2018人教版七年级语文上册第3课《雨的四季》精品课件
人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从
寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发 的那种鲜活的生机。
文章结构
春天的雨
美丽 喜欢
清新、润泽、甜美、妩媚 热烈、粗犷、奔放 端庄、沉静、深情 自然、平静、清冷、柔和
夏天的雨 秋天的分
总
快速浏览课文，思考本文主要分为几 部分，主要写了什么内容？
第一部分：（1）概述，表达作者对雨的欢喜之情， 点明雨是美丽的，为下文做铺垫。 第二部分：（2-5）文章主体。生动细致地描写各个 季节的雨的形象和特点，以及作者对四季雨的喜爱之 情。
总
春雨（2） 夏雨（3） 秋雨（4） 冬雨（5）
第三部分：（6-7）文章收尾。作者直抒胸臆，表达 对四季雨的赞美、渴望。
生字词：
棱镜 粗犷 衣裳 铃铛 静谧 凄冷 léng guǎng yī shang lí ng dang mì lěng 高邈 miǎo 干涩 sè 莅临 吝啬 淅沥 草垛 绿茵茵 咄咄逼人 lì lì n sè xī lì duò yīn duō
初读感知
解释词语
静谧： 莅临： 吝啬： 淅淅沥沥： 咄咄逼人：
• 春之雨、夏之雨和秋之雨写的非常充分， 极尽了作者的才力； • 到了第五段写冬之雨时，便突发心意，从
雨过渡到雪了。从文章写法来说，过渡、
转换、求变等能造成阅读的新奇感，避免 文章单调，重复。
第三部分：（6-7）赞雨
合作探究
品读第六段
上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这 一段改称“你”。
第二人称的作用
便于抒发自己的情感 更加亲切自然
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的
变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更
真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
合作探究
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？ 段落作用
结构上 内容上
总结全文，与开头照应，结构严谨。
点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
合作探究
思考：
雨给作者的生命带来活力， 给感情带来滋润，
给思想带来流动，
使灵魂得到净化。
学习完这篇课文总结一下这 篇散文的主题是什么？
中心
抒发了作者对雨的爱恋(热爱) 和对人生(生命)的追求。
合作探究
分析文章的语言特征
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞 方法？有什么效果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，
能否用《四季的雨》来 替换原本的篇名？ 原先的标题妙在何处？
合作探究
《雨的四季》将雨人格化了，变
得鲜活。同时这也是一段历程，就 像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完 满的生命历程。而《四季的雨》强 调一个雨字，显得呆板、生硬。 因此，可以说，作者爱恋四季的雨， 更是爱恋四季的生命。
结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由 是什么？
分
总
合作探究
1. 首段在文章中的作用？
开篇点题， 领起下文。
初读感知
听读课文，划出重点词、 句。思考：四季的雨各有什么 特点？请用几个词语概括。
春天的雨
清新、润泽、甜美、妩媚
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
清新 娇媚 春雨绵绵 驱走冬天 改变姿容
润泽
甜美
合作探究
作者没有直接描绘春雨，而 是写万物经雨洗淋后的情态。 这样写有什么好处？
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。—周紫芝 《鹧鸪天》
zhàn
刘湛秋
学习目标：
1、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象， 获得美的享受。 2、有感情的朗读，体会作者热爱大自然的美好情 感。
3、学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象， 借鉴和运用于自己的写作。 4、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特 征描写的表现手法和文章结构。（比喻、拟人等）
走近作者
刘湛秋（1935——），安徽芜 湖人，当代诗人，翻译家、评论 家，《诗刊》前副主编，中国散
文诗学会副会长，其作品清新空
灵，富有现代意识，手法新颖洒
脱，立足表现感觉与情绪，既面
对生活，又超越时空。早在八十
年代中期，他就被一代大学生被
誉为“抒情诗之王”。
走近作者
他兼创作散文、报告文学、小说及 编辑诗歌。结集出版有诗歌、散文、 评论、翻译、小说等三十余种， 近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻 行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
冬雨和南国的雪
自然 冬雨化雪 平静 透明 降临温暖 带来蜜情
合作探究
这种“ 特殊的温暖”，是一种怎样的感觉 ？
•
冬雨给人以清冷和柔和，万物经过 冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮 与温暖，让人忘记冷冽的寒风、干涩 而苦的气息，忘记了严冬。
合作探究
第5段的冬之雨与春之雨、夏之雨和 秋之雨写法有什么不同？
秋天的雨
端庄、沉静、深情
秋雨的特点
端庄
秋雨淅沥
沉静
纯净灵魂 产生情思
深情
合作探究
4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个 春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人 静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人 的灵魂。
冬天的雨 自然、平静、清冷、柔和
情境导入
请同学们找一下下列诗句所 描写的共同事物：
《山居秋暝》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼
《六月二十七日望湖楼醉书》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》
著有诗集：《无题抒情诗》《人· 爱情· 风景》《生命的欢乐》；
散文诗集：《遥远的吉他》； 论文集：《抒情诗的旋律》等。 其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德 西等多种文字。
译著有《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。
范读欣赏
1. 明确生难字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
• 写春雨给万物带来的变化， • 展现了雨过天晴的春意盎然。 • 间接抒发了对春雨的爱恋之情。
间接描写
夏天的雨 热烈、粗犷、奔放
夏雨的特点
热烈
夏雨倾盆
粗犷 奔放
丰满大地
展示诱惑
春雨“淋洗”万物，夏雨却“浇灌”大地，
准确写出雨的不同特点
合作探究
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风
情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后 地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
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人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共46张PPT)(优质版推荐)
冬雨化雪
平静 降临温暖
透明
带来蜜情
合作探究
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语
形容一下每幅图不同的美。
春雨 美丽而娇媚
初生的喜悦
夏雨 秋雨
冬雨
热烈而粗犷 端庄而沉思 自然而平静
青春的绽放 成熟的智慧 晚景的真淳
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处?
冬雨
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此 之美，在当代诗人眼里，它会是怎样 的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘 湛秋先生的散文——《雨的四季》。
雨的四季
刘湛秋
学习目标：
1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、 莅临、吝啬、咄咄逼人”。
2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的 方法。
春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情
合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
夏天的雨没有预告，说下就下； 光头浇雨，更有滋味； 一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长； 暑气被吸收； 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更 是爱恋四季的生命。
分析文章的语言特征
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手 法，把自己喜欢的语句在书中勾画出来了。下面你可以 从修辞、描写角度等方面来分析你喜欢的语句。先是组 内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。
例如：我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻 动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨 的滋润下复苏的情态。
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT)统编版语文七年级上册
课文主旨：通过对四季雨的描写，表达对自然和生活的热爱
段落划分
第一段：总述雨的四季，引出下文
01
第二段：描写春雨的特点和作用
02
第三段：描写夏雨的特点和作用
03
第四段：描写秋雨的特点和作用
04
第五段：描写冬雨的特点和作用
05
第六段：总结雨的四季，点明主题
06
主要特点
雨在不同的季节有不同的特点和作用
01
珍惜当下：珍惜生活中的每一刻，享受生活的美好
02
乐观面对：无论遇到什么困难，都要保持乐观的心态
03
感恩生活：感恩生活中的一切，包括阳光、雨露、亲情、友情等
04
热爱生活：热爱自己的生活，热爱周围的一切，让生活充满阳光和希望
对人生的思考
珍惜时间：四季更替，时间流逝，我们应该珍惜时间，把握当下。
学会欣赏：四季有不同的美景，我们应该学会欣赏生活中的美好事物。
3
秋雨的特点：秋雨是短暂的，它不会持续很长时间，而是很快就过去了，让人感到时间的流逝。
4
冬雨的特点
01
寒冷：冬雨通常伴随着寒冷的天气，让人感到寒冷刺骨。
02
潮湿：冬雨往往会带来大量的雨水，使得地面变得潮湿，容易造成道路湿滑。
03
阴沉：冬雨时常伴随着阴沉的天气，使得天空灰蒙蒙的，让人感到压抑。
04
短暂：冬雨通常持续时间较短，很快就会被其他季节所取代。
3
课文的写作手法
比喻手法
01
比喻手：将抽象的事物形象化，使读者更容易理解
02
比喻类型：明喻、暗喻、借喻等
03
比喻作用：增强文章的生动性和形象性，使文章更具感染力
04
比喻效果：使读者更容易理解课文的主题和情感表达
段落划分
第一段：总述雨的四季，引出下文
01
第二段：描写春雨的特点和作用
02
第三段：描写夏雨的特点和作用
03
第四段：描写秋雨的特点和作用
04
第五段：描写冬雨的特点和作用
05
第六段：总结雨的四季，点明主题
06
主要特点
雨在不同的季节有不同的特点和作用
01
珍惜当下：珍惜生活中的每一刻，享受生活的美好
02
乐观面对：无论遇到什么困难，都要保持乐观的心态
03
感恩生活：感恩生活中的一切，包括阳光、雨露、亲情、友情等
04
热爱生活：热爱自己的生活，热爱周围的一切，让生活充满阳光和希望
对人生的思考
珍惜时间：四季更替，时间流逝，我们应该珍惜时间，把握当下。
学会欣赏：四季有不同的美景，我们应该学会欣赏生活中的美好事物。
3
秋雨的特点：秋雨是短暂的，它不会持续很长时间，而是很快就过去了，让人感到时间的流逝。
4
冬雨的特点
01
寒冷：冬雨通常伴随着寒冷的天气，让人感到寒冷刺骨。
02
潮湿：冬雨往往会带来大量的雨水，使得地面变得潮湿，容易造成道路湿滑。
03
阴沉：冬雨时常伴随着阴沉的天气，使得天空灰蒙蒙的，让人感到压抑。
04
短暂：冬雨通常持续时间较短，很快就会被其他季节所取代。
3
课文的写作手法
比喻手法
01
比喻手：将抽象的事物形象化，使读者更容易理解
02
比喻类型：明喻、暗喻、借喻等
03
比喻作用：增强文章的生动性和形象性，使文章更具感染力
04
比喻效果：使读者更容易理解课文的主题和情感表达
人教部编版七年级语文上册 第3课《雨的四季》 课件(共32张PPT)
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
人教版语文七上第三课《雨的四季》PPT.ppt
处，绝胜烟柳满皇都。 ——唐·韩愈《早春呈水部 张十八员外》
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多
少。
——唐·孟浩然《春晓》
没体验过那么柔软的阳光
刘湛秋 没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动 形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及 她的每一个部分拟人化，形象化，使之整 体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂 顿时柔软”“萌发的叶子像
朗读课文，赏析文章 1、本课语言优美，请再次朗读课文，喜欢的句子多 读几遍。 2、作者笔下的雨是美丽的，作者用哪几个自然段进 行了重点描述？
你喜欢哪个季节的雨？作者是如何描绘的？请朗 读相关语句，并用词语进行概括。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什 么变化？
柔软
春雨绵绵
娇媚 驱走冬天 改变姿容
透明
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的 微笑，是文人的宠儿。
孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少” 杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” 韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”
雨在古代诗人笔下，已经被写得如 此之美，在当代诗人眼里，它会是 怎样的呢？让我们一起来欣赏当代 诗人刘湛秋先生的散文——《雨的 四季》。
也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
• 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归 。唐张志和《渔 歌子》
人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
2.根据拼音写出相应的词语。
(1)huā bāo( 花苞 )轻轻地在风中摆动，似乎 还带着一种冬天的昏黄。
(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层lǜ yīn yīn( 绿茵茵 )的波浪。水珠子从花苞里滴下 来，比少女的眼泪还jiāo mèi( 娇媚 )。半空中 似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的 彩léng jìng( 棱镜 )。
探究内容
1.思考并找出描写四季的雨的句子，分析四 季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 (美丽、娇媚 出生的喜悦)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又 粗犷。(热烈、粗犷 青春的绽放)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人， 显得端庄而又沉静了。 (端庄、沉静 成熟的智慧)
刘湛秋
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
因为秋雨 “端庄而以沉静” 能 “使人静谧，使人动 情” ，给人 “安静和沉思” ，所以秋雨能 “纯净” 人们的灵魂。
9．这种 “特殊的温暖” ，是一种怎样的感觉？
指雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息， 让人感到那 “温暖中又漾出花和树叶的气息” ，让人忘 记了寒冬。
10．上文写雨，多用 “她” 或 “ 它” 指称，为何到这 一段改称 “你” ？
淅沥(xī lì)：形容轻微的风声、雨声，落叶声等
。 干涩(gān sè)：而发涩；不润泽。 草垛(cǎo duò)：存放草类（如类植物、稻草或干
七年级语文上册《雨的四季》ppt（人教版）
阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生的独特的感受体验和理解
七年级语文上册《雨的四季》ppt（人教版）
七年级语文上册《雨的四季》ppt（人教版）
ppt简介：
《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在《语文新课程标准》ห้องสมุดไป่ตู้，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”
七年级语文上册《雨的四季》ppt（人教版）
七年级语文上册《雨的四季》ppt（人教版）
ppt简介：
《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在《语文新课程标准》ห้องสมุดไป่ตู้，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”
第3课《雨的四季》课件(共63张PPT)
示例：1.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了 2.树“睁开特别明亮的眼睛”
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
1.本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使 人动情”的特点。
2.使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出 了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的 生机。
具体叙写四季“雨” 第二部分（第②一⑤段）： 的不同特点。
时写 间作 顺顺 序序
第三部分（第⑥⑦段）： 抒发对“雨”的赞美 之情。
读课文，理清文章层次
第一段:概述总体特点:_美___感情:_喜__欢__
第二段:春雨特点及带给人的感受:
雨
娇媚、美丽
第三段:夏雨特点及带给人的感受:
的
热烈、粗犷
四 季
第四段:秋雨特点及带给人的感受:
能领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣,体会作 者用笔之细腻,提高鉴赏能力。
新课导入
雨是大海的女儿，是天使的 的眼泪，是大地的微 笑，是文人的宠儿。古人有很多雨的诗句:“好雨知时节 ，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色 空蒙雨亦奇 。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。”……雨在 古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里 ，它会是怎样的 呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋 先生的散文--《雨的四季》。
活动二：品雨
领悟——诗意传达美
活动方案和要求：
1.四季的雨美在何处？选择你喜欢的语句，品析其诗意表 现在什么地方。
2.小组合作，悟出真美 （1）自主批注, 参考角度：妙的词语/美的句子/巧的修辞 /细致的观察/写角度最丰富的段落…… （2）小组互读、交流，投票选出说的最好的同学作为代表 展示成果。 （3）全班展示
C. 娇媚 丰满 争先恐后
2017-2018学年七年级人教版语文上册(浙江)课件_3 雨的四季 (共17张PPT)
⑪夏，热热烈烈地来，却也在西风的吹拂下，凄凄凉凉 地去，留下的是孤寂的心，萧索的情，以及一声声无可奈何 的叹惋：
⑫叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！ ⑬不曾去思索，不曾去回顾，只沉湎在浪涌处，只浮泛 在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！ ⑭夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这 人生，却再也不能重新走过。
(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 ( 比喻 )
(3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ ( 排比 )
(4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花， 飘然莅临人间。( 拟人 )
4．指出下列句子运用的表达方式。【导学号：28182004】
(1)我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。( 记叙 )
15．通读全文后，你从眉、眼、口、鼻之争中得到什么启示？ __不要互相争名夺利，要懂得谦让，要互相协作。
【参考译文】眉毛、眼睛、嘴和鼻子四个都有灵性。一天， 嘴对鼻子说：“你有什么本领，可以在我上面？”鼻子回答： “我能识别香味和臭味，这样以后你才可以吃东西，所以我 在你之上。”鼻子对眼睛说：“你有什么本领，可以在我上 面？”眼睛说：“我能观察善恶美丑，遥望东方和西方，我 的功劳不小，应当位居你上面。”鼻子又说：“如果是这样， 那么眉毛有什么本领，也在我的上面？”眉毛说：“我也不 能和各位相互争辩比较。如果我在眼睛、鼻子下面，不知道 你的脸皮放到哪里？”
镞矢：__生动形象地写出雨的急、快。_
9．文中第③段画线句子用了什么修辞手法？有什么作用？ __拟人修辞手法，生动形象地写出夏雨来得急、大。
10．雨后的景象是怎样的？(用文中句子回答) __荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑 圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧 沁凉。
⑫叹惋人世仓猝无常，叹惋红颜成白发！ ⑬不曾去思索，不曾去回顾，只沉湎在浪涌处，只浮泛 在浪花里，一年年，红的是凤凰花，白的是少年头！ ⑭夏，年年来，年年去，而红尘依旧，炎凉依旧，而这 人生，却再也不能重新走过。
(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 ( 比喻 )
(3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！ ( 排比 )
(4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花， 飘然莅临人间。( 拟人 )
4．指出下列句子运用的表达方式。【导学号：28182004】
(1)我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。( 记叙 )
15．通读全文后，你从眉、眼、口、鼻之争中得到什么启示？ __不要互相争名夺利，要懂得谦让，要互相协作。
【参考译文】眉毛、眼睛、嘴和鼻子四个都有灵性。一天， 嘴对鼻子说：“你有什么本领，可以在我上面？”鼻子回答： “我能识别香味和臭味，这样以后你才可以吃东西，所以我 在你之上。”鼻子对眼睛说：“你有什么本领，可以在我上 面？”眼睛说：“我能观察善恶美丑，遥望东方和西方，我 的功劳不小，应当位居你上面。”鼻子又说：“如果是这样， 那么眉毛有什么本领，也在我的上面？”眉毛说：“我也不 能和各位相互争辩比较。如果我在眼睛、鼻子下面，不知道 你的脸皮放到哪里？”
镞矢：__生动形象地写出雨的急、快。_
9．文中第③段画线句子用了什么修辞手法？有什么作用？ __拟人修辞手法，生动形象地写出夏雨来得急、大。
10．雨后的景象是怎样的？(用文中句子回答) __荷香幽远，浸浸漫漫笼罩着一方水塘。盛妆的荷犹缀着浑 圆的雨珠。天边的虹折射在雨珠上，幻化出不可思议的宁谧 沁凉。
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)语文七年级上册
作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修 辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深 的喜爱之情。
写作特色
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些? (1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
问题探究
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界 是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽 。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
课文解析
小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音? 作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命细心于生活的人用心灵听到 的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在 作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我 们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。
课文解析
5.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点?
树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感 。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢? 那个春雨浸润下的春 天呢?一定是更加美艳动人吧! 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。
走近作者
写作特色
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些? (1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
问题探究
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界 是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽 。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
课文解析
小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音? 作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命细心于生活的人用心灵听到 的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在 作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我 们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。
课文解析
5.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点?
树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感 。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢? 那个春雨浸润下的春 天呢?一定是更加美艳动人吧! 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。
走近作者
人教部编版七年级上册 3《雨的四季》课件(16张ppt)最新课件PPT
雨的四季
刘湛秋
妙“雨”连珠
请说出古诗文中跟“雨”有关的句子
学习目标
1.理解并积累词语。 2.感悟四季雨的不同特点，学习作
者多角度描写景物的方法。 3.体会作者的情怀，激发同学们热
爱自然、热爱生活的思想感情。
预习检测
静谧（mì ） 高邈（miǎ）o 莅临（ lì ） 池畦（ qí）
绿茵茵（ ） yīn 彩棱镜（ ） léng 铃铛 （ ） dang 咄咄逼人（ ）duō
成 50字左右的习作片段。
人雨情未了
虞美人·听雨 宋 蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客 舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总 无情，一任阶前点滴到天明。
努力，未来老婆的婚纱都是租的。只有你的 让你在无尽黑暗中找到光明。我受过的伤都 勋章。知世故而不世故，是最善良的成熟。 日领教过这世界深深的恶意，然后开启爱他 的快意人生。第二名就意味着你是头号输家 比·布莱恩特。当你感觉累的时候，你正在走 路。如果每个人都理解你，那你得普通成什 赚钱的速度一定要超过父母变老的速度。不 现以前的自己是个傻逼的过程，就是成长。 远不要大于本事。你那能叫活着么？你那“ 的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和 人。”素质是家教的问题，和未成年没关系
雨中放歌
朗诵要求：请读准字音、节奏，体 会作者感情。春雨.flv
夏雨之歌
秋 之 私 语
冬之童话
雨的诉说
1.请简要概括文中描写的雨在四 季各有怎样的美。 2.按要求完成表格，再按照所给句 式说一句话。
树 枝 柔 软 了
水 珠 子彩 棱 镜来自小 草妙笔绘四季
运用本课所学到的写景方 法，以“风的 季”为题，完