8.部编版八年级语文下册教案时间的脚印
教学目标
课题
时间的脚印
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺序。
2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。
2.“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。
将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。这部分分三层。
3.第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。
【感悟精彩句子】
1.“狂风来了，洪水来了，冰河爬来了”。
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】
1.条理清晰，有逻辑性。
文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分说岩石“烂掉”的原因和过程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。层次分明，条理清晰。
2.语言生动形象。
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破环。再如，采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，刨刮着所遇到一些石头”。
浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓：山脚。
龟裂：裂开许多缝子。
刨刮：刮平。
沟壑：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
教学过程
新课导入
先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）
过程与方法
1.积累文中重点字词。
2.培养学生阅读探究的能力。
情感、态度价值观
提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。
课前准备
课
前
预
习
写作背景
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学 知识 。
读准字音
踪迹（zōnɡ）腐蚀(shí)浑浊(zhuó)
山麓(lù)沙砾(lì)龟裂(jūn)
帷幕（wéi）刨刮(páo)沟壑(hè)
海枯石烂(kū)楔形(xiē)钟鼎文(dǐnɡ)
辨清字形
理解词语
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)
【方法活用，片段作文】
大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说：
岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
教学板书
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学将有极大的帮助！本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。
新课展开
【初读课文，整体感知】
以《时间的脚印》为题目有什么好处？
文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
【再读课文，梳理结构】
1.第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案三篇
部编版初中八年级下册语文《时间的脚印》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。
它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1明确说明对象，理清文章思路。
2.掌握说明顺序中逻辑顺序。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
教学重点1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.学习本文生动有趣的语言。
3.掌握说明顺序。
教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。
2.掌握说明顺序。
教学步骤一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。
那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）二、识记字词腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮（bào）楔形文字（_iē）下面，我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文1．打开书63页。
《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。
我们一起来看正文。
请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。
提纲如下：（屏幕显示）第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层（5—_）岩石的厚度和顺序可以记录时间。
人教版八年级语文下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案
⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。
理解⽂章的说明内容。
2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。
赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。
3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。
【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。
2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。
【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。
2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。
【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。
(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。
2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。
明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。
第8课《时间的脚印》教学设计 部编版语文八年级下册
《8※时间的脚印》教案【教学目标】1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2.把握文章的说明顺序。
3.品味语言，体会生动的写法。
【教学重点】感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。
【教学难点】体会本文的写作特色并能有意识地迁移到实际写作中去。
【教学过程】一新课导入导入一时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。
在不同人的眼里，它有不同的含义。
那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
（板书文题、作者）导入二同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。
有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？（学生：年轮）对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。
其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。
那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。
二夯实基础1.作者简介。
陶世龙，1929年生于四川安岳，1948年考入北京大学地质系。
1952年参与创建北京地质学院，此后长期在该校工作。
从1949年开始在业余时间从事普及地球科学知识的写作及编辑工作；1978年后又参与了科普创作理论的探讨，并从事科学与历史文化的研究。
著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.文题解读标题中的“脚印”指痕迹、印迹。
“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。
标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
三问题探究（一）自主探究1.探究任务针对重点问题，理解文章内容，把握事理。
问题1：作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？问题2：岩石是怎样记录时间的？问题3：岩石记录了些什么信息？问题4：读懂“时间的脚印”，有什么意义？2.探究方法（1）自主阅读全文，综合运用本单元所学的阅读方法，有目标地寻找答案。
《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教案(部编人教版八年级下册)1近年来，随着教育教学改革的不断深入，优秀教案和授课技巧也逐渐成为了教师教育中的重点内容。
作为一份优秀的部编人教版八年级下册《时间的脚印》教案，它不仅在知识点的铺陈上更为全面深入，同时也有着许多创新的授课方法和实践经验。
下面，我们具体来了解一下这份教案的优点和特色。
首先，这份教案的整体设计非常清晰明了。
在课程的标题与时间线路描绘的启示下，它将内容分为了四个主要部分，分别为“时间的概念及相关时空系统”、“人类文化发展中的时间与历法系统”、“天体运动、设计时序及物理观测”和“量化时间与日常生活应用”。
每个部分都有对应的教学目标和教学重点，架构清晰明了，使学生能够更容易地理解教育内容和教育连接。
除此之外，这份教案也有着许多创新的授课方法。
在“时间的概念及相关的时空系统”这一部分中，教师引入了天体运动和相互作用的知识来引导学生理解时间概念。
通过让学生模拟地球公转的过程，使学生们在实践的过程中逐渐理解并掌握地球公转一年的时间概念，同时也让他们了解了科学家们最初是如何发现和研究时间的。
在“人类文化发展中的时间与历法系统”这一部分中，教师通过介绍不同的历法和世界各地的区别和共同点，使学生们不仅对历史和文化有了更深入的认识，同时也激发了学生们对不同文化的学习兴趣。
在“天体运动、设计时序及物理观测”这一部分中，教师采用了展示、比较、模拟等多种方法，使学生们能够直观地认识时间、时序等概念。
同时，在教学中，教师也注重让学生们通过实际练习来掌握时间的测量、计算和实际应用技巧, 增加学生的实践能力和探究能力。
此外，在“量化时间与日常生活应用”这一部分中，教师也采用了生动的例子和多种练习方式来让学生明确和掌握时间的结构、设计和表达方式。
通过让学生们运用所学知识在自己的日常生活中进行测量，并引导他们进一步思考时间在人类社会中的重要性以及它在不同方面的应用，提高学生对时间的认知和应用能力。
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册的一篇课文，选自初中语文人教版八年级下册第16课。
这篇课文是一篇科学小品文，通过讲述地质学家在研究过程中发现的一种奇特的地质现象——时间的脚印，揭示了地球历史的变迁和生命的演化。
课文语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性，能够激发学生对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期之前，已经学习了初中语文的前几册内容，对文言文和现代文有一定的阅读和理解能力。
但是，对于地质学、古生物学等专业知识可能比较陌生，因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些知识的基本理解。
此外，学生可能对于科学文体的文章阅读较少，对于科学知识和文学表达的结合可能不太熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生体会课文的语言特点，理解科学知识和文学表达的结合。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注自然，关注科学，培养学生的科学精神。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
2.自主学习：学生能够通过自主学习，理解课文的基本内容，把握文章的结构和思路。
3.合作探讨：学生能够在合作探讨中，深入理解时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同探讨问题的答案，提高学生的合作交流能力。
部编版八年级语文下册8课《时间的脚印》课件讲课教案
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
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状路
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状元成才路
状元成才路
状元成才路
zōnɡ
jūn
cāo
shí
wéi
páo
hè
lù
zhuó
xiē
dǐnɡ
kū
预习检测
1.用波浪线画出承上启下的关键语段。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路。
5、7、18、22、24、27。
第一部分（1—4）：
讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二部分（5—29）：
详细讲解岩石是怎样记录时间的。
碎石、沙砾、泥土
形成新的岩石
岩石
分离破解
旅行（被狂风水冰河带着）
沉淀
因此，岩石记录了：极多的历史痕迹、长期的重压和胶结、地壳的活动、古代生物的状况等，展现了地球历史的发展过程。
重压胶结
5.人类了解岩石的变化有什么好处？
增加知识，探寻宝藏
提示：读第30—31段。
总提下文 自然界中岩石的各种现象 过渡，引起下文 岩石毁灭所呈现的现象 概说呈此现象的原因 空气和水中酸的作用 雨水的作用 生物的作用 人的作用 岩石生存的原因 岩石生存的结果
为下文说明岩石生成作铺垫，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1《时间的脚印》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)教材的背景《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的第一单元，主要讲解了时间的概念，并介绍了时区、日历、地球自转、公转等相关知识。
学生通过本单元的学习，可以更好地认识时间，了解时间的基本概念和重要性，提高对日历、时间计算等基本工具的运用能力。
本单元对于学生的思维培养和知识内化有着具有重要的作用。
教学目标1.知识目标(1)了解时间的概念，掌握日历的使用方法。
(2)理解时区的概念，会计算不同地点的时间差。
(3)了解地球自转的概念，理解导致昼夜交替的原因。
(4)了解地球公转的概念，理解导致季节交替的原因。
2.能力目标(1)运用日历计算年份、月份、日期。
(2)计算不同经度的时区差。
(3)绘制地球自转、公转运动图。
3.情感目标(1)激发学生的学习兴趣。
(2)培养学生的好奇心和探究欲望。
(3)提高学生的科学素养和基本技能。
教学过程一、导入(10分钟)教师将引导学生回顾过去的经历，让学生回忆一些生活中的重要事件，并带着学生思考时间的概念。
导入过程要求可以适当地增加不同时代的重要事件，如《历史上的今天》等，鼓励学生多角度和多方面思考时间的价值和意义。
二、讲解课文(20分钟)教师在此环节中要求学生跟随教师的引导，分段地讲解本单元的文本，每段文本讲解后需停留几分钟时间，引导学生进行思考、提问，从而更好地理解文本外的实际含义。
三、实践操作(30分钟)教师在此环节中需要为学生提供时间计算的实际例子，引导学生掌握日历的计算方法，同时还要引导学生进行时差计算以及其他有关时间的操作，如绘制地球自转、公转运动图等。
这个环节的目的是让学生将理论知识转化为实际操作能力。
这个环节如里切换不同时间和地点的语言和文化，有助于帮助学生学习更加丰富和区别明显的内容。
四、互动交流(10分钟)教师在此环节中将引导学生回顾今天的学习内容，交流学生的感受，学生可以问问题，教师也可以讲解相关内容，确保学生深度掌握本单元的知识。
部编版语文八下8.《时间的脚印》教案设计
1.学生自读《时间的脚印》，理清文章结构。
答案示例：
全文共31个自然段，可分成三个部分。
第一部分（1-4段）：引出话题——岩石是大自然记录时间的重
要方式之一。第二部分Fra bibliotek5-29段）：讲岩石是怎样记录时间的。又分为两层：
个人修订
第一层（5-21段）：讲岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。 第二层（22-29段）：讲岩石保存的历史痕迹。 第三部分（30-31段）：阐述读懂岩石记录的意义，可以丰富我 们的知识，造福人类。 2. 本文的标题是《时间的脚印》，那么岩石是怎样来记录时间 的呢？小组合作，根据以上划分的段落层次寻找答案。 答案示例： （1）岩石由破坏到新生，一层层叠加，让我们看到了时间留下 的痕迹。具体流程为岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶 结→新岩石。 （2）岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹， 具体为： ①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化 ③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动 3. 思考作者运用了什么说明顺序。 答案示例： 文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读 懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的 顺序，就是逻辑顺序。 （二）品读语言，明确写法 方法指导：速读课文，做好批注。 1. 说明文以向人们说明事物或讲明事理为主，所以，说明文的 语言必须准确、精练。请在文中找出几个例子加以赏析。 答案示例： “根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩 石。”其中，“大约”一词表估计，表现出作者严谨的科学态度， 同时也体现了说明文语言的准确性。
2. 说明文的语言不仅严谨、准确，为了增强文章的趣味性、可 读性，在准确的前提下，说明文的语言也具有生动性，请你找找文 中生动形象的句子并加以赏析。
部编版语文八下《时间的脚印》教案
《时间的脚印》核心素养目标：
1.阅读理解与欣赏：通过分析课文内容，培养学生提取信息、理解作者观点和情感的能力，提升文学鉴赏水平。
2.语言建构与应用：学习并运用课文中的词汇、短语、修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3.思维发展与提升：引导学生从时间流逝的现象中提炼人生哲理，培养批判性和创造性思维。
-语法知识：定语从句、状语从句的运用和区别，对学生来说可能难以掌握。
-写作手法：如何将修辞手法融入到自己的写作中，对学生是一个挑战。
-情感态度：引导学生从时间流逝中提炼人生哲理，并内化为自己的情感态度。
举例解释：
-在阅读理解方面，难在于如何让学生从具体的自然景观中抽象出时间的概念，并进一步理解作者对时间流逝的感慨。
在讲授语法知识时，我发现定语从句和状语从句的区分对学生来说是一个难点。尽管我通过例句进行了讲解，但仍有学生感到困惑。我考虑在下一节课通过更多的练习和实际操作来加强这一部分的教学，让学生在实际运用中更好地理解这些语法结构。
实践活动方面，学生们的参与度很高，实验操作也进行得很顺利。但从成果展示来看，部分小组对时间的概念理解还不够深入，这可能是由于实验操作前的理论讲解不够充分。在未来的教学中，我会尝试在实践活动之前，先加强理论知识的讲解，确保学生能够更好地将理论与实践相结合。
-写作手法方面，强调学生通过分析文中“时间就像一位雕刻家，用岁月的刻刀在沙滩上留下了深深的痕迹”这样的比喻句，学会在写作中运用比喻手法。
-口语表达方面，重点是通过小组讨论或课堂发言，让学生能清晰地表达自己对时间价值的看法。
2.教学难点
-阅读理解：学生对抽象概念的理解，如时间流逝的哲理，可能存在难度。
此外，我也注意到，一些学生在口语表达时显得不够自信，可能是因为他们对词汇的掌握还不够熟练。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后增加一些口语练习，如角色扮演、辩论等，让学生在轻松愉快的氛围中练习使用新词汇。
部编版八年级下册语文《8《时间的脚印》》教案(含教学反思)
8时间的脚印1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2．把握文章的说明顺序。
3．品味语言，体会生动的写作手法。
一、导入新课播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒快速浏览课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31段分为三个部分。
第一部分(第1—4段)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(第5—29段)：岩石是怎样记录时间的。
第一层(第5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(第30—31段)：读懂岩石记录的意义。