小语教学中渗透心理健康教育浅探
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透心理健康教育是指通过各种途径和方法，使学生获得有关心理健康知识和技能，提高他们的心理健康水平和素质的教育活动。
心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透，可以使学生在学习语文的过程中更好地实现心理健康的发展。
本文将从以下几个方面进行讨论。
心理健康教育可以提升学生的情感认知和表达能力。
在语文教学中，学生需要通过阅读、写作等活动来表达自己的情感，理解和感受他人的情感。
而心理健康教育可以帮助学生更好地认识和理解自己的情感，从而更好地表达和沟通。
在阅读课文时，可以引导学生去分析课文中人物的情感，理解并表达他们的情感。
通过这样的活动，不仅可以促进学生的情感认知和表达能力，还可以增强他们的情感处理能力，提高他们的心理健康水平。
心理健康教育可以培养学生的自信心和积极心态。
在语文教学中，学生需要进行各种表达和交流活动，这对于学生来说是一个挑战和机会。
如果学生缺乏自信心和积极心态，就会导致他们在学习中退缩或产生负面情绪，影响他们的学习效果和心理健康。
而心理健康教育可以通过开展一些团队活动、角色扮演等方式，帮助学生培养自信心和积极心态。
在语文写作中，可以组织学生进行小组讨论和互评，让学生感受到团队的力量和成就感，从而提升他们的自信心和积极心态。
心理健康教育可以引导学生正确看待各种挫折和压力。
在学习和生活中，学生难免会遇到各种挫折和压力，比如考试失败、人际关系问题等。
如果学生没有正确的认识和应对方式，就容易产生焦虑、自卑等心理问题。
而心理健康教育可以通过开展一些案例分析、心理辅导等活动，帮助学生正确看待和应对各种挫折和压力。
在写作中可以引导学生分享和讨论一些成功和失败的经历，让学生明白失败是成功的催化剂，积极面对挫折和压力。
通过这样的活动，可以提高学生的抗挫折和应对能力，培养他们的心理韧性，帮助他们更好地发展。
心理健康教育可以促进学生的自我认知和自我管理能力。
在语文教学中，学生需要进行各种自主学习和创作活动，这要求学生具备一定的自我认知和自我管理能力。
浅谈小学语文教学如何渗透心理健康教育
浅谈小学语文教学如何渗透心理健康教育小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。
那么，如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？一、营造和谐氛围，让学生在幸福快乐中学习语文教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。
以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。
在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。
营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。
二、挖掘教材中的真善美，渗透心理健康教育语文教材本身就是由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构建成，不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。
虽然，它不是集中有序地直接表达出来，而是蕴藏在课文的字里行间;也不是独立的，而是与其它教育因素综合并存的。
在实践中，为了正确处理和利用好教材中的心理健康教育资源，我着力抓住以下几方面的内容:1.培养活跃的思维。
学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。
语文教学中，可以凭借教材中具体人物的思维实例来启迪学生。
如课文《三袋麦子》中根据小牛、小猪和小猴对一袋麦子的不同处理方法让学生自己去评价、去选择，这样可以训练学生的求异思维，做出不同的判断。
2.陶冶积极的情感。
浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育小学语文教学的特点是在培养和提高学生语文能力的同时，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。
下面我就浅谈一下如何在小学语文教学中渗透心理健康教育。
一、提高自身修养，注重人格的表率作用教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。
在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。
因此，作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教育。
二、营造和谐氛围，优化心理环境苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。
”这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。
1、以朋友的身份走进课堂。
试想：一位摆着架子，整天板着脸不与学生沟通的教师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，耐心倾听他们倾诉，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。
那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。
课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。
他们在语文课上回答问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。
没有了心理负担，思考的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。
2、以长辈的身份开导学生。
教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视越来越高。
而对于小学生来说，心理健康教育更是至关重要的一门课程。
语文教学作为小学教育的重要组成部分，其在培养学生的心理健康方面扮演着重要的角色。
如何在小学语文教学中有效渗透心理健康教育，成为了当前教育工作者们需要认真思考和探讨的课题之一。
良好的语文教学环境是渗透心理健康教育的基础。
一个良好的语文教学环境应该是积极向上、和谐融洽、充满激情的。
在这样的环境中，学生们会感受到老师的关爱和对他们的鼓励，也会感受到身边同学的支持和鼓励。
这种积极向上的语文教学环境能够促进学生心理健康的成长，使他们在学习语文的过程中更加快乐、更加自信，增强自己的心理韧性。
语文教学内容中需要融入心理健康教育的元素。
语文教学内容应该具有一定的心理健康教育价值，通过课文内容、阅读材料以及作文题目等方面，引导学生了解情感管理、自我认知、人际交往等心理健康方面的知识和技能。
通过阅读一些具有积极向上主题的文章，让学生了解积极心态对心理健康的重要性；通过练习一些具有情感表达和情感管理的作文题目，培养学生的情感认知和处理能力。
通过语文教学内容融入心理健康教育元素，可以帮助学生更好地了解自己，提高自我认知和情感管理能力。
语文教学方法上需要注重学生的心理健康。
在语文教学中，老师应该采用一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和主动性。
比如在课堂上，老师可以采用讲解、讨论、游戏等多种形式来进行教学，在练习方面，可以鼓励学生进行合作学习、小组讨论等形式，让学生在交往互动中学会尊重他人、理解他人，增强自己的心理健康和人际交往能力。
家校合作也是渗透心理健康教育的关键。
家长和学校应该加强沟通，共同关注学生的心理健康状况。
学校可以定期组织一些家长学校活动，邀请心理健康专家为家长们讲解心理健康知识，指导他们如何正确引导和关心孩子的心理成长。
学校也可以加强与家长的联系，向家长及时反馈学生在语文学习和心理健康方面的情况，让家长了解学生的学习和生活状态，积极配合学校的心理健康教育工作，共同关心和支持学生的心理健康成长。
在小学语文教学中渗透心理健康教育
在小学语文教学中渗透心理健康教育随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也在逐渐增加。
而教育是培养学生心理健康的重要途径之一。
在小学语文教学中，如何渗透心理健康教育，培养学生积极向上的心态和健康的人格，成为了教育工作者需要思考的重要问题。
语文是一门涵盖了阅读、写作、表达、演讲等多种内容的学科，它不仅仅是一门知识传授的学科，更应该是一门引导学生情感、品德、价值观成长的学科。
在小学语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以帮助学生提高语文素养，更可以帮助他们培养积极的心态和健康的人格。
接下来，我将从小学语文教学的四个方面探讨如何渗透心理健康教育。
小学语文教学可以通过阅读文学作品的方式渗透心理健康教育。
文学作品是情感的载体，它能够引发学生内心深处的情感共鸣，帮助他们认识自我、认识他人，培养他们的情感、思维和审美情趣。
在教学中，老师可以选择一些富有温暖、积极、向上的作品，让学生通过阅读、分析和理解这些作品，感受作品中的人物形象、情感表达，引导学生自己思考作品中的人物成长过程、面临的问题以及解决问题的态度，从而培养学生积极的人生态度和健康的心理素质。
小学语文教学还可以通过口语表达教学的方式渗透心理健康教育。
口语表达是语文教学的重要内容之一，它可以帮助学生锻炼语言能力、表达能力，更重要的是，通过口语表达教学，可以培养学生的情感表达能力和自我情感控制能力。
在口语表达教学中，老师可以引导学生通过朗读、演讲、表演等方式，表达自己的情感、体验、感受，通过语言的表达，帮助学生释放内心的情感，增强情感的认知和表达能力，培养学生积极向上的情感态度和健康的心理素质。
在小学语文教学中渗透心理健康教育，不仅可以帮助学生提高语文素养，更可以帮助他们培养积极的心态和健康的人格。
作为语文教育者，我们应该充分发挥语文教学的育人功能，通过寓教于乐的方式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的心理健康素质，为他们健康成长奠定坚实的心理基础。
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度逐渐增加。
尤其是在教育领域，心理健康教育已经成为了教育的重要组成部分。
如何将心理健康教育融入到小学语文教学中，让学生在学习语文的得到心理健康的培养呢？本文将从心理健康教育的定义、小学语文教学的特点和心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透三个方面进行探讨。
一、心理健康教育的定义心理健康教育是指通过对个体心理健康知识、技能、态度和价值观的培养，以及情感、智力等各方面的全面发展，使个体在心理方面能够健康成长，适应社会生活并做出积极的行为选择。
心理健康教育旨在培养学生的自我意识、社会意识、情绪管理能力、压力调适能力等，使学生在学习和生活中能够更好地适应、交流和成长。
二、小学语文教学的特点小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文字记忆能力和文化修养的重要环节。
小学生正处在人生观、价值观形成的关键阶段，他们的心理健康状况对其今后的发展起着决定性的作用。
而语文学科是小学生的主要学科之一，语文教学在学生的心理健康教育中具有重要作用。
1.培养学生的自我意识和情感管理能力在小学语文课堂中，教师可以通过文学作品的解读和赏析，引导学生从中体会文学家的情感表达和情感管理，培养学生的情感认知和情感表达能力。
在赏析一篇作品时，可以鼓励学生们谈论自己是否有类似的情感经历，以及这些情感是如何表达的。
通过这样的方式，学生可以逐渐提高自我意识，学会理解自己的情感，并逐渐学会用适当的方式表达和管理自己的情感。
2.引导学生树立积极的人生观和价值观小学语文教学中的文学作品，往往蕴含着丰富的人生哲理和价值观。
教师可以通过文学作品的讲解和解读，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的心态和阳光的人生态度。
通过赏析《荷塘月色》，教师可以引导学生思考作品中对于生活、自然和人生的态度和价值观，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.帮助学生发展社会意识和交往能力语文教学中除了培养学生对文字的理解和表达能力外，还可以通过教学内容和教学活动帮助学生发展社会意识和交往能力。
在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析
在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析随着现代社会的不断发展，心理健康教育越来越受到人们的关注。
而小学阶段是儿童身心发展的关键期，对其进行心理健康教育具有十分重要的意义。
语文教学作为小学教育的一个重要组成部分，也应该与心理健康教育相结合，通过渗透心理健康教育的方法，促进学生的全面发展。
本文将从小学语文教学中渗透心理健康教育的方法进行分析探讨。
一、通过情感教育渗透心理健康教育在小学语文教学中，可以通过情感教育来渗透心理健康教育。
语文课堂上，教师可以选取一些具有积极正面情感的课文或作品进行讲解，引导学生去理解其中所包含的情感，并对其进行分析。
如《小熊过河》这篇课文中，小熊的勇敢、坚韧和乐观，都是积极的情感，教师可以通过让学生朗读、讨论等方式，引导学生通过情感的交流和表达，培养学生积极的情感态度，提高他们积极面对困难的能力，从而促进心理健康的发展。
在小学语文教学中，通过角色扮演的方式也可以渗透心理健康教育。
教师可以选取一些有趣的故事或文学作品，组织学生进行角色扮演活动。
通过让学生扮演不同的角色，去感受他人的情感，理解他人的处境，培养学生的同理心和善良的品质，从而促进学生的情感发展和心理健康的提升。
比如在《白雪公主》这个故事中，教师可以让学生扮演不同的角色，感受其中人物的情感和成长，从而使学生更加深入地理解其中的道德和情感含义。
在小学语文教学中，可以通过阅读拓展的方式渗透心理健康教育。
教师可以引导学生广泛地阅读一些优秀的文学作品，通过阅读，让学生去感悟其中所蕴含的情感与思想，启发学生的想象力和思维，培养他们积极的认知态度，提高他们的心理素质。
在阅读的过程中，可以针对一些作品的主题，进行相关的心理健康教育知识的引导，使学生在阅读过程中不仅能够获得知识，还能够得到心理健康的养分。
在阅读《小王子》这本书的过程中，教师可以引导学生了解其中所表达的友情、责任和成长的含义，让学生在阅读中感受到积极的情感，从而促进他们的心理健康。
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透
浅谈心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透随着社会的发展和进步，人们对于心理健康的重视程度越来越高。
而小学时期正是孩子们形成人格和习惯的重要阶段，因此在小学语文教学中加入心理健康教育的内容，对于孩子们的身心健康和全面发展具有积极意义。
本文将探讨心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透。
一、小学生心理健康的现状及重要性小学阶段是孩子们接受教育最早的时期，这个阶段孩子们的身心发展尤为迅速，心理健康问题也日益引起人们的关注。
在当今社会，随着信息的快速传播和社交网络的普及，小学生面临着诸如学业压力、人际关系、家庭问题等多方面的心理压力。
而在这个阶段形成的坏习惯和不健康的心理状态，往往会对孩子的整个成长产生深远的负面影响。
重视小学生的心理健康教育，尤为迫切和重要。
语文教学作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授文化知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感品质的关键阶段。
通过语文教学，学生不仅能够获取知识，更能够建立正确的人生观、价值观和情感态度。
通过语文教学，融入心理健康教育的内容，对于培养学生的良好心理素质和全面发展具有重要意义。
1. 选材注重心理健康教育语文教学的教材选取对于引导学生形成积极的情感态度和正确的心灵世界具有深远的意义。
在选取课文和教材时，可以注重选择一些涉及友情、亲情、爱情、助人为乐等积极情感的文学作品，让学生在阅读和鉴赏中感受到美好的感情和情感。
也可以选取一些具有启发意义的励志故事和人生感悟的文章，引导学生形成积极的生活态度和正确的情感表达。
通过这样的选材方式，让学生在实际学习过程中，自然而然地接受心理健康教育的渗透。
2. 语文教学中融入心理健康教育内容在语文教学中，可以结合一些心理健康教育的内容，进行专题探究或讨论。
在写作教学中，可以引导学生从自身的情感出发，进行情感的表达，释放情感压力，促进心理健康的发展。
也可以通过朗读、表演等方式，让学生从角色扮演中感受到不同情感状态下的表达和体验，理解情感的多样性和表达的方式。
解析心理健康教育在小学语文教学中的渗透
解析心理健康教育在小学语文教学中的渗透心理健康教育是指通过一系列的教育与干预活动，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高心理素质，增强心理适应能力，促进心理健康的教育活动。
近年来，随着社会的不断发展，教育部门对心理健康教育的重视程度不断提高。
而小学语文教学作为学生学习的重要环节，也应该在其中渗透心理健康教育，培养学生正确的认知和情感。
本文将就解析心理健康教育在小学语文教学中的渗透进行探讨。
一、借助优秀文学作品进行情感教育优秀的文学作品可以引导学生正确的情感认知与情感表达。
在小学语文教学中，教师可以选择一些具有心理健康教育意义的经典文学作品，通过阅读、讨论和写作等方式，引导学生正确对待挫折、失败、友情、亲情等情感问题。
教师可以选择《小熊和杰米》这样的作品，通过讲述小熊在生活中面对困难时的积极态度，引导学生树立正确的人生态度和情感态度。
二、引导学生进行正确的自我认知小学阶段的学生正处于个性形成的关键阶段，他们需要通过不断的体验和认知来建立自信和自尊。
在小学语文教学中，教师可以通过一些文章和作文题目，引导学生进行正确的自我认知。
通过讲解《小猪团团和小兔圆圆》这样的作品，教师可以引导学生认识到每个人都有自己的特点和优点，通过不断努力可以发掘自身的潜力。
并且在作文训练中，教师可以给学生提出一些如“我的成长”、“我是独特的”等的写作题目，引导学生认识到自己的成长和独特之处。
三、通过写作提高情感表达能力写作是语文学习中的重要环节，也是学生表达情感和情感体验的重要方式。
在小学语文教学中，教师可以通过训练学生的写作能力，帮助学生更好地表达自己的情感，宣泄自己的情感，达到宣泄情感、排解压力的目的。
通过写作“我的快乐”、“我的烦恼”等主题的文章，引导学生表达自己的情感体验，让学生深刻地认识到自己的情感体验对自己心理健康的重要性。
四、启发学生正确的情感体验小学生往往处于丰富的情感体验期，而这些情感体验往往会对他们的心理健康产生重要的影响。
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小语教学中渗透心理健康教育浅探
发表时间：2011-11-18T13:40:07.817Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：韦中华[导读] 新课程标准提出了加强学生思维能力的训练和情感、态度、价值观三个维度的培养目标韦中华河北省清河县长江小学054800
新课程标准提出了加强学生思维能力的训练和情感、态度、价值观三个维度的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。
把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，轻松、愉快地投身到学习活动之中，从而全面提高学生的综合素质。
小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。
在教学中，只有根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理状态，才能使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐、想像丰富、思维活跃，从而达到学生全面提高综合素质的目的。
一、创设心育氛围，优化心育环境
良好课堂学习心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。
教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中的位置，即学习活动的组织者和引导者。
在整个教学过程中，教师应营造良好的学习氛围，让学生在轻松、和谐、愉悦的状态下学习，带领学生向既定目标前进。
1、创建和谐融洽的师生关系。
教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上、愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。
因此在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。
如教师微笑着走进教室、微笑着面对学生、微笑着回答学生的问题，学生会感到：老师的微笑，像爸爸的手轻轻地抚摸着我的头，让人感到心里舒畅。
微笑能让学生体味到被爱的幸福感受，适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。
在课堂活动中，教师更要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。
2、创立适当合理的学习期望。
教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会影响学生的进步。
对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。
只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理，才能形成良好的课堂学习心理气氛。
因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。
二、挖掘教材内容，渗透心育教学
学生是学习和发展的主体，学习是学生的主要活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此教师应在学生的学习过程中适时帮助他们顺利地解决。
在小学语文教材中有很多适合心理辅导的内容和素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境，教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科的心育内容。
三、结合教学内容，培养心理品质
精心设计教学情境可以帮助学生在互动中体验、在体验中成长。
1、品味感悟，榜样激励。
小学语文课本中有许多描写英雄的文章，教师可在“读中感悟”环境，抓住描写他们语言、动作和神态的词句，引导学生细细品味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质。
2、结合事例，恰当评价。
如小语教材中《晏子使楚》一文主要体现了晏子的聪明才智，教师可结合当时晏子身处的环境、面对的人物，加入“评一评”的环节，带领学生挖掘出晏子勇敢面对挑战、不屈不挠的心理品质，从而受到教育。
3、创设情境，角色体验。
如，在《美丽的公鸡》一课，可设计“看一看”、“选一选”、“小组讨论”等情境，扮演角色谈感受，让学生自省自悟。
最后学生总结出：“美不能光看外表，还要看心灵。
”
4、课程延伸，投身实践。
教学《守株待兔》时，为了让学生明晓“不能把偶然当成必然，不要存有侥幸心理”的道理，课末教师可设计一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情境，引导学生在想像、实践中受到教育。
5、精选方法，自感自悟。
采用恰当的教学方法才能达到预期的教育目标，如教学《一群光头男孩儿》时可采用体验的方法渗透爱心教育，《农夫和他的儿子》可用实践的方法渗透合作意识，《小猫咪穿鞋子》可用课本剧表演的方法让孩子明白不要盲目模仿的道理等等。
四、进行合理评价，激励健康成长
要通过评价促进学生深层次的体验，促进学生的共同发展。
教师对学生适时、恰当、正确的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步的学习欲望。
在评价中要始终坚持以下几点：1、保护学生的自尊。
2、营造和谐、宽松、平等的环境，最大限度地理解宽容、善待学生。
3、发现学生的优势和特长，诊断问题和不足，尊重学生的现有状态；通过评价找出学生不足的原因，提出合理的、有针对性的改进建议，让学生在课堂上感到“安全”。
小学语文课堂教学中创设和谐、健康、民主、平等的良好学习氛围，进行心理健康教育的渗透，能为学生创造愿意学习、乐于学习的环境，能帮助学生愉快地进入学习情境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生充分发挥自己的潜能，在取得语文学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。