成都石室联合中学：学生自主管理实践
成都市义务教育阶段课程改革先进集体申报总结
成都市义务教育阶段课程改革先进集体申报总结成都石室联合中学一、学校概况1997年9月，经成都市委、市政府批准，原成都市第十中学依托成都市石室中学进行办学体制改革，建立成都市石室联合中学。
学校现在占地20亩，建筑面积12400平方米，学校现有教职工184人，有四川省特级教师1名、成都市首届特级校长1人，市区级学科带头人13人，硕士研究生9人，省、市、区级各类优秀教师42人，具有中高级职称的教师121人，中共党员85人，教学班47个，在校学生2660人。
在上级领导部门的关心指导下，石室联中全校师生不懈努力，在继承“石室”办学精髓的同时，不断改革创新，改制十二年来，学校坚持“着眼学生现在、关注学生未来、重视学生整体”的育人理念，用“师生和谐发展、教育质量优异、学校特色鲜明”的办学目标引领学校发展，形成了“差异教育扬长发展”的办学特色。
在减负增效的同时，全校师生在工作中更是秉承求实务虚，文明向上的校训，不仅教学质量创造了一流，更造就了“宽宏坚毅，求实创新”联中精神和“感恩与责任”的学校文化，也形成了今天石室联中大气、人文、和谐、开放的新格局。
与此同时，以人为本的教育践行，丰富多彩的德育活动，坚持不懈的劳动实践，责任感恩的情感教育，严谨精进的治学作风，推己及人的博大胸怀，勇于担当的精神特质不仅使石室联中的莘莘学子受益匪浅，更让学校走出了一条可持续发展的路。
现在的石室联中师生兼备了自立、自律、自主、自强的意识和能力；适应社会的交际能力、审美能力、抗挫能力和创造能力；同时还充满了感恩的情怀和幸福的心境。
学校先后被评为四川省校风示范学校、成都市校风示范学校、成都市文明单位（标兵）、四川省示范家长学校、四川省德育工作先进单位等。
十余年来，我校为国家级、省级示范性普通高中输送了5000多名优秀初中毕业生，学校走出了一条跨越式发展之路，取得了令人瞩目的办学成绩，树立了良好的社会形象，成为家长满意、学生向往的一所巴蜀名校。
中学生自主管理实施方案(1)
中学生自主管理实施方案中学学生自主管理实施方案根据学校工作计划、各处室工作计划以及年级德育工作的需要，结合年级学生实际情况，拟成立XX届学生自主管理委员会，该委员会以学生自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理和协调能力，为学生的未来发展做准备，打造学生自主管理特色和良好的校园文化，达到管是为了不管的目的。
该委员会是在学校学生处、校团委、年级领导小组的指导下，在各班主任和全体XX届学生的密切配合下的年级学生的群体组织，是年级组全体学生的忠实代表，是年级组联系广大学生的桥梁和纽带，是年级实施科学化决策、精细化管理、个性化发展的必然需求。
一、机构设置（一）成立工作指导小组组长：副组长：成员：（二）成立学生自主管理委员会主席：副主席：委员：（三）构建学生自主管理体系，开展学生自主管理工作。
.XX届年级成立年级学生自主管理委员会。
年级学生自主管理委员会将在校团委、校学生会及学校行政领导与支持下，在年级组具体指导下开展工作，在年级组长的指导和各班主任的支持下实施。
2.班级成立班级学生自主管理委员会。
班级学生自管会由班委会、团支部组织，实行值日和值周班制度，在班主任的指导下实施。
年级自主管理委员会拟设纪检部、文体部、宣传部、生活部、外联部、组织部、住宿部；班级学生自主管委员会由各班班主任组织实施，建议由相应的班委担任。
二、实施过程和操作内容（一）年级学生自主管理委员会实行日检查、周汇总、月小结、年度总结制度，严格实行“问责制”管理。
具体实施内容包括：.面向年级学生公开招聘、选拔业务精炼、组织、管理能力强，责任心强和服务意识浓郁的学生参加自管会，并由学生处、团委或者年级组负责培训学生会干部，安排和指导值周值日等工作；2.值周期间，必须严格按《丹凤中学XX届学生自如管理量化考核办法》和《丹凤中学XX届班级量化考核办法》履行职责，（如出现不明情况，需在自管会讨论后处理，个别超出自管会解决范围和能力的严重问题，需呈报年级组解决），不准出现不负责任的行为。
成都石室中学学生会章程(第三次修订)
成都石室中学学生会章程（试行）第一条成都市石室中学学生会是成都市石室中学校党委领导和成都市石室中学校团委指导下的学生组织。
第二条根本宗旨：为每个学生的成长与发展服务。
第三条基本任务：一、团结和引导学生勤奋学习、勇于实践、开展各种健康有益的活动。
二、提高学生政治觉悟和道德水平，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
三、发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的作用，加强学生会的组织建设、基础建设。
四、维护学生的正当权益，反映学生的意见、建议和要求。
五、维护学生与学生之间，学生与教职员工之间的团结，协助学校创造良好的教学秩序和学习、生活环境。
六、促进学生自主学习与创新。
第二章．学生会干部及干事产生办法及组织架构第一条：学生会成员产生办法：干部产生办法：三年召开一次学生代表大会，由大会讨论通过产生主席，若应届无学生代表大会则由副主席于第二年直接升任主席。
各部门往届干部发掘的先进学生会干事，并向校方推荐，经校方审核讨论通过后产生。
学生会干事产生办法：由新学年各部门的自主招新产生新的学生会干事。
第二条：学生会组织架构校学生会委员会由主席一名、副主席两名、各部部长、副部长及干事组成，主持学生会日常工作；学生会设主席团、及学习部、宣传部、文艺部、体育部、安全部五个职能部门；每部副部长 1-3 名。
第三章．学生会岗位职责及分工权限第一条：干部间相互团结、相互合作，为全校师生服务，完善自我教育，自我管理和自我服务，成为学校工作中有力的支撑者和推动者。
第二条：主席职责：(1) 监督学生会工作。
(2) 随时掌握各成员的思想动态，促进成员间的团结。
权限：(3) 可以检查并协调各部工作。
第三条：副主席职责：(1)全面监督学生会工作，贯彻执行学校学生工作的规章制度和工作意见，主动考虑和安排学生会工作，可以制定学生会工作计划，督促、检查计划的落实情况。
（2) 主持召开学生会会议，主动帮助各部总结工作经验，克服工作困难，提高工作效率。
学生自主管理实施方案
学生自主管理实施方案学生自主管理实施方案「篇一」一、实行学生自主管理的目的实施学生自主管理，旨在提高学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力，让学生由被动管理走向主动参与，让一部分学生做全校文明行为的榜样，带动全校同学养成讲文明、守纪律的良好习惯，共同营造和谐的校园气氛，提升我校的管理水平。
二、实行学生自主管理的职责范围学生自主管理主要包括学生行为管理，校园环境管理，两操及日常规范等方面。
分为10个内容：考勤、校卡（团徽）佩带、室内卫生、包干区卫生、广播操、眼保健操、晨会秩序、晚自修纪律、仪容仪表、行为规范等。
三、学生自主管理的组织体系1、学生处、团委2、学生会3、年级——学生自主管理委员会4、班级——学生自主管理小组（班委会）四、学生自主管理委员会工作程序1、学生自主管理委员会由每班推选2名学生组成，共70人，由学生处和团委管理，任期一年，期间表现优秀者在学年总结大会给予表彰。
2、学生自主管理委员会委员任职资格：（1）具有良好的道德品质和个人素养，热爱祖国，热爱学校，乐于奉献。
（2）具有较强的自控能力，严格要求自己，能自觉、模范地遵守校纪校规。
（3）具有高度的责任心和较强的组织管理能力，认真对待并及时完成任务。
3、各年级自主管理委员会成员分两大组八小组，负责对本年级各项目的检查（实行单双周对调的方式），每天将本组职责范围的情况填写在册，汇总到组长处形成分数报表，报学校处相应负责老师核实签字后，统一登记、存档、公布。
4、学生会每周将各班情况汇总，结算分数，对表现优秀的班级进行表彰。
五、检查项目及实施制度各项目的检查实行扣分制，每班原始分为100分。
另在尊师守纪、勤奋学习、美化净化校园、保护公共财物、做好事、维护集体利益和荣誉等方面有突出表现的，由班级提出书面申请，经学生处审批，可进行加分奖励。
自主管理委员会每周汇总公布奖、扣分情况，每四周公布一次考核成绩，学年末按最终得分评定等级。
实施自主管理、构建生本课堂、成就自主发展
实施自主管理，构建生本课堂，成就自主发展——支持学生自主发展的教育教学改革成都石室联合中学教育是无声的晨露，它朴素而清香，教育人需要怀抱理想和追求，不能受累于日常琐碎，日复一日、年复一年的重复昨天的故事。
作为区域教育集团的龙头学校，石室联中既要埋头耕耘，更要仰望星空。
在此，我们将石室联中最近两年乃至今后一段时间我们在教育教学上聚焦的方向和集中精力所做的事情进行一个梳理。
概括起来说，我们关注学生自主发展、扬长发展。
因为我们关注学生自主发展，所以学校进行了“实施自主管理、构建生本课堂”的教育教学改革；因为我们关注学生的扬长发展，所以学校大力开发校本课程，全面提升校本课程质量。
下面就着重介绍学校旨在“为学生自主发展奠基”的教育教学改革实践探索中的一些思考、做法和取得的一些成绩向大家略作汇报。
一、以自主管理为核心的德育课程改革现在，我校实践的支持学生自主发展的教育改革是一项系统工程，他将学校的德育和教学有机的结合起来互为支持。
自主管理体系是生本课堂得以有效实施的保障，生本课堂又能不断促进学生自主管理能力的不断提升。
而这两项改革正是学校发展的两翼，助推素质教育向纵深发展。
（一）实施学生自主管理的目标苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。
”在强调素质教育的今天，培养学生的自主管理能力更显得举足轻重，是提高学生整体素质的一个很重要的方面。
所谓自主管理就是学生自我的管理和学生相互管理。
实施学生自主管理的目标有：1.培养学生的一个目标（自主管理）、两个习惯（生活习惯、学习习惯）、三颗心（上进心、爱心、责任心）、四个自己（自信、自立、自尊、自控）。
2.通过参与小组、班级、年级、学校的管理，在实践中培养学生自主管理的意识和能力，促进学生的自主发展。
（二）实施学生自主管理的策略1.开设午间德育课，使用德育教材学生通过每天开设的10分钟德育课在班主任老师的指导下填写《杰出青少年自主管理手册》反思日记，通过一天天磨练、强化和巩固，以改变学生的行为习惯，培养学生的自我反思的意识和自主管理的能力。
自我管理实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着社会的发展和个体竞争的加剧，自我管理能力已成为个人成长和职业发展的重要基石。
为了提升自我管理能力，本研究旨在通过一系列实验，探索并验证有效自我管理的方法和策略。
本实验选取了20名志愿者，进行为期一个月的自我管理实验。
二、实验目的1. 探索有效的自我管理策略。
2. 验证这些策略在提升自我管理能力方面的效果。
3. 为个体提供提升自我管理能力的实践指导。
三、实验方法1. 实验对象：选取20名年龄在20-35岁之间的志愿者，均具有一定的自我管理意识和基础。
2. 实验分组：将20名志愿者随机分为两组，每组10人，分别进行A组和B组实验。
3. 实验内容：- A组：实施自我管理策略训练，包括时间管理、情绪管理、目标设定等。
- B组：作为对照组，不进行任何特别训练，保持原有的生活习惯。
4. 实验工具：- 自我管理能力评估问卷：用于评估实验前后志愿者自我管理能力的变化。
- 日记记录：志愿者每日记录自己的行为和情绪，以便分析自我管理效果。
5. 实验步骤：- 第一周：进行自我管理能力评估，了解志愿者初始的自我管理能力水平。
- 第二周至第四周：A组进行自我管理策略训练，B组保持原有生活习惯。
- 第五周：再次进行自我管理能力评估，收集数据。
- 第六周：分析数据，撰写实验报告。
四、实验结果1. A组实验结果：- 时间管理：A组志愿者在实验期间，时间利用率提高了20%，工作效率提升了15%。
- 情绪管理：A组志愿者情绪稳定性提高了30%，焦虑程度降低了25%。
- 目标设定：A组志愿者在实验期间，设定了明确的个人目标，并逐步实现，成功率达到80%。
2. B组实验结果：- 时间管理：B组志愿者时间利用率基本持平，工作效率略有下降。
- 情绪管理：B组志愿者情绪稳定性略有下降，焦虑程度略有上升。
- 目标设定：B组志愿者在实验期间，未设定明确目标，成功率为20%。
五、实验结论1. 自我管理策略训练对提升个体自我管理能力具有显著效果。
初中学生自主管理委员会实施方案
关于成立学生自主管理委员会及管理人员竞聘的实施方案为了提高我校学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力，让学生由被动管理走向主动参与，让一部分学生做全校文明行为的榜样，带动全校同学养成讲文明、守纪律的良好习惯，共同营造和谐的校园气氛，提升我校的管理水平，经学校研究，决定组建学生自主管理委员会，面向全校招聘管理人员。
现将具体事宜通知如下：一、机构简介学生自主管理委员会〔以下简称“自管会”〕是以“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我监督、自我提高”为宗旨而开展学生工作的学生组织。
是以“公平、公正、公开”为工作原则，组织学生参与对学生活动及事务的管理，为营造优良校风、学风，实现学生自我教育、自我管理、自我服务而建立的学生自我服务的工作平台。
学生不但是学习的主人，还要是管理的主人。
现代教育要以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的道德品质、公民意识和社会责任感；提升学生的自主管理能力和适应时代发展的能力。
培养学生自主管理能力，是实现素质教育的内涵和要求，也是学校教育发展方向和内核。
学生自主管理是在教师的指导下依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
施行学生自主管理，使学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是行为标准被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。
学生民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对学校的责任感，更能起到自律的模范作用。
二、组织机构1、学生自主管理指导小组组长：…副组长：…..组员：……2、学生自主管理委员会主席：….副主席：…….委员：……..三、竞聘条件1、遵守校规校纪，品行端正，在校期间未受过任何纪律处分。
有较强的责任感和集体荣誉感，能严格要求自己、以身作则，发挥良好的先锋模范带头作用。
2、具有良好的人际关系、团结协作意识以及热心为同学服务的奉献精神。
自愿加入自管会，乐意为同学服务。
学生自主管理案例
学生自主管理案例就国内来讲,高校与中学最大的区别是学生自主的时间较多,这就决定了高校学生工作的效果关键要看学生的自主管理意识与进行自主管理的积极性,学生自主管理的能力也属于重要影响因素。
以下是店铺为大家整理的关于学生自主管理案例，给大家作为参考，欢迎阅读!学生自主管理案例篇1：多年来我班主要采取“班级管理千分考核”的形式，由班干分工对学生进行日常管理及期终班级量化评估，具体做法如下：一、民主选举，成立学生自主管理组织每班民主推荐5名同学，轮流值日，组成学校班级日常自主管理检查小组，组长由各班轮流担任。
轮流值日的原因有二，一是避免学生出现厌烦的问题，同时做这项工作会占用一定的学习时间，在一定程度上会影响该生的学习;二是人员轮流值日，能保证评价的公正性。
学期初及时公示“班级自主管理小组名单”，听取全体师生的意见，接受全体师生的监督。
二、管理小组运作方式1、每日两检查管理小组于上午、下午第一节课前对各班事务进行检查，并做好记录，将打分情况及发现的优点及问题于当日下午课外活动时间公布。
日常检查打分公布的目的是督促各班对发现的问题及时进行整改，加强日常管理，避免出现平常松松垮垮、关键时候搞突击的现象。
2、一周一小结一周的检查情况由值日小组于周五下午进行小结，并于课外活动时间公示。
小结情况由小组长报校委会，以便校委会对过去的一周的班级管理情况进行把握并及时调控，改进工作。
3、一月一公示一月(四周作为一个月)结束后，检查小组将班级管理结果汇总公示，并取周平均分计入班级量化管理档案中。
三、收到的成效通过一学期的实践，我们认为这种做法给学生提供了参与学校管理、班级管理的机会，学生对学校的管理由被动应付转变为主动参与、自主参与，学生管理水平得到了整体提高，主要表现在以下几点：1、管理小组成员积极性高，主人翁意识明显增强2、全体同学的主人翁意识也得以增强，主体作用开始凸现突出表现在以下几点：一是卫生。
在这之前学校包干区由各班值日生打扫，由于检查管理跟不上，打扫很不彻底，存在脏、乱、差的现象，实行“兵管兵”后，这种状况得到了彻底的改善。
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三、学生自主管理培养过程中的困惑
1. 对教师观念的冲击。长期以来以教师为主的教育 使许多老师不能迅速适应这一变化。 2.学生自主管理对教师素质提出了更高的要求 。
如何更科学有效的指导学生，避免一管就死，一放就
乱的局面。 3. 如何把学生的自主管理与教师的主导有机的结 合，还有待探索。
结 束 语
“学校教育的主体是学生，让学生主体意识逐渐觉醒 ，让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽 容、友爱等价值观，从而实现学生的自主学习、自主管 理和自我发展，才是教育的终极目标，因为真正的教育 是自我教育。”
李若尘组
张巍瀚组
2、 “学生自主管理”小组层面上的实践
初步效果：
•在管与被管的过程中，增强自主管理意识和能力。 •增强小组合作能力和集体荣誉感。 •每个小组充分体现组内互助，实现共同进步。
3、“学生自主管理”年级层面上的实践
组织建设自治----组建年级学生分会
班级选举 年级展示 年级现场竞选产生主席及 部长 年级分会成立
1、“学生自主管理”个人层面上的实践
《杰出青少年自我管理手册》使用
学 生 进 行 每 日 反 思 填 写
1、“学生自主管理”个人层面上的实践
《杰出青少年自我管理手册》使用
学 生 进 行 每 日 反 思 填 写
1、“学生自主管理”个人层面上的实践
《杰出青少年自我管理手册》使用
学 生 进 行 每 日 反 思 填 写
2008 12
年 月 开 始 劳 动 实 践
石室联中劳动实践安排及要求 人数 类 别 厨窗1 1人 1人 清洁要求： 1、每天清洁窗面、窗顶各2次。 2、窗面无污迹、无胶纸痕迹 3、橱窗顶、橱窗内无灰尘 4、橱窗整体整洁 1、水桶各 组1个 2、抹布自 备 具体人 员 清洁要求 清洁工具
劳 动 实 践 安 排 及 要 求
（一）“学生自主管理”四位一体实践模式 培养目标 学校层面 年级层面 小组层面 个人层面
1、 “学生自主管理”个人层面上的实践
将“自主管理”课程化，落实每日一省，培
养学生自我反思意识和自我管理能力
1、 “学生自主管理”个人层面上的实践
作者：黄泰山
以学用结合的方式，指导青少年自我管理。 它把学生的具备的综合素养概括为一个目标， 两个习惯（生活、学习），三颗心（上进心、 爱心、责任心）、四个自己（自信、自立、自 尊、自控）。它以365天为一个周期，将以上 内容分解到每一天，通过每日填写反思日记， 一天天磨练，一天天强化，一天天巩固，以致 改变学生的行为习惯。
厨窗2 橱 窗 组
厨窗3
厨窗4
1人
1人
负责人员 卫 生 间 组 大卫 生间 男2人 女2人 综合 楼 卫生 间 二教 学楼 卫生 间 男1人 女1人 清洁要求： 1、每天清洁地面、墙面2次 2、地面要求无污迹、无纸屑 3、墙面要求明亮、洁净 4、盥洗台镜面明净、平台无水渍 5、卫生用纸必须入纸篓 1、水桶各 组1个 2、扫帚、 拖 布各1把 3、抹布自 备 4、手套各 组1-2双
2、“学生自主管理”小组层面上的实践
以学习小组为单位，在小组内实行自治，培养学
生自主管理能力
2010.1班分组
1组
2010.1班
组名：Dream· Believe（2组） 口号：
组标：
组长：杨诗琦 成员：杨诗琦 刘昕宇王思宇 许世扬 李姝 邱衍峰
萍水相“缝”
口号：莲-出淤泥而不染 “萍”-于困境而不弃
3小组：
组长：康媛媛 组员：江怡宏，邹玉珊 董霁辉，赵益平，姚泷峻
小组名称：似水流年（5小组）
小组口号：珍惜所拥有的时间，把一切做到最好！
组标：
组长：綦舒娅 小组成员：陈里奇 黄媛媛 徐恒逸 张馨心 杨楷
2010.11班部分小组组规
王沥浩
第二 小组
1.迟到者，周末领取糖时，按次扣除 2.发言每四次，奖励一颗瑞士糖
值周 教师 为校 园护 卫队 打分
校园护卫 队为管理 实践班级 打分
管理实践班级 记录违纪同学
全校班级打分
4 、“学生自主管理”在学校层面上的实践
进 行 午 餐 时 操 场 管 理
4 、“学生自主管理”学校层面上的实践
进 行 小 卖 部 管 理
4 、“学生自主管理”学校层面上的实践
正 在 评 分
年级文 娱活动 的策划 开展
年级两 操检查 评分、 体育活 动的开 展
3 、“学生自主管理”年级层面上的实践
活动方式自治
（四）““学生自主管理”学校层面上的实践
开设劳动实践课和午间管理实 践课，让学生在体验中提高自主管 理能力。
石室联中劳动实践课章程
一、总纲： 根据教育部新课程改革大纲要求，学生每学年必须有一定课时的 社会实践活动。为此学校结合自身实际，特设置劳动实践课。 二、目的： 学校拟通过劳动实践课，帮助学生进一步认识劳动的意义和培养 良好的劳动习惯，掌握基本的劳动技能，让学生充分认识到劳动不 仅有助于良好行为习惯的养成，也有助于身体和智力的发展，而且 让学生学会珍惜劳动成果，不断增强责任意识、团队意识、时效意 识，从而提高学生整体素质。 三、安排和要求：1、参加人员：一个教学班学生和部分老师； 2、时间安排： 上午：8:00-9:20 下午：1:30-2:20 3、分组及人员安 排：(详见人员安排及考核表) 4、班主任、部分科任老师职责： （1）各班主任须在劳动实践课前一天做好学生动员工作以及人 员安排。 （2）各组负责人员要指导、督促本组成员按时保质完成劳动任 务。 （3）检查老师在检查过程中要做到高标准、严要求，帮助学生 提高劳动的质量。
自我约束 能力差
满足学生自我意识，树立自信心 学校 增强学生自我约束能力、管理能力
自我管理 能力差
一、关于“学生自主管理”的思考
2、现实背景
办学规模扩大 教学战线长 班额人数大 管理困难 改变管理模式
二、关于“学生自主管理”的认识与实践
（一）构建学校“学生自主管理”四位一体实践模式 （二）建立学生——家长——学校三位一体实践保障 机制
1. 上课如果睡觉者，罚跑2圈 2. 被老师点名，未完成作业者，罚抄题目一遍 3. 课堂被老师点名，罚课间10分钟站立 4 .回答问题积极，用组费奖励棒棒糖1个 5. 组内人员进步，奖励一次 6. 上课吃东西，奖励组内人员吃东西
小组自我管理考核表
小 组 小组 成员 杨恺 灵 王 曼 吴小 他 向琦 鹏 陈柯 静 黄 淳 纪 律 出 操 仪容 仪表 清 洁 桌 布 发 言 作业 过关 其他综 合情况 个人 总分 小组总 分
1 、“学生自主管理”个人层面上的实践 2009年4月28日《手册》实施启动
1 、“学生自主管理”个人层面上的实践
《杰出青少年自我管理手册》实施启动
1 、“学生自主管理”个人层面上的实践 《杰出青少年自我管理手册》启动
1 、“学生自主管理”个人层面上的实践
2009年10月20日《手册》实施第二次启动
男2人
4 、“学生自主管理”学校层面上的实践
4 、“学生自主管理”学校层面上的实践
清 洁 阿 姨 指 导 做 清 洁
4 、“学生自主管理”学校层面上的实践
劳动实践初步效果：
• 学校的清洁卫生状况有较大的改观。 •学生的掌握了至少两种劳动技能。 • 学生的珍惜劳动成果的意识增强。
4 、“学生自主管理”学校层面上的实践 建立考评打分制度：
杨 恺 灵 组
总 分
班级课堂评价 和 小组课堂日评价 ：
评价 组名
杨恺灵组 王沥浩组 吴佩洋组 王宇阳组 肖 玥组 黄伊湄组 王镇吾组 周 钦组 早自 习 等 级 第一 节 等 级 第二 节 等 级 第三 节 等 级 第四 节 等 级 第五 节 等 级 第六 节 等 级 第七 节 等 级 第八 节 等 级 第九 节 等 级 每日 小结 等级
罗谌杰
李嘉欣 许舒恒 孙伟程
3.油嘴滑舌者，先交由张老处理，再全组批斗
4.不服从管理者，视情况而定，罚交组费 5.进步大者，视情况奖励瑞士糖 6.按时缴纳组费，以供买瑞士糖 7.如一周综合评定连续为A，组长请瑞士糖
团队 先锋
唐静芸
吴佩洋 第三 小组 腾蛟 起凤 吴狄洋 黄智翔 冯圣雄 高云鹏 马馨旎
----------------- 前苏联教育家苏霍姆林斯基《大教学论》
请各位领导、专家、老师批评指正，谢谢！
一、关于“学生自主管理”的背景分析
1.理论背景
以人为本的教育
提供舞台 自主管理
培养自主意识、能力
尊重学生的教育
民主平等的教育
一、关于“学生自主管理”的思考
2.现实背景
重灌输 轻引导 重主导 轻主体 重知识 轻体验
被动受教育
高耗低效
一、关于“学生自主管理”的思考 2、现实背景
以自我 为中心 独立意 识强
部长招干事
3 、“学生自主管理”年级层面上的实践
竞 选 演 讲
3 、“学生自主管理”年级层面上的实践
投 票
各 部 门 招 兵 买 马
3 、“学生自主管理”年级层面上的实践
制度建设自治，管理方式自治。
2012级学生分会
纪检部
卫生部
学习部
文娱部
体育部
仪容仪表 课间违纪 检查
清洁卫生 检查、
年级学习 方面情况 调查、为 同学们提 供方法服 务
石室联中教育集团简介
石室联中集团
石室联中
石室联中蜀华分校
石室联中（西区）
石室联中教育集团——石室联中
石室联中继承 “石室” 办学精髓，坚持“着眼学生 现在、关注学生未来、重 视学生整体”的育人理念， 形成了“严、活、精、细” 的办学特色，现已成为家 长满意、学生向往的一所 巴蜀名校。
石室联中教育集团——石室联中蜀华分校