二十一世纪学生英文报高中版展开英语阅读教学潘臻
《21世纪学生英文报》辅助英语阅读教学的尝试
《21世纪学生英文报》辅助英语阅读教学的尝试作者：周艳红来源：《中国校外教育·基教版》2010年第11期[摘要] 新课标对中学生的英语阅读能力提出更高的要求,单凭课本资料已经不能满足需要。
英语报刊中涉及的文章贴近学生实际、贴近时代,学生喜爱有加。
将英语报刊作为辅助教学材料引入日常高中英语教学,可以激发学生的学习兴趣,培养良好的阅读策略,提高学生的英语阅读水平。
本文从实际出发探索了三种效果良好的报刊辅助教学的课堂模式。
[关键词] 英语阅读报刊阅读教学模式一、引言新课程标准对高中生的英语阅读能力和阅读量做了较高的要求,不仅要求学生具备一定的语言领悟能力和语言解码能力,还要求提高阅读速度、增加阅读量、扩大词汇量等。
利用报刊辅助教学有助于适应新课标的要求,提高学生阅读能力。
因此,探讨良好的报刊阅读课堂教学模式备受英语教师的关注。
二、课堂教学模式及实例通过报刊阅读,不仅能开发学生智力,开阔学生视野,还能培养学生的观察、想象能力,对提高学生的阅读能力有很大帮助。
1.单纯的泛读训练《21世纪学生英文报》每周一期,如果没有指导,学生可以根据自己的意愿阅读文章,但是这样做很容易流于形式,报刊的利用率不高。
因此,发报纸的同时,教师应指导学生阅读报纸的方法:有些文章,比如与课文内容相关的文章,读后要总结文章大意,用一两句话表达出来。
有些文章,略读文章的大致内容,用专门的笔记本记录新词汇或短语,尤其是选择自己喜欢的,或者感到实用性强的。
在了解西方文化、生活的最新资讯的同时积累地道的英语表达方式。
有些短小的新闻等可以仅仅浏览大致内容,了解时事即可。
另外,教师的及时有效检查对报刊阅读是更大的促进,对辅助课堂阅读教学是必要的手段。
检查方法可以丰富多样,不能使学生感到太严肃,从而影响了阅读兴趣。
可以试着在每堂课开始或最后留出部分时间:找学生介绍他最喜欢的文章的主要内容,吸引人之处,或读后的感受;找不同学生说出所读文章中他们积累或摘抄的词汇和优美词句;小组合作竞赛。
二十一世纪英文报
如何利用《二十一世纪学生英文报·高中版》展开英语阅读教学天津市南开区南开大学附属中学英语潘臻如何利用《二十一世纪学生英文报·高中版》展开英语阅读教学摘要：在日常英语教学中要培养高中生的英语阅读能力，英语教师应以《英语新课程标准》为依据，在新课程标准理念的指导下，充分利用各种英语阅读资源培养学生阅读兴趣；提高学生的综合阅读能力。
为达到此目的，我在高中英语教学中选用了《二十一世纪学生英文报·高中版》作为提高学生英语阅读能力的辅助材料。
以下，我将从使用英文报刊作为辅助英语阅读教学的原因以及在课堂上如何使用报刊辅助教学两个方面来阐述自己是如何利用《二十一世纪学生英文报·高中版》来展开英语阅读教学的。
关键字：英文报刊辅助阅读教学阅读准则（速度题材参与感受）高中新课程标准要求“侧重培养学生的阅读理解能力。
”阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
阅读理解不仅是一种能很好地考查学生英语能力的检测手段，而且还是学生学好英语、获得交际能力的重要环节。
由于阅读理解在高考英语中的重要地位越来越突出，就迫使教师必须找到一种行之有效地提高学生英语阅读能力的方法，尤其是在提高英语泛读能力方面。
英语泛读的教学目的在于通过不断地快速浏览文章、概括大意等练习来确保学生对于长篇幅英语文章的正确理解。
因此，教师和学生都面对着一个共同的问题，即需要找到更多地道的英语阅读材料来满足练习要求。
然而这些材料往往不是很难获得就是过于昂贵，学生难于承受。
另一方面，学生们仅仅习惯于阅读课本内的文章以及应对选择题型，对课外阅读也没有太多兴趣。
种种这些问题导致了在英语阅读教学当中的低能低效。
基于以上因素，在实际教学中经过一段时间地摸索，我感觉选用英文报刊来作为辅助阅读教学资料是很有成效的。
一．为何选用《二十一世纪学生英文报·高中版》来辅助阅读教学新闻材料的文体虽然独特，却是一种非常容易接受的阅读文章。
21世纪英文报高中英语阅读教学
21世纪英文报高中英语阅读教学21世纪英文报是一份高中英语教学资源，提供了一系列适合高中生阅读的英语文章。
它的主要特点是通过生动有趣的故事、资讯、小说、诗歌等形式，激发学生对英语阅读的兴趣和学习动力。
在21世纪英文报的高中英语阅读教学中，可以采用以下方式：
1.选择适合学生水平的文章：文章难度应该与学生的英语水平相匹配，既能挑战学生的阅读能力，又不至于过于困难。
2.提供词汇支持：对于生词、短语和句型，可以提供词汇解释和例句以便学生理解。
3.引导学生思考：在阅读过程中，教师可以提出一些问题引导学生思考，例如理解文章的主旨、推理作者的意图等等。
4.进行讨论和互动：利用课堂时间，让学生们围绕文章展开小组或全班讨论，可以增加学生对文章的深入理解，并培养他们的表达能力。
5.提供相关练习：为了帮助学生巩固所学知识，可以布置一些与文章相关的练习，如填空题、选择题、完形填空等等。
总之，21世纪英文报高中英语阅读教学致力于提供丰富多样的英语阅读材料，激发学生对英语的兴趣，并通过引导和互动的方式帮助学生加深对文章的理解，提高阅读能力。
浅谈英文报纸阅读对高中教学的辅助作用
浅谈英文报纸阅读对高中教学的辅助作用摘要：随着素质教育的开展深入，对学生教辅资料的限制越来越严格，而英语新课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，开展校本研究，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的、健康和丰富的课程资源。
我从近几年来的教学经验认为，《二十一世纪学生英文报》对于学生英语水平的提高有着至关重要的作用。
关键词：背景知识、图片、音乐、时事新闻、我根据近几年来的教学经验认为，《二十一世纪学生英文报》对于学生英语水平的提高有着非常重要的作用。
《二十一世纪学生英文报》信息资源有着非常强的时效性、娱乐性，为学生提供一份以英语新闻知识为主导，贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英文阅读资料，这是我们的教材难以达到的。
它以浅显地道的英语向读者报道校园热点、文化知识、休闲阅读等内容，文章短小精悍，很适合学生的英语程度和理解能力。
英语新课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，开展校本研究，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的、健康和丰富的课程资源。
我认为《二十一世纪学生英文报》是非常符合这一要求的，当然我们需要进行一定程度的编辑。
这几年来，我坚持以这份报纸为主开设英语报刊阅读课，来培养学生英语阅读能力，提高英语阅读水平和掌握英语阅读技巧，从而使学生英语综合语言运用能力得到了很大提高。
英语新课程标准要求“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。
”为此，我们在英语报刊阅读教学中应注意培养学生的阅读策略。
在使用《二十一世纪学生英文报》进行英语报刊阅读教学过程中，我不只局限于对学生进行语篇内容和语言知识的传授，还积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围;要让学生明确阅读目标，重视学生阅读方法的指导;培养学生主体参与阅读的动力和能力;鼓励学生表达、交流阅读体验，最终发展学生自主学习的能力，形成有效的阅读策略，培养学生可持续发展的能力。
那么怎样充分利用这份资料来组织教学呢？一堂课如果导入得当，就能为整节课起到良好的铺垫作用，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
论《21世纪学生英语报》应用于高中英语阅读教学
语篇阅读在高考中所占据分值最大，是平时教学活动中受到较大重视的部分。
而一瞥高考中阅读语篇中折射出来的时代性，开发并利用英语课外读物势在必行。
纵观现发行的英语报刊杂志，《21世纪学生英语报》无论从内容上还是难度上适合高中生阅读，是可供开发利用的英语教辅资源。
1.高考阅读语篇整理与分析英语高考阅读语篇涉略面广，现实性强，体裁丰富，根据《2013年浙江省高考命题解析》中的统计，2004年至2013年的高考阅读语篇与当今人类社会密切相联系，渗透到人文、科技、环境、价值观等方方面面，是时代的浓缩和折射。
2.教学片段展示笔者以《21世纪学生英语报》（高中版）的阅读课的多节课中的几个片段为例，具体阐述在阅读教学中如何利用《21世纪学生英语报》辅助高中英语教学的尝试。
2.1学情分析及教学目标设定笔者任教年级为高三理科班，男生居多，多数学生爱好广泛，喜爱阅读。
但据统计60%的学生除了接触英语课本和平时的英语练习外，基本上没有阅读英语报刊的习惯。
35%的学生认为学习英语就是为了做题目应付高考，没有任何趣味。
基于以上学情分析，笔者将英语报刊阅读教学的总体目标确定为：（1）精读与泛读相结合，培养学生从英文报纸中获取信息的能力和技巧。
（2）增强学生跨文化意识。
一门外语的学习离不开文化的熏陶，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用。
（3）对学生进行人文熏陶。
除了阅读理解语篇，浙江省英语高考题目中的完型填空和作文部分充分体现出了歌颂爱和高贵品质的人文特点。
（4）通过输入灵活多样的语言形式，提升思维纬度和语言运用能力。
2.2笔者从多节英语报刊阅读课中选取了教学片断，展示了《21世纪学生英语报》在课堂中的应用。
片段：激兴趣———播种阅读英语报刊的种子T:Today let ’s first talk about hobby.What ’s your hobby?S1:Playing basketball and reading.T:Fine.What ’s yours?S2:I like watching TV and travelling.T:That ’s good.As to hobby,I also have some and I would like to share them with you today.(举起手中的英文报纸，在教室中环绕一圈，不时停下进行发问。
利用英语报刊助力高中英语写作教学——以《21世纪学生英文报》高中版为例
利用英语报刊助力高中英语写作教学——以《21世纪学生英文报》高中版为例王浩慧【期刊名称】《福建教育学院学报》【年(卷),期】2012(000)002【摘要】English Newspaper is one of the important teaching resources in senior high school English teaching. Utilizing English newspapers to aid the teaching of English writing is to combine Engligh Newspaper reading and English writing based on the existing text-books. Students are motivatedto write by referring to the words, sentences, paragraphs, structures and topics in the articles after teachers instruct them to fully read, comprehend, and appreci- ate articles. The integration of reading and writing is a qualitative leap from the input of language to the output of language in improving senior students＂ writing proficiency.%英语报刊是高中英语教学重要的课程资源之一。
利用英语报刊阅读辅助写作教学,是依托教材,将报刊资源自然地与写作结合在一起进行教学。
教学过程中教师充分利用报刊资源,通过指导学生阅读、理解、欣赏报刊文章,借鉴文章中词、句、段、结构和话题进行写作训练,引导学生主动参与写作教学,提高英语语言的应用,提升写作水平,使输入、吸收和输出三者达到有机融合统一,培养和提高学生综合运用英语的能力。
高二英语同步阅读材料(来自21世纪报)
Job stress hits students“就业焦虑症”来袭导读：近两年来有种说法：毕业就等于失业。
又是一年求职季，毕业生们焦虑不已，求职过程中出现心神不宁，情绪波动(mood swing)等症状。
来看看专家怎么说吧！As the job-hunting season kicks off, many grads are suffering from anxiety.Job interview results are becoming the most common conversation topic in dormitories. Worried about not getting satisfactory offers, some students have sleep problems, or lose their appetite. Some might even display symptoms of depression. According to a survey across several universities in Wuhan conducted by Wuhan Yangtze Business University, over 72 percent of student participants were worried about finding a job.Students in the first one or two years were also uneasy about their job prospects, which contributed to spreading anxiety further.Lang Lei, 22, a business major from Renmin University in Beijing, admitted having mood swings when job hunting.The student hoped to get positions with large State-owned enterprises in his hometown of Yantai, Shandong. But when it turned out that things wouldn‟t be so easy, Lang became concerned.“I began to worry,” said Lang, who has now changed to more realistic goals. “Sometimes it was impossible for me to stop worrying and it become really irritating.I ha d to talk about it on and on with my friends.”Others feel tortured while waiting for interview results. Mo Tong, a senior software engineering major at South China Normal University, would lapse into a jittery state every time after he attended a job interview.“For a day or two I couldn‟t help but keep thinking about how I performed in front of the interviewers, how well I tackled their questions, and whether they would consider giving me a chance in the end,” he said.Mo was unable to focus on other things as his apprehension grew. Often he just wanted to grab a phone to call the Human Resources Department, but he didn‟t have their number.“This made me extremely desperate. Even hearing …No‟ for an answer would havebeen a relief,” Mo recalled.Media reports about rising unemployment rates and a difficult job market have touched students‟ nerves.“I‟m alarmed by articles saying how bachelor‟s degree holders are losing ground,” said Wang Hongjuan, a sophomore English major from Putian University in Fujian province. “It suggests to me that good jobs are only available to graduate or doctoral students.”As Wang has no plans to further her education, she has to commit herself to all sorts of extracurricular activities to improve her prospects. This throws her into a packed schedule.Wen Fang, a well-known education psychology expert and consultant in Beijing, advises students not to be misled by gloomy surveys and reports about the job market.“Unemployment rates are not linked to an individual‟s chances of getting a job,” he said. “An individual‟s chances are actually mainly determined by his or her capability.”According to Wen, a moderate degree of anxiety is normal - it can even be helpful. But if it constantly affects a student‟s normal life, one s hould pay more attention. “Focus on adapting yourself to the needs of society, and never ever overestimate your goals,” Wen added.辞海拾贝satisfactory 令人满意的participant 参与者uneasy 心神不安的，不自在的mood swing 情绪波动irritating 让人烦恼的torture 折磨lapse into 跌入jittery 神经过敏的，战战兢兢的tackle 应对apprehension 忧惧lose ground 走下坡路，撤退doctoral 博士的extracurricular 课外的，业余的gloomy 令人沮丧的overestimate 评价过高。
阅读圈在高中《21世纪学生英文报》泛读课中的实践探索
养学生的英语学科核心素养，从而提高报纸 建”的核心观点的基础上，提供了具体的阅
泛读的有效性。
读任务和要求，引导学生发展批判性的阅读
（一）阅读圈
方式，吸收内化报纸的内容，使学生能有效
阅 读 圈（reading circles） 又 称 为“ 文 学 地与报纸语篇互动，进而体会语言学习的真
圈 ”（literature circles）， 是 一 种 由 学 生 自 主 实性和实用性。
结者（Summarizer）负责总结阅读材料内容。 在阅读讨论阶段完成阅读报告，在读后活动
学生在独立完成持续默读后，通过小组讨论 中进行同伴评价和自我评价，教师仅提供流
加深对同一语篇的多角度解读，进而将阅读 程指导和帮助。在表格的引领下，学生及时
成果制作为 PowerPoint 课件在全班进行展示。 记录阅读成果，使学习和思维的过程可视化；
己负责的任务（陈则航，2016）。阅读组长 养学生的学习策略，相信学生自我监督、自
（Discussion Leader） 负 责 任 务 分 配 及 提 问； 我评价的能力。教师以“平等中的首席”（多
单词大师（Word Master）负责解决生词及短 尔，2000），参与阅读圈活动，指导阅读圈活
语搭配；篇章解读者（Passage Reader）负责 动的进程，引导学生做出合理的反思和评价。
该理论认为，合作与竞争是研究和吸收
阅读和思维技能，真正成长为合格的读者。
新信息的有效途径（刘淼、金艳峰，2006）。
（二）建构主义学习理论
经 济 合 作 与 发 展 组 织（OECD） 提 出 的“21
该理论认为，学习不是被动地接受和吸 世纪的核心素养”概念，要求学生学会合作，
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如何利用《二十一世纪学生英文报·高中版》展开英语阅读教学天津市南开区南开大学附属中学英语潘臻如何利用《二十一世纪学生英文报·高中版》展开英语阅读教学摘要：在日常英语教学中要培养高中生的英语阅读能力，英语教师应以《英语新课程标准》为依据，在新课程标准理念的指导下，充分利用各种英语阅读资源培养学生阅读兴趣；提高学生的综合阅读能力。
为达到此目的，我在高中英语教学中选用了《二十一世纪学生英文报·高中版》作为提高学生英语阅读能力的辅助材料。
以下，我将从使用英文报刊作为辅助英语阅读教学的原因以及在课堂上如何使用报刊辅助教学两个方面来阐述自己是如何利用《二十一世纪学生英文报·高中版》来展开英语阅读教学的。
关键字：英文报刊辅助阅读教学阅读准则（速度题材参与感受）高中新课程标准要求“侧重培养学生的阅读理解能力。
”阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。
阅读理解不仅是一种能很好地考查学生英语能力的检测手段，而且还是学生学好英语、获得交际能力的重要环节。
由于阅读理解在高考英语中的重要地位越来越突出，就迫使教师必须找到一种行之有效地提高学生英语阅读能力的方法，尤其是在提高英语泛读能力方面。
英语泛读的教学目的在于通过不断地快速浏览文章、概括大意等练习来确保学生对于长篇幅英语文章的正确理解。
因此，教师和学生都面对着一个共同的问题，即需要找到更多地道的英语阅读材料来满足练习要求。
然而这些材料往往不是很难获得就是过于昂贵，学生难于承受。
另一方面，学生们仅仅习惯于阅读课本内的文章以及应对选择题型，对课外阅读也没有太多兴趣。
种种这些问题导致了在英语阅读教学当中的低能低效。
基于以上因素，在实际教学中经过一段时间地摸索，我感觉选用英文报刊来作为辅助阅读教学资料是很有成效的。
一．为何选用《二十一世纪学生英文报·高中版》来辅助阅读教学新闻材料的文体虽然独特，却是一种非常容易接受的阅读文章。
大多数新闻材料都条理清晰、中心明确，多会在标题里给出文章要点，还会配有相关图片资料；而新闻的主体内容则会更详细地描述故事细节、情况以及所涉及到的人物的各种评论和观点。
有时新闻编辑还会加入与新闻相关的背景知识，便于读者理解，也增强了趣味性。
然而由于新闻文体毕竟不同于其他常见英文阅读材料，学生因为平时接触英文报刊少，在阅读时会不很适应，往往影响对文章主旨的理解。
历年各省市高考英语阅读题中却偏爱选用一到两篇摘选自英文报刊的文章，这就有必要在平时教学中着重这方面的阅读训练，进而提高阅读能力。
在众多英文报刊中，《二十一世纪学生英文报·高中版》的词汇量相对适中、较其他中学英文报刊具有更强的时效性，这些都非常符合其作为高中英语阅读教学辅助材料的特征。
《二十一世纪学生英文报·高中版》丰富的内容不仅给教师和学生提供了一个知识的宝库也促进了师生间的互动。
这些新闻内容涉及知识面广，更新快，对教师和学生来说都是无价之宝，教师从中可以方便地获取最新的地道的英语语言；而学生们读起这些不断更新的适时的文章也比阅读一成不变的课文有热情得多。
更令人欣喜的是学生们课堂上还可以随时对相关新闻进行讨论活动，这样学生们不但学到了知识还能够运用英语来表达自己的想法。
另外，在分享搜集到的资料、交换彼此意见的过程中，更能体现教学相长的原则。
二．在课堂上如何使用《二十一世纪学生英文报·高中版》新课程改革后，高中英语课时较紧张，如何利用有限课时开展课外阅读是摆在高中英语教师面前的一道难题。
通过多年的摸索和实践、我合理安排和整合教材，每周总是固定利用一节课来辅导学生课堂上使用《二十一世纪学生英文报·高中版》。
然而这就面临一个实际的问题即 -- 要用短短一节课时间完成每期报纸上所有版面文章的阅读是不可能的。
为了解决这个难题，我把读报分成课上和课下两部分来进行。
课上部分多选择贴近学生实际生活，符合高考题材或学生感兴趣的文章，便于课堂上指导学生阅读。
课上英文报纸阅读并不是一味放任学生自由阅读，否则就会失去意义，为此我总结归纳出了一套适合课上使用《二十一世纪学生英文报·高中版》的阅读准则：1. 突出速读：抓主旨；抓理解在短时间内要求学生完成指定文章阅读，是高中英语阅读训练的一个必要环节。
但学生如何去完成、完成的质量如何却是要通过教师的指导来实现的。
一般我采取提问、讨论、复述的方式来指导学生完成报纸文章的阅读：提问可以分读前和读后两种。
读前就是在阅读前先给学生提出问题，培养学生独立寻找信息、分析信息的能力，为理解全篇文章奠定好的基础；读后问题则可以有效掌握学生对文章主旨、细节等的理解程度，便于指导、提高。
讨论时事话题是报刊阅读文章的优势。
《二十一世纪学生英文报·高中版》植根于《中国日报》社，有全国最大的国内英文报纸发行部门海量和及时的信息资源。
因而每一期报纸都有最新的国内、国际热点新闻，都会找到高中生感兴趣的话题：从体育到娱乐，从政治到文化……“就事论事”性的即兴英文讨论，不仅锻炼了学生英语口语表达，更体现了学生独立思考、合作学习的新课标精神。
复述文章则是一种检测学生对文章主旨大意理解的最好方式。
学生通过自己的语言组织、转述或复述事件，有利于他们的组织语言能力以及书面表达能力的提高。
2. 各种题材新闻都要读某些学生拿到新的一期报纸时，往往直奔自己喜欢的版面，过后对其他文章视而不见。
遇到这种情况，我总是给他们10分钟左右，先让他们看完自己感兴趣的文章，然后再开始阅读我要求的但他们也许并不感兴趣的文章。
鼓励学生阅读不感兴趣的文章，目的是适应高考要求。
现阶段高中英语的教学任务还主要是为高考服务。
高考选材虽然偏重贴近学生日常生活的话题，但并不一定会选择所有人都喜爱的话题，这就需要教师有统一要求去引导学生了。
我一般采取以下方式督促他们：●鼓励他们不要放弃不感兴趣的话题，把那些文章当作词汇积累的一部分去读、去理解。
●充分利用作者提供的资料引导不感兴趣的学生去接触、接纳新领域：让他们多注意图片资料以及图片下的注解文字。
一般新闻前编辑都会给些介绍性的文字或相关背景资料。
●借助感兴趣的同学上前示范、讲解甚至邀请不感兴趣的同学加入分组讨论。
提高他们对某类题材的兴趣，开拓视野，提高英语阅读水平。
通过这些方法，当学生在读报刊的时候慢慢不再有意避讳某类文章，并且愿意接触接纳它们的时候，词汇量就已经扩大了，好的阅读习惯也就慢慢形成了。
3. 鼓励学生积极参与报刊互动活动《二十一世纪学生英文报·高中版》不同于一般商业英文报刊，它是面向高中学生的。
里面设置了许多学生可以参与的版面或栏目。
比如Campus Trends(校园热点)就是一个选登学生英语文章的版面。
里面选登的都是来自全国乃至国外同龄人的文章，同时文章里还配发小作者的生活照片，让学生们看着既亲切又羡慕。
还有个栏目叫 Debate（时事大擂台），每期都给出时事讨论话题，有各地学校师生参与讨论，下一期报纸会刊出精彩的观点等等。
象这样的版面和栏目都是我鼓励学生投稿的地方。
由不屑到羞涩，由羞涩到踊跃，学生们在我的指导下，每学期都会有10多位同学通过投稿方式在《二十一世纪学生英文报·高中版》上发表自己的文章或观点，从而大大激发了他们对英语阅读的兴趣。
4.要让学生体会到阅读的快乐课外阅读材料的补充，不是学业负担的加重。
阅读，尤其是英语阅读应该给学生创造宽松的环境，轻松的氛围，学生在阅读时不应该感到来自教师的压力。
因此我基本上把这节报刊阅读课设计成泛读课、讨论课或鉴赏课；“多引导，多启发，多讨论，多活动；少考察，少讲解，少批评”成了我上好这节英语报刊阅读课的基本准则。
甚至有时候我可以放着舒缓的音乐与他们一起阅读，陶醉其间，尽享阅读的乐趣：学生各自有感兴趣的话题去读，有不理解的地方会问，会交流，有分歧会坚持、会辩论。
阅读的氛围有了，英语阅读的兴趣就培养起来了，教师适时的，有针对性的阅读方法指导也就为大多数学生所接受使用了。
三。
结论从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的英语阅读教学是远远不够的。
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。
《二十一世纪学生英文报·高中版》是我结合自己教学特点和教学目标而为学生选择的课外阅读材料，它对我的实际英语阅读教学起到了明显的辅助作用；不仅仅是学生从中受益，我也在使用中不断地更新着自己的知识，可谓收获颇丰。
主要参考书目：Hill, Clifford (1998). English in China: educating for a global future. Unpublished manuscript*.Ho Mei Lin, Caroline (1997). The Internet and English language teaching. Unpublished manuscript*.Larsen-Freeman, Diane (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.Stern, H.H. (1983). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.Turchetti, David (1998). The electronic classroom in China. Fudan Youth, 1 December 1998.Li Xin, 5 May 1999. Fudan University Internet resources in teaching extensive reading。