从军行(杨炯)公开课说课讲解
从军行杨炯ppt课件

通过细节描写展现将士们的战斗生活和 豪情壮志,如“雪暗凋旗画,风多杂鼓
声”。
边塞风光与地域文化特色
展现边塞地区独特的地域文化特色,如民族风情、历 史遗迹等。
描绘边塞地区荒凉、艰苦的自然环境,如“大漠穷秋 塞草腓,孤城落日斗兵稀”。
通过边塞风光和地域文化的描绘,烘托出将士们的豪 情壮志和爱国情怀。
诗人自身情感融入与共鸣
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目录
• 诗人杨炯简介 • 《从军行》内容解读 • 诗歌中人物形象塑造 • 艺术特色鉴赏与比较 • 思想内涵与价值观念探讨 • 知识拓展:唐代边塞诗派简介
01
诗人杨炯简介
杨炯生平及时代背景
杨炯(650年-693年),唐代 初期著名诗人,初唐四杰之一 。
生于唐高宗永徽元年,卒于武 则天如意元年,终年44岁。
用典丰富
诗歌中引用了大量的典故 和历史事件,既丰富了诗 歌的内涵,也展示了杨炯 深厚的学识。
描写细腻
杨炯在描写战争场景时, 笔触细腻,能够生动地再 现出战争的残酷和士兵的 英勇。
与其他边塞诗歌比较异同
与高适《燕歌行》比较
两者都描写了边塞战争,但高适的诗歌更加注重对战争全局的描绘和对士兵命运 的关注,而杨炯的诗歌则更加注重对战争细节的描写和对士兵英勇精神的赞美。
生了深远影响。
边塞诗的创作丰富了唐诗的题 材和内容,为唐诗的繁荣做出
了重要贡献。
边塞诗所表现的爱国主义精神 和英雄主义气概对后世文人的
价值观产生了积极影响。
边塞诗的艺术手法和表现技巧 为后世文学创作提供了借鉴和
启示。
THANKS
感谢观看
作精神。
同时,《从军行》中所蕴含的忠君报国思想,也有助 于引导青少年树立报效祖国、服务人民的远大志向,
《从军行》(杨炯)ppt课件

《从军行》(杨炯)ppt课件•诗人与作品背景•文本解读与赏析•艺术特色探讨•主题思想阐释目录•知识拓展与延伸•思考题与课堂互动环节01诗人与作品背景杨炯生平简介杨炯(650年-693年),唐代初期诗人,初唐四杰之一。
出生于华阴(今属陕西),自幼聪敏好学,十岁应神童举,授校书郎。
杨炯以边塞征战诗著名,所作如《从军行》、《出塞》等,表现了为国立功的战斗精神,气势轩昂,风格豪放。
代表诗人有岑参、高适、裴迪、常建、王之涣等。
边塞诗派的作品多描写战争场景、抒发豪情壮志,风格豪放、意境深远。
唐代边塞诗派是盛唐诗歌流派之一,以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主。
唐代边塞诗派概述《从军行》创作背景及意图《从军行》是杨炯的一首代表作,反映了唐代戍边将士的艰苦生活和豪情壮志。
该诗创作于杨炯任职期间,他深感戍边将士的艰辛和付出,通过诗歌表达了对他们的崇敬和赞美。
杨炯在诗中描绘了将士们奋勇杀敌、保家卫国的英勇形象,同时也表达了自己渴望建功立业、报效国家的豪情壮志。
02文本解读与赏析全文朗读及录音01提供《从军行》全文的准确朗读,帮助学生掌握正确的发音和语调。
02附上朗读录音,供学生模仿和跟读,提高学生的朗读能力。
解读战争背景及诗人内心的激荡情感。
“烽火照西京,心中自不平”描绘出征将士的威武气势和战斗场景。
“牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城”分析战争环境的恶劣和战斗的激烈。
“雪暗凋旗画,风多杂鼓声”探讨诗人的壮志豪情和人生选择。
“宁为百夫长,胜作一书生”逐句解读与意境描绘关键意象和象征手法分析意象烽火、牙璋、铁骑、雪、风、鼓声等,共同构建了一幅壮美的边塞征战图。
象征手法通过“烽火”、“牙璋”等象征战争的残酷和将士的英勇;“雪暗”、“风多”等象征边塞的艰苦环境;“百夫长”、“书生”的对比,象征诗人内心的矛盾和抉择。
03艺术特色探讨诗中通过描绘大漠、长城、黄河等边塞景象,展现出壮阔豪放的风格。
描绘边塞景象抒发豪情壮志运用典故诗人以豪放的笔触,抒发自己从军报国的壮志豪情,表现出雄浑的气势。
《从军行》(杨炯) 课件分解共23页文档

《从军行》(杨炯) 课件 分解
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌,集体的声音, 集体的 动作, 集体的 表情, 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律, 否则一 切会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该:活泼而守纪律,天 真而不 幼稚, 勇敢而 鲁莽, 倔强而 有原则 ,热情 而不冲 动,乐 观而不 盲目。 ——马 克思
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做,明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生,以及整个命运 的,只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
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练习
1、尾联抒情方式
直抒胸臆
2、“绕”字好在哪里
形象有力地写出唐军神速地把敌人城堡包围的水泄 不通的强大气势。
3、“雪暗凋旗画,风多杂鼓声”的艺术特点
景物描写烘托环境的恶劣艰苦战场的紧张氛围;听觉 和视觉结合,抓住旗和鼓典型意象表现唐将士奋勇杀 敌的无畏精神和悲壮场面。
4、主旨句
边塞诗
边 青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!
有哪一个是书生呢?抒发了为国出 力 、建立功业的豪情壮志 。
链接高考
阅读下面一首唐代的边塞诗,然后回答问题。 (2004 年 江苏卷)
征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。 (1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
(2)诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有 “怨情”,请作简要赏析。
如高适的《营州歌》“营州少年厌原野,皮裘蒙 茸猎城下。虏酒千钟不醉人,胡儿十岁能骑马;” 描写了营州少年习惯原野生活环境,表现边地少数 民族的骑射生活。
《塞上听吹笛》“雪净胡天牧马还,月明羌笛戍 楼间。借问梅花何处落,风吹一夜满关山。”描写 了边塞和平宁静开朗壮阔的景象 。
总体归纳如下:
➢景:边塞风光——奇丽壮阔 统治者——穷兵黩武 同情劳动人民,厌恶战争
一、首联
文本研习
2.赏析关键词“照”的表达作用。
一个“照”字运用了夸张的手法,写出了 烽火之猛烈,战势之危急,渲染了紧张气氛。
一、首联
文本研习
3.赏析关键词“自”。
“心中自不平”,是由烽火而引起的,国家 兴亡,匹夫有责,他不愿再把青春年华消磨 在笔砚之间。一个“自”字,表现了书生那 种由衷的爱国激情,写出了人物的精神境界。
杨炯《从军行》教案电子教案

杨炯《从军行》教案杨炯《从军行》教案一、教学目标1,了解边塞诗歌的特点2,注意边塞诗歌中意象的运用3,学习诗歌的对比,了解诗人不同作品的特色二、教学重难点1,注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2,边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1,导入新课:首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。
2,总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌史上的地位,是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。
3,王昌龄背景介绍王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,早年曾漫游四方,到过塞上。
开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎,七年后应博学宏词科考试中选,授汜水(今属河南)县尉。
开元二十七岁年(739),因“不护细行,屡见贬斥”(《旧唐书》本传),终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年(740),王昌龄自岭南北归,任江宁(今江苏南京)县丞。
但几年后,王昌龄又被贬至龙标(今湖南黔阳)县尉。
安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
4,总体感知从军行 (其一) 王昌龄烽火城西百尺楼,黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗,共有七首。
这一首,描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。
这首小诗,笔法简洁而富蕴意,写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
前三句叙事,描写环境,采用了层层深入、反复渲染的手法,创造气氛,为第四句抒情做铺垫,突出了抒情句的地位,使抒情句显得格外警拔有力。
“烽火城西”,一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。
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三四两句:描写将士辞京出师、驱敌作 战的情景。上句用“牙璋”“凤阙”两 词借指军队和京城,显得典雅、稳重, 既说明出征将士怀有崇高的使命,又显 示出师场面的隆重和庄严。 “铁骑绕龙
城”一句,写唐军迅速到达前线,把敌 方城堡包围得水泄不通的情形。“铁 骑”“龙城”相对,渲染出龙争虎斗的 战争气氛。“辞”“绕”两个动词写出 了唐军的慷慨斗志。
6
从军行 杨炯
烽火照西京,心中自不平。 zhāng què jì 牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画,风多杂鼓声。 nìng zhǎng 宁为百夫长,胜作一书生。 7
五.根据注释 自读课文
①从军行:乐府《相和歌•平调曲》旧题。 ② 烽火:战火;西京,指长安。 ③牙璋:调兵的符信,可以理解为“带着 牙璋的统帅”;凤阙:指长安宫阙。 ④龙城:匈奴的名城,借指敌方要地。 ⑤凋:此处意为“使脱色” ;旗画:军旗 上的彩画。 ⑥宁为:宁愿做;百夫长:指下级军官。
一、导入
“初唐四杰”
诗圣杜甫有一首《戏为六绝句·其二》 王杨卢骆当时体, 轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭, 不废江河万古流。
诗中的“王杨卢骆”分别指王勃、杨 炯、卢照邻、骆宾王。这四人擅长诗 文,对初唐的文学革新有过贡献,被 称为 “初唐四杰”。
1
从பைடு நூலகம்行
(唐)杨 炯
2
二、解题 《从军行》即从军歌,是乐府
苦战
烘托
悲壮激烈
(听觉/视觉)
13
七八两句运用什么手法,表现作者怎 样的情感?
明确:直抒胸臆的抒情方式,写诗人 宁愿当一个军队中的低级军官,也不 愿做一个书生。抒发建功立业,报效 国家的豪情壮志。
14
【试题链接】
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 从军行(杨炯)(原诗略) ①“烽火照西京,心中自不平”写边报传来,激起了 志士的爱国热情。请评析“照”和“自”的表达效果。
杨炯《从军行》教案
杨炯《从军行》教案一、教学目标1,了解边塞诗歌的特点2,注意边塞诗歌中意象的运用3,学习诗歌的对比,了解诗人不同作品的特色二、教学重难点1,注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2,边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1,导入新课:首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。
2,总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌史上的地位,是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。
3,王昌龄背景介绍王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,早年曾漫游四方,到过塞上。
开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎,七年后应博学宏词科考试中选,授汜水(今属河南)县尉。
开元二十七岁年(739),因“不护细行,屡见贬斥”(《旧唐书》本传),终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年(740),王昌龄自岭南北归,任江宁(今江苏南京)县丞。
但几年后,王昌龄又被贬至龙标(今湖南黔阳)县尉。
安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
4,总体感知从军行 (其一) 王昌龄烽火城西百尺楼,黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗,共有七首。
这一首,描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。
这首小诗,笔法简洁而富蕴意,写法上很有特色。
诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。
前三句叙事,描写环境,采用了层层深入、反复渲染的手法,创造气氛,为第四句抒情做铺垫,突出了抒情句的地位,使抒情句显得格外警拔有力。
“烽火城西”,一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。
从军行教案杨炯
从军行教案杨炯教案标题:从军行教案杨炯教案目标:1. 了解杨炯的从军经历和其在中国近代史上的重要地位;2. 分析杨炯的从军行对中国军事和政治的影响;3. 培养学生的历史意识和批判性思维能力;4. 提高学生的写作和表达能力。
教学内容:1. 杨炯的生平简介a. 出生背景和家庭环境;b. 受教育经历和军事背景;c. 参与抗日战争和解放战争的经历。
2. 杨炯的从军行a. 从军原因和动机;b. 参与的重要战役和战略决策;c. 对中国军事现代化的贡献。
3. 杨炯的政治影响a. 对中国共产党的态度和影响;b. 对国共合作和解放战争的影响;c. 对中国近代史的重要地位。
教学过程:引入:通过展示杨炯的图片和简要介绍,激发学生对杨炯的兴趣,并引导学生思考杨炯的从军行对中国的影响。
1. 小组讨论:将学生分成小组,让他们就杨炯的生平简介进行讨论,了解他的背景和家庭环境,以及对他的从军决策产生的影响。
2. 个人研究:让学生个人研究杨炯的从军行,包括他参与的重要战役和战略决策,以及对中国军事现代化的贡献。
学生可以通过书籍、互联网等途径进行研究。
3. 分组展示:让学生根据个人研究的结果,组成小组进行展示。
每个小组可以选择一个方面进行深入研究,如战役、军事思想等,并结合图片、视频等多媒体形式进行展示。
4. 教师讲解:在学生展示结束后,教师进行总结和讲解,强调杨炯的政治影响,包括对中国共产党的态度和影响,以及对国共合作和解放战争的影响。
5. 学生讨论:教师引导学生就杨炯的政治影响展开讨论,让学生表达自己的观点和看法,并提出相关问题。
6. 写作练习:要求学生以杨炯为主题,撰写一篇短文,介绍他的从军行和对中国的影响。
教师可以提供写作指导和范文,以帮助学生提高写作能力。
评估方式:1. 学生小组讨论和展示的质量和深度;2. 学生在讨论中的参与度和表达能力;3. 学生撰写的短文的准确性和逻辑性。
拓展活动:1. 邀请一位军事专家或历史学者来学校进行讲座,进一步深入探讨杨炯的从军行和其在中国近代史上的地位;2. 组织学生参观相关历史场馆或纪念馆,加深对杨炯和中国近代史的了解;3. 引导学生进行更深入的研究,展开写作比赛或举办研究成果展示活动。
从军行杨炯古诗讲解
从军行杨炯古诗讲解
嘿,朋友们!今天咱们来聊聊杨炯的。
“烽火照西京,心中自不平。
”这开篇就像一把火,一下子点燃了咱们的心呐!烽火都照到西京了,能让人心里平静吗?就好比你正在家里悠闲地喝茶,突然有人跑来告诉你家门被人踹了,你能坐得住?我想肯定不能啊!
“牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。
”将军拿着兵符离开皇宫,铁骑包围了敌人的龙城。
这画面,多壮观啊!想象一下,那一排排威武的铁骑,风驰电掣般冲向敌城,是不是跟电影大片似的?
“雪暗凋旗画,风多杂鼓声。
”大雪让军旗的颜色都暗淡了,狂风中夹杂着阵阵鼓声。
哎呀,这环境得多艰苦多激烈呀!就像咱们在狂风暴雨中拼命奔跑,还得时刻警惕着四周的危险。
“宁为百夫长,胜作一书生。
”这最后一句,多有气魄!宁愿做个小小的百夫长去冲锋陷阵,也不想只当个书生。
这不就跟咱们有时候,宁愿去勇敢地尝试冒险,也不想一直待在舒适圈里一个样吗?
在我看来呀,杨炯这首充满了激昂的斗志和豪迈的气概,让人仿佛置身于那金戈铁马的战场,感受到战士们的热血与决心。
它让咱们知道,面对困难和挑战,要有勇气去拼搏,去战斗!。
2024从军行(杨炯)公开课PPT优秀课件
从军行(杨炯)公开课PPT优秀课件•诗歌背景与作者简介•诗歌内容赏析与解读•人物形象塑造与情感表达•艺术特色与价值评价目录•跨文化对比:东西方战争题材文学作品比较•延伸活动设计与课堂互动环节01诗歌背景与作者简介杨炯生平及主要成就杨炯(约650年—约693年),唐代文学家,以文学才华著称,与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。
主要成就在于诗歌创作,其边塞诗风格豪放,气势磅礴,表现了强烈的爱国情怀。
在文学史上,杨炯对后世的文人墨客产生了深远的影响,其诗歌作品被广泛传颂和学习。
《从军行》是杨炯的代表作之一,描写了一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。
诗歌的创作背景与唐代当时的边疆战争有关,反映了当时人民对和平的渴望和对战争的厌恶。
同时,杨炯也通过这首诗表达了自己的爱国情怀和对英勇将士的赞美。
《从军行》创作背景唐代边塞诗风概述唐代边塞诗风盛行,以描绘边疆自然风光、战争场景和将士生活为主要内容。
边塞诗风格豪放、气势磅礴,表现了诗人强烈的爱国情怀和对和平的向往。
唐代边塞诗的代表诗人有高适、岑参、王昌龄等,他们的作品至今仍然被广泛传颂和学习。
其中,杨炯的《从军行》也是这一时期的杰出代表之一。
02诗歌内容赏析与解读全文朗诵及录音欣赏诗歌全文朗诵通过名家朗诵,感受《从军行》的韵律和节奏,体会诗人的情感。
录音欣赏提供高质量的诗歌录音,让学生在欣赏中感受诗歌的音乐美。
逐句解读与意境描绘逐句解读对诗歌的每一句进行详细解读,揭示诗句的含义和诗人的表达意图。
意境描绘根据诗句的内容,描绘出诗歌所表现的意境,帮助学生更好地理解诗歌。
关键意象和修辞手法分析关键意象分析剖析诗歌中的关键意象,如“烽火”、“牙璋”等,揭示其在诗歌中的作用和意义。
修辞手法分析详细讲解诗歌中运用的修辞手法,如比喻、拟人等,让学生领略诗人的艺术匠心。
03人物形象塑造与情感表达通过描写战争的残酷、危险环境,突出将士们的英勇无畏。
描绘战争环境刻画人物动作展现内心世界运用生动的动词和形象的比喻,描绘将士们在战场上的英勇表现。
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写作背景
唐高宗永隆年间(679—681)吐蕃、突 厥曾多次侵扰甘肃一带。永隆二年 (681),突 厥入侵固原、庆阳,礼部尚书裴行俭奉命出 师征讨。杨炯此诗当作于此时。
烽火照西京,心中自不平。
• 边塞的报警烽火传到了首都长安, 壮士的心怀自然不能够平静。
整体感知
尾联“宁为百夫长,胜作一书生”直抒 胸臆,表达了作者投笔从戎、保边卫国的壮 志豪情。
一、首联
文本研习
2.赏析关键词“照”的表达作用。
一个“照”字运用了夸张的手法,写出了 烽火之猛烈,战势之危急,渲染了紧张气氛。
一、首联
文本研习
3.赏析关键词“自”。
“心中自不平”,是由烽火而引起的,国家 兴亡,匹夫有责,他不愿再把青春年华消磨 在笔砚之间。一个“自”字,表现了书生那 种由衷的爱国激情,写出了人物的精神境界。
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首联交待了整个事件展开的背景。
文本研习
二、颔联
1.“牙璋辞凤阙”用了什么修辞?有何作用?
这句话用了借代的修辞手法。 “牙璋”,古 时代兵的一种符信,即兵符。这里指领兵出征 的将帅。“凤阙”,皇宫,这里长安。参加了 出征的大军离开了京城长安,这是出征的情况。
这里,诗人用“牙璋”、“凤阙”两词,显 得典雅、稳重,既说明出征将士怀有崇高的使命, 又显示出师场面的隆重和庄严。
从军行(杨炯)公开课
从军行 杨炯
烽火照西京,心中自不平。 牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。 雪暗调旗画,风多杂鼓声。 宁为百夫长,胜作一书生。
杨炯(650年-692年),以边塞征战诗著名, 所作如《从军行》、《出塞》、《战城南》、《紫 骝马》等,表现了为国立功的战斗精神,气势轩昂, 风格豪放。
与王勃、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”
文本研习
二、颔联
2. “铁骑绕龙城”,表现了怎样的氛围?
这句话用了借代的修辞手法。汉朝时,大将 军卫青远征匈奴,直捣龙城。这龙城是匈奴首 领所在的地方,也是主力军所在的地方。匈奴 是游牧民族,龙城并不固定在一个地方,唐人 诗中常用“龙城”,指代敌人的巢穴,形象地 写出了战前的紧张气氛。
文本研习 二、颔联
知识归纳
2.边塞诗的特征
从内容看:多写战争场面,边塞特有的风光,将 士艰苦的边塞生活,征人的乡愁离恨等。
从意象看:多有校尉、瀚海、单于、烽火、胡骑 (马)、匈奴、边土(庭)、大漠、铁衣、征人、刁 斗、金鼓、李将军、铁骑、玉门关、沙场、楼兰等意 象。
从感情看:渴望建功立业,报效国家的豪情;怀 才不遇,报国无门,壮志未酬的怨情;对国力强盛, 奇异的边塞风光,将士奋勇杀敌、视死如归精神的礼 赞;对将士紧张艰苦的边塞生活,征人愁思的同情; 对朝廷穷兵黩武,将领骄奢淫欲,不体恤士兵的讥讽 等感情。
一个投笔从戎,不甘作伏案书生,渴望为 国建立功业的英雄形象跃然纸上。
整体感知
2.作者写出了书生投笔从戎、出塞参战的哪几个场 面?分别用两个字概括。
一二句来犯,三句出征,四句围城,五六 句苦战,(七八句抒怀)
一、首联
文本研习
1.首句是怎样表现军情紧急的?分析“烽火”这一 意象。
古代边塞要地设有烽火台。边境一有军事 警报,就通过烽火台传递信号,白天烧狼粪, 青烟直上;晚上点燃柴火,烽火高照,看到 了狼烟或烽火,便知军情紧急。通过“烽火” 这一形象化的景物,把军情的紧急表现出来 了。
3. “绕”字有何内涵?
一个“绕”字,形象地写出了唐军包围敌人 的军事态势和冒死赴敌的勇气。
三、颈联
文本研习
颈联采用了什么手法?描写了怎样的场面?
ห้องสมุดไป่ตู้
颈联采用了侧面烘托的手法,从视觉和听觉角度表 现出征将士冒雪同敌人搏斗的大无畏精神和在战鼓声 激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。
知识归纳
1.边塞诗的产生
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到 唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边 庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种 积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边 塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其 代表人物是高适、岑参、王昌龄。