教师教学质量评估方案
教师教学质量评价方案4篇
教师教学质量评价方案4篇【篇六】为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法。
一、考核原则1、科学性原则。
教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度。
2、客观、公开、公正的原则。
教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考核方法、内容和结果应向教师本人公开。
3、定性与定量相结合原则。
考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，定性指标便于观察，定量指标便于度量，指标权重分配尽量合理。
4、形成性考核与终结性考核相结合原则。
考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末、年末终结性考核相结合。
二、考核对象及考核期1、教学质量考核对象为该学期在学院任课的专兼职教师。
2、教师教学质量考核以一个学期为周期，以两个学期考核得分的平均值作为教师全年的教学质量综合考核结果。
三、考核的主要内容1、教师的思想素质和师德规范；2、治学态度、自律意识和敬业精神；3、教学业务技能和教学组织能力；4、教学目标的实现程度和教学效果。
四、考核项目和方式1、考核项目包括教师备课、授课、作业布置与批改、实验实训指导、辅导答疑、考试考查等教学环节。
2、采取学生(教师所授课班级学生)测评、同行测评(本教研室教师测评)、考核小组(由系部组织)测评及综合测评四个方面相结合的方式。
测评总分为100分，其中学生评分占40%，同行测评分占10%，考核小组评分占40%，综合评分占10%。
3、学生、同行测评采用院园网教务管理系统，考核小组测评采用人工评分办法，综合测评以教学管理部门意见为准。
四项测评结果分数按分配权重汇总即为教师教学质量学期考核得分。
五、组织实施方法1、学生测评：由教务处牵头，各系教学干事和学生辅导员配合，每学期期末考试前分别组织本系学生上网对本学期授课教师进行测评。
教育教学质量评估方案
教育教学质量评估方案•相关推荐教育教学质量评估方案（精选6篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常会被要求事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编为大家整理的教育教学质量评估方案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教育教学质量评估方案篇1一、指导思想：以国家规定的小学教师任职条件为依据，以建设一支师德高、师风正、师态慈、师志坚、师技精的教师队伍为目标，以加强学校的科学管理为保证，以培养德、智、体、美、劳全面发展的人才为方向，以全面提高四十八镇小学教育教学质量为宗旨。
二、考核目的：引入竞争机制，实行动态管理，做到奖优罚劣，优质优教，提高工作效率和学校整体办学水平。
三、考核原则：坚持公平、公正、公开的原则；坚持科学性和可行性、易操作性相结合的原则；坚持平时考核与阶段考核相结合的原则；坚持定量考核与定性.考核相结合的原则；坚持考核与聘任、晋职、评优、评先相结合的原则。
四、考核内容及总量指标分配：1、师德师风（10分）2、出勤（10分）3、培训学习（20分）4、教育科研及常规（20分）5、教学效果（40分）五、考核方式：（一）考核方法采取平时考核与阶段性考核相结合，每学期全面考核一次，平时检查、考核记入阶段性考核中。
（二）考核方式及要求：考核采取听、看、访、查、议的方式，经考核小组集体评议后定分（个别项目除外）。
考核评语及结果与被考核者见面，签字后有效。
无故不参加考核者按弃权处理，后果自负。
经批准的病事假、公出后要及时补考。
被考核者对考核结果不得无理取闹或犯自由主义，否则考核结果按末位处理，对考核中的疑难问题可向有解释权的负责人询问。
（三）、教学效果：套用教学质量评估办法进行评分。
六、加减分对象、依据、幅度为鼓励学校中层领导和教师积极工作，奖优罚劣，特作加减分规定。
（一）中心小学中层领导担任主课教学工作的加2分。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案•相关推荐教师教育教学质量评价方案（通用10篇）为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教师教育教学质量评价方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教育教学质量评价方案篇1一、指导思想课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。
在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展”的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”的指导思想。
这为《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。
目前，中小学校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。
因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。
二、评价原则为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。
1、客观性原则是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。
体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。
要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。
2、整体性原则是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。
首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。
教师教学质量考核评估方案8篇
教师教学质量考核评估方案8篇【篇一】教师教学质量考核评估方案一、考核原则1、激励性原则考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
二、考核内容考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。
考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
三、考核方法1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
【篇二】教师教学质量考核评估方案为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容(满分100分)职业道德(10分)、教学工作(50分)、教科研工作(25分)、立体评价(10分)、教育教学管理工作(5分)。
教师教学质量监测和评估方案
教师教学质量监测和评估方案一、背景介绍教学质量监测和评估是改进教学质量的重要手段，对于提高教师教学水平、促进学生全面发展至关重要。
二、目标与意义1. 目标：通过监测和评估，全面了解教师教学情况并量化评估，从而为教师提供改进教学的具体指导，促进学校教育质量的提高。
2. 意义：可提高教师专业素养，推动教师创新教学方式，从而提高学生学习兴趣和学习效果。
三、监测方式1. 课堂观察：通过走进教室，观察教师的教学方式、教学内容和教学效果，结合学生的反馈，全面了解教学质量。
2. 学生评价：采用问卷调查等方式，让学生对教师的教学进行评价，提供教师个性化的改进建议。
3. 教学档案：收集教师的课堂记录、教案和学生评价等材料，形成全面的教学档案，作为评估教学质量的依据。
四、评估内容1. 教学内容与准备：评估教师的教学内容是否与教学目标相符，课堂准备是否充分。
2. 教学方法与手段：评估教师的教学方法是否多样化、灵活，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 互动与引导：评估教师在课堂上是否能与学生进行良好的互动，针对学生能力和需求进行合适的引导。
4. 学生参与与合作：评估教师是否能够充分鼓励学生参与课堂，促进学生之间的合作学习。
5. 教学反馈与评价：评估教师是否能及时给予学生反馈和评价，帮助学生准确衡量自己的学习情况。
五、评估标准1. 教学思路是否清晰，目标明确；2. 教学内容是否有针对性，丰富多样；3. 教学方法是否合理，能够激发学生的兴趣和主动性；4. 课堂互动是否活跃，师生关系是否融洽；5. 学生参与度和学习效果是否良好。
六、评估结果的应用1. 针对优点：对教师的教学优点给予肯定，并鼓励其在教学中继续发挥；2. 针对不足：对教师的教学不足给予指导性建议，并提供相应的培训和支持；3. 教师发展：根据评估结果，制定个性化的教师发展计划，提供培训和学习资源。
七、监测和评估的周期性1. 日常监测：通过常态化的课堂观察、学生反馈等方式，对教师进行日常的监测和评估，及时发现问题并解决。
2024年教师教学质量评价方案
2024年教师教学质量评价方案一、背景介绍随着教育事业的不断发展，教师的教学质量在教育改革中扮演着至关重要的角色。
为了提高教师的教学水平，确保教育质量的不断提升，制定一套科学合理的教师教学质量评价方案具有重要意义。
本方案旨在为2024年教师的教学质量评价提供具体指导，确保教师的教育教学工作符合教育改革的要求，促进学生全面发展。
二、评价原则1.科学性原则：评价内容具有科学性和客观性，能够准确反映教师的教学水平。
2.综合性原则：评价内容涵盖教师教学的方方面面，包括教师的教学知识、教学技能以及师德师风等方面。
3.动态性原则：评价内容能够及时跟踪和反馈教师的教学情况，形成教师的动态评价机制。
4.个性化原则：评价内容能够根据教师的不同特点和教学任务进行个性化评价，充分发挥教师的个人特长和优势。
三、评价指标体系1.教师专业知识与能力评价（1）教学基本功评价：包括教学设计、教学组织与管理、教学方法与手段等方面的评价。
（2）学科知识与能力评价：针对教师所教授的学科，评价教师的学科知识掌握程度和教学能力。
（3）教育教学研究能力评价：评价教师的教育教学研究能力，包括教育教学理论研究和实践研究等方面。
2.教师教育教学质量评价（1）教师教育教学效果评价：评价教师在教育教学工作中的效果，包括学生学习成绩、学习兴趣等方面。
（2）学生评价：通过学生问卷调查、教师评价等方式，征求学生对教师教学质量的评价。
（3）同行评价：通过同行观摩、教学反馈等方式，征求同事对教师教学质量的评价。
3.教师师德评价（1）教师道德品质评价：评价教师的道德修养和师德师风。
（2）师德师风评价：评价教师在日常工作中的行为和言论，是否符合教育教学的要求。
四、评价方法1.教学观摩：通过课堂观摩的方式，评价教师的教学水平，包括教学设计、教学过程、师生互动等方面。
2.教学演示：教师根据评价指标，进行教学演示，评价人员对教师的教学能力进行评估。
3.听课评价：评价人员对教师所授课程进行听课，并根据评价指标对教师的教学质量进行评估。
教学质量评估考核方案实用完整版(7篇)
教学质量评估考核方案实用完整版（7篇）教学质量评估考核方案实用完整版篇1当前将更为关键，学校处于高位运行状态，面临的压力也更大。
我们将进一步加强管理，落实教学常规，制订计划，完善制度等等。
一如既往地全面贯彻和落实学校工作目标，积极推进新课程的实施，开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的课堂实践，为进一步提高教师的专业化发展水平，提高教师课堂教学的水平，提高学校教育教学的质量，为把我校建成为巴蜀名校而努力。
一、工作思路1、加强教学过程管理，注意科学管理、细节管理，增强教学工作的实效性。
要规范课堂教学常规、教研常规、科研常规、教学检查常规等工作。
2、以课程改革实验为主线，继续加强学习培训，进一步增强教师的新课改意识，使教师进行课改的实践研究化为自觉的行动，促使教师向专业化发展，提高教师的综合素质；3、以课改为核心，立足课堂，扎实开展课堂教学改革，探究教学新方法，总结新经验，提高我校教师授课水平。
4、努力做好各级科研课题的实验研究工作，积极开展新课题的研究。
5、继续扎实有效地抓好教学环节的落实与督查工作，加强教学设计的研究、课堂教学的调研和学科质量的调研，进一步提高教师教学设计的研究能力、提高教育教学质量；6、加强制度建设。
进一步建立健全各种教学管理规章制度，完善师生评价机制，促进教学工作和谐发展。
7、重视体、卫、音、美教育教学工作，全面提升素质，体现学校特色。
8、加强教研组建设，提倡教师间围绕教学进行交流和对话，发挥教师集体智慧，提高教学质量，促进教师专业发展。
加强教师自我反思和监控，树立科学的教育质量观。
9、提高学生在校学习、生活、活动的质量，抓好各年级学科竞赛辅导和考务工作，全面提高学生素质。
10、加强学校教育信息化工程建设，深入开展信息技术与学科教学的整合的研究。
11、加强教导处、教科室的日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，以点带面努力提高学校的教学管理水平。
二、工作质量目标1、学科质量目标高三各学科成绩统计数据（平均分、达标率和有效达标率等）居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置，初三年级各学科能进入到全县前列；高一、高二基地班学生必须有学生进入全市前10名，力争囊括县前10名，全县前100名中，我校应力争占80%以上，各学科成绩统计数据（平均分、达标率和有效达标率等）居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置；初一、二年级各学科合格率、优秀率和均分超过县“两基”水平，。
教师教学质量评估与考核方案
教师教学质量评估与考核方案教师的教学质量是教育事业取得成功的关键因素之一。
为了提高教师教学水平，不断推动教育教学的发展，制定和实施一套科学合理的教师教学质量评估与考核方案至关重要。
一、评估原则教师教学质量的评估应该遵循客观公正、全面客观的原则。
评估过程中应该充分考虑教师教学的多样性，注重评价教师的专业素养和实际教学效果。
二、评估指标教师教学质量的评估指标应涵盖教师的教学能力、师生关系、教学方法等多个方面。
其中，教学能力包括知识掌握、教材解读、教学设计等；师生关系包括沟通交流、对学生个性化的关注等；教学方法包括多种教学手段的灵活运用、引导学生自主学习等。
三、评估形式教师教学质量的评估形式应根据不同的层次和目的进行选择。
可以采用教学观察、问卷调查、学生评价等形式来对教师进行评估。
同时，还可以结合课堂录像、教案分析等材料进行评估。
四、评估程序教师教学质量的评估应采取科学严谨的程序。
包括评估目标的明确、评估依据的准备、评估方法的选择、评估数据的收集和分析、评估结果的反馈等环节。
评估程序应透明公开，使评估者和受评者都能够了解评估的全过程。
五、评估参与者教师教学质量的评估应该涵盖所有相关的参与者。
除了评估者和受评者之外，还应该包括学生、家长、同事等的参与。
通过多方参与评估，可以全面了解教师的教学情况，提高评估的准确性和公正性。
六、评估结果的应用教师教学质量的评估结果应当得出科学客观的评价，用于提供教师发展的依据和参考。
评估结果可以用于教师的晋升、奖惩、培训等方面，促进教师的专业发展和教育教学的持续改进。
七、评估的周期性教师教学质量的评估应该具有一定的周期性。
可以分为每学期、每年或每教学周期进行一次评估。
通过定期评估，可以及时发现教师的不足之处，采取相应的措施进行改进，从而提高教学质量。
八、考核激励机制教师教学质量的评估应当结合激励机制，通过考核的结果来激励教师积极进取。
可以设立奖励制度，如优秀教师评选、教学成果奖励等，以鼓励教师提高自身的教学水平。
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教师教学质量评估方案
教师教学质量评估是学院教学质量保障体系的重要组成部分，是调动教学人员积极性和创造性的重要措施，是实现教学管理规范化、科学化的有效途径。
为了规范我院的教学质量管理，提高教学水平和人才培养质量，特制订本评估方案。
一、教学质量评估的指导思想
1、要以现代教育思想、观念为指导，以深化教学改革为核心，以促进教师提高教学质量为目的。
2、要有利于保护和调动广大教师的教学积极性、主动性、创造性。
3、要有利于教师依据高等教育教学的规律，结合我院学生特点，运用正确的教学方法、手段，组织好教学内容，提高教学效果。
4、要使提高教学质量真正成为一项硬指标，在教师课酬、评职、评优中发挥应有的作用。
二、教学质量评估的原则
1、学生评估、系部评估、教学督导团评估相结合
教学过程是以教师为主导、学生为主体的社会活动，这种活动效果的好坏取决于教学过程的主观和客观两个因素，因此，进行教学质量评估时，必须将上述三个方面综合考虑。
2、师资自然条件评估、教学过程评估、教学效果评估相结合
教学是以教师为主导知识传授过程，教学质量的优劣既有赖于教师的品德素质、文化素质、业务素质等自身条件；有赖于教师对教学内容的把握，教学方法、手段的运用等教学工作的过程质量，最终体现在教学效果、育人效果上。
因此，进行评估时必须将上述三个方面的评估统一起来。
3、教学规范评估与专业水平评估相结合
教学中由于学科专业不同，课程内容及其在整个人才培养过程中的作用不尽相同。
因此，必须依据不同学科专业和课程的特点建立相应的评估标准，确保在形式上符合教学规范、在内容上满足水平要求。
4、评估指标体系的制订还应注重全面性、客观性、可操作性相结合。
三、教师教学质量评估的指标体系
依据教师教学质量评估的指导思想和原则，结合教学规律和我院实际，评
估主体设学生评估、系部评估、教学督导团评估三个方面。
评估指标体系设为两级，一级指标分为教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果四项；二级指标设十项。
每个二级指标均分优、良、合格、不合格四个档次，每个档次的对应分值分别为10分，8分，6分，4分，并赋予不同的权重。
具体指标体系结构见附表一、附表二、附表三。
评估者进行考核与测评时，听课用表和问卷调查表见附表四、附表五。
四、教师教学质量评估的实施办法
1、评估进行时间
教师教学质量评估，每学期进行一次。
每次评估由学生、系部领导及其同行、教学督导团等从不同角度对教师的教学进行全面评估。
2、评估方式
学生评估以自然班（学生人数要占全班人数80%以上）为单位，安排在每学期期末考试之前进行；系部评估，以系、部教学质量评估组为单位（评估组由系、部领导、本学科或相近学科的具有高级职称的教师若干人组成），在每学期末根据平时积累的资料和两名以上评估人员同时听课两次以上的考核情况为依据进行评估；教学督导团评估可与平时督导听课结合起来，在每学期初即制订出听课计划，有针对性的开展听课工作，每学期末根据2名以上督导员同时听课两次以上的考核材料为依据进行评估。
3、分值计算与评估等级
（1）分值计算方法
每张评估表得分=Σ每个二级指标评估得分×权重；
学生班评估平均分值为，在自然班全员评估打分表排序中去掉高端的10%，低端的10%和学风差者之后，对余下的评估打分求和再取平均值；
系部同行和教学督导员评估平均分值为，在全员评估打分排序中去掉一个最高分和一个最低分之后，对余下的评估打分求和再取平均值；
综合评估平均分值建议为学生、同行、督导三个方面的评估得分加权值之和即：
综合评估总分值=0.6X
1+0.2X
2
+0.2X
3
其中，X
1为学生评估平均分值，0.6为其权重系教；X
2
为系部同行评估平均
分值，0.2为其权重系数；X
3
为教学督导员评估平均分值，0.2为其权重系数。
（2）评估等级
对每位教师教学质量综合评估的总分值为100分，其中学生评估占60%，系部同行评估占20%，督导员评估占20%。
评估等级分为优、良、及格、不及格，按A、B、C、D记录并归档。
以上是采用绝对分值表示评估结果的计算方法和等级划分，若采用相对分值表示评估结果时，只要把上述评估表中的绝对分值换算成相对分值即可。
建议相对分值计算方法：
一个评估群体对被评估教师群体打分的平均分值P=被评估教师群体的平均绝对分之和（∑X）/该被评估群体的教师数。
评估群体可以是学生自然班或系部评估组或督导团。
被评估教师群体是指由该评估群体评估的若干名教师。
教师的相对分值=该教师的平均绝对分值（X）/平均分值P。
若同时有几个自然班同时对同一位教师的教学质量进行评估打分，此时，作为学生评估方面打出的平均相对分值则首先对这几个班评估的相对分值求和后，再取平均值。
综合评估总相对分值=0.6Y
1+0.2Y
2
+0.2Y
3
Y 1为学生评估方面的平均相对分值，Y
2
为系部同行评估的平均相对分值，
Y
3
为督导团评估平均相对分值。
4、组织实施
全院教学质量评估工作由主管教学的副院长统一领导，教务处长负责评估的组织协调工作，教务处负责评估等级汇总、统计和归档。
各系、部主任负责主持本系、部聘任教师的评估工作，按上述方案结合本系实际，确定各方面评分比例，由系、部进行评估、汇总结果并将各评估等级教师名单上报教务处。
5、评估结果处理
（1）以系、部为单位，对教师的评估结果进行计算、汇总、统计，A（优秀）档次占本单位被评估教师总数的20%，B档次（良好）占40%，C档次（合格）占40%。
（2）每学期的评估结果经1周公示后向全院公布，对教学质量为D档次的我院教师，系、部领导要与当事人谈话，指出存在的问题，研究相应的改进措施，制订出改进计划，如无明显改进，取消其授课资格，对教学质量为D档次的外聘教师，不再聘任。
（3）评估结果与教师的教学酬金挂钩，按学院《教师教学工作量计算办法》的规定进行奖惩。
（4）教学质量为A档次的教师，有资格申请“教学质量优秀奖”，学院按相应标准评选。
根据教育部[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》精神，评估结果将作为衡量教师工作绩效及教师职务聘任的主要标准,并在教师晋职、评优中实行教学考核一票否决。
附件：
附表一教师教学质量评估指标体系表（学生用）
附表二教师教学质量评估指标体系表（系部同行用）
附表三教师教学质量评估指标体系表（督导员用）
附表四教师课堂教学听课评价表
附表五教师教学质量评估问卷调查表
附表六实践教学质量评估指标体系
附表一
教师教学质量评估指标体系表（学生用）
评估时间：年月日评估班级：
说明：评估等级请用符号“O”画在相应的档次空格内。
附表二
教师教学质量评估指标体系表（系部同行用）
注：1、表中二级指标的第一项中“资料齐备”是指教学计划、教学大纲、学期授课计划、教案、教材齐备。
2、表中二级指标的第3项、第9项、第10项、可通过向学生进行问卷
调查了解进行评估。
附表三
教师教学质量评估指标体系表（督导员用）
期授课计划、教案、教材齐备。
2、表中二级指标的第3项、第9项、第10项、可通过向学生进行问卷
调查了解进行评估。
附表四
教师课堂教学听课评价表
附表五
教师教学质量评估问卷调查表
附件五：
实践教学质量评价指标体系。