六年级科学上册 第二单元昼夜交替教案 鄂教版
《昼夜交替现象》教学设计
《日夜交替现象》授课方案【授课内容解析】本课是鄂教版科学六年级上册第二单元第 1 课内容。
日夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体以及球体不停转动三个因素相关。
围绕日夜交替现象形成的原因，本课设计以科学研究的活动过程为主线，安排了“提出问题”-“建立猜想” - “模拟实验” - “科学报告会” - “牢固小结” - “发现新的问题”几个过程，层层递进，渐渐揭开相关地球运动的奇特面纱。
【授课目的】1.认识地球在阳光照射下会产生日夜现象。
2.初步认识到日夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动相关。
3.能提出地球产生日夜交替现象的多种假说，并经过模拟实验进行考据。
4.渐渐培养研究学习的习惯。
【授课重点】可以提出关于日夜交替现象的不同样讲解，并且经过模拟实验对日夜交替现象的猜想进行考据。
【授课难点】经过对日夜交替现象的模拟实验，初步认识到日夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动相关。
【授课准备】为全班准备：多媒体课件，太阳、地球的卡片。
为小组准备：太阳、地球的卡片，“日夜交替现象”实验资料，实验记录单。
【授课过程】一、导入1.出示一组白天和夜晚的比较图片（重庆解放碑）2.孩子们给大家简单介绍一下重庆解放碑。
3.介绍南昌的标志性建筑——八一南昌起义纪念塔和滕王阁（白天和夜晚的比较图）。
4.出示三组图片的日夜比较收效图，问：我们看了这些建筑图片，你们发现了它们有什么不同样吗？5.学生观察图片回答以下问题。
6.看动画，想一想为什么有白天和夜晚的不同样。
7．学生看动画回答以下问题。
8.出示地球的日夜图。
问：在这张图上，哪个面是白天，哪个面是夜晚？9.谁使得地球不同样地方出现了亮和暗的不同样？10.讲解地球上的日夜现象：在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是夜晚，也叫夜。
正因为这样，地球上才有了日夜现象。
11.看动画，领悟日夜交替现象：现在是什么时候？（昼）昼过去是什么时候？（夜）那夜过去了又是什么时候？（昼）昼过去了有又是什么时候？（夜）日夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“日夜交替现象” 。
鄂教版六年级科学上册教案：《6昼夜交替》教案_(3)【精品】
昼夜交替第二课时
一、导入新课
上节课我们大家经过自己的设计，回家做了很多实验，带了很多有价值的数据，今天这节课，我们大家一起再共同研究。
二、学习新课
1、分小组整理记录表。
谈话：我们大家已经记录了很多的数据，但是，这样的数据看上去很繁杂，不容易看清楚，谁还记得我们以前学习过什么分析的方法吗？你觉得哪种方法最容易分析？（小组整理曲线表或对比数据表）
2、展示实验记录表。
谈话：分小组说说你们是用什么方法整理的？
3、通过刚才你们对数据的整理和分析，你们组得出什么结论？大家认为他们组的结论合理吗？还有没有什么问题？
4、你准备用什么形式展示你们组的研究成果？布置科学小论文的任务。
三、总结：今天经过我们大家共同努力，大家经历了一次特别有意义的科学学习过程。
通过两节课的学习，你学到什么吗？
四、单元学习评价
1、自我评价。
谈话：本单元，我们大家学习了昼夜交替，谁先看到日出，昼夜温度的变化，一天中的动植物。
看看书上的评价表，自己给自己评价一下，做到了什么？收获是什么？还要努力的是什么？
2、同学互评。
谈话：小组长组织，交换评价，你觉得每个同学学习的怎样？每个同学，看到其他同学给自己的评价后你觉得，评价合理吗？如果你认为不合理，你觉得是什么原因？怎样对待同学们的评价？
3、其他评价。
谈话：最后老师希望同学们带回家去，请父母给我们自己评价一下，和父母交换一下评价的意见。
更希望同学们进一步努力，成为明天的科技之星。
鄂教版小学科学六年级上册 昼夜交替 教学设计
《昼夜交替》教学设计教学内容解析这次课堂的教学内容编排思路分为两部分：第一部分：昼夜是什么？昼夜现象与昼夜交替有什么不同？为什么地球上昼夜会不断地交替呢？（教学的目的是让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，教学过程中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。
）第二部分：用模拟实验来检验每一种假设。
这一部分是重点。
学情分析我所任六年级学生情况是这样的，总体来说大多数学生学习比较认真，但也有几个让我头大的学生。
可以分成三类，第一类是：平时上课烦过不停，还经常玩一些玩具，作业不做，只有逼着他才会做一点，也是很潦草。
第二类是课堂上一直在说话，打打闹闹严重影响我的课堂效率。
还有一类就是一些学困生。
造成这样的结局，原因很有可能是对科学的不重视，认为科学是可学可不学的课程，有太多的学生把科学当成游戏课、放松课。
导致课堂效率不高，学习成绩很难提高教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点：通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。
教学方法目标教学法教学准备：教师——多媒体课件，投影仪（或者手电筒），地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学方法与手段1、从教的方面来说，本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，同时结合实验法、演示法、讨论法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。
2、从学的方面来说，本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。
《昼夜交替》教学设计
《昼夜交替》教学设计一、教材分析：《昼夜交替》选自鄂教版小学科学六年级上册，是第二单元“地球上的一天”的第一课，这一单元是根据课程标准中的“地球与宇宙”领域里“昼夜交替和四季变化分别与地球自转和公转有关”的具体内容标准编写的，包括四个主题：《昼夜交替》《谁先看到日出》《昼夜温度变化》《一天中的动植物》。
本课是在学生对太阳和地球有了初步认识的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。
学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但如何用科学的语言去解释昼夜交替产生的具体原因，就需要在本课中逐步探究总结了。
教材主要从三个阶段引导学生思考：1、昼夜是怎样形成的？2、昼夜交替是如何产生的？3、了解人类认识昼夜交替现象的历史。
以上三个阶梯，使学生能由浅入深，逐步思考，探究昼夜交替产生的原理。
二、学情分析：六年级的学生对生活中常见的科学现象已经具备初步的认知，但对于这些现象背后的原理却不是十分了解。
六年级学生求知欲强，经过几年的科学课学习，也具备了初步的探究能力。
昼夜交替是学生们每天都会经历的一个现象，但如何科学的解释这一现象呢？我们可以充分发挥学生的学习主动性，让他们发挥想象力，利用设计模拟实验和逻辑推理能力来进行探究。
既能学习相关知识，激发学生对于地球与宇宙领域的探究热情，初步建立科学的宇宙观和自然观，又能培养学生的探究能力和逻辑思维。
三、教学目标：1.能对地球产生昼夜现象的可能性原因进行假设，并设计模拟实验进行验证。
2.使学生知道昼夜交替的现象是由地球的自转形成的。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
四、教学重难点：教学重点：认识到地球上昼夜交替现象，并提出可能使地球产生昼夜现象的假设。
教学难点：设计实验并探究地球产生昼夜交替现象，利用已有知识和实验现象得出结论。
五、教学准备：地球仪、人形纸牌、手电筒、玻璃球、气球、课件等六、教学过程:（一）导入新课：1.提问：我们已经了解了地球是一个球体。
鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计
鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计一、教学目标1.理解昼夜交替的概念，知道它的原因是因为地球自转所致。
2.理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和速度。
3.知道昼夜交替的影响，如生物的作息、农作的选择等。
4.能够通过课堂中的实验和图表，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。
二、教学重点1.昼夜交替的概念及其原因。
2.地球自转的概念、方向和速度。
三、教学难点1.帮助学生理解昼夜交替的影响。
2.通过课堂实验和图表的方式，更好地带领学生理解和观察昼夜交替现象。
四、教学准备1.教师PPT课件。
2.实验器材：一个球体、一盏手电筒。
3.材料：图片、视频。
五、教学过程5.1 导入环节引出问题：“为什么有昼夜交替的现象？”5.2 发现现象1.展示图片，让学生观察昼夜交替的现象，让学生自己发现规律。
2.引导学生用自己所学的相关知识解释昼夜交替的现象。
5.3 知识讲解1.讲解昼夜交替的概念和原因。
2.讲解地球自转的概念、方向和速度。
5.4 实验环节1.实验：让学生用手电筒代表太阳，用球体代表地球，使学生感受地球自转带来的昼夜交替现象。
2.观察和记录球体在向阳光方向旋转的同时，与手电筒的位置关系。
5.5 知识巩固1.提问：昼夜交替是什么？地球自转是什么？它们之间有什么关系？昼夜交替对生物和农作物有哪些影响？2.观看视频，帮助学生进一步了解昼夜交替的知识。
六、教学总结1.理解昼夜交替的概念，知道它的原因是因为地球自转所致。
2.理解地球自转的概念、方向和速度。
3.知道昼夜交替的影响，如生物的作息、农作的选择等。
4.通过课堂中的实验和图表，帮助学生更好地理解昼夜交替现象。
七、作业1.完成课后习题。
2.组织小组制作与昼夜交替有关的海报，要求含有相关的知识和实验照片。
以上就是本次鄂教版小学六年级科学上册《昼夜交替》教案课件PPT教学设计。
鄂教版小学科学六年级上册《昼夜交替》
活动三:模拟实验 建构思维模型 发展前概念
活动三:模拟实验 建构思维模型 发展前概念
活动三:模拟实验 建构思维模型 发展前概念
活动四:验证假设 在比较分析中构建科学概念
通过模拟实验， 同学们发现这四种 情况都有可能出现 昼夜交替现象，哪 一种可能性最接近 现实？
第一种
•
太阳公转轨道的圆周长是9.4亿千米。太阳的线速度是250千米/秒
• 太阳绕地球转一圈要约1047小时，也就是一昼夜的时间长度是1047小时。
第二种
•
米/秒。
地球公转轨道的椭圆周长是9.4亿千米，地球公转的线速度是29.8千
• 地球绕太阳公转一周要约365天，也就是一昼夜的时间长度是365天。
第三种
•
地球赤道的周长是4万千米，地球自转的线速度是466米/秒。
• 地球自转一周约24小时。
活动五:延伸拓展 提升思维 应用科学概念
（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？ （2）由于地球不停地自转产生了昼夜交替，那么关于杭州、武汉、 成都、拉萨四个城市，谁先见到日出？你能用今天学到的方法来 探究这个课题吗？
设计意图
联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边， 生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学 生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生 态化。
3.认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多 的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。
二、结合学情 理清教学目标、确定重难点
教学重点：
设计模拟实验并验证假设；
教学难点：
解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
三、以活动为载体 选择思维训练策略、寻找生成概念途径 激趣引入 提出假设 模拟实验 验证假设 拓展应用
昼夜交替教学设计
（鄂教版）六年级科学上册教案6.昼夜交替一，教材分析《昼夜交替》是鄂教版六年级上册第二章第六课内容，本课主要让学生在不断的“假设、验证”中，经历一次探究昼夜交替现象成因的过程，认识到地球在不停地自转，自转一周为24小时。
教学内容大致可分为：借助实验器材模拟实验→推测诸多现象中哪种情况出现昼夜交替现象的可能性最大→分析得出引起“昼夜交替”现象的真正原因。
二，教学目标1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
三，教学准备1．多媒体课件。
（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）2．“昼夜交替”模拟实验教具。
地球仪，大头针，电筒。
四，教学重难点：教学重点:知道昼夜交替现象是由地球自转形成的。
教学难点:设计实验探究昼夜交替现象的成因。
五，教学过程设计：（一）创设情境，激发探究兴趣：1、观看“同一个地方的白天和黑夜几组图片”，初步了解“昼夜”现象：①提问：我们先来看几组图片，这每张PPT里每两幅图片主要的区别是什么？②简要介绍“什么是昼，什么是夜？”2、引入课题：①提问：一昼夜有多长？昼夜之间最主要的区别是什么？②根据学生的回答引导出“昼夜交替”现象，并宣布今天我们就来研究“昼夜为什么会交替？”这个科学问题。
【设计意图】通过观看“同一个地方的白天和黑夜两幅图片”，一是激发学生的探究兴趣；二是为学生创设一个探究“昼夜交替”自然现象的浓厚氛围，使学生在不知不觉中进入到探究活动中去。
（二）模拟实验研究“昼夜交替”现象。
1、猜想太阳和地球之间怎样运动会引起昼夜交替现象？①引导学生分析产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关？②太阳和地球之间怎样运动才能使白天和黑夜轮流出现，产生昼夜交替现象？学生分小组讨论，依据生活经验和已有知识作出猜想。
六年级上册科学教案-2.6 昼夜交替现象丨鄂教版
《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。
因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。
课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。
所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。
本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。
二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。
第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。
第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。
根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。
三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。
但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。
2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。
3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6.昼夜交替
（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第1课）
教学目标
1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严格的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
教学准备
1．多媒体课件。
（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）
2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程
一、引入学习
1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：学生看到什么？有什么问题？
3．收集归纳学生形成的问题。
二、推测假设
1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？
2．学生根据已月的知识作出假设。
3．师收集学生的假设。
三、模拟实验
1．师出示实验器材，让学生xx其作用。
2．学生做模拟实验并记录所观察到的实验现象。
四、进一步推测
1．在同学们猜测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．学生推测，交流。
五、阅读资料
学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的原因。
六、交流汇报
七、课外延伸
1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流。
2．了解更多有关天文方面的知识。