苏教版一年级数学下册《十几减九》说课稿
《十几减9》说课稿范文（通用3篇）
《十几减9》说课稿范文（通用3篇）《十几减9》说课稿范文（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《十几减9》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《十几减9》说课稿1一、教材分析1、教材所处的地位和作用“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o 以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本课教材安排了两道例题。
例1提供了丰富的教学资源供教师选择。
体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。
本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。
2、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，确定本课时教学目标如下：知识技能性目标：（1）通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
（2）使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
过程性目标：（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。
理解数学的价值（2）初步渗透事物之间是相互联系的观点。
（3）通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
3、教学重难点（1）经历探讨计算方法的过程（2）能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算下面为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节可设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、教学策略（说教法、学法）本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。
一年级数学下册十几减九（说课稿）5篇范文
一年级数学下册十几减九（说课稿）5篇范文第一篇：一年级数学下册十几减九(说课稿)《十几减九》说课稿板井小学谭红梅一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：（1）、让学生通过具体的情境，获取信息，会提出数学问题，解决数学问题，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
（2）、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
（3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
4、教学重点：（1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法（2）、根据信息提出数学问题并加以理解。
5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
二、说教法：本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
苏教版小学一年级数学下册十几减9教案（精选五篇）
苏教版小学一年级数学下册十几减9教案（精选五篇）第一篇：苏教版小学一年级数学下册十几减9教案苏教版小学一年级数学下册《十几减9》的教案2016年5月130日十几减9教学内容：教科书第1页例1和第2页“想想做做”。
教学目标：1、学生自主探索十几减9的计算方法，选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。
2、培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
3、逐步培养独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
教学过程：一、复习1、口答①1个十和5个一合起来是多少？②13里面有几个十和几个一？③9可以分成几和几，还可以分成几和几？2、填空10-9+6= 16-6-5= 9+4= 9+（）=11二、导入新课出示例1，引导学生观察1、小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃？你为什么能很快看出有13个桃？2、另一个跑来说了什么？3、根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？4、要求还剩多少个，可以怎样列式？板书：13-9=□（个）三、探究算法，体验成功1、自主探索算法学生自主操作探究。
13-9等于几呢？请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以和怎样想，同桌可以互相讨论。
2、全班交流汇报师：说说你是怎么算的？3、选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算？四、巩固练习1、完成“想想做做” 第1题①引导学生弄清题意②学生独立完成③集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的？2、完成“想想做做” 第2题请根据图中所给的信息算一算右边有…… 学生独立完成后集体交流。
学生独立完成后反馈3、做“想想做做”第3题先出示第一组算式让学生口算出得数，接着出示9+5，学生口算出得数后要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题，最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。
4、完成“想想做做”第4题。
苏教版一年级数学下册《1、十几减9》说课稿
苏教版一年级数学下册《1、十几减9》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册《1、十几减9》这一节课，主要让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生的运算能力。
在教材中，通过图片和例题的形式，引导学生发现十几减9的规律，从而自主探究出计算方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学有一定的认识。
但十几减9的计算方法对他们来说是一个新的挑战，需要他们在已有的知识基础上，通过观察、思考、操作、交流等活动，自主探究出计算方法。
在这个过程中，学生需要教师的引导和鼓励，帮助他们建立自信心，培养运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解十几减9的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握十几减9的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够通过观察、思考、操作、交流等数学活动，自主探究出十几减9的计算方法。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片和例题，引导学生发现十几减9的规律，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，通过实际操作体验十几减9的计算过程，培养学生的动手能力。
3.交流讨论法：引导学生进行小组交流讨论，分享彼此的学习方法和心得，提高学生的沟通表达能力。
4.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现十几减9的计算方法，培养学生的自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片和例题，引导学生发现十几减9的规律，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生亲自动手操作，通过实际操作体验十几减9的计算过程，培养学生的动手能力。
3.小组交流：引导学生进行小组交流讨论，分享彼此的学习方法和心得，提高学生的沟通表达能力。
十几减九说课稿
十几减九说课稿一、教学目标通过本课的学习，使学生能够掌握“十几减九”的运算方法，理解“减法”的概念，并能够在生活中灵活运用。
通过活动形式的教学，培养学生的思维能力、逻辑推理能力和运算能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握“十几减九”的运算方法，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
2. 教学难点：帮助学生理解“减法”的概念，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
三、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、白板笔、小纸条、十、个数码卡片等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮擦等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引入课堂，例如：“你们平时在生活中遇到过类似这样的问题吗？怎么解决的？”从学生的回答中引导他们思考减法的概念。
2. 探究（10分钟）通过视频或图片的展示，让学生观察并描述其中的变化规律，引导学生找出“十几减九”的特点。
然后，教师可以给学生出示十、个数码卡片，让学生模拟减法的过程，进一步理解“十几减九”的运算方法。
3. 讲解（10分钟）根据学生们的观察和模拟实验结果，教师可在黑板或白板上进行讲解，并引导学生从实际问题中理解减法的运算原理。
教师可以借助物品、图形等进行示范，让学生更加直观地理解减法的概念。
4. 练习（20分钟）教师可根据学生的水平和兴趣设计一些趣味练习题，既能够巩固所学内容，又能培养学生的思维能力。
教师可以将问题设计成生活化的情境，让学生能够将所学的知识应用到实际问题中，并通过小组讨论的方式进行解答。
5. 拓展（15分钟）教师可以通过拓展内容，让学生进一步探讨减法的运算方法和应用场景。
教师可以引导学生思考几种不同的减法运算方法，并让学生比较其优缺点。
教师还可以让学生自主寻找身边更多的实例，进一步拓展学生的思维。
6. 归纳总结（5分钟）教师可让学生进行总结，归纳出“十几减九”的运算方法和思维规律，并将关键概念写在黑板或白板上，供学生参考。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对“十几减九”的运算方法有了更深入的理解，掌握了减法的概念和运算规则。
苏教版一年级下册数学说课稿：一 十几减9
苏教版一年级下册数学说课稿：一十几减9一、教学目标1.认识数的范围、数的大小、数的前后顺序2.初步熟悉加法、减法运算3.通过课堂活动，培养学生的思维能力和素质二、教学重点1.十几减9的运算方法2.巩固数的大小和前后顺序的认识三、教学难点1.认识十、百、千的数量级概念2.初步学会加、减的口算和笔算运算四、教学内容1.活动引入老师特地把9个小苹果放进了一个篮子里，问学生们一共有几个苹果？学生们伸手数了数，发现有9个苹果。
然后，又把一个篮子里有15个小苹果，问学生们这里一共有多少个苹果？学生们都热情地伸手数数，纷纷喊出“15个”。
2.掌握十几减9的运算方法借助练习本，在黑板上写出数的比较大小，如 9 < 10。
然后问学生们如果有10个苹果，再去掉9个，还剩下几个？学生们思考了一会儿，发现还有1个苹果，于是回答：“还剩1个苹果。
”接着教师又出示几个十几减9的算式，让学生们进行口算并回答，以提高其对该运算方法的熟练度：•11-9 = 2•15-9 = 6•18-9 = 93.学习加减法口算教师介绍加减法口算的模式和方法，也让学生们在课堂上进行小组练习及互相切磋。
接着，老师出示一些口算题目，学生们跟着老师的节奏一起进行口算。
例如：•6 - 3 = ?•4 + 5 = ?•7 - 4 = ?•8 + 3 = ?4.练习课本上的题目老师通过举例，帮助学生理解课本上的题目，并在黑板上进行演示，以便理清思路，纠正错误。
例如，教师先请学生们读懂题目：小明有17个小球，他又得到了3个，他一共有几个小球？然后，教师在黑板上演示错误的析解过程，让学生们辨认出哪里出现了问题。
最后教师纠正错误的析解过程并演示出正确的写法。
5.疑难解答在课堂末尾，供同学们提出疑问，然后由教师进行解答。
五、教学过程描述•练习全班数的数量识别；•上课前随机分发若干张苹果贴纸，询问同学每根竖直的线上都贴上了几个，将所贴数字数leaf交替写在黑板上，同桌齐心协力比赛，争取筹措出尽可能多的“苹果点数”；•通过演示讲解十几减9的相关知识点；•帮助同学理解口算的模式和方法，并在黑板上演示相应例子；•教师在课堂上出示几道跟课本中类似题目，并帮助学生理解如何构造解答过程；•教师预留时间，供学生提问和解答。
一年级下册数学说课稿-1.1 十几减9丨苏教版(第一课时)
一年级下册数学说课稿-1.1 十几减9丨苏教版（第一课时）1.1 课程概述本课是一年级下册数学的第一课，主要教授的内容是“十几减9”，使用的教材版本为苏教版。
本课是学生在一年级学习数学的第一步，旨在培养学生的数字意识和数字运算能力，同时也要让学生养成好的学习习惯。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标•掌握十几减9的运算方法和答题技巧；•熟记10-18的减法口诀，例如：“十减一，是九；十减二，是八……”；•理解数学运算的规律，并能够在实际生活中运用。
1.2.2 能力目标•培养学生数字意识和数字运算能力，提高他们的算术能力；•培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极回答问题等。
1.2.3 情感目标•激发学生对数学的兴趣，让他们能够愉快地学习数学；•培养学生团队合作精神，和同学一起学习、交流。
1.3 教学重点和难点1.3.1 教学重点•十几减9的运算方法和答题技巧；•10-18的减法口诀。
1.3.2 教学难点•让学生理解十几减9的运算规律，解决减法难题；•10-18的减法口诀熟记。
1.4 教学方法1.4.1 活动导入（5分钟）老师可以在课堂前准备好数个号码牌，让学生分别从中拿出两个号码牌，将这两个号码相加得到结果后，再用这个结果减去9, 然后搜寻这个结果在教室里哪个同学的座位上，并将两个号码牌还回去。
这个活动的目的是为了激励学生对数字的兴趣，增强学生们的数字意识和掌握数字的能力。
1.4.2 讲授新知（10分钟）•讲解减法口诀；•讲解十几减9的运算方法并进行分析解释；•讲解如何应用所学的知识解决实际问题。
1.4.3 小组讨论（15分钟）老师安排同学们分为小组讨论，进行减法运算的练习，让同学们在互相交流中提高，互相帮助，相互鼓励。
1.4.4 在座答题（10分钟）老师安排同学们进行现场答题，发挥学生自身抢答能力，检验他们的数字运算能力和口算能力。
1.4.5 课堂总结（5分钟）在本课程的最后，老师能够总结今天所学的内容，回顾习得的知识点和操作技能，并且和同学一起点评分析本学习结果，以便促进学生对今天的学习的理解和巩固。
苏教版一年级数学下册第一单元《1.1十几减9》说课稿
苏教版一年级数学下册第一单元《1.1 十几减9》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第一单元《1.1 十几减9》的内容主要包括了十几减9的计算方法及应用。
这部分内容是小学数学的基础知识，对于学生来说，掌握十几减9的计算方法是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
教材通过生动的图片和实例，让学生在轻松愉快的过程中掌握十几减9的计算方法。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们在上学期已经学习了基本的加法运算，对数学运算有一定的认识和基础。
但是，由于年龄特点，他们对抽象的数字运算 still need some guidance and assistance. In this unit, students will learn to subtract 9 from numbers between 10 and 20, which is a prerequisite for more complex arithmetic operationsin the future.三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握十几减9的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的计算过程，以及如何灵活运用十几减9解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过设置生动、有趣的情境，让学生在实际操作中感受和理解十几减9的计算方法。
2.游戏教学法：设计一些数学游戏，让学生在游戏中练习十几减9的计算，提高他们的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，生动、形象地展示十几减9的计算过程，帮助学生更好地理解和掌握。
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《十几减九》说课稿
一、说教材：
（一）说课内容：
教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第1～5题。
（二）教材分析：
《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。
《十几减九》是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。
因此本内容的教学十分重要。
本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。
一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。
（三）设计理念：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
（四）教学目标：
1．使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3．学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
（五）教学重点：
让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十几减9的计算方法。
（六）教学难点：
理解十几减9的算法。
二、说教法与学法：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、反思，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
三、说教学过程：
为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫，准备迁移。
二、活动探究，获取新知。
三、巩固提高，发展思维。
四、课堂总结，体验成功。
第一环节:创设情境,激趣导入。
课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。
引导学生观察并说说画面：
（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？
（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。
这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。
第二环节:活动探究,获取新知。
教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。
这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。
尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。
然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。
最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。
学生可能出现书上的4种想法：
第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；
第二种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；
第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9
个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；
第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。
在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。
以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。
第三环节:巩固提高，发展思维。
完成“想想做做”第1-3题：
第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；
第二题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；
第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。
这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。
这一教学环节,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合。
同时，体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获
完成“想想做做”第4、5题：
第四题做成口算卡片，反复练习；
第五题学生独立完成后，引导学生观察比较（竖排）发现算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。
这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供
创造、发展思维的空间。
最后学生总结所学内容，谈感想及收获，教师全课总结。
并延伸内容：如果小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高，体验到学习成功的快乐。
第四环节：课堂总结，体验成功。
引导学生进行课堂小结，说说你在今天的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。
使学生在交流中互相补充，共同完善，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。