《林海》教学材料分析
《林海》教案
《林海》教案年级：三年级教学目标：1. 使学生了解林海的特点和生态环境。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 增强学生的观察和描述能力。
教学重点：学习和理解林海的特点。
教学难点：使学生从生活中的例子认识林海的重要性。
教具准备：图片、林海的相关资料。
教学过程：Step 1：导入教师：同学们，你们是否听说过林海呢？你们对林海有什么了解呢？学生：…教师：林海是指连绵不断的一片茂密的森林，而且面积很大。
大家知道，林海是我们地球上最重要的生态系统之一，它不仅给我们提供了清新的空气和美丽的风景，还是许多动植物的家园。
接下来，我们就一起来了解一下林海的特点和重要性。
Step 2：呈现教师：请看这些照片，这是林海，你们能看出来它的特点吗？学生：…教师：林海的特点之一就是非常茂密，树木很高大，而且叶子非常浓密。
大家可以看到照片上的树木是一片绿油油的，这是因为树木茂盛，充满生机。
Step 3：学习教师：林海不仅有很多树木，还有很多动物。
它们都在这里生活，它们靠树木提供的棲息地和食物生活。
例如，有许多鸟类在林海中筑巢，它们可以在树木的枝上找到食物。
还有很多野生动物如鹿、狐狸等，它们也依靠林海中的植物生活。
教师：林海不仅给动物提供了家园，更给人类提供了很多好处。
首先，林海能够吸收大量的二氧化碳，释放出氧气，让我们有干净的空气呼吸。
其次，林海还可以防止土壤被水冲走，保护我们的水源，防止洪水发生。
还有很多水果和草药都是在林海中生长的。
可以说，林海是我们生存的基础。
Step 4：拓展教师：现在，我给大家讲一个小故事。
很久以前，有一个国家，它的林海被人们砍伐得差不多了，结果发生了很多问题。
没有了林海，土地干燥，种不出好的庄稼；没有了林海，动物没有了家园，很多动物都消失了；没有了林海，水源也干涸了，村民们都喝不上水了。
所以，人们后来意识到了保护林海的重要性，他们植树造林，林海又慢慢恢复了原貌。
教师：从这个故事，我们可以学到什么？学生：…教师：对，我们应该爱护林海，保护环境，不随意砍伐树木。
《林海》教案模板
《林海》教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者林海英的生平和创作背景，理解课文中所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作手法。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行整理和分析。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对森林的热爱和保护森林的决心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解作者生平和创作背景，领会课文所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和相关知识点。
（2）分析作者的写作手法和构思。
（3）引导学生从文中提取关键信息并进行整理分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等多媒体素材，引导学生关注森林资源的重要性。
（2）简介作者林海英的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意，学习生字词。
（2）分组讨论，交流学习心得，分享对课文的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的专业术语和相关知识点。
（2）分析作者的写作手法和构思，引导学生深入理解课文。
4. 实践练习：（1）学生进行朗读练习，提高朗读能力。
（2）口头表达练习，引导学生从文中提取关键信息并进行整理分析。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调保护森林、珍惜自然资源的重要性。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护森林的短文。
3. 推荐阅读林海英的其他作品，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生朗读能力的提升。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生口头表达和分析问题的能力。
4. 学生对保护森林、珍惜自然资源意识的提高。
小学六年级语文教案
小学六年级语文教案小学六年级语文教案篇一第一课时一、导入新课，明确学路前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文，它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文。
今天，我们要学习三首古诗（板书课题）。
本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。
这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。
现在学习第一首古诗。
二、引导学习古诗《墨梅》1、简介作者。
本诗作者王冕，是元末明初人。
他出身贫寒，靠自学成为诗人。
他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。
《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。
2、理解诗句。
（1）借助注释，自读诗句。
（可让学生提出不懂的地方）（2）指名朗读。
注意下列字的读音。
墨、砚、乾、坤（3）同桌互说诗句的意思，再全班交流。
“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家（王冕）洗毛笔砚台的池塘。
树，指梅树。
这行诗的意思是，我家洗砚池边有（一棵）梅树。
“朵朵花开淡墨痕”：痕，痕迹。
这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色。
“不要人夸好颜色”：意思是，不要人们赞美它的颜色艳丽。
“只留清气满乾坤”：清气，清香的气味。
乾坤，指天地。
这行诗的意思是，只求梅花的清香永远充满人间。
（4）齐读后，指名完整地说说诗句的意思。
3.领悟寓意，体会感情。
（1）自读全诗，思考：诗中（也是画中）描绘的梅花有什么特点？作者借墨梅赞颂了人的什么精神？（2）讨论交流。
诗的前两句描写了梅花的形态，后两句突出梅花的精神。
说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。
作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利、高洁自重的'品质，表达了诗人以墨梅自励，愿像墨梅那样做人的思想感情。
（3）有感情地朗读。
（教师范读、自读、指名读）4、练习背诵。
（个人试背、指名背诵、集体背诵）三、舅I导学习古诗《竹石）1、简介作者。
林海精品教案赏析
林海精品教案赏析一、教学目标1.让学生通过阅读《林海》，理解文章内容，感受作者对大兴安岭的热爱之情。
2.培养学生欣赏文学作品的能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注环境保护，培养绿色环保意识。
二、教学重点1.理解文章的主题思想，感受作者对大兴安岭的赞美之情。
2.分析文章的表现手法，学习借鉴写作技巧。
三、教学难点1.深刻理解文章内涵，把握作者的情感脉络。
2.运用恰当的写作手法，进行仿写练习。
四、教学过程1.导入（1）展示大兴安岭的图片，让学生初步感受大兴安岭的美。
（2）引导学生分享自己对大兴安岭的了解，激发学生兴趣。
2.阅读感知（1）学生自主阅读课文，感知文章内容。
（2）教师提问，检查学生对文章内容的理解。
3.分析欣赏（1）分析文章结构，梳理文章脉络。
（2）欣赏文章的表现手法，如比喻、拟人等。
（3）体会文章的语言美，品味精彩句子。
4.情感体验（1）引导学生深入体会作者对大兴安岭的热爱之情。
（2）分享自己的感受，进行情感交流。
5.写作实践（1）仿写练习：以“我眼中的大兴安岭”为题，让学生运用所学写作技巧进行创作。
（2）展示优秀作品，进行点评。
6.环保教育（1）引导学生关注环境保护，培养绿色环保意识。
（2）分享环保小窍门，践行绿色生活。
五、教学反思1.本节课通过阅读《林海》，让学生感受到了大兴安岭的美丽，提高了学生的阅读理解能力。
2.通过分析文章的表现手法，学生学会了欣赏文学作品，提高了写作水平。
3.通过情感体验，学生深刻理解了作者的情感，培养了环保意识。
4.教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
六、教学延伸1.组织学生参观大兴安岭，亲身体验大兴安岭的美丽。
2.邀请环保专家进行讲座，提高学生的环保意识。
3.开展环保主题活动，如环保标语创作、环保知识竞赛等。
本节课以《林海》为例，让学生学会了欣赏文学作品，提高了阅读理解能力和写作水平。
同时，通过环保教育，培养了学生的环保意识。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《林海》。
（2）了解大兴安岭的地理位置、自然环境和主要树木。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、地图查找等方式，了解大兴安岭的地理位置和特点。
（2）分角色朗读课文，培养学生的朗读能力和合作意识。
（3）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生珍惜资源、保护生态的观念。
（3）引导学生从课文中感受到作者对大兴安岭的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱。
二、教学重点：1. 生字词的正确认读与理解。
2. 课文的朗读与理解。
3. 对大兴安岭自然环境的了解。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 课文中长句子的理解和朗读。
3. 对大兴安岭地理位置和特点的理解。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 多媒体设备。
3. 生字词卡片。
4. 地图或图片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示大兴安岭的图片或视频，引导学生关注自然环境。
（2）邀请学生分享他们对大兴安岭的了解。
2. 学习课文：（1）分角色朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
（2）引导学生理解课文内容，解答学生的疑问。
（3）讲解生字词，让学生学会正确认读和理解。
3. 课堂练习：（1）让学生运用生字词造句，巩固学习成果。
（2）完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
（1）让学生分享他们对课文的理解和感受。
（2）教师进行课堂小结，强调重点知识。
（3）布置课后作业，让学生进一步巩固学习内容。
六、教学拓展：1. 邀请当地居民或专家讲述大兴安岭的故事，增加学生对课文内容的理解。
2. 组织学生进行实地考察，观察和了解当地的自然环境，提高学生的实践能力。
3. 开展主题班会，让学生分享他们对大兴安岭的了解和感受，培养学生的团队精神。
七、课堂评价：1. 对学生的朗读、造句和课后作业进行评价，关注学生的学习成果。
2024届沈阳市高三语文上学期11月期中联考试卷附答案解析
2024届沈阳市高三语文上学期11月期中联考试卷2023.11（考试时间150分钟；试卷满分150分）一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：美国戏剧评论家马丁认为，在西方人眼中，20世纪初仍以“台词的讲述”为基础的西方戏剧已经丧失其艺术表现力，显得“肤浅、贫乏”。
而梅兰芳呈现的中国戏剧，其最迷人处就在于它融合了包括音乐、舞蹈、对白、动作等在内的各类艺术要素，使其成为一个“有机的、诗意的整体”，成为戏剧艺术中居于首位的“综合性的理想”。
梅兰芳本人以在海外观众眼中“富有表情”的脸、眼睛，“令人信服”的双手，“最激发人想象”的音乐(歌唱)以及作为一个整体的肢体语言，完美地传达了中国传统戏剧唱、念、做、打程式中的审美特性，使得西方观众能够在某种程度上超越中西文化的根本差异和历史距离来理解他的艺术，窥探到京剧所表征之中华文化传统的历史厚度和民族特色。
梅兰芳在肯定传统、开发传统的基础上对京剧艺术进行了自由而又有限度、有规则的创新。
在题材上选择中国文学经典故事或民间神话故事，编演古装新戏；在舞蹈上吸收中国武术中的剑法，创编《霸王别姬》里的剑舞；从成语“长袖善舞”中体悟意境，并根据旦角的水袖动作，研究出《麻姑献寿》里的袖舞；从古代绘画《天女散花图》的形象中创设出《天女散花》里的绸舞。
因此，创新之后的京剧投射的仍然是戏剧传统的审美价值，是中国人熟悉的京剧，是符合中国人审美经验，与中国人的生活状况、生命感受和生存理解直接相关的。
这些创新使得新编剧目如《霸王别姬》《木兰从军》等成为海外观众喜爱的节目，亦成为京剧的经典剧目。
也正是这种对戏剧乃至中华文化传统的认知、尊崇及借鉴性创造使得梅兰芳能够向外国观众呈现出京剧最迷人、最绚丽的一面。
梅兰芳的跨文化戏剧交流及对京剧文化传统的创造性更新和精粹化，具有极其重要的跨文化意义。
海外巡演的巨大成功使京剧摆脱了20世纪初被称为“遗形物”的抨击，成为中华戏剧文化的典范。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解课文《林海》的基本内容，了解大兴安岭林区的特点。
2. 学生能够掌握一些生词和短语，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够体会到大兴安岭林区人民的艰苦奋斗精神，培养热爱祖国大好河山的情感。
2. 学生能够树立保护环境、珍惜资源的意识。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读分析能力。
2. 学生通过模仿、创作，提高写作能力。
二、教学重点、难点：重点：1. 课文《林海》的基本内容。
2. 生词和短语的学习。
难点：1. 对课文内容的理解和分析。
2. 运用课文中的语言特点进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过图片、视频等媒体资料，引导学生了解大兴安岭林区，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生词和短语。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，解答学生疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
5. 课堂练习：学生进行听力、口语、阅读练习，巩固所学知识。
6. 课后作业：教师布置作业，让学生进一步巩固课堂所学。
四、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学计划。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语。
2. 结合课文内容，写一篇关于大兴安岭林区的短文。
3. 思考如何保护环境、珍惜资源，提出自己的建议。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等媒体资料，营造大兴安岭林区的生活环境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读分析和表达能力。
3. 任务型教学：布置课后作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标1.理解课文内容，感受大兴安岭林海的美丽和壮丽。
2.学会通过描绘事物的特征来表现主题的方法。
3.培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭林海的美丽和壮丽。
2.教学难点：学会通过描绘事物的特征来表现主题的方法。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过大兴安岭吗？知道那里的林海是什么样的吗？（2）今天，我们就一起来学习《林海》，感受一下大兴安岭林海的美丽和壮丽。
2.自学课文（1）请同学们先自读课文，注意理解生字词的意思。
（2）边读边思考：课文描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己印象最深刻的景物，并说明原因。
4.分析课文写作方法（1）请同学们思考：课文是如何描绘大兴安岭林海的？（2）教师引导学生分析课文中的写作方法，如：对比、拟人、排比等。
5.感悟课文主题（1）请同学们谈谈自己对课文主题的理解。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩段落。
（2）以《林海》为题，写一篇作文，描绘你心中的林海。
四、课后反思1.本节课，同学们对大兴安岭林海有了更深入的了解，感受到了大自然的美丽和壮丽。
2.在分析课文写作方法时，同学们能够积极思考，课堂气氛活跃。
3.通过学习课文，同学们的环保意识得到了提高，更加关注大自然。
4.不足之处：在分析课文时，部分同学对一些细节理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
5.今后教学方向：注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，同时加强环保教育。
五、教学延伸1.组织学生参观附近的森林，亲身感受大自然的美丽。
2.开展环保主题活动，让学生为保护森林贡献一份力量。
3.鼓励学生参加作文比赛，展示自己的写作才能。
4.加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习和成长情况，共同关注环保问题。
重难点补充：教学重点：深入理解课文描绘的大兴安岭林海的壮丽景象，以及作者通过文字传达的情感和环保意识。
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《林海》教学材料分析
一、教材分析
这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。
选编这篇课文的意图，一是使学生进一步感受祖国自然风光的美，并了解自然资源在祖国建设中的作用；二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
按照参观大兴安岭的顺序，课文可以分为三个部分。
第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。
第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。
第三部分讲参观林场时的见闻感受。
在这三部分的结束处都讲到了”亲切、舒服”，这表明随着作者对大兴安岭的深入了解，这种”亲切、舒服”的体会也随之加深。
本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。
大兴安岭的景物，
先讲”岭”。
”岭”的主要特点是温柔。
”温柔”，原指性情柔和、平顺，课文中是指岭的山势平缓，线条柔和。
这一特点是通过同秦岭的对比突出的。
” 孤峰突起”“盛气凌人”“云横秦岭”，都描写了秦岭的高大、突兀、险峻；而大兴安岭的岭，却”没有一条使人想起’云横秦岭’那种险句”，”每条岭都是那么温柔”，”谁也不孤峰突起，盛气凌人”。
”岭”的另一个特点是连绵不断，形态各异：”在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不够? “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”。
再讲”林”。
林的显著特点就是像大海，因此称之为林海。
”目之所及，哪里都是绿的”，到处都是绿的，到处都是树木，进一步表明树很多。
突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。
”群岭起伏是林海的波浪”，”大片青松的边沿闪动着白桦的银裙”，又”像海边的浪花”，进一步突出了林海的特点。
然后讲”野花”。
野花的特点是种类多。
”我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来”，可见野花的种类非常之多。
最后，作者把大兴安岭比作一个温柔、美丽的姑娘，说它”青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花?这显然是对大兴安岭景物的综合，渗透着作者无限的喜爱、赞美之情。
游览大兴安岭的感受，作者概括为四个字：亲切、舒服。
”亲切、舒服”，在课文中出现了三次。
第一次是在写作者亲眼看到大兴安岭，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古树时。
由于大兴安岭跟自己印象中的”奇峰怪石，高不可攀”的岭截然不同，”每条岭都是那么温柔”，自然会使作者产生一种”亲切、舒服”的感受。
第二次是在描绘了大兴安岭的景物特点，然后讲由这些景物产生的联想时。
大兴安岭的景物不仅可供人观赏，它还为祖国建设提供了充足的资源。
可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。
第三次是在参观林场后。
参观林场之后，”这种亲切之感更加深厚了”，这是因为在林场看到了”人与山的关系日益密切”，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
二、教法流程
1、课前，可让学生在中国地图上找一找大兴安岭，了解其位置。
如有可能，找几幅大兴安岭和秦岭的图片，以便从感性上认识两者的不同。
2、本课教学的重点在于使学生感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
首先，要
引导学生准确地理解语句表述的意思。
其中的一些比喻句、拟人句更应指导学生理解。
教学时不必讲比喻、拟人等名词术语，而要让学生从内容上具体体会其中的”海洋”指什么，”白色的浪花”指什么，为什么说兴安岭会打扮自己。
在理解这些语句的意思时，还要注意不要让学生产生误解。
如，课文拿秦岭同大兴安岭对比，主要是为了说明大兴安岭给人一种温柔、亲切的感觉，不像秦岭那样孤峰突起，盛气凌人。
作者丝毫没有贬斥秦岭的意思，因为秦岭的雄伟、险峻也是一种美。
其次，在引导学生理解重点语句的时候，还要启发学生想象语句所描述的情景。
再次，在理解、想象的基础上，加强诵读，特别是有感情地朗读，是感受景色美、语言美的主要途径。
朗读本课，有些地方需要教师略加指点。
3、谈话导入，温故求新
开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了“兴安岭”这个名字悦耳，让人感到亲切舒服。
现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思考·练习1给我们提出了什么要求。
4、相信学生，扶持自信
在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后思考·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进行勾画批注。
然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。
听自己的意见和进行补充。
还用“你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜爱来。
你能读给大家听听吗？”等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。
5、充分朗读，体会感情
通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。
然后用导语“通过学习，你收获一定不小，现在很想让大家分享自己学习的快乐。
那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。
”启发学生说出自己的体会。
6、抓住重点，突破难点
作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比较、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。
为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。
7、鼓励探索，培养求知
课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。
如“云横秦岭”中关于秦岭，大兴安岭林场的“综合利用”的方式等的资料。
在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。
8、精设板书
为了体现《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。
我设计了引导学生先抓住作者三个“亲切舒服”这条思路，贯穿全文，构成体系。
再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。
使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。
备注：语言质朴而优美，是老舍先生作品的一个特点，也是本课的一个特点。
指导学生学习本课，要在引导学生感受祖国山河美的同时，注意引导学生体会课文的语言美。
体会课文语言美的主要途径是朗读、背诵和抄写。
要指导学生有感情地朗读全文，背诵一些段落，抄写一些优美的语句。