高校英语专业的教学改革
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
英语专业教改项目
英语专业教改项目
英语专业教改项目是指针对英语专业的课程设置、教学方法、教材使用等方面进行改革和创新的项目。
其目的是提高英语专业教育质量，培养更适应社会需求的英语专业人才，促进学生综合能力的全面发展。
英语专业教改项目的主要内容包括以下几个方面：
1. 课程设置改革：根据市场需求和行业发展，重新设计和调整英语专业的课程设置，确保课程内容与实际需求相匹配。
同时，充分考虑学生的兴趣和特长，提供不同方向的选修课程，以满足学生的个性化需求。
2. 教学方法创新：探索适合英语专业的有效教学方法，引入互联网和多媒体技术，提高教学效果和学生的学习兴趣。
倡导学生参与教学过程，培养其自主学习和解决问题的能力。
3. 教材使用改革：选择与时俱进、内容丰富、适应学生需求的教材，注重培养学生的实际操作能力。
加强教材与教学内容的衔接，使教学更具连贯性和实践性。
4. 实践环节增加：增设实践环节，例如实习、社会实践、实验等，让学生能够在真实工作环境中进行实践操作，提升实际能力和解决问题的能力。
5. 师资培训和教师评价：加强对教师的培训和评价机制，提高教师的教学水平和专业素养。
通过定期的教学评价和反馈，调
整和改进教学方法，提高教学质量。
通过以上的改革措施，英语专业教改项目旨在提高英语专业人才的综合素质和就业竞争力，适应社会对英语专业人才的需求变化，推动英语专业教育的可持续发展。
高校英语教育专业实践课程教学改革研究
践实训才能提高英教专业学生的职业技能。全国基
础教 育教学 改革对 高校英教 毕业 生的 素质需求 越来
２ ０ １ ３ 年第 ２期 （ 总第 ９ ７期 ）
济 南 职 业 学 院 学 报
Ａ ｐ ｒ ． ２ ０ １ ３ Ｎ ｏ ． ２（ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ７
高校英语教育专业实践课程教学改革研究
李跃 宇
（ 鸡西 大学 ，黑 龙江 鸡西 １ ５ ８ １ ０ ０）
一
文献标 识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ４ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ４ ５教学 生实践 实训课 程的必 要性
二 、英教专业实训 实践存在的 问题
（ 一 ）实践 实训课 程是 实现 高校 英语教 育专 业
英语教育专业具有较强的应用性。一名只有英 语基础理论知识而没有实际授课能力、授课技巧的
要培 养 出合格 ＋特长 的英语教师 ，必须 加强 高
校英语教育专业的实践实训课程的改革力度，在加
强英 语基础 知识教 学 的前提 下 ，突 出学生教 学技能
能力。高校将强化学术性作为英教学生的人才培养
目标 ，主观地 弱化 了英教 专业 的应用性 ，忽视 了对
的培养，将理论与实践有机的结合。只有在实践实 训中不断地磨合、历练才能提高学生的教育教学水 平， 才能保证学生毕业后能够Ｊ Ｉ 颐 利地走上英语讲台、 胜任教学工作，才能提高学生就业率 、更好地满足 社会需要 。
《国标》指导下英语专业课程设置的改革
- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。
其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。
本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。
【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。
仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。
蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。
在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。
随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。
因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。
虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。
比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
国家开放大学英语专业教学改革初探
的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
感谢观看
研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。
东华大学学术英语教学改革综述
2020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS东华大学学术英语教学改革综述文/宁 妍 颜海璐【摘要】社会的发展、经济的全球化和对外交流的扩大要求中国大学培养既有专业知识又精通外语的新一代大学生，信息技术和互联网的高度速发展也使学生的学习需求和学习方式发生了巨大变化。
东华大学在其一流学科学院——服装学院和纺织学院中设置学术英语教学试点。
本文从本次教学改革的背景、课程设置理念以及学术英语的教学理论出发，探讨了学术英语教学改革之路的可行性，既而分析东华大学学术英语课程教学大纲和课程设置的特色，研究学术英语教学教材和教法。
本次教学改革试点的效果表明学术英语教学在东华大学有着较好的前景，值得大范围推广。
【关键词】大学英语教学改革；学术英语；课程设置；教学实践【作者简介】宁妍(1977-)，女，满族，吉林四平人，东华大学外语学院，研究方向：英语教学法、美国文学研究；颜海璐(1978-)，女，汉族，上海人，东华大学外语学院，研究方向：英语教学法、英国文学研究。
【基金项目】东华大学外语学院教改基金项目，编号：18wybk027。
一、引言随着经济的全球化和对外交流的扩大，社会对人才的需求发生了根本性的变化，对大学教育也有了新的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《纲要》)指出要尊重教育规律，以学生为主体，培养身心健康高素质的劳动者和拔尖创新人才。
为此，上海市教委和上海市大学英语教学指导委员会在2013年制订了《上海市大学英语教学参考框架(试行)》(以下简称《框架》)，指出上海市大学英语教学新目标：以学术英语为核心，培养学生听、说、读、写等学术英语交流技能，使他们能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己的专业领域具有较强的国际交流能力；在提高学术交流能力和学术素质修养的同时，培养他们的人文素质修养，提高他们跨文化交流、沟通和合作，以及参与国际竞争能力，以适应国家，特别是上海市的社会和经济发展的需要。
高校英语专业综合英语课程思政教学改革和实践研究
高校英语专业综合英语课程思政教学改革和实践研究摘要：随着国家教育部门高度重视思想政治教育，将其融入高校不同学科教育已成为一种常态。
《综合英语》是高校英语专业中的一门学科，以其为载体落实立德树人是现阶段英语专业教师亟须研究的课题。
本文主要分析高校课程思政的特点，并结合《综合英语》课程详细分析思想政治教育实践策略，力求落实立德树人指导目标，坚定学生远大理想，促进其综合发展。
关键词：高校英语专业；综合英语；课程思政；改革；实践引言：课程思政是本世纪新兴起的一种教育理念，其主要目标是立德树人，课程思政教育理念的实施致使所有课程都具备思想政治教育功能，对于培养人才的专业性与综合性具有一定的辅助性。
英语是高校较为重要的专业，在英语专业中的《综合英语》课程中融入思想政治教育，既能扎实学生的英语基础，又能树立其正确三观，可谓是一举两得。
一、高校课程思政的特点（一）学生崇尚真善美现阶段，学生在一些正能量的引领下，审美能力与价值观也在原有的基础上有所提升，这一点可以从近年来一些优秀电视剧的收视率可以看出，如《长津湖》《觉醒年代》《我和我的祖国》等等，这些影视获得了青年群体的认可，足以证明现阶段年轻人已经开始崇尚一些真善美的内容。
基于学生主观意识的认可，英语教师在《综合英语》课程教学中，应尝试挖掘课程内容与思想政治相关元素，寻找突破口引入思想政治教育内容，整个教育工作必须做到恰到好处，避免出现牵强附会、生搬硬套的教学现象。
（二）课程思政不可喧宾夺主课程思政本就是思想政治教育融入课程教学中，这也就意味着在实际教学中，专业课程占据主力，思想政治需结合专业课程实施教育，不可出现喧宾夺主的情况。
思想政治教育内容较多，但是英语教师在融入相关内容时，必须在其中甄选材料，挖掘与课程教育存在相似性的元素，并结合元素内容适当拓展，上升至思想政治教育层面[1]。
只有科学合理的引入才能加深学生的知识印象，假设在课堂教学中，教师过量的融入思想政治内容，将会降低学生的学习积极性，还不利于学生在后期践行其中精神。
英语专业教学改革的总体思路及政策措施
英语专业教学改革的总体思路及政策措施一、引言英语专业教学改革是当前教育领域的一个热门话题，随着社会的发展和全球化的趋势，对英语专业人才的需求越来越大。
然而，传统的英语专业教学模式已经无法满足社会的需求，因此必须进行教学改革，以适应时代的发展。
二、评估英语专业教学的现状为了深入理解英语专业教学改革的意义，首先需要对英语专业教学的现状进行深入评估。
目前，许多高校的英语专业教学仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与时代发展相匹配的教学内容和教学方法。
在教学内容方面，很多英语专业课程仍停留在语法、词汇和阅读理解等方面，忽视了口语和写作等实际应用能力的培养。
在教学方法方面，传统的讲解式教学模式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新能力和实际运用能力。
英语专业教学改革迫在眉睫。
三、深化教学内容的改革要推动英语专业教学改革，首先需要深化教学内容的改革。
在教学内容方面，应该注重培养学生的实际应用能力，将语言实践、跨文化交际、写作表达等内容融入课程设置中。
除了传统的语法和词汇教学外，学生还应该学习如何运用英语进行实际交流，了解不同文化背景下的交际方式，提高综合运用英语的能力。
在此基础上，可以引入一些新颖的教学内容，比如英语专业的跨学科学习和实践项目课程。
这样的课程设计能够帮助学生拓展知识视野，培养创新能力，提高综合素质。
通过拓展教学内容，将英语专业教学与社会需求和时代发展相结合，开展深度和广度兼具的英语专业教学改革。
四、创新教学方法，提升教学质量除了改革教学内容，英语专业教学改革还需要创新教学方法，提升教学质量。
在教学方法方面，应该从传统的讲解式教学模式转变为学生为主体的教学模式。
学生可以通过研讨、讨论、团队合作等方式参与到教学中，培养学生的分析和解决问题的能力。
还可以借助现代科技手段，如多媒体教学、在线教育等，拓展教学手段，提高教学效果。
通过创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的创新能力。
海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究
海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘 要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。
海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。
我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。
关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。
一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。
因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。
2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。
发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。
对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。
海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。
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浅谈高校英语专业的教学改革
摘要：目前，我国高校英语专业存在着诸多问题，集中表现在专业设置和课程设置一味求全，应试思想的依旧存在，过时的实践教学方式以及传统的用人机制，严重影响了教学质量的提高，导致英语专业毕业生不能很好地适应工作的需要。
关键字：英语专业；专业设置；课程设置；实践教学
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0084-02
一、英语专业本科毕业生的专业能力
基于用人单位的反馈意见，业内人士不难发现，目前我国英语专业本科生尤其是三本类英语专业毕业生不能或不能完全满足用
人单位对专业的要求。
具体表现在：很多毕业生在从事外贸业务时对行业规则不甚了解,不能得心应手地进行商务谈判甚至不能很好地接听客户的来电；从事翻译行业的毕业生不能满足行业的需要，无论是笔译还是口译，都心有余而力不足，翻译出来的“作品”晦涩、累拗甚至乱译胡译；从事教育行业的毕业生不懂教学法，往往需要较长时间的适应过程等等。
造成这种现象的主要原因有：
1.主观原因。
近几年以来，高校新生的基础和学习兴趣成下降趋势，相当比例的学生基础薄弱，学习积极性低，对行业的需要不甚了解甚至漠不关心，对自己的未来不能做客观务实地规划。
部分学生得过且过，当一天和尚撞一天钟，致使专业基础不扎实，实践能力差，不能满足工作的需要。
2.客观原因，也是更重要的原因
（1）专业设置和课程设置不能适应实际需要。
目前，大多数高校英语专业的专业设置过于笼统，一味求全；课程设置过于宽泛，缺乏目的性和针对性。
虽然各学校所开设的课程类似，大致有综合英语、高级英语、英语阅读、英语听力、英美文学、商务英语、英语写作、英汉∕汉英翻译理论与实践以及口译等。
试图将学生打造成无所不能的“万能钥匙”。
此方法虽说可以使学生的知识面更加广泛，技能更加丰富，但不免有片面求大求全之嫌，“制造”出来的“产品”也难免是什么都懂而什么都不精的“万斤油”，成为毫不实用的“四不象”，越来越不适应日趋细化的专业需要。
（2）应试教育观念依然浓厚。
目前，应试教育在我国高校英语专业教学中仍然有市场，众多学校甚至主管部门往往以专业四、八级过级率作为衡量英语专业教学优劣的标准，好像读英语专业只是为了过级，误以为过了四、八级就万事大吉，不过就是失败的。
然而，“应试训练只能提高一点分数不能提高语言能力。
”。
久而久之，学生就成了只会考试不会实际运用的应试者。
（3）实践教学力度不足。
目前，高校英语专业的实践教学多采用英语角、各类竞赛、英语夏令营和毕业实习等形式，貌似比较全面，但缺乏针对性，学生不能在“实战”环境中磨练和提高实践能力。
二、高校英语专业的改革意见
高等学校外语专业教学指导委员会给我们提出的要求是“培养
具有扎实的英语语言基础知识和广博的文化知识并能熟练地运用
英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
”我们高校英语专业教育工作者应围绕此指导意见，进行大胆的教育教学改革，力求在教学效果上取得较大突破，从而满足社会对英语人才的需要。
1.转变传统的教学理念，采用真正能适应社会需要行之有效的教学方法。
彻底摈弃应试教育理念，针对社会的需要制定教学计划，以培养实用复合型英语人才为目标合理安排教育资源。
应考虑“今后什么样的学习？什么样的工作？进行什么样的交流？用什么手
段达到？”。
学校应定期与用人单位举行研讨会，听取它们对人才培养的意见和建议，及时发现教育教学中存在的不足，尽快纠正和完善；并与用人单位建立长期联系，及时获得反馈意见。
并与毕业生定期进行座谈会，倾听他们的心声，查漏补缺，优化各个教学环节，坚持亮点，纠正不足，使教育教学更加贴近实际，满足社会需要。
2.改革专业设置。
目前，高校英语专业设置不能满足或不能完全满足社会对外语人才的需求，一味求全求博，追求面面俱到。
结果出现全而不精，博而不实的尴尬现象。
基于此，我们应该在充分调研社会需要的基础上将专业设置细化。
在大一阶段打牢语言基础知识，自大二开始将英语专业细化成翻译、商务英语、英语教学等分专业，翻译专业可继续分为口译和笔译专业，口译专业也可继续分为同声传译，交替传译和外事陪同、外事导游类翻译；笔译专业
可继续分为科技翻译和文学翻译等。
商务英语专业可细分为针对不同国家和地区的英美商务英语、亚太商务英语和非洲商务英语等分专业；英语教学可细分为小学英语教学、中学英语教学和大学英语教学等分专业。
等等。
可以使教学更加有针对性和目的性，使学生的专业能力大幅提高。
3.改革课程设置。
当前，各高校英语专业大都开设综合英语、英语听力、英语阅读、英语写作、商务英语、翻译、文学等课程，虽然课程设置全面广泛，但泛而不精不能很好地满足实际需要。
因此，应该针对新的专业设置开设相对应的课程。
虽然听说等基础课必不可少，但专业课应占绝大部分，这样的专业设置虽然可能对教学各环节带来诸多不便，但是，“教学目的极大地影响教学效率。
”对课程必要细化的付出必将带来学生实践能力提高的回报。
4.改革教学方式。
针对新的专业和课程设置，应改变过去一根粉笔一本书一张嘴的古老过时的教学方法，与时俱进，进行大胆的教学改革，采用新的教学方法和教学手段，使课堂生动活泼实际有效。
可从以下几个方面入手：
（1）尽量采用外语授课，“提供一个充满目的语的环境”
根据统计，目前，各国外语课上目的语的使用量不尽相同，有的可达到百分之七十，有的只有百分之三十。
虽然我国相关部门没有对此提出硬性的要求，但外语课上普遍存在着外语使用量不足的问题，因此，应加大外语的使用量，努力创造一个良好的语境。
目的语的使用量应根据不同课程的特点有的放矢地决定，但增大外语
的使用量是时刻应该牢记的。
（2）加大实践教学的力度。
“现在外语专业毕业生学到的基础知识和专业知识主要是教科书中的间接知识，大部分知识都是通过记忆获得，这些知识具有学科系统性，但抽象，学生的专业技能未曾应用”，学生缺乏基于工作经历的“知识、技能和经验，意味着，我们需要让学生在学习的工程中，以实践为导向，以克服实际困难为策略，体验并获得对基础知识的深刻理解和对专业的熟练掌握，从而获得让自己终身受用的学习方法和技能，以便迎接未来工作的必要工作经验。
”
实践教学不应该仅仅局限于英语角、英语演讲比赛及英语夏令营等传统形式。
应该真正着眼于实际需要有的放矢地进行实践教学。
应该与用人单位进行密切合作，定期让学生到各企事业单位实地实习，而不应该仅仅局限于毕业实习。
对于实地实习中发现的问题应该及时整改，避免类似情况的发生。
也可以与用人单位协商采用订单式培养的方式，共同培养毕业生，做到理论与实践相结合，使教育教学更有目的性和针对性，更加贴近实际。
5.教师聘用的改革。
众所周知，教师是教学活动的组织者和实施者，教师水平和实践能力的高低直接影响着学生专业技能的高低。
因此，聘用专业水平高和实践能力强的教师势在必行。
当前，大多数高校常聘用学历高基本素质较好的高校毕业生或有较高知
名度的高职称学者担当教师，这虽可以使教师队伍稳定，使教学活动正规有规律。
但是，这些教师大多没有教学活动以外与专业相关
的实践经验，这直接导致毕业生的实践能力不强。
在此，建议高校在教师招聘过程中“两条腿走路”，既聘用专业基础扎实、学历高、授课能力强的专任教师，也聘用在企事业单位工作过的具有丰富实践经验的“双师型”兼职教师，以达到理论与实践相结合，学生的专业实践能力也必将得到大幅提高。
总之，高校应在充分调研社会实际需要的基础上，更新教育理念，摒弃应试思维，与时俱进地采用最新的教学方式，在专业设置、课程设置、实践教学和教师聘用方面作出大胆的尝试，做到理论与实践相结合，使学生的实践能力得到显著提高，不辜负社会对英语专业的期待。
参考文献
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