《小学英语单词记忆方法研究》课题
小学阶段英语单词记忆研究报告
小学阶段英语单词记忆研究报告
1. 研究目的
本研究旨在探索小学阶段学生英语单词记忆的相关特点和有效策略，为英语教学提供科学依据。
2. 研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。
2.1 问卷调查
通过发放问卷调查表，收集小学生对英语单词记忆的认知和使用情况。
问卷内容包括记忆策略、记忆难度、记忆效果等方面的问题。
2.2 实验
在实验中，我们随机选择了一些小学生，将他们分为实验组和对照组。
实验组接受特定的记忆策略培训，对照组维持正常的学习环境。
通过对两组学生进行单词记忆测试，比较两组学生的记忆效果。
3. 研究结果
通过问卷调查和实验数据分析，我们得出以下结论：
- 大多数小学生在英语单词记忆中使用了基本的记忆策略，如
重复、联想和归类。
- 小学生普遍认为英语单词记忆难度较大，需要花费较多时间
和精力。
- 经过特定记忆策略培训后，实验组学生的记忆效果明显优于
对照组学生。
4. 研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
- 在小学阶段的英语教学中，应注重培养学生正确的记忆策略，如重复、联想和归类等。
- 针对英语单词记忆的难度，教师可以采用分阶段、循序渐进
的教学方法，帮助学生逐步掌握单词。
- 教师可以设计一些趣味性的记忆活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
5. 结论
本研究揭示了小学阶段英语单词记忆的特点和有效策略，并提出了相关建议。
这对于提高小学生的英语学习效果具有重要的指导意义。
希望本研究能为英语教学提供一定的理论和实践参考。
英语单词记忆方法的研究
英语单词记忆方法的研究英语单词记忆方法的研究《英语单词记忆方法的研究》开题报告一、课题名称：英语单词记忆方法的研究二、引言目前，小学英语教学以成为社会关注的对象。
在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。
当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣。
不能摆脱“死记硬背”的模式。
没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
因此我校结合学生实际将“英语单词的记忆方法”确定为课题进行研究。
三、课题的提出1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。
2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
《小学英语单词记忆方法研究》工作报告
《小学英语单词记忆方法研究》工作报告工作报告《小学英语单词记忆方法研究》报告内容：1.研究目的：研究小学生英语单词记忆方法，寻找有效的记忆策略，帮助学生提高词汇记忆能力。
2.研究方法：a.调查问卷：通过发放问卷，了解小学生在英语单词记忆方面存在的问题、需求和困难。
b.文献研究：阅读相关教育学、心理学和语言学方面的文献，了解记忆理论和方法。
c.实地观察：观察小学生在课堂上的单词记忆情况，分析记忆方法的使用情况。
d.实验研究：设计记忆方法的实验，通过对比不同方法的效果，验证其有效性。
3.研究结果：a.调查问卷结果显示，小学生普遍存在以下问题：记忆时间短暂、记忆效果不稳定、记忆单词困难等。
b.文献研究发现，使用多种感官参与的方法、分组记忆法、联想记忆法等记忆策略对提高记忆效果有效。
c.实地观察发现，部分学生在课堂上使用了一些记忆方法，但效果不明显，需要进一步提高记忆策略的使用。
d.实验研究结果表明，使用多种感官参与的方法和联想记忆法对小学生的英语单词记忆能力有显著提升作用。
4.研究建议：a.在课堂教学中，教师应引导学生使用多种感官参与的方法进行单词记忆，如画画、唱歌、做手势等，以提高记忆效果。
b.学生可以通过使用分组记忆法和联想记忆法来提高记忆能力，如将单词按照词性、主题等分组记忆，同时使用图像、故事等联想帮助记忆。
c.学校可以组织相关培训，向教师和学生介绍记忆方法，并提供相关教材和资源，帮助他们更好地应用记忆策略。
5.研究限制和展望：a.本研究主要针对小学生英语单词记忆方法进行研究，未涉及其他词汇记忆方面的内容，需要进一步扩大研究范围。
b.本研究的实验样本较小，需要进一步扩大样本数量，增加结果的可靠性。
c.后续研究可以进一步探索记忆方法在其他学科和领域中的应用，以拓宽记忆策略的适用范围。
通过对小学英语单词记忆方法的研究，可以帮助学生更有效地记忆英语单词，并提高英语学习的效果。
同时，教师和学校可以根据研究结果提供更有针对性的教学指导和培训，促进学生的综合语言能力的提升。
小学英语单词记忆方法指导的实践研究
小学英语单词记忆方法指导的实践研究
研究目的：
通过实践研究，探索一种有效的小学英语单词记忆方法指导，提高学生记忆和掌握单词的能力。
研究对象：
选择一所小学的三年级学生作为研究对象，通过实施教学实验并对学生进行观察和评估。
研究方法：
1.确定记忆方法：选择合适的记忆方法，如联想、分组、重复等，并制定相应的指导策略。
2.教学实验设计：将学生随机分为实验组和对照组，实验组接受记忆方法指导的课程，对照组接受传统教学方法的课程。
3.实施教学实验：根据记忆方法指导策略进行教学，引导学生运用记忆方法进行单词记忆。
4.观察和评估：观察学生在记忆过程中的表现，比较实验组和对照组之间的学习效果差异，并对实验结果进行评估和分析。
实验结果：
实验结果显示，接受记忆方法指导的实验组学生在记忆和掌握英语单词的能力上明显优于对照组学生。
实验组学生更加积极主动地运用记忆方法进行单词学习，并且记忆效果更好。
结论：
通过实践研究可以得出结论，有效的小学英语单词记忆方法指导可以
提高学生的记忆和掌握能力。
教师在教学中应该根据学生的特点和需求，
选择合适的记忆方法，并进行相应的指导，以提高学生的学习效果。
此外，还需要进一步探索和研究更多有效的记忆方法指导策略。
1小学生英语单词记忆方法研究方案
《小学生英语单词记忆方法研究》课题研究方案大庆市肇源县第一小学：梁艳一、课题提出的背景英语作为全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
众所周知，小学生学英语已经成了习惯,但是学生学英语现状不容乐观，学生平时讲英语及应用英语有很大的局限性.学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。
然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语,甚至听不懂别人讲英语。
造成这些问题的原因有很多,但最基本的因素却是词汇量不够.词汇量是学好英语的保障,没有足够的词汇量,听,说,读,写就都是空话了.但学生在背诵新生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学。
在本课题中,会教给因记不住单词而苦恼的同学们一些实用的单词记忆技巧,让他们尽快的克服词汇量这个难关，为学好英语打好牢固的基础.二. 选题的意义学习英语中最常遇到的问题便是词汇不足,这给学生在英语的听，说，读,写方便都造成很大的障碍.词汇量在英语学习中占据着重要的地位,但学生却认为记单词很难,苦于找不到好的学习方法.其实,学生可以不完全靠死记硬背,而是通过一些技巧来快速牢固的掌握所学词汇.三本课题研究的主要内容现在学生在词汇记忆方面多采取死记硬背的的方法,常常的记了就忘,忘了再记,费时费力,没有明显的效果.在本课题中会告诉大家一个词汇记忆技巧,指导学生记英语单词时避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词.1、以旧带新，字母组合记忆法。
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。
后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。
中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。
减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。
小学英语单词记忆研究
《小学英语单词记忆的研究》一、课题研究的背景及意义跟着时代的发展新课程改革的不停深入小学英语教课逐渐普及在小学英语教课中单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位是语言的三大体素之一，不记单词就意味着没法理解句子没法理解句子，就是不可以理解对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆状况老是不可以让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。
教师在教课中充任了复读机的角色频频地示范纠正让学生们感觉无聊无奈。
而在记忆单词问题上照本宣科使学生感觉厌烦、疲惫特别关于缺少主动学习意识的小学生来说就难上加难。
所以怎样能提升学生们认读、记忆单词的主动性减少学生们记忆单词的压力和负担寻找一个卓有成效的记忆方法至关重要。
二、课题研究的理论依照多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完好的独到的智力理论。
美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论惹起了世界教育界的宽泛关注。
它告诉我们人与人之间的差异不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不一样他们是以不一样的方式表现出来的每个人都有其独到的学习方式。
那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最适合他们的本性和意向发展、成长的时机使每一个学生的智能强处获得充足的发展并使其利用自己的智能强处来带动和发展其余领域的智能特别是他们智能弱项的发展。
加德纳以为每个人都起码拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各样智能只有领域的不一样而没有好坏之分、轻重之别也没有利害之差各样智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们脑筋中每个学生都有发展的潜能只需赐予鼓舞、时机、环境和教育几乎每个人的全部智能均能达到相当高的发展并且能够远远超乎我们所预期的境地。
加德纳的理论对教育拥有很多重要的启示此中最根本的一点就是要确定“以个人为中心的教育”。
小学生巧记英语单词的策略研究课题结题报告
《小学生巧记英语单词的方略研究》课题结题报告一、课题概述（一）、课题研究的背景在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确规定:小学生要接触听、说、认读 1200 个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。
能够拼写 450 个左右惯用单词。
由此可见词汇是语言知识基础的目的之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。
因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆办法有所研究，给学生提供快速高效的学习办法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的爱好，树立学好英语的信心。
（二）、有关研究的概述对此项课题的研究，已有好多学者设计了大量的巧记办法，例如语音记忆法，比较记忆法，构造记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。
但好多的办法没能真正的与教学实际联系在一起。
没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的办法对学生是非常重要的。
（三）、研究的现实意义我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的办法，解决学生记忆单词的困难。
在国内词汇研究的对象多为有语言基础的都市孩子，而对于小学特别刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺少语言的基础和语言环境。
这对于我既是困难又是挑战。
在单词巧记方略研讨成功之后，将研讨的单词记忆办法全方位地应用于课堂教学之中。
让农村的孩子也能愉快地学好英语。
（四）、概念的界定按照《英语课程原则》的规定，基础教育阶段小学应当学习和掌握的英语认知基础知识，涉及：语音、词汇、语法等方面的内容。
词汇是语言知识最基础的目的之一，我们发现现实的目的却不容乐观。
诸多孩子埋怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。
记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。
树立孩子们学习英语的信心，圆满完毕小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更加好地适应中学的英语学习，使其成为当代社会需要的人才。
《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇
《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇第一篇：《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。
教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。
而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。
所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。
二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。
美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“ 多元智能” 理论引起了世界教育界的广泛关注。
它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。
那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。
加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。
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《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告
一、课题提出的背景及理论依据
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
二、课题研究目标
根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。
为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。
本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。
三、课题研究的基本内容
课题研究的基本内容包括以下六方面：
（一）、xx旅游出版社小学英语教材。
（二）、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。
（三）、根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。
本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。
（四）、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。
（五）、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。
（六）、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。
突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。
四、课题的研究方法
(一)、文献检索法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。
(二)、调查研究法：通过调查研究总结当前英语单词教学教学中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想。
(三)、行动研究法：在英语单词教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略
(四)、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。
(五)、案例分析法：通过对案例的分析来构究建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研经验。
五、课题研究的的步骤
第一阶段：准备阶段（20XX年12月-20XX年1月）
（一）.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。
（二）.设计调查表，对学生进行问卷调查。
（三）.通过调查确定研究方法、内容及措施。
第二阶段：实施阶段（20XX年1月-20XX年5月）
（一）.根据制定的“小学英语单词记忆方法研究”课题研究的实施方案进行实证性研究。
重点在四年级一班进行实验，研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。
（共开设两节课题研究课）。
（二）.请本学科教师配合听课评课，听取教师对课的评价，特别是对英语单词记忆方法提出意见和建议。
（三）.积极参加本校的教科研活动和市区教科所组织的有关课题研究活动，与教师交流课题研究心得和方法。
（四）.在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进小学英语单词记忆方法研究。
第三阶段：总结阶段（20XX年5月-20XX年6月）
（一）.收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结。
（二）.撰写研究报告，书写结题报告展示研究结果。
六、课题研究结论
（一）、学生的所得：
在巩固单词的记忆效果上，结合学生特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生的死记硬背，减轻了学生认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力；学生的英语学习也更主动和积极了，提高了英语学习效率。
（二）、教师的收获：
1、转变了英语教学观点，不再以死记硬背、强逼硬催为教学手段。
2、提高了英语课堂教学效果，实现了高效课堂。
3、减轻了教师心理压力，给教师营造了一种轻松的教学心态。
4、使英语教师和学生之间关系更和谐。
七、研究中存在的问题
1、如何根据单词具体情况具体分析选择最适合自己的方法。
2、进一步认识到掌握合适的方法对提高单词记忆效率的重要作用。
3、如何加强个别辅导。
4、如何运用多种评价方式激发学生学习兴趣。
八、今后的研究设想
1、由于学生存在差异，个别学生没有掌握单词记忆的方法，单词记忆效率没有显著提高。
2、单词记忆是一个长期性的工作，如何让学生自觉有计划的延续下去，由课堂到课外，最终达到一个理想化的水平，还没体现出来。
3、在训练中对学生的评价比较单一。
总之提升英语单词词汇量非一朝一夕的事情，路漫漫其修远兮，我将在今后教学中将这项课题研究深入开展下去，继续研究。