人教部编版《雷雨》优秀教案9
二年级下册语文教案-16雷雨｜人教部编版《雷雨》教学设计一、教材分析《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文，以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、黑、垂”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点重点：1、学会认、写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。
难点：1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
四、课程资源整合整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容，便于学生理解课文。
五、教法学法情境教学法，通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象，加强学生对课文的感悟；图文结合法，让学生体会大自然的美。
六、教学准备多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。
七、教学过程(一)导入新课1、我们学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？（学生齐唱）2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？（春天）3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨，但不是春天的雨而是一场夏季的雨。
我们一起来学习第16课《雷雨》。
（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别）（二）初读课文，理清课文1、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
（2）给课文标上自然段，想一想课文可以分为哪几个部分。
2、理清课文脉络1、老师这里有两幅图片，谁能把它们贴到正确的位置上？预设：生1贴对，生2贴错，再指明有不同意见的学生来贴。
2、你为什么要把这幅图贴到这儿？（生1：这幅图是下雨时候的景象）。
（生2：这幅图是下雨之后的景象，因为彩虹出现在下雨后。
）（三）学习课文，随文识字，深入体会1、雷雨前（1）聪明的小朋友都能发现黑板上少了一幅图，有雷雨中、雷雨后，还差一幅雷雨……（生：前）（2）那我们就一起来为雷雨前配上一幅图吧，请同学们默读课文的前三个自然段，边读边思考你想为这幅图配上什么。
预设：生1：我想为这幅插图配上乌云。
生2：我想配上蜘蛛、蝉。
生3：还有大树。
……（3）看，老师画的大风就藏在……（生齐说：乱摆的树枝里）（4）小朋友们真了不起，这么快就给雷雨前配上了这么形象的一幅图，我们就再来一起欣赏欣赏吧：出示第一句，看，一个字宝宝也来凑热闹了，它是？（出示生字卡片）①交流识字方法。
②指导“压下来”里“来”读轻声。
③引导分析第一句，指导学生有感情地朗读。
④出示第二句话，指导朗读，并让学生合起来读第一自然段。
满天的乌云压的我们难受，压的蝉一声也不叫，就在这时，忽然来了一阵大风，出示第二段，相机指导学生书写“垂”字，理解什么是“垂下来”。
①说说写好“垂”的关键是什么。
（教师相机评价）②范写“垂”字，练写“垂”字。
③谁能告诉老师什么是“垂下来”？（生：掉下来，落下来）④出示图片“苹果从树上掉下来”、“树叶从树上落下来”，让学生直观“掉下来”、“落下来”，再出示蜘蛛垂下来的图片，从而让孩子们理解什么是“垂下来”。
⑤让我们把“垂下来”放回句子中再读读吧。
⑥在课文中像“垂”字一样用的好的动词还有哪些？（“压”，“挂”）⑦联系上下文引导学生理解并朗读跟这两个动词相关的句子。
（5）瞧，雷雨和闪电也来了，出示第三自然段。
①练习说话：——越——越——（教师相机评价）②大自然真是神奇啊，一会儿闷热无风，一会儿又狂风大起，电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？③男女生分角色读前三段。
2、雷雨中（1）听，雨下起来啦，雨越下越大，大到什么程度呢？（生：树啊，房子啊都看不清了）（2）此时此刻你想用一个什么词来形容这场大雨？（3）这场大雨由开始下到倾盆大雨再到渐渐变小，你能用你的声音向大家展示这场大雨吗？（女生：读第四段；男女生：读第五段；男生：读第六段）3、雷雨后炎热的夏季，一阵雷雨就给认送来一阵清凉，雷雨后的景色更是令人舒畅呢！让我们一起去看看吧。
（1）让学生边读7、8段边用圆圈圈出写雷雨后景象的词。
（2）学生说雷雨后的景色，教师播放相对应的动画，让学生有更直观的感受。
（3）雨后的美景还不止这些呢，播放相关图片，让学生进一步体会雷雨后的美。
（4）指明学生配乐有感情地朗读，读出美的感受。
（5）再次齐读7、8段，加深感悟。
（四）课堂练习给下面的句子排个顺序。
（）闪电越来越亮，雷声越来越响。
（）天亮起来了。
（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。
（）一条彩虹挂在天空。
（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（五）小结一场常见的夏日雷雨，作者却能把自己看到的、听到的、感受到的按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写得这么美，如果你也能做个细心观察的有心人走进大自然，一定也会有许多精彩的发现。
（六）作业模仿《雷雨》，写一篇观察天气的小日记。
八、板书设计16雷雨雷雨前（1——3）贴图及手绘简笔画雷雨中（4——6）贴图雷雨后（7、8）贴图九、教学反思《雷雨》是一篇贴近生活的课文，初次备课时我由于没有意识到这一点，忽略了这一课程资源，没有想到让孩子们联系现实生活实际，更没想到可以将现实生活中的情景以图片的方式展示出来。
一节课下来我累得不轻，可孩子们却没有真正体悟到课文内容，更不要提激发他们走进大自然观察大自然的兴趣了。
我以此为戒进行第二次备课，加入了彩印的与课文内容相对应的图片，还在课件中加入了一些相关音频、图片，本以为这一次至少对于我来说应该是一节比较成功的课，可是事与愿违，讲完课文后竟然还有学生不知道课文哪些段落是写雷雨前，哪些段落写雷雨中和雷雨后，我的内心非常疑惑。
我带着疑问去找同组的老教师请教，她说：“你是不是讲得太零散，没有做到讲完每个部分后再整合一下。
”听了这位老教师的话，我又一次意识到了自己的失误，进行第三次备课。
这次我先梳理了课文，将课文的三个画面清楚地展示到黑板上，接着详讲了雷雨前，略讲了雷雨中，以学生自己欣赏和感受为主学习雷雨后，而且每学习完一部分都会有一个小总结再自然地过渡到下一部分内容。
虽然几经修改后这节课讲下来还比较流畅，但雷雨后这部分指导阅读环节还做的不够好，没有达到预设的目标。
通过这节课还让我看到了自己在专业素养方面的欠缺，比如粉笔字不够漂亮，教育机制还远远不够等。
在以后的教学中我会继续努力继续打磨，争取不断地进步！二年级下册语文教案- 《雷雨》人教部编版16 《雷雨》教学设计【教学目标】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【教学重点】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学难点】能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谜语导入：有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
(猜一自然现象) 谜底：雷雨你见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！2.相关链接：雷雨：又称雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。
它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。
雷雨，按其成因，常见的有两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨时短;另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨，其范围大，雨时也较长。
二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；3.检查识字情况：摘苹果；4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；雷：雨字头稍宽，覆盖下边的“田”。
第四笔和第十二笔竖都在竖中线上。
垂：整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离均等。
迎：先写里面再写外面。
“卬”不能多加一点或一撇，左右错开，左高右低。
7.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
四、指导朗读有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？示例：初读课文后，我感受到了大自然的神奇与美丽。
第二课时一、激趣导入复习导入：用找苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑1.随文讲解，理解文意：（1）读课文，说说课文从那几个方面写雷雨的？课文从雷雨前、雷雨中、雷雨后写雷雨的。
（2）用“垂”和“压”两个动词，展开对雷雨前的学习。
（3）让生找出雷雨前作者所描写了哪些景物。
雷雨前①满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a.“黑沉沉”说明雷雨前的云很厚、很黑、很低。
b.“压”换成“盖”字好不好，为什么？不好，“压”写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。
②树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。
“一动也不动”指没有一点风，树叶都静止不动了。
“一声也不出”说明了暴风雨来之前很安静。
③忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.“忽然”说明了大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。
b.“垂”“逃”两个字用得好，说明风很大，蜘蛛特别害怕，赶快逃走了。
c.让生理解“垂”与“掉”字的用法，并看图说句。
（3）雷雨中①哗，哗，哗，雨下起来了。
“哗哗哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。
②雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
下雨时外面的情景。
③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
两个“渐渐地”写出了雷声和雨声慢慢变小的过程。
④夏天的雷雨有什么特点？( A )A. 来得快去得也快。
B. 来得慢去得慢。
C. 来得快去得慢。
D. 来得慢去得快。
⑤雷雨来得快，去得也快。
请把雷雨中景象的变化，用“越来越……”的句式说一说。
示例：雨越来越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声越来越小。
《雷雨》教案(精选6篇)
《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案篇1教学目的：知识目的：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
才能目的：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察才能,养成留心观察事物的才能。
情感、态度、价值观目的：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
理解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解才能，激发学生审美的情趣;课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。
教学过程：一、导入新课，提醒课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚刚听到了什么?感受到了什么?(生答)2、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。
(相机板书课题，齐读课题。
)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描绘这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。
(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生答复，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
)2、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢?我们一块来读一读，找找看吧!①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
人教(部编版)《雷雨》完美版教案
二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(3)16 雷雨教学目标1.学会本课的9个生字，认识本课的5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合课文学习，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法教学准备;PPT 图片材料教学时数：1课时教学过程（一）创设情境，揭示课题1.同学们，在大雨来临之前我们可以看到哪些现象？（燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面）是呀，同学们看大屏幕乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。
（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。
人教版二年级《雷雨》优秀教学设计（精选13篇）
二年级《雷雨》优秀教学设计人教版二年级《雷雨》优秀教学设计（精选13篇）教学设计是指教师为了优化教学过程，提高教学质量，以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，根据学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学的计划、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程。
下面是小编收集整理的人教版二年级《雷雨》优秀教学设计（精选13篇），希望大家喜欢。
二年级《雷雨》优秀教学设计篇1【教材简说】炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。
呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。
有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
【学习目标】1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。
它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。
如，用动作记压、垂;用联想法记乱。
联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。
3、巩固识字：⑴ 联系文中的词语、句子巩固识字。
如：压：压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。
一条彩虹挂在天空。
⑵ 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
部编人教版高中语文教学设计-《雷雨》(教案)
部编人教版高中语文教学设计《雷雨》教案第一、二课时一、情景导入个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。
即什么人说什么话；听其声则知其人。
个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。
二、任务一：品析课文中个性化的人物语言。
（1）方法一：根据人物语言分析人物性格特点周朴园我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。
可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。
活着的多半是不知道的，或者忘了。
不过也许你会知道。
三十年前在无锡有一家姓梅的。
鲁侍萍姓梅的？周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。
有一天夜里，忽然地投水死了。
后来，后来，——你知道么？鲁侍萍不敢说。
周朴园哦。
鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。
周朴园哦？你说说看。
鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。
周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。
鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个。
她手里抱着一个刚生下三天的男孩。
听人说她生前是不规矩的。
明确：对过去的侍萍：始乱终弃――自私残忍。
周朴园你静一静。
把脑子放清醒点。
你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
鲁侍萍（低头）哦。
周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。
一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。
鲁侍萍（叹一口气）现在我们都是上了年纪的人，这些话请你也不必说了。
明确：对“死去”的侍萍：“于心不忍”，用从前侍萍顶喜欢的东西来“纪念”――虚伪。
朴：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。
朴：谁指使你来的？鲁：悲愤命！不公平的命指使我来的。
朴：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
明确：对面前的侍萍：凶相毕露，彻底决绝――冷酷无情。
（2）方法二：根据人物语言句式改变分析人物性格特点◇设问：课文从“鲁侍萍哦，——那用不着了”到“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。
《雷雨》教案设计
《雷雨》教案设计•相关推荐《雷雨》教案设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《雷雨》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》教案设计篇1教学目标知识目标1、明确识记戏剧的基本文学常识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。
能力目标1、体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。
2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3、认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
教学重点1、分角色朗读课文，表演剧情。
2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
教学难点1、鉴赏剧中人物个性化的语言。
2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
第一课时［教学要点］1、简介戏剧的有关知识。
2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3、梳理节选部分的剧情。
［教学过程］一、导入新课曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作《雷雨》。
曹禺开始酝酿《雷雨》只有19岁，23岁时也就是1933年完成，一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，茅盾形容为"当年海上惊雷雨"。
可见《雷雨》的影响有多大。
今天就让我们走进《雷雨》。
（板书课题及作者）二、介绍曹禺曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
部编版语文二年级下册雷雨教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨教案第1篇】雷雨教学目标：1、随文认识生字“户、扑”，借图像认识“蝉”字，借字义理解识记“压、垂”字。
指导正确书写“垂”字。
2、能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
3、借助关键词句理解课文内容，指导有感情朗读课文。
4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学重点：能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色发生了变化，并借助关键词说出景色的变化。
教学难点：能在具体语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
教学准备：课件教学过程：一.谈话导入，积累词语今天早上一出门，我就发现地面湿漉漉的，原来昨晚一场小雨悄悄地降临了。
恰巧老师为大家准备了一些关于描写雨的词语。
课件出示：“蒙蒙细雨，淅淅沥沥、滴滴答答、大雨倾盆，雷电交加，电闪雷鸣。
”你认为哪些词语适合描述这场小雨呢？词语也是有情感的，描写小雨的词我朗读时声音要——轻些，语气要——柔些，读一读。
剩下的词语你认为是描写的哪一种雨（雷雨、暴雨），也请你读出雷雨、暴雨的气势来。
今天我们来学习16课雷雨，板书课题，齐读课题。
二.理清课文顺序雷雨又叫雷阵雨，它来得急，去得快。
1.这篇课文是怎样描写雷雨的呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2.排火车读课文，大家边听边找一找哪几个自然段描写了下雨时的景色。
3.互相正音。
课件出示句子“打开窗户，清新的空气迎面扑来。
”指生读“户”，带调读。
出示词语“窗户”，注意户在这里读轻声，齐读。
注意生字在词语中读音的变化再读这句话。
4.课文的哪几个自然段描写了下雨时的景色呢？课文的4－6自然段描写了雷雨正在下，我们用三个字来概括，板书：雷雨中那课文的1－3自然段描写了雷雨来临之前的景色，我们同样用三个字来概括——板书：雷雨前。
7、8自然段用哪三个字来概括呢？板书：“雷雨后”提醒学生说完整的话。
三.学习“雷雨前”大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，它会有很多变化。
《雷雨》教学设计（通用23篇）
《雷雨》教学设计（通用23篇）《雷雨》教学设计（通用23篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雷雨》教学设计篇1一、导入新课1933年，一位年仅23岁的清华大学学生怀着对旧中国封建家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年的剧本。
一年后，当时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。
在巴金的热忱帮助下，这部剧本终于在1934年《文学季刊》第三期上发表了，它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代着名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。
今天，我们终于有机会走近它了。
（板书课题及作者）二、简介剧情及课文1、声、字、画（剪截于话剧表演中场景）多媒体课件活动展示，渲染课堂气氛。
（下底四行滚动字幕）这是一个令人心碎的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河……三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。
此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。
恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，善良的侍痴呆了……2、点击课文我们的课文就是从来接四风回去的鲁侍萍与周朴园的不期而遇开始的。