大学英语教学改革情况汇报
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析近年来，随着大学英语教学改革的持续推进，越来越多的高校开始关注学生英语学习效果。
本文将从大学英语教学改革的背景出发，分析大学英语教学改革对学生英语学习效果的影响。
首先，大学英语教学改革在教学内容上注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的大学英语教学通常以考试为导向，以背诵单词和短语为主，重视语法规则的记忆而忽视语言的实际运用。
而现在，很多高校开始通过引入任务型教学法、项目式教学等方式，将实际语言运用作为课程的核心内容。
这样的改革使学生更加注重语言的实际应用，培养了学生的交际能力和语言表达能力，促进了他们对英语的学习兴趣和学习动力的提高。
其次，大学英语教学改革注重培养学生的自主学习能力。
以往的大学英语教学模式通常是教师为中心的，教师传授知识，学生被动接受。
而现在，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生自主探索和学习。
例如，通过小组合作学习、学习社区等方式，学生可以自主选择学习的内容和方式，培养了他们的学习自觉性和学习能力。
这种改革使学生在英语学习中更具有主动性和创造性，提高了他们的学习效果。
另外，大学英语教学改革注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济的全球化，国际交流日益频繁，学生的跨文化交际能力成为重要的竞争力。
因此，大学英语教学改革强调培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生更好地了解和理解外语国家的文化背景。
通过引入地道的英语语音、讲座、文化研讨会等活动，学生的跨文化交际能力得到了提升。
这样的改革不仅提高了学生的英语水平，更加培养了他们的全球视野和跨文化意识。
然而，尽管大学英语教学改革取得了许多积极的成果，但也面临一些挑战。
首先，由于课堂时间有限，学生的学习任务往往较多，如何合理安排时间和任务是一个问题。
其次，教师的指导和辅导也需要更加精准和个性化，以满足不同学生的需求。
最后，评估学生的英语学习效果也需要更加全面和科学，不能仅仅以考试成绩为唯一标准。
针对以上挑战，可以采取一些措施来提高大学英语教学改革的效果。
大学英语教学改革的现状、存在问题及对策
大 学 英 语 教 学 改 革 的 现 状 、 在 问 题 及 对 学 院 ， 河 河南 洛 阳 ４ １ ０ ） ７ ０ ３ 摘 要 ： 文 对近 年 来 大 学 英语 教 学 改 革进 行 了总 结 ， 本 指 出了它 所取 得 的 巨 大成 就 ．分 析 了 目前 大 学 英语 教 学 中仍 存 在 的 问题 和 不足 之 处 ．并 结 合 作 者 的 英 语教 学 实 践提 出了 几 点建 议 ， 旨在 对 大 学英 语 教 学 今后 的发 展 具 有 促进 作 用 。 关 键词 ： 学 英语 教 学改 革 现 状 存 在 问题 对策 大 随 着我 国改 革 的 深 化 ， 走 出 去 ” 济 发 展 战 略 的 实 现 ， “ 经 对 外交 往 也 １益 频 繁 ，这 为 英 语 教 学 的迅 速 发 展提 供 了有 利 条 ３ 件 。在 我 国英 语 教 育 中 占重 要 地 位 的 大 学英 语 对 经 济 发 展 所 起 的作 用 也倍 受 关 注 ． 怎样 才 能 培 养 出能 满 足 社 会 的 需 要 、 语 言基 础 扎 实 、语 言 实 用 能 力 强 的 优 秀 人 才 成 为 大学 英 语 教 育 面临 的问题 ． 此 ． 育 部 早 在 ２ ０ 年４ 正 式 启 动 了“ 为 教 ０３ 月 高等 学 校教 学质 量 和 教学 改革 工 程 ” 将 大 学 英 语 教 学 改 革 列 为 “ ． 质 量工 程 ” 作 的重 点 ， ２ ０ 年 起 草 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 工 在 ０４ 大 求 》 并 制 定 新 的 大 学英 语 教 学 大 纲 ， 大 学 英 语 教 学 改 革 和 ， 为 发展 指 明 了 方 向 。经过 几 年 来 的 教学 改 革 实 践 ， 学 英 语在 许 大 多方 面都 都有 了 明 显 的 变 化 ， 课 程 设 置 、 学 方 法 、 学 环 如 教 教 境 、 资 队伍 建 设 等 都 有 了 明显 的改 善 ． 生 的语 言表 达能 力 师 学 的培 养 得 到 了 重视 并 有 所 提 高 ． 哑 巴英 语 ” 的 现 象 正 逐渐 减 “ 少 ， 学 英语 教 学 改 革 已 初 见成 效 ， 学 的 质 量 和 水平 与 以前 大 教 相 比有 了显 著 的 提 高 ，为 我 国经 济 建 设 和 社 会 发 展作 出 了 巨 大 的 贡献 。然 而 ， 们 应 该 客 观 地认 识 改 革 ， 然 它 的 成效 是 我 虽 有 目共 睹 的 ， 也 要 正 视 它 所存 在 的 问题 和不 足 之 处 ， 它 们 但 对 进 行 研 究 和 分 析 能 使 我 们 在 今 后 的英 语 教 学 中趋 利 避 害 、 扬 长 补短 。 大学 英 语 教 学 在 改 革 中 不 断地 完 善 和发 展 ， 一 步 使 进 提 高 教学 的质 量 和水 平 。 大 学英 语 教 学 改革 的成 效 大学 英 语 教学 改 革 大 体 七经 历 了 两 个 阶段 ， 一 阶段 主 第 要 是 改 变 教 学 理 念 、 学 方 法 ， 变 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 教 转 中的 地 位 ． 动学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 动 参 与 教 学 活 动 ， 调 主 逐 渐 使 大 学 英 语 教 学 由原 来 的应 试 型 教 育 （ 过 全 国 大学 英 通 语 四级 考 试 为 教 学 目的 ） 培 养 学 生 的 语 言 实 际 应 用 能力 方 向 面 过 渡 ， 学 不 仅 重 视 学 生 的 基 础 知 识 的 掌 握 ， 把 能 力 的 教 还 培 养 作 为 教学 的 目的 。第 二 阶段 体 现 了英 语 教 学 的 时 代 性 和 现 代 化 特 点 。随 着 技 术 的进 步 ， 学 英 语 教 学 大 量 采 用 现 代 大 先 进 的科 学 技 术 ， 用 信 息 、 利 网络 技 术 优 势 ． 遍 采 用 多媒 体 普 技 术 进 行 课 堂 教 学 ， 学 管 理 信 息 化 ， 生 自主 学 习 实 现 了 教 学 在 校 园 里 不 受 时 空 限 制 的模 式 ， 得 面 貌 焕 然 一 新 ， 有 划 使 具 时 代 的变 化 ，在 教 学 质 量 和 水 平 上 都 发 生 了根 本性 的 变 化 。 近 年 来 改 革 的规 模 之 大 和力 度 之 深 都 是 前 所 未 有 的 ， 以 破 它 竹 之 势 席 卷 全 国各 大 高 校 ．在 各 级 领 导 师 生 们 的 共 同努 力 下 ， 过几年来的实践 。 经 大学 英 语 教 学 改 革 成 效 显 著 ， 体 表 具
大学英语教学改革析
大学英语教学改革析随着时代的发展，人们对于大学英语教学的要求不断提高。
传统的教学方法已经无法满足现代大学生对于英语学习的需求。
因此，大学英语教学改革已经成为广泛的关注的话题。
本文将从几个方面进行分析，探讨大学英语教学改革的现状和未来。
一、大学英语教学改革的背景和现状大学英语教育始于20世纪初期，经过多年的发展，教学的方法和内容已经在不断发生变化。
在实行科学发展观的推动下，新课程改革和大学人才培养方案的实施，使得大学英语教学逐渐悄然发生了变化。
传统的大学英语教学注重语法和词汇的教授，学习者往往感到枯燥和无趣。
而现在，大学英语教学已经不再强调语法和单调的机械记忆，而是注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
在大学英语教学改革的过程中，采用了多元化的教育方法。
随着互联网的普及，计算机技术的发展，已变得越来越重要。
学生们越来越容易接触到更多的英文信息，这为英语学习提供了更加便捷的途径，教学内容也更加丰富和实用。
二、大学英语教学改革的主要内容1. 应强化英语听说训练很多大学生在口语表达方面比较薄弱。
因此，应当重视英语听说训练，并且加强实用口语训练，例如口语演讲、交流和会话等。
教学应用具体的场景创设、教学语境设计，让学生在听力与口语的教学中感受到英语学习的趣味性，方便他们应用于实际生活中。
2. 培养学生的阅读习惯读英语材料对于学生的阅读能力有着很大的帮助。
但如果仅仅是靠阅读课本或者是学校安排的特定阅读材料，那就有些局限。
因此，大学英语教学应该放开思维，采用更多的阅读材料，并且宽泛到各种各样的题材。
采用多元化的阅读教学方式，培养学生的阅读习惯和兴趣。
3. 强调实践性的英语教育英语培训不止是传授语法和词汇，更多应该强调其实用性。
通过各种练习，例如英文写作、听力演讲、面试和小组讨论等等，提高学生的英语交际能力和运用能力。
4. 加强英语教学资源建设教育资源的数字化建设也成为大学英语教育重要的推进力。
教学素材、作业及答案等各种教育资源的数字化都为教育改革做出了贡献。
大学英语教学改革的成果、存在的问题及措施分析
Hale Waihona Puke 口 丁 玮 河 南 牧 业 经 济 学 院 国际 教 育 学 院
玉 ，２ ０ ０ ２ ： １ ４ ２ ） 学 生 在 戏 剧 表 演 中需 要 及 时 对 答 ，边 说 边 想 ，情 绪 随 着 情 境 上 下 波 动 ，往 往 会 由 于 表 演 激 情 的 触 发 而 灵 光 一 闪 ， 自由 而 合 理 地 进 行 创 造 性 的 临 场 发 挥 。
日大 学 生 英 语 教 学 改 革 成 果 的 分 析
对 于 大 学 英 语 课 程 体 系 而 言 其 作 为 一 ¨ 为 非 英 语 专 业 大 学 生 所 设 置 的课 程 在 课 程 标 准 优 化 的 同 时 可 以 激 发 学 生 的 专 业 素 养 在 现 阶 段 英 语 课 程 改 革 的 背 景
我 困 大 学 英 语 教 学 实 教 育 部 门 在 优 化 背 景 下 ，需 要 认识 到教育体 系 的改革成 果 通 过 对 问 题 的 分 析 、措 施 的 优 化 以及 教 育 改 革 的 完 善 促 进 大 学 教 育 体 系 的 稳 定 创 新 同 时 ，在 大 学 生 教 学 方 法 、教 学 模 式 以 及 课 程 教
及 教学 管 理方 式的 创 新 进行了 系 统 研究， 核心目 的 是 优
化 教 育 体 系 的 改 革 ，为 大 学 英 语 课 程 的 构 建 提 供 充 分 的 保证。 ［ 关 键 词 ］ 大 学 英 语 ； 教 学 改 革 ；成 果 分 析 ；存 在 问 题 ； 措 施 优 化 ［ 中圈 分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９ ［ 文 献标 识 码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ９ ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ２ — ０ １ ２ ０ — ０ ２
大学英语教学总结与改进
大学英语教学总结与改进引言
- 大学英语教学的重要性
- 为什么需要对大学英语教学进行总结与改进
一、大学英语教学的现状
1.大学英语教学的目标与挑战
- 传授基本语言知识和技能
- 发展学生综合语言运用能力
- 提高学生的学习兴趣和动力
- 培养学生的跨文化沟通能力
2.大学英语教学存在的问题
- 学习动机不足
- 教材和教学方法不合理
- 课堂互动不足
二、大学英语教学总结
1.教学目标的确立和分解
- 提高学生的语言水平
- 增强学生的学习能力
- 激发学生的兴趣和动机
2.教学资源的优化
- 选用合适的教材
- 创设良好的学习环境
3.教学方法的创新
- 借助现代技术手段
- 引入交互式教学
- 组织课堂互动和合作学习
三、大学英语教学改进对策
1.提高学生学习动机
- 设立目标和奖励机制
- 开展有趣的学习活动
- 培养学生英语学习的自信心和兴趣
2.优化教材和教学内容
- 确保教材内容与学生需求相符
- 添加实用性和趣味性的教学资源
3.增加课堂互动和合作学习
- 设计多样化的教学活动
- 鼓励学生参与课堂讨论和合作项目
- 提供机会让学生展示和分享自己的学习成果
结论
- 大学英语教学总结与改进是必要的
- 教学目标、教学资源、教学方法和教学评估是重要的方面
- 提高学生学习动机、优化教学内容、增加课堂互动和合作学习是改进对策总结与展望
- 教师和学生应共同努力
- 大学英语教学应与时俱进
- 为培养全面发展的人才做出贡献。
【最新】大学英语教学改革调查报告范本-范文模板 (3页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==大学英语教学改革调查报告范本受教育部委托，高等学校大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室对五十多所不同地域、不同层次和不同办学类型的院校开展大学英语教学改革的情况进行了调研。
4年来，在高等学校广大教师的积极努力下，改革取得了重大进展，大学生英语综合应用能力普遍得到了提高，在引领和推动中国高等教育教学改革，全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
一、大学英语教学改革取得的成绩（一）大学英语教学改革赢得更多支持大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容。
这次改革任务艰巨，是对整个教学体系进行的重新构建，引起了全社会的广泛关注。
随着网络教学而来的是教学观念、学习方法、师生关系等多方面的变革，教师和学生都需要重新定位，适应新的教学环境，扮演新的角色。
角色转变的快与慢、好与坏，直接影响着网络环境下的学习效果。
改革之初，难免会遇到各种各样的难题。
在以往的调研中，我们发现一些学校对大学英语教学改革持怀疑态度，观望等待多于行动。
一些教师对新教学要求、新教材、新教学模式有种种不适应，出现被动局面。
如：改革之初，教师工作量增加，学校管理机制跟不上，使得部分教师对改革有情绪；一些学生缺乏自觉性，在网上玩游戏、聊天，部分学生还在考试时利用计算机技术作弊。
这些都给改革带来了很大的压力。
大多数试点高校的领导、教务处深刻领会教育部有关大学英语教学改革的指示精神，充分调动试点教师的工作热情、积极性和创造性。
在调研中，我们真真切切听到一些教师说企盼使用多媒体及网络的教学改革已经很多年了。
改革之初，他们忘我工作，勇于探索,付出了别人所体验不到的艰辛，更新了教学理念,加强了专业知识和多媒体知识的学习,加强了科研意识。
随着改革成果的逐步显现,一些对改革持怀疑态度的教师逐渐转变了观念，不断加入到改革的队伍中,扭转了改革之初怀疑多、阻力大的不利局面。
2024年英语课改工作小结
2024年英语课改工作小结
2024年英语课改工作主要包括以下几个方面的工作：
1. 教材改革：对英语教材进行全面改革，更新内容，增加与时俱进的话题和素材，提高学生学习的兴趣和参与度。
同时，注重培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写等方面。
2. 教学方法改进：针对不同学生的学习特点和需求，探索多样化的教学方法。
例如，引入项目制学习、合作学习、问题解决等活动，让学生在实践中学习和运用英语。
3. 考试评价改革：重新设计英语考试评价体系，突破传统的单一形式，注重考察学生的语言运用能力和实际应用能力。
鼓励学生在考试中发挥创造性思维和批判性思维。
4. 师资培训：为英语教师提供专业培训和指导，提高他们的教学水平和教育理念。
培养教师的创新能力，让他们适应新的教育要求和教学方法。
5. 创新教学资源：开发和推广英语教学的创新资源，包括教育软件、网络资源等。
提供学习的渠道和平台，丰富学生的学习体验。
通过以上的改革工作，旨在提高英语教学的质量和效果，培养学生的综合语言能力和实际应用能力，使其能够更好地适应全球化的发展需求。
第 1 页共 1 页。
大学英语教学改革实施成效及现状研究-2019年文档
大学英语教学改革实施成效及现状研究一、大学英语教学改革实施以来的成效首先，教材建设成果丰硕。
自2002年以来，国家着力出版了《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《新时代交互英语》、《21世纪大学实用英语》等书，这些教材不仅基于前沿的教学理论与理念，而且采用了先进的教育技术(多媒体课件、网络课堂同步推进、优化语言输入)，知识性与趣味性并重，受到了广大教师和学生的欢迎。
这些教材的出版，不仅本身是大学英语教学改革的成果，而且其逐步投入使用，又进一步推动了大学英语教学改革的前行，是大学英语教学改革高效实施的主要标志之一。
其次，网络及多媒体教学日益盛行。
网络及多媒体课程的推行，改变了过去以传授语言知识为主的课程教学模式，为全面培养学生的英语综合应用能力创造了有利条件，也利于最大程度地实行个性化学习。
这也是此次大学英语教学改革成效的主要标志之一。
第三，教学方法形式多样。
自2002年大学英语教学改革以来，新的教学方法不断涌现。
网络英语教学、多媒体英语教学、任务教学法、交际法、功能法等教学方法已被广大英语教师所接受并应用于日常英语教学活动中。
此外，大学英语教师还会在课堂教学中采纳小组活动、学生展示、角色扮演、辩论、演讲等丰富多彩的教学活动。
这些教学活动也是新一轮教学改革成效的表现之一。
第四，教学研讨会、经验交流会、宣讲会等明显增多。
例如，中国外语教育研究中心每年暑假都会举办大学英语教师教育与发展研修班，探讨教育理念、教学方法、语料库语言学与外语教学、网络技术子啊外语教学中的应用等课题，收到了良好的效果；南京大学也多次组织了学习者策略研修班；教育部也曾组织9个大学英语教学改革专家巡讲团，在全国范围内宣传先进教育理念、推广新的教学方法、共享教学改革经验等等。
这些形式多样的交流加快了大学英语教学改革的进程，也是大学英语教学改革高效实施的一大体现。
二、大学英语教学改革的现状分析首先，从教材的种类来说，可供大学英语教师选择的、符合教学改革要求的、顺应时代发展潮流的、高质量的国家级规划教材数量比较多，且各种教材配套建设比较全，除纸质教材外，还有网络课堂、光盘(视频)材料、MP3材料等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
录音结果分析：
对03级四个班的学生进行的实验前和 实验后的录音进行对比，有60%多的学 生在语音、语调上有改观， 尤其是语 调上。主要是语调变得自然，连贯。发 音改善不明显， 主要原因是时间短， 但个别的发音处理上有改进，如失去爆 破，连读，辅音连缀等。
•实验二 •实验组与对比组：04级10个班 •评估方法：口语考试 •口语成绩对比结果
表一 实验班与非实验班前测成绩对比表（04年5月10日）
集中量数
分散量数
组别
平 均 众数 值
中 位 最低 数
最高
全距
标准差
实验班
73.50
76.00
75.50
3 7 . 0 96.00 0
56.00 13.35
对比班
73.73
77.00
76.50
4 0 . 0 94.00 0
57.00 11.41
听力 20% 阅读 40% 词汇和语法15% 完型填空10% 写作15%
人才培养示意图
分
学生
级
考
试
课堂教学
大班
语言知识、
英
+ 小班
应用技能、
形终
语
学习策略、
成结
综
跨文化交际
性+ 性
合
能力、
评评
应
综合人文
估估
用
自主学习
素质
能
（网络）
力
二、计算机辅助语言学习课件对提高 学生听说能力的作用
实验一：历时性的个案研究 实验组与对比组：03级4个班 评估方法：听力理解测试 听力测试结果分析：
•Learning implicitly;
•Facilitating Autonomous and individualized learning.
《大学英语学习系统》尚待加强方面 1）行为主义的成分过多。 2）提高系统对反馈识别的精度。 3）全面配套服务。
四、项目进展过程中存在及需要解决的问题
语音室
1、《大学英语学习系统》 计算中心
2、《新视野》网络课程；
3、《体验》网络课程； 4、其他辅助内容。
教学评估内容一览表
学期成 绩
过程性评估 （40分）
（100分）
终结性评估 （60分）
单元小测（阅读、翻译、词汇、 听力）10分 网上自学纪录（听说）10分 课堂发言纪录（口语）10分 课后作业（写作）10分
表三
集中量数
分散量数
组别
平 均 众数 中 位 最
值
数
低
最高
全距 标 准 差
实验班 9.49 9.75 9.5 2 对比班 8.07 9.5 9.5 0
14.25 12.2 1.83 5
13.5 13.5 2.13
口语表达结果分析：
在04级的自主学习进行10周后，对其 口语表达的能力进行了测试。根据教师的 反馈和打分情况，80% 以上的学生能够按 要求完成对话，表达得当，用词准确，语 音语调自然，计算机辅助语言学习得效果 十分显著。
•“口语”提高有效：66.99% (十分有效 22.01%, 基本有效 44.98%)；
•学习过程具有趣味性、激励性：82.52%； •过程具有个性化: 76.22%。
三、讨论《大学英语学习系统》的优势所在
•Providing adequate comprehensible input for learning;
表二 实验班与非实验班后测成绩对比表（04年7月10日）
组别 实验班 对比班
集中量数
分散量数
平 均 众数 值
中 位 最低 最高 数
全距
标准 差
63.04 75.00 66.00 35.5 87.00 0
51.50 11.93
59.23 73.00 63.50 21.5 83.00 0
61.50 14.19
（60%）
目前更大规模的改革措施
文化类及应用类
• 实施分级、分班教学 • 选修课及第二课堂 • 研究生助教制 课外放音、免费电影、校园网等
批改作文、习题辅导、口语 练习
制定本校教改的教学大纲
一、教学对象 二、教学目标 三、教学内容 四、教学模式 五、教师的职责 六、测试 七、教学中应注意的几个问题
一、我校具体实施方案 二、计算机辅助语言学习课件对提高
学生听说能力的作用 三、讨论 四、项目进展过程中存在及需要解决的
问题 五、今后努力的方向
一、我校具体实施方案
规模：04级15个班； 制定大纲：定位《要求》“较高要求” 教学模式：
读写译（大班）+视听说（小班）+自主学习； 评价方式：学期成绩=平时（40%）+期末
➢资金问题 ➢信息问题 ➢师资问题 ➢观念问题 ➢管理、协调问题
五、今后努力的方向
小班辅导模式和内容安排； 学生自主学习意识和策略的培养； 自主学习的管理； 营造听说课的环境和气氛； 有效提高和测试口语能力； 语言综合应用能力的定位
Thank you!
问卷调查结果分析：
•学生端系统稳定：68.77% (非常稳定 13.75%、基本稳 55.02%)；
•整体界面满意：92.39% (十分满意18.28%、基本满意 74.11%)；
•操作简便：93.86% (十分简便52.75%, 基本简便41.10%)；
•“听力”提高有效：71.17% (十分有效 16.50%, 基本有效 44.66%)；
教学模式示意图
学生
大班读写译
小班视听说
自主学习
教师
课型与课时分配示意图
课型
读写译
视听说 自主 学习
人数 学时
2学时/周
120人
40人
2学时/周
40人
4学时/周
授课重点
教学环境
1、读写译基本技能及技 巧；
2、积极词汇的用法；
3、语篇结构。
多媒体教室
1、测试的任务； 2、听的任务； 3、说的任务； 4、自主学习辅导 。