浅谈手指游戏在幼儿发展中的作用

浅谈手指游戏对幼儿发展的作用
摘要
手指游戏是一项幼儿喜欢的活动，它能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，促进左右脑和谐发展。

从孩子三岁开始，就可以循序渐进的玩手指游戏，提高其动作的灵活、准确性。

抓住幼儿期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。

手指活动不受时间、条件、年龄的限制，随时可以开展，教师可根据幼儿接受能力，教育内容的需要来选择相应的手指活动，使他们在轻松愉快的气氛中，由浅入深、循序渐进的学习过程中，手部肌肉得到锻炼，心灵得到培养，能力得到提高，智力得到开发。

随着手指活动的不断深入研究和发展，在人的一生中，特别是幼儿时期开展手指活动对幼儿早期教育将起到不可估量的作用。

幼儿口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏中学到了知识。

开展手指活动不仅能够寓教于乐，适合幼儿身心发展，有效地开发幼儿的脑功能，而且能够促进幼儿全面的发展。

关键词：手指游戏、小班幼儿、发展、重要性。

近几年来，国外学者研究发现，经常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。

让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被幼儿教师和家长广泛认同。

手指的动作，越复杂、越精巧、越娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑变得更聪明。

因此，训练孩子手的技能，对于开发智力十分重要。

一、手指游戏促进小班幼儿手眼协调
俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。

著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。

对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。

活动的是手，得到锻炼的还有大脑，手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。

协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。

长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手指的灵活性、发展幼儿手部小肌肉群活动能力和手指关节的发育，促进幼儿大脑与手指神经协调发展、发散思维等作用①。

手是幼儿感悟世界的重要器官，它直接影响大脑，受大脑支配，同时，又对大脑的发育起着决定性的作用。

幼儿手指操的内容以独特的教育模式，将传统的儿歌、近代教育界推崇的手指运动完美的融合在一起，通过学习与娱乐结合、动手与动脑结合、在成人与孩子一起看，一起做的互动式游戏中，最大限度的调动了孩子更多感觉器官的全面开放，同时增强了感情的交流。

例如：小班的一个手指游戏，一个手点点让幼儿两只小手都伸出一根指头碰两下，锻炼了幼儿大脑对手指认识的精确性，接下来伸出的手指逐渐增多提升了游戏的趣味性，同时增加了游戏的难度使幼儿大脑及时反映促进小班幼儿手眼协调。

二个手指剪剪做剪刀状横剪一
下竖剪一下，在两手伸出的同时手眼合作提高协调性。

三个手指弯弯食指中指无名指弯两下，锻炼手指的灵活性。

四个手指插插除大拇指以外的手指相互交插。

五指开花，五个手指做花状托住下吧。

②对于小班孩子来说，对五个小手指的认识是很新奇的，通过这个小小的手指游戏不仅能让幼儿更好的认识自己的手指还能提高手眼协调。

二、手指游戏促进小班幼儿语言的发展
小班幼儿因为年龄比较小，儿童心理学的有关理论认为：小班幼儿年龄小，手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，手部控制能力弱，手脑的协调能力差。

幼儿需要较长时间才能加以随意控制。

小班幼儿知识经验少，语言发展差，有意识记忆未能很好发展，自我控制能力较差。

手口的协调能力也需要不断地练习，说唱式手指游戏在这个时间起到了很好的作用。

在一些活动的过渡环节比如进行教学活动前，吃饭前的一段时间，不适合做一些比较剧烈，兴奋的活动，这时就可以玩手指游戏，既可以成功的吸引孩子的注意力还可以锻炼手的肌肉的发展，在此过程中还可以锻炼孩子的语言能力，和自我表现的能力。

手指游戏让幼儿边说边做，可以通过讲故事、唱儿歌、猜谜语导入新的游戏，
比如：在手指游戏《大苹果》中
让幼儿双手指着自己，表情夸张的说“我是一个大苹果”（双手张开表示“大”）小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）要是手脏（用右手食指点着左手手掌）别碰我！（挥动右手表示“不”）
在这个游戏中，教师可以先以故事的形式，将孩子带到大苹果这个情景中来，让孩子感受大苹果的情景，同时将游戏中的儿歌的内容传递给孩子。

这种方法，孩子比较喜欢，对于内容比情景化的游戏很适合。

这样在游戏中锻炼幼儿的语言能力。

促进语言发展
三、手指游戏在小班幼儿活动组织中的重要性
（一）、集中幼儿的注意力
受小班幼儿生理、心理的发展程度限制，小班幼儿在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中，即使教师“威逼利诱”对他们也毫不奏效或者收效甚微。

活动的组织往往以此陷入困境，此时利用一个手指游戏，将幼儿的注意力集中起来延长幼儿注意力集中时间，就能将活动重新进行下去。

③
比如小班的语言活动中，幼儿对于过多的“说”渐渐失去兴趣，有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”的说话，有的幼儿开始坐不住要和同伴打架，教师扯开嗓子大声说话让幼儿安静下来、坐好。

这样一方面有损教师形象，让幼儿觉得老师凶；另一方面，等待幼儿安静坐好也需要一段时间，这样既造成了时间的浪费也比利于幼儿注意力的再次集中和活动效果的保证。

利用手指游戏则可以较好的解决这一问题，教师首先示范的玩手指游戏，边说边做，有趣的儿歌和简单的动作把幼儿的注意力吸引到自己身上，待幼儿注意力集中之后再继续之前的活动。

这一过程中即达到了吸引幼儿注意力的目的，又让幼儿通过手指游戏得以放松同时也是注意力的兴趣性得以保持，可谓是一举数得，何乐而不为呢?
（二）、作为知识传授手段
有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个知识载体，通过边念儿歌笔画动作的形式，幼儿既能运动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象，这样的手指游戏就可以作为教师传授相关知识的手段。

比如“睡醒了”这一手指游戏它的儿歌“小个子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（无名指）睡（醒）了，高个子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5个手指的特殊和相应的手势意义：把小拇指比作“小个子”，无名指比作“二胖子”，中指被比作“高个子”是对手指特征的形象比喻，还包含了“小”、“高”等数学概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”则符合我们日常生活中手势的一般使用意义。

诸如此类的手指游戏在玩的过程中既可以达到游戏放松、愉悦心灵、锻炼手指技能的目的，又符合作为知识传授手段的要求，在组织小班幼儿活动中具有相当大的实用价值。

（三）、为活动的开展做“热身”
大部分带有儿歌的手指游戏，教师带领幼儿边说边游戏，既活动了手指，锻炼到手指的小肌肉群，又为幼儿语言联系提供了便利，发展幼儿语言表达能力，这类手指游戏就可以作为小班语言活动的“热身”游戏。

在语言活动开始之前玩一个这样的手指游戏既可以整理幼儿秩序，使幼儿安静下来，集中注意力；又为以后的语言活动导出做了铺垫。

（四）、调动幼儿积极性
在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，而从小班这点表现更加明显，因为不适应幼儿园环境或者入园时亲子依恋太强、性格内向等于原因，对于教师组织的活动常常表现的毫无兴趣，有时不仅不配合还哭闹叫嚷这更加对教师组织活动增加了难度，此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单有效。

有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟悉感，是心情变得开朗起来。

在实际活动中，有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，可是在老师带领手指游戏“开门”时他们比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小朋友们一起比划手指动作。

该幼儿的家长也会向老师反映他在家时常玩手指游戏边念儿歌边动手指，一个人玩得很开心。

结语：好动好玩是幼儿的天性。

手指游戏是幼儿的基本活动，符合幼儿的年龄特点。

手指游戏具有趣味性，幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维。

手指游戏具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，所以，应将环境教育巧妙得融合到游戏之中，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育，寓教于乐，以取得最佳效果。

在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。

因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又为幼儿发展奠定基础，幼儿又非常感兴趣的形式就是游戏。

游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记
忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题：这使幼儿思维活跃起来，有利地促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。

参考文献：①出自“快乐宝贝”的博客2009年12月22 ；②出自“教子有方”贴吧2009年11月18；③出自《华爱华幼儿游戏理论》2000年5月6.
致谢：本论文在许丽丽老师的悉心指导和严格要求下已完成，从课题选择、方案论证到具体设计和调试，无不凝聚着许老师的心血和汗水，在三年的学习和生活期间，也始终感受着老师的精心指导和无私的关怀，我受益匪浅。

在此向许丽丽老师表示深深的感谢和崇高的敬意。