大学英语教学改革与发展
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念 新发展理念内容和意义
大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念新发展理念内容和意义大学英语论文：大学英语教育改革目的与理念【关键词】大学英语；教育改革；目的与理念我国现在的英语教育工作人员已经认识到英语教学的重要性，并且在改革中，制定教学大纲、建设课程体系方面已经取得了很好的成绩。
一、大学英语教学改革的目的大学英语教学改革是符合社会发展需要而开展的，教育者之间都能够达成共识，但是在认识层面上还存在着一些问题，直接影响着大学英语教学改革的目标的定位。
目前经济发展全球化，带动着教育发展国际化，培养高等教育人才显得尤为重要，高等教育也成为人力资源储备的重点。
因此，大学教育改革的首要目的就是为社会输送高质量教育的国际化人才而提供服务，而英语作为国际通用语言，进行英语教育改革有着非常重要的作用。
另外，大学英语教育改革目的还要服务于大学生个体的发展，随着素质教育的普及，提高英语教育质量能够促进大学生个体素质的发展，掌握并且能够应用英语已经成为高素质人才的必备条件。
明确了改革目的，就要以此为出发点，大学英语教育的教学模式也要向专业知识型转变。
在过去的大学教育教学中，侧重于语言技能教学，但随着全球经济的发展，大学英语教育已经满足不了发展趋势的需要。
现在的大学生基本都已经掌握了语言技能，在英语的知识与能力上已经具备了较高的水平，现在缺乏的是专业的英语知识与技能。
作为大学生自身学习英语是为了在毕业后能够在有关英语行业内进行国际文化与学术交流，显然只是语言技能教学已经无法满足学习者的要求，致使大学生缺乏学习英语的兴趣与动力。
现代的国际化人才需要具备了解国际规则、拓宽国际视野、参与国际事务与竞争的能力，这就需要大学生拥有专业知识与实践能力。
由语言技能型转变为专业知识型的发展是一种必然趋势。
提高英语应用能力，掌握专业英语知识，语言技能与专业知识相结合才能有效的提高大学生的学习兴趣，进而提高大学生的学习效率。
同时，也为国家与社会培养出高素质、适用性较强的综合性人才[1]。
高校综合英语课程的学现状及改革措施
高校综合英语课程的学现状及改革措施近年来，高校综合英语课程一直备受关注。
这门课程的教学目标是培养学生的英语综合能力，旨在提高学生的听、说、读、写和翻译能力。
然而，实际教学效果并不理想，存在一些问题亟待解决。
本文将探讨高校综合英语课程的学现状，并提出改革措施。
一、学现状分析1. 考试导向教学当前，高校综合英语课程往往过于注重考试内容。
教师会将大量时间用于教授考试技巧和应试策略，而对于实际语言运用和交流能力的培养关注不足。
这导致了学生只追求分数而忽略了英语的实际运用。
2. 教学内容繁杂综合英语课程包含听力、口语、阅读、写作和翻译等多个方面的内容，教师在有限时间内难以全面而深入地教授。
学生亦因此缺乏系统性的学习和训练，很难真正掌握英语的各个方面。
3. 缺乏实践环节综合英语课程往往缺乏实践环节，无法帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
学生即使对语法和词汇有所了解，却无法有效地运用到实际生活和职业中。
二、改革措施1. 强调综合能力培养为了真正提高学生的英语综合能力，我们应该将考试导向教学转变为能力导向教学。
教师在课程设计中应注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力，提供丰富的学习资源和实践机会，以帮助学生全面提升英语综合能力。
2. 精简教学内容为了更好地教授综合英语课程，我们应该精简教学内容，集中教授关键知识和技能。
通过有针对性的教学，学生能够更好地掌握核心语法和词汇，并将其应用到实际的语言交流中。
3. 引入实践环节为了提升学生的英语实际应用能力，我们应该增加综合英语课程中的实践环节。
例如，组织英语角、进行英语演讲比赛等，使学生能够主动参与，提高他们的口语表达和听力理解能力，促进实际语言运用能力的发展。
4. 提供个性化学习支持每个学生的学习能力和兴趣不同，因此我们应该提供个性化的学习支持。
通过开设辅导课程、提供线上学习资源等方式，满足学生的不同需求，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
5. 增加国际交流机会综合英语课程的改革也应该与国际交流相结合。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语教学改革 从通用英语到学术英语
大学英语教学改革从通用英语到学术英语大学英语教学改革：从通用英语到学术英语随着全球化的发展，英语已经成为全球交流的重要工具之一。
在中国，大学英语教学一直以来都备受关注，因为它关系到学生的综合语言能力和国际竞争力的提升。
近年来，随着大学英语教学改革的不断推进，从传统的通用英语到学术英语，教学方法和学习内容都在发生着巨大的变化。
首先，大学英语教学改革强调培养学生的实际应用能力。
通用英语注重基础语言技能的训练，如听、说、读、写等方面的能力。
但传统的通用英语教学往往忽视了学生在实际应用中的语言运用能力。
现代学术英语教学强调学生能够独立开展学术研究、参与国际学术交流等能力的培养。
因此，大学英语教学改革倾向于采用项目式教学，通过模拟真实环境，让学生从实践中学习。
其次，大学英语教学改革注重培养学生的阅读与写作能力。
学术英语作为一门特殊的英语语言形式，具有严谨的结构和术语。
对于学术领域的学生来说，掌握学术英语的阅读和写作技巧显得尤为重要。
因此，大学英语教学改革倾向于注重学生的语篇分析能力和写作能力的培养，通过课堂教学和实践活动来提高学生的学术英语水平。
第三，大学英语教学改革强调了跨文化交流能力的培养。
英语作为一门国际语言，跨文化交流能力对于学生来说是不可或缺的。
传统的通用英语教学往往侧重于纯粹的语言技能培养，忽视了学生的跨文化意识和交际策略的培养。
现代的学术英语教学注重培养学生的跨文化交际能力，通过让学生了解不同文化的差异性和语言规范的变化，提高学生的跨文化沟通能力。
最后，大学英语教学改革倡导多元化的教学方法。
在过去，大学英语教学主要采用传统的课堂讲授，学生被动接受知识。
现代的大学英语教学改革注重学生的主动参与和合作学习。
通过小组讨论、项目研究、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。
综上所述，大学英语教学改革的目标是培养学生的实际应用能力、阅读与写作能力、跨文化交流能力，并通过多元化的教学方法来促进学生的学习。
语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究
《语言学视角下的大学英语教学改革与发展研究》摘要：和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度，大学英语是培养新时代大学生的重要途径，大學英语学习应该注重培养学生对于英语的实际运用能力，大学英语改革的目的不仅仅是提高学生对英语的学习能力，更主要的是让学生提高对英文的鉴赏能力和审美能力摘要：大学英语的学习是提高大学生英语能力的重要手段，也是提高大学生个人技能与综合素质的重要方式。
现阶段中国大学对于英语教学的重视程度不高，大学生对于英语的学习也缺乏兴趣。
但目前，英语作为国际上使用最广泛的语言，大学生学好英语不仅仅提高了个人的综合竞争力，更重要的是体现了一个国家的综合实力。
本文通过对大学英语教学中存在的问题加以分析，进而有针对性的提出语言学视角下的大学英语教学改革的方向和措施。
关键词：语言学;大学英语;教学改革语言学以人类发展过程中的语言为主要研究对象，对于语言的研究主要侧重于研究语言功能以及运用。
语言是人类发展过程中产生的独特的文化。
对语言学的研究不仅仅是了解历史的一种方式，也是对另一种交流方式的学习。
英语是世界范围内的使用十分广泛，加强对英语的学习是与国际接轨的重要举措。
大学生作为国之栋梁，加快大学英语教学改革的步伐，使大学英语更好的迎合大学生的需要迫在眉睫。
一、大学英语的特点1.1较强的鉴赏性大学英语不同于小学和初高中所接触的英语，小学和初高中所接触的英语更加倾向于教授词汇和语法知识，其主要目的一方面在于培养学生的英语基础能力，另一方面在于应对各种升学考试。
这种学习方式主要以老师为主，学生只是被动的作为知识的接收者。
但是大学英语在教授词汇和语法知识的基础上更倾向于通过英语开拓学生的眼界，在内容上的学习要求相对较低，主要是培养学生对于英文作品的鉴赏能力。
1.2以学生自学为主和初高中英语学习方式不同，大学课程的学习方式为以学生为主体，老师作为学习的引路者，给学生指明学习和努力的方向、主要传授学生学习方法，但是学习的成效主要取决于学生的努力程度。
我国高校大学英语教学现状及改革和发展探究
学生学到东西 的多少 ，不仅仅是教师能不能给学生提供更多的知 识供学生学习 ，还要看学生有没有兴趣 ，有没有积极性去学 习。但是 在 以往的教学中 ，教师一般都不太注意这方面的问题 ， 很多老师都是 自 顾 自的去讲 ，不管学生有没有兴趣听 ，听懂了多少。实 际上，在现 代教育背景下 ，学生的 内心越来 越敏感 ，思想也 日趋多元 化 ， 他们渴 望 自己的想法 得到老 师的尊重 ，也 希望在一些 过程 中体现 自己 的存 在 。为此 ，我们在新时期的教学中 ，要充分考虑到学生的这种思想动 态 ，尽最大努力调动学生的主体性 ，让学生激发 出更多的 内在驱动力 去学习 。在这方面 ，教师可以在课前 ５ 分钟英语演讲 征集一些有 积极 意义的 、可引发学生思想共鸣 的主题 ，让学生事先准备演讲稿 ，从而 能充分发表 自己的观点。或者是每次上课前让学生轮流把 听到 的新 闻 用英语报道 出来 ，一方面这样督促学生收听 、收看英语新 闻 ， 并 能讲 述新 闻 ， 提高起英语听力和 口 语表达能力 ，更重要的是可以让学生 的 主体 性得到体现 ，学生会有一种特殊的满足感和被尊重的感觉 。
随着我 国与国际社会的交流 日趋频繁 ， 英语做 为世界最重要 的通 用语言之一 ，在我国对外交 流中的作用越来越重要。因此 ， 在 现阶段 的高等教育培养体系中 ， 英语也 自 然就变得越来越重要。但从 目 前我 国高校英语课堂教学现状来看 ，应试教育思想严重 、教学方法单 一、 教学模式僵化 、教学理念落后等问题仍然 比较严重 ，已经在很大程度 上影 响了课堂教学效率的提高 ， 也 影响了学生学习能力的提高【 １ ］ 。另 外 ，不 同类 型的高 校 ，都没有 一套可 资参 考的 以现代 教学理念 为指 导的教学模式 ，这使得很多高校培养的人才 “ 同质化现象 ”严重 。比 如 ，一些地方性高校英语教学缺乏针对性 ，不能与地方经济特色 紧密 结合 ，使得很多地方本科 高校毕业生英语能力不高 ，竞争力不 高，毕 业后工作中与地方经济发展不 匹配 。因此 ，充分结合新时期学 生 自 身 的特点 ，有 的放矢的调整英语教 学理念 ， 用更贴近社会发展需要的现 代教学理念 ，武装新时期的高校英语教学 ，构建更加具有应用价值 的 新型英语教学模式 ，迫在眉睫。
大学英语教学 改革实施方案
大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念, 遵循“以学生为中心”的教学原则, 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》, 构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系, 不断提高学生的英语综合应用能力, 提升学生的人文素养, 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在:（一）满足学生个性化学习需求, 实现因材施教。
（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。
（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。
三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A.B两个级别。
1.入学标准: 新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试, 前15%左右的学生编入A级, 其他学生编入B级。
2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级, 即视为完成大学英语课程的学习。
课程设置表（二）课程管理1.人数: A级每班按约60人左右设置, B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。
2.班级: 尽量满足各学院个性化教学要求, 分校区设班, A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生, B级班学生为本学院学生合班上课。
3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班, 大学英语课只能安排统一时间上课, 故无法兼顾各个学院的实践教学安排。
（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。
我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。
1.终结性评估（50%—60%）: AB两个级别分别命题, 体现不同的难易程度, 统一流水阅卷。
（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。
）2.形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。
四、保障措施1.宣传发动: 大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革, 希望各学院高度重视, 充分做好宣传工作, 使老师和学生充分认识改革的重要意义, 了解教学改革内容等。
大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施
大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。
为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。
对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。
本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。
关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。
英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。
英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。
一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。
在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。
当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。
大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。
可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。
二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。
高校大学英语教学改革与发展趋势
高校大学英语教学改革与发展趋势1. 引言随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，大学英语教育在高等教育中的重要性逐渐凸显。
针对当今社会与行业对英语能力的需求变化，高校大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨当前的高校大学英语教学改革与发展趋势。
2. 多元化课程设计传统的大学英语课程注重基础知识与技能的传授，但这种模式并不能完全满足学生实际需求。
现代社会对于跨领域知识、批判性思维和创新能力的要求日益增加。
因此，高校开始倡导多元化课程设计，将英语教学与其他学科相结合，提供更为全面和实用性强的知识体系。
3. 技术支持与网络资源信息技术在教育中起到了重要作用。
互联网和智能设备使得英语学习变得更加便利、灵活而且具有个性化特点。
高校英语教学开始利用各种在线教学平台、移动应用和互动资源，以提供丰富的学习资料、实时反馈和个性化辅导。
4. 沟通与交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化沟通和团队合作能力成为终身发展所必需的核心能力。
因此，高校英语教学趋向于强调口语表达、听力理解以及合作技巧等方面的训练。
通过小组讨论、模拟演练和实际项目等活动，培养学生的有效沟通与交流能力。
5. 自主学习和终身学习能力在信息爆炸和知识更新迭代飞速的时代，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
高校英语教育开始倡导自主学习和终身学习能力的培养。
通过引导学生进行自主阅读、写作实践和参与社会实践等活动，激发他们积极探索和持续成长的意识。
6. 跨界国际合作与交换跨国交流与合作已经成为当今时代的趋势。
高校英语教育开始积极开展国际交流项目、提供跨国合作课程和推动学生参与海外实习等活动，以拓宽学生的视野和培养跨文化意识。
7. 结论高校大学英语教学改革与发展正朝着多元化、科技化、实用性和终身学习能力培养方向发展。
通过以上措施，我们将能够更好地满足社会需求和提升学生的核心竞争力。
这个主题是一个不断变化和演进的领域，未来仍然有很多挑战和机遇等待我们去应对和探索。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。