蜡烛的变化

教学重点
通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点
寻找证据判断物质变化的种类。
教学方法
根据小学生的认知规律性，本次主要采用，讲授法，实验法，讨论法。
学法指导
指导学生经历“问题——实验——思考——结论——应用”的科学学习全过程，学习过程中主要采用观察法、合作性学习法。
课前准备
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、 Nhomakorabea快、白糖。
教学内容
1、蜡烛的变化
课型
探究
授课时间
2016.9.28
教材简析
本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本类型。
本课主要教学内容有三个部分：
第一，通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。
第二，有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。
看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。
交流汇报实验现象。
讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。
板书设计
1、蜡烛的变化
操作现象特征
加热形态的变化没有新物质生成
燃烧发光发热、生成气体、生成新的物质
课堂练习
1、物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，没有；
另一类则是产生了新物质的变化。
2、将蜡烛放在铁盘中，加热时，蜡烛会，停止加热，冷却后，则会。
3、产生了新物质的变化可以从颜色的改变、产生或、
等现象表现出来。
4、将一内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛的火焰上方，可以观察到，石灰水中出现了的浑浊。（填颜色）
5、根据你的学习，为下列现象分类：
（1）早晨爸爸给小明做早餐，一个生鸡蛋变成了熟鸡蛋。
3．学生讨论，回答。
1、谈话：你们加热过蜡烛吗会发生什么变化？冷却后呢？
学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？
4、小组讨论组装实验。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
7、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？
（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。
（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。
8．学生分组实验，并记录。
9．汇报交流实验现象。
10．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？
11．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。
综合科校本教研
——备课记录
教学过程
个人探究
集体交流
一、导入
二、研究蜡烛的变化
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化
四、巩固练习
1．出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们生活中熟悉的物体，你们能说说蜡烛是种什么样的物体？
2．提问：生活中见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？
第三，学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪一种类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
教学目标
科学知识：
●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
科学探究：
●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
这些现象中，仅仅是形态发生了变化的是；有一些现象中还产生了新的物质，包括。
教学后记
及反思
（2）馒头店里的师傅用发酵粉将面粉做成了馒头。
（3）树叶的颜色由变成了枯黄色；
（4）钢铁厂中，工人把钢水变成钢锭；
（5）停电了，小明拿出火柴盒点燃了一根火柴；
（6）夏天的时候，河水下降了。冬天到了，河里结冰了，到了春天的时候，冰又化了。
（7）小明不小心把盐酸滴到了石灰石上，冒起了气泡；
（8）往澄清的石灰水中吹气，出现了白色的浑浊。
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？
2、讨论交流这些现象各属于哪一类。
3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。
4、小组讨论汇报。
5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。
情感态度与价值观：
●意识到物质是在不断变化的。
●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
学情分析
六年级学生对蜡烛三态变化中的液态和固态有一定常识的积累，对燃烧比较理解，但燃烧后形成的物质只有感性认识。六年级学生对知识的渴求较前有较大变化。动手能力也有较比提高。教师对他们的指导应更为细心，使其养成较好实验习惯。