农村小学汉语拼音教学
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见我认为农村小学汉语拼音教学需注重基础。
因为农村小学的学生大多来自农村，接受幼儿园教育的机会较少，对于汉字的基础认知也相对薄弱。
在汉语拼音教学中，我们要注重对声母、韵母的系统性讲解和训练，让学生能够准确地掌握汉字的发音规律。
尤其是在指导学生掌握拼音的读音时，要注重区分声母和韵母的发音，并注意指导学生正确、准确地发音。
在此基础上，再逐步引导学生掌握汉字的书写和拼音的拼读。
我认为农村小学汉语拼音教学需注重趣味性和实用性。
在教学中，我常常结合生活实际，设计各种趣味性的拼音游戏和活动，让学生通过游戏活动来掌握拼音知识。
我会设计一些拼音拼读游戏，让学生在游戏中感受到拼音的乐趣，提高他们的学习兴趣。
我也会结合学生的生活实际，比如家乡的方言特点，设计一些当地特色的拼音教学内容，让学生在实际生活中感受到拼音知识的实用性和重要性。
我认为农村小学汉语拼音教学需要注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习速度都有所不同，而在农村小学中，班级规模通常较大，学生的学习差异也较为明显。
在拼音教学中，我会根据学生的学习能力和情况，采取灵活的教学方法，比如分组教学、个别指导等方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
我也会结合学生的兴趣爱好，设计一些个性化的拼音学习任务，让学生在学习拼音的过程中感受到成功和成就。
我认为农村小学汉语拼音教学需要注重与家长的合作。
在农村小学中，家长通常也是缺乏相关教育知识和教育资源的一方，对于汉语拼音教学的重要性和方法也不太了解。
在拼音教学中，我会积极与家长进行沟通和交流，向家长普及拼音教学的重要性，并引导家长与学校一起协助学生进行拼音学习，共同促进学生的学习成长。
农村小学汉语拼音教学是一项重要而复杂的工作，需要教师们在教学实践中不断总结和探索适合自己学校和学生的教学方法。
我相信，只有在不断尝试和改进中，我们才能够更好地帮助学生掌握汉语拼音知识，提高他们的语文水平。
希望我的一些个人的所见所得，能够对农村小学汉语拼音教学工作有所启发和帮助。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
一、直观教学法：通过图片、实物等直观的教具来帮助学生理解拼音的发音规则。
可以准备一些带有拼音标注的图片，让学生看图说拼音，并在学生识字的过程中加以巩固和复习。
二、口头操练法：在教学中，教师可以让学生大声读拼音，帮助他们正确发音和理解拼音的规则。
可以通过课堂游戏、唱歌等方式来进行口头操练，增加学生的兴趣和参与度。
三、拼音拼读法：可以将汉字和对应的拼音写在黑板上，让学生根据拼音拼读对应的汉字。
教师可以设计一些拼音拼读的练习题，让学生通过拼音来拼读单词，提高他们的拼音水平。
四、归纳法：教师可以引导学生总结和归纳拼音的发音规律，通过分析和比较不同拼音的发音规则，帮助学生更好地掌握拼音的读音。
五、拓展学习法：在教学中，教师可以通过拓展学习，引导学生认识和记忆常用的字母、拼音和词语。
可以针对学生的实际情况，选择一些与农村生活相关的词语，帮助学生巩固和拓展词汇量。
六、多媒体教学法：利用多媒体教学的手段，如利用电子课件、录音、视频等教具来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
七、个性化教学法：在教学中，教师可以针对学生的个性特点和学习情况，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握拼音知识。
农村小学汉语拼音教学需要注重直观性、口头操练和综合运用，通过多种教学方法的结合，提高学生的学习成效和学习兴趣，帮助他们更好地学习汉语拼音。
农村小学汉语拼音教学的现状与策略
农村小学汉语拼音教学的现状与策略汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
但是农村学校的汉语拼音教学情况并不容乐观，还存在着诸多问题。
现针对农村学校汉语拼音教学中存在的问题，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，以提高农村学校汉语拼音的教学水平。
一、农村学校汉语拼音教学目前存在的问题（一）师资力量薄由于地区差异，农村地区学校往往留不住有经验的老师，大多数是年龄大的和刚毕业的新老师。
年龄大的老教师大多普通话不太标准，拼音字母也很难读准；年纪小的新老师往往经验不足，拼音教学都是“摸着石头过河”，所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也就不太好了。
老师的不成熟，直接给孩子们的学习带来负面影响，所以，要教好孩子，老师必须先成熟起来。
（二）教学时间短一般学校的拼音教学时间是一个多月，中间还有一周国庆节，所以时间是非常紧张的，正因为时间紧，所以有不少的学校主观地加快教学进度，而部分老师为了按时完成教学任务，就顾不了教学质量了，一味地赶教学进度，而一年级学生都是些刚开始学习的孩子，自己还不知道复习巩固，所以汉语拼音学习效果可想而知。
（三）家庭教育缺在农村地区，70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。
人老了，眼又花，耳又聋，加上“隔代亲”，管起儿孙来，不好使唤。
而且有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。
至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。
年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。
二、改变农村地区汉语拼音教学现状的策略根据上面的分析，农村地区汉语拼音的教学确实很难，但是现状并非无法改变。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村小学开始开设汉语拼音课程。
而对于
农村小学的汉语拼音教学方法，我有一些自己的见解。
我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重基础知识的教授。
因为农村孩子在家
庭环境下接触到的汉语环境相对较少，所以在学校里应该多花时间和精力教授他们基本的
拼音知识。
学生必须要先掌握好汉语拼音的“声母”和“韵母”，才能够在后续的学习中
更好地掌握拼音。
我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重实践。
在教学中，老师可以利用实物
或图片等教具来进行教学，让学生通过实际操作来掌握拼音的发音规律。
让学生通过看图、举例、说话等方式来掌握拼音，让他们在实践中慢慢地熟悉和掌握拼音的发音规律。
我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重与生活、阅读结合。
通过生活、阅读
的场景化教学，让学生在实际生活中和阅读中不断地接触和使用拼音知识，从而更好地巩
固和掌握拼音。
我认为在农村小学的汉语拼音教学中，应该注重个性化教学。
因为每个学生的学习方
式和接受能力都是不同的，所以在教学中应该注重个性化，根据每个学生的实际情况和学
习特点来制定相应的教学策略，让每个学生都能够在适合自己的方式下掌握拼音。
农村小学的汉语拼音教学方法应该注重基础知识的教授、实践、与生活、阅读结合以
及个性化教学。
只有这样，农村小学的汉语拼音教学才能更加科学、合理地开展，才能更
好地帮助学生掌握好拼音知识，为他们更好地学好汉语打下坚实的基础。
浅析农村小学汉语拼音教学_肖红
治学之法2012-08!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!拼音教学一直是语文教学的重点环节，是学习普通话的工具，更是语文入门的敲门砖，每一位低年级教师都深深知道它的基础作用。
下面我就几年的教学经验浅显地说一说针对农村小学汉语拼音的教学方法。
一、运用儿歌教学拼音利用儿歌帮助孩子区别字形、记忆字母，是一种行之有效的教学措施。
儿歌具有韵律，读起来朗朗上口，并且通俗简单，很利于孩子记诵，我针对教学实际，在拼音教学时就尝试着用“天线半圆b b b ，马儿奔跑d d d ，两个门洞m m m ……”来区别、记忆字母，很受孩子们喜欢。
在教学六个单韵母时，我们编了“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o ，下嘴一咧e e e ，牙齿对齐i i i ，小嘴一突u u u ，撮个小圆üüü。
”这种富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作、便于记忆，有利于农村低年级儿童汉语拼音的教学。
二、结合日常生活，进行声调练习联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展了学生的语言，并使其得以提高声调教学。
学生开始总是读不准、分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中首先借助图片来学习ɑ的四声：“汽车平走āāā，汽车爬坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”然后联系日常生活采用说一句话的形式。
教学中，学生争先恐后地练习说：“ā，阿姨，阿姨你到哪里去？á，啊，你说什么？ǎ，啊，这是怎么啦？à，啊，我亲爱的妈妈回来了！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。
三、采用故事引入利用故事教学整体认读音节yi 、wu 、yu 。
有一天，小i 、小u 和小ü一起出去玩，在路上他们遇见了大y 和大w ，他们玩起了找朋友的游戏，大y 找到小i 做朋友，就成了音节yi （领读），大w 和小u 做了朋友，就成了音节wu （领读），小ü没有朋友，就急得大声地哭起来，哭声被大y 听见了，就过来对小ü说：“别哭了，我也可以和你做朋友，但是你必须把眼泪擦干净。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见在农村小学的汉语拼音教学中，教师可以采用多种方法来帮助学生掌握拼音知识。
以下是我所见到的一些教学方法。
教师可以通过游戏的方式来教授拼音知识。
可以将一些常见的拼音字母印制成卡片，让学生通过翻转卡片并发音的方式来练习拼音。
教师还可以设计一些听音辨字的游戏，让学生通过听音辨认出正确的拼音字母。
这样的游戏能够增加学生的兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过歌曲和韵律来教授拼音。
可以选取一些简单而有趣的歌曲，让学生跟着歌曲的节奏来快速记忆拼音。
教师还可以利用儿歌的韵律特点，让学生通过唱歌的方式来记忆拼音。
通过歌曲和韵律的教学方法，能够帮助学生更加轻松地掌握拼音知识。
教师还可以通过图片和实物教学的方式来帮助学生记忆拼音。
可以使用与拼音有关的图片和实物，让学生通过观察和感知的方式来记忆拼音。
教师还可以设计一些拼音谜题，让学生通过猜谜的方式来记忆拼音。
通过图片和实物教学的方法，能够使抽象的拼音知识更加具体化，有助于学生的记忆和理解。
教师还可以通过拼音故事来帮助学生学习拼音。
可以编写一些有趣的拼音故事，让学生通过阅读故事中的文字来学习拼音。
教师还可以结合拼音故事和绘本，让学生通过欣赏绘本和听故事的方式来学习拼音。
通过拼音故事的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教师还可以组织一些拼音竞赛和拼音游戏来巩固学生已经学习的拼音知识。
可以安排拼音口语比赛，让学生通过朗读拼音字母和词语的方式来展示自己的拼音能力。
教师还可以设计一些拼音闯关游戏，让学生通过解决一系列拼音问题来提高自己的拼音水平。
通过拼音竞赛和拼音游戏的方式，能够激励学生的学习热情，提高学生的拼音技能。
农村小学的汉语拼音教学可以采用多种方法来帮助学生掌握拼音知识。
教师可以通过游戏、歌曲和韵律、图片和实物、拼音故事以及拼音竞赛和拼音游戏等多种教学方法，来提高学生的兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和使用拼音。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见近年来，随着中国农村教育的迅速发展，农村小学教学质量得到了明显的提升。
在汉语拼音教学方面，仍存在一些问题。
在我所见过的农村小学汉语拼音教学中，我认为可以采取以下几种方法来提高教学效果。
学生的兴趣是提高教学效果的关键。
在农村小学中，许多学生对于学习汉语拼音缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
教师应该通过运用一些趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过拼音游戏、拼音歌曲等方式，让学生在愉悦的氛围中学习拼音，从而提高学习的积极性和主动性。
教师应该注重教学方法的多样性。
在平时的教学中，可以运用多种教学方法，如板书、故事、影音等，使学生对拼音有更深入的理解。
在教授某个拼音时，可以编写一些小故事，将该拼音与故事情节相结合，既能增加学生的学习兴趣，又能更好地记忆和掌握拼音。
教师应该注重课堂互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，引导学生思考和回答，使学生在积极参与中学会拼音，并且通过互动加深对拼音的理解。
教师也要积极关注学生的学习情况，及时纠正学生的发音错误，给予学生积极的奖励和鼓励，增强学生的学习动力。
教师在教授拼音时，应该注重理论与实践相结合。
在教学中，可以设置一些实际的拼音应用场景，让学生运用拼音与实际生活结合，如通过唱歌、诵读、拼音游戏等方式，让学生在实践中学会拼音，增强学生的实际应用能力。
教师应该注重对学生的个性差异的关注。
在农村小学中，学生的家庭环境和生活经历差异较大，因此教师应该结合学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，使每个学生都能够在教学中有所收获。
对于一些学习困难的学生，可以进行个别辅导，通过多次强化练习，帮助他们更好地理解和掌握拼音。
农村小学汉语拼音教学方法的改进是一个系统的工程，需要教师的不断努力和创新。
通过引导学生的兴趣、多样化的教学方法、课堂互动、理论实践结合以及关注学生的个性差异等方面的努力，相信农村小学汉语拼音教学效果会有进一步提高。
农村小学汉语拼音教学方法之我所见
农村小学汉语拼音教学方法之我所见随着我国农村教育的普及和发展，农村小学的语文教育工作也正在不断地提高和改进。
作为语文学科教学的重要组成部分，汉语拼音教学在农村小学中十分必要和重要。
本文将结合我个人的教学经验和实践，分享一些农村小学汉语拼音教学的方法之我所见。
一、生字词教学与熟练度测试相结合在汉语拼音教学中，生字词的学习和掌握是非常重要的。
除了要注重生字词的授课，还要注重其熟练度测试。
这样可以更好地帮助学生掌握生字词的拼音规则，并进一步提升学生的拼音识字能力。
具体的做法是，每周给学生一些生字词进行学习，并在下周的上课时进行熟练度测试。
每次测试时，可以采用填空、听写等方法，同时注意给学生一些加强记忆的技巧和方法。
二、轻松有趣的游戏活动在汉语拼音教学中，游戏活动是激发学生学习兴趣和培养拼音技能的重要手段之一。
经过实践，本人尝试过各种有趣的游戏，例如汉语拼音贴字、汉语拼音接龙、数码排队等，这些游戏都取得了不错的效果。
例如，汉语拼音贴字游戏，可以将黑板上的汉字拆分成拼音，然后将每个拼音用磁铁或者贴纸代表，让学生根据所学拼音贴上正确的字母。
这样的游戏充满趣味性，同时也能帮助学生熟练掌握不同口形拼音的拼写。
三、结合拼音课文教学在汉语拼音教学中，教材是最重要的教学资源之一。
因此，教师可以将汉语拼音教学与课文教学相结合，通过教授课文中出现的生字词来帮助学生更好地掌握汉语拼音。
例如，在讲解拼音时将课文中的生字词和拼音规则联系起来进行讲解，配以示范和练习，这样有助于学生将拼音知识应用到实际的学习中去。
四、注意教学细节在汉语拼音教学中，教学细节十分关键。
因此，教师应该注意以下几个方面：1. 课前要做好充分的准备工作，提前预习教材，了解学生的学情和教学内容。
2. 讲解时要清晰明了，语言简洁、准确、易于理解，尽量避免用过于抽象或复杂的语言。
3. 采用多种方法和手段，例如PPT、黑板、游戏、实物等等，让学生更好地理解和记忆。
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浅谈农村小学汉语拼音教学
内容提要：
汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
而在农村小学，学生基础差、底子薄，学前教育不够重视，地方方言的影响，农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难等问题影响着汉语拼音教学。
应当更好的解决这些问题，使农村小学的学生学好汉语拼音，讲好普通话。
中图分类号：g623.2
汉语拼音既是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。
汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准（2011版）》规定，小学阶段拼音教学要求：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：
一、农村小学汉语拼音教学存在的问题
（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视
由于在农村，幼儿园不正规，学前教育短暂，短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯，对于拼音的认识，涉及粗浅。
所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的
符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。
农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。
（二）地方方言影响着学生对拼音知识的掌握
由于是农村，受环境、地区多种因素的影响，家长、学生们平时没有讲普通话的习惯。
课外，孩子们在氛围很浓的地方方言环境中生活，一回到家就操起方言，忽视了普通话，破坏了普通话语感，极大地影响了汉语拼音知识的巩固和运用。
平时少用，造成学生汉语拼音知识得不到很好的练习和巩固，忽视拼音正确的拼、写。
随着年级逐高，大部分学生的拼音基础知识也逐渐淡忘，有的学生到六年级后拼音拼写仍然不规范、甚至不会拼读，大大影响了学生对拼音知识的掌握。
（三）农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难
在农村，家长对孩子们的学习不够重视。
他们认为孩子读书就是为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。
他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。
其次，在农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们很多不识字，有的即使识字但却不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，没有能力辅导孩子，无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。
对于像”读书”这样的无形作业，那
更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。
二、农村小学汉语拼音教学问题的解决策略
（一）课堂教学设计要因地制宜
由于我所在的地方学生学前教育水平参差不齐，有的甚至不会说普通话，学生发音受方言的影响比较深，个别发音经常出现偏差现象带有浓厚地方口音。
普遍存在的是平舌音翘舌音不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分。
所以必须精心设计、反复练习、引导学生读准语音，抓住地区发音的特点，让学生在对比中练习，练习时个别音教师可以加以夸张发音如：教学in和ing时教师发ing时可以用夸张的声音。
（二）采用各种方法激发学生学习汉语拼音的兴趣
1、抓住儿童生理、心理的发展特点进行教学
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
他们幼儿时的活泼、开朗、无拘无束，都会带进学校。
我们必须利用好、引导好，服务于教育教学。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，所以，要营造一个和谐、宽松的课堂气氛。
教师自己就要以宽松的心情进入课堂，以和蔼的态度进行教学。
依据一年级新生这样的认知特点，”汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”以达到提高学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。
让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地学习汉语拼音。
2、采用多种教学形式进行教学
汉语拼音从识记的角度看，拼音字母的音和形没有直接联系，一年级孩子学习汉语拼音只能是机械记忆。
要让他们记住这些毫无意义的符号确实很困难。
尽管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的设计。
例如：可以采用多媒体教学；制作教学道具；根据课文内容编故事；开展动手练习摆放学具；编拼音儿歌；做游戏等方式，让学生产生直观认识，活跃课堂气氛，提高学生兴趣。
（三）适时进行家访和课外辅导
“爱”，是情感。
丰富的情感，浓厚的兴趣。
无论是课堂还是课下，教师都要满腔热情地关心每一个学生。
在农村，村子不大，所以教师可以根据实际情况进行家访的同时给予学生辅导，有必要的话可以安排时间表进行适当的辅导，每天晚上不能只去一个学生家里而应该尽可能多走几家。
有的时候你可以告诉同学们今晚要去谁家让他做好准备，有的时候不告诉去谁家，这样可以给学生觉得虽然爸妈不在家里监督学习可是教师随时会到家里检查，慢慢的就会养成自觉学习的习惯。
同时要告诉家里的爷爷、奶奶一些监督的方法，就是虽然自己看不懂拼音但是应该看着书让孩子大声的背出来或读出来，这样孩子就会觉得爷爷奶奶非常关心自己的学习。
笔者这样坚持了一年觉得效果明显，受学生喜欢家长认可，这样即辅导了学生又做了家访，辅导和家访一举两得何不乐而为呢！
参考文献：
（1）义务教育语文课程标准（2011版）
（2）贾拼教《小学汉语拼音教学应该继续加强--关于小学汉语
拼音教学情况的调查报告》http：
///article/cjfdtotal-ywjs198501025.htm （3）薛金星，小学语文基础知识手册，北京教育出版社2009年6月第6版。