关于规范作文教学的几点意见(精)
关于规范作文教学的几点意见
为了进一步规范作文教学行为，提高作文教学效率，提升语文教学的整体水平，现对作文备课、作文指导、作文数量、作文批改、作文讲评几个方面提出如下意见：
一、作文备课
备好课是上好课的前提，不备课不得上课。
(一)作文备课要进行集体备课,个人主备须经集体讨论定稿，要有个人的二次备课。
个人的二次备课要详细具体、项目齐全、富有创造性，不得以集体备课完全替代个人备课。
（二）作文备课要有计划、成系列，杜绝随意和无序。
从七年级到九年级，各备课组要制定一套成系列的方案，要具体到每个年级每个学期每一次作文具体内容，文体特点，能力培养，目标达成，方法指导。
教师要知道备什么、讲什么，学生知道积累什么、训练什么。
坚决杜绝写作教学的盲目性、随意性。
（三）作文备课形式要规范，项目要齐全，内容要科学，要求要具体。
包括训练目标、训练重难点、指导方法、随堂训练题、恰当的范文、适度的思路点拨、必要的拓展等。
（四）作文备课所设计的导学案要有可操作性，要实用。
备课中要能对写作的某一方面有指导意义，能让学生有所收获，有运用价值。
在丰富作文教学形式、激发学生写作兴趣上下功夫，让学生在驰骋的想象和愉快的交流中享受写作的快乐。
二、作文指导
作文指导的基本要求是：
（一）作文指导时间安排要适当。
作前指导与作后总结都要适时、适度，不宜过繁过细，要给学生留有想象和发挥的空间；更不能过简，使学生不得要领。
作前指导要能教给方法，引导写作；作后评讲要指出优点，选出优秀佳作(公布习作者)，大家一起欣赏、评价、学习；选出存在较大问题的作品(不公布习作者)，指出不足，提醒大家用心改进，不再重犯。
（二）作文指导目标要明确，重点要突出，不要贪多求全，但求实效。
要有整体系列观念，训练目标要具体明确，分年级、分阶段进行重点突破训练，要符合学生特点，又要符合学段特点。
（三）作文指导方法要得当，形式要灵活。
重讨论、重探究、重感悟、重学生参与、重激情调动。
常见的指导课型有“迁移式”，提供范例——迁移写作——交流点评；“场景式”，提供写作材料，再现场景，激发写作兴趣；“导引式”，抓住一人、一事、一物，究根问底，追忆生活，准确表达；“活动式”，先活动再写作……
（四）作文指导要注重读写结合、课内外结合。
要巧妙处理教材，并要广泛阅读，细心筛选，推荐精品给学生阅读品味，尽力扩大学生的阅读面、知识面，提高其语文素养，增加其语文积累。
“读万卷书，行万里路”，是写好作文的关键所在！教师还应该随时提醒学生关注身边的人和事，关注时事动态，积累生活体验；指导学生善于从教材学习中、课外阅读中捕捉写作灵感，揣摩写作技巧并灵活运用。
应多为学生创造阅读条件，鼓励学生勤于阅读、勤于积累。
三、作文数量
（一）课内作文。
课内习作(大作)每学期8次以上，要求60分钟内完成500---600字的习作。
（二）课外作文。
应大力提倡学生自由写作，教师可以为学生制定课外写作计划，提供参考题目，适时检查。
鼓励学生言为心声，自由抒发，努力让写作成为学生生活中不可缺少的一大乐事，而不是精神负担。
四、作文批改
（一）批改的原则
作文批改应遵循的原则有：内容形式兼顾、多就少改、多批少改、多褒少贬、因人而异。
为了保护学生写作积极性，应本着人文关怀的原则，对水平不同的学生提出不同的标准和要求。
对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得当、语气的转换是否自然流畅、修辞炼句是否准确形象、立意是否深刻、结构是否紧凑；对写作能力较差的，批改应侧重语句是否通顺无语病、段落是否衔接不散乱、意思表达是否清楚不含糊等几个方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。
（二）批改的内容
批改的内容可主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。
内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，情感是否真实等；语言看其是否通顺、连贯、有无语病等；结构看其布局是否巧妙合理，条理是否清楚明晰等；卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点使用是否正确等。
应倡导学生在写作中善于张扬自己的个性，写出有特色、有个性的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。
（三）批改的方法
科学的批改方法能极大地提高教师的工作效率，调动学生的写作积极性。
方法主要有精批细改法、面批法、分组互批法、等。
要认真批改学生作文，不允许任何人以互批为借口对学生的作文不负责任甚至不批改学生作文。
1、精批细改。
这是以教师批改为主，是作文批改的基本方式之一，能对学生的作文从语言、卷面到内容、结构进行全面的细致的批改，便于了解学生的实际水平。
既能指出学生作文中错误的原因，又可指明改正的方法；既可表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求，能给学生带来极大的帮助。
它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平。
2、面批法。
当面批改作文，针对性强，便于因材施教，也可密切师生关系，增强感情。
特别对以下几种类型的作文要进行面批：①立场模糊，观点错误，情调不健康的作文。
②内容有较大的问题，需要了解一下情况的作文。
③写得过分差的作文。
此类作文往往问题较多，三言两语讲不清。
④水平较高的作文。
此类作文，书面批改满足不了小作者的要求。
面批作文可以弥补书面批改和讲评课之不足。
3、分组互批法。
教师要预先把作文浏览一遍，掌握学生习作的大体情况,再简明扼要地进行评改指导。
指导主要内容是：第一，制定评改标准。
一是制定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、卷面等常规方面制定出详细的评改标准，这一标准可发给学生，供其长期使用。
二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准。
第二.，提出评改要求。
第三、指导评语写法。
评语要客观公正。
用语要准确、严密、中肯，既肯定优点，也指出不足，还有提出修改意见或建议。
另外，教师还可以自已对上中下三类文的批改和所写的评语为例，给学生提供参照。
第四、传授方法，具体操作。
可以将全班分成以写作水平较高的学生为组长的3—4人为一组的小组，分几个阶段进行。
可先进行试“改”和试“批”，在学生对批改有了初步认识之后，可进入真“改”和真“批”阶段。
具体操作时注意：①抓住训练要求重点。
②抓常规问题，按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。
③老师巡回指导答疑，学生也可查工具书自行解决。
④修改完毕，学生写上评语，签上批改人的姓名。
⑤教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。
这种方法能为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。
还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦。
在学生互批中，教师要全过程参与指导检查。
（五）批语的写法
批语分眉批和总批。
眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁边的批语。
它对作文中局部优点和需改动的地方作简要说明。
总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后，它主要对学生的作文做出整体的评析。
眉批与边批要求在准确的前提下越多越好。
有些教师批改作文时只有一点点总批，眉批和边批几乎没有，反映出批改的态度需端正、水平需提高。
批语应一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。
在文章最关键的地方、最主要的问题上，进行恰当的批评和指导。
切忌作一些不着边际、没有深度的评论、分析。
既要顾及文，又要顾及人。
既要批文章，又要批思想。
批语应使学生看到自己文章的不足，又能保持写好文章的信心。
要对学生文章成功之处给予恰到好处的表扬，对其失败之处给予必不可少的批评。
不能无原则表扬，也不能粗暴批评，使学生看了表扬不致昏头转向，看了批评不致一蹶不振。
批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。
五、作文讲评
作文评讲要以批改为基础，发展学生的认识和表达的能力。
可按以下环节进行： 1、学生点评。
将全班学生按分组互批时的小组分组，全组推选出本组范文。
2、范文点评。
由组长在讲台上朗读本组范文并阐述本组评改意见及得分。
再让下面的同学议论评语是否恰当、中肯，得分是否合理。
教师点评时以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议，不必面面俱到。
3、教师就本次写作及评改的情况进行总结，肯定成绩，指出存在的问题及改进办法，以供下次写作及评改时借鉴。
通州区金郊初中语文组
2011-3-1。
小学作文教学改革指导意见
小学作文教学改革指导意见小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
为了更好地适应新时代教育的要求，提高作文教学的质量和效果，以下是一些建议和指导意见：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过多种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过故事、图片、视频等多种形式引导学生发现生活中的美好，激发他们的写作欲望。
2. 培养观察力：鼓励学生观察生活，关注身边的人和事。
通过观察日记、周记等形式，让学生学会从日常生活中捕捉写作素材。
3. 注重思维训练：在作文教学中，不仅要教会学生如何表达，更要教会他们如何思考。
通过讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 丰富写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等写作形式，鼓励学生尝试诗歌、剧本、小说等不同的写作体裁，拓宽写作视野。
5. 个性化指导：每个学生都有自己独特的个性和写作风格，教师应根据学生的不同特点，给予个性化的指导和建议。
6. 鼓励创新表达：鼓励学生在写作中表达自己独特的见解和感受，不拘泥于固定的模式和套路，勇于创新和尝试。
7. 强化写作实践：通过定期的写作练习，让学生在实践中不断提高写作能力。
可以设置不同的写作主题和情境，让学生在多样化的写作任务中锻炼自己。
8. 重视反馈与评价：教师应认真批改学生的作文，给予具体、建设性的反馈。
同时，鼓励学生之间互相评价，学会从他人作品中学习和借鉴。
9. 利用现代信息技术：利用网络资源和多媒体工具，丰富作文教学的内容和形式，比如通过博客、微博等平台展示学生作品，增加写作的互动性和趣味性。
10. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长在家庭环境中为孩子创造良好的写作氛围。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生在写作中更好地表达自己，培养他们的语言表达能力和创造力。
小学生习作教学的几点建议
小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。
1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候，心里就会有些谱了。
如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。
再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。
如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。
小学作文教学的几点建议
小学作文教学的几点建议前言作文是小学语文教学中的重要环节。
写好作文不仅能提高学生的语文能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
本文将从几个方面提出小学作文教学的建议。
一、培养学生的思维能力做好作文教学需要在教学过程中注重培养学生的思维能力，尤其是学生的思维拓展能力。
从小学开始培养好学生的思维能力，会为他们将来的学习生涯奠定基础。
在教学过程中，老师可以采用“自由创作”、“观察写作”等方式，培养学生的自由思考能力和观察事物细节的能力。
在实际教学中，老师可以给学生一些有趣的写作题目，引导他们自由发挥，如“我的周末”、“我最喜欢的季节”等。
二、注重写作规范写作规范是作文教学的重要环节。
在教学中，老师要着重教授一些常见的语法、用词错误和标点符号的使用。
教师还应该介绍一些常用的写作模板，帮助学生掌握文章的基本结构和组织方法。
例如，文章应该有引子、承接、转折、结论等组成部分，段落之间应该有过渡语句，段首应该标注缩进，段落结尾应该有总结性的句子。
三、多样化作文形式在小学作文教学中，鼓励学生采用多样化的写作形式，帮助学生发现和运用各种形式的表达方式，提升他们的表达和思考能力。
例如，教师可以要求学生用比喻、拟人、对比等修辞方式写作文，通过比喻和拟人辅助理解事物，通过对比形成对事物的认识，提高学生的写作水平。
何况，多样化的表达形式也会拓展学生的语文学习视野。
四、鼓励自主写作在小学作文教学中，鼓励学生自主写作是非常重要的。
当学生自发写作时，往往会发挥出自己的性格和特点，也更容易营造出时空感。
教师可以在课后布置一些自由写作作业，让学生按照自己的思路和方法自由发挥，对学生的写作能力有很大的帮助。
同时，学生在自主写作过程中，还可以发现自己的写作问题，从而提高自己的写作能力。
五、营造良好的写作氛围营造一个良好的写作氛围也是非常重要的，可以让学生操作舒适愉悦，更能激发他们对写作的兴趣。
因此，在进行小学作文教学时，教师需要着重营造整体浓厚的写作氛围，以便鼓励学生学习，积极参与教学活动。
提高小学作文教学效率的几点建议
提高小学作文教学效率的几点建议作文教学一直被认为是小学语文教学中的重要环节，作文不仅是语文能力的体现，也是培养学生写作能力、表达能力和思维能力的有效途径。
在实际教学中，很多老师和家长都对小学生的作文教学效率有所顾虑，认为小学生的写作能力并不理想。
为了提高小学作文教学效率，我们可以从以下几个方面进行优化和改进。
一、营造良好的写作氛围要想提高小学生的作文教学效率，首先要营造一个良好的写作氛围。
学校可以在校园内设置作文墙，以展示和鼓励学生的作文创作。
可以举办作文比赛、作文展览等活动，让学生的作文有展示和分享的机会，激发他们的写作兴趣。
老师还可以定期邀请学生分享自己的作文，让他们在班级和家长面前展示自己的写作成果，增强学生写作的自信心和成就感。
二、建立多元的写作教学模式在小学作文教学中，老师可以尝试建立多元的写作教学模式，例如采用图片写作、角色扮演写作、口头表达转化为书面表达等方式，激发学生的写作兴趣。
老师还可以通过示范写作、合作写作、互评写作等教学方法，激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
老师还可以结合学科知识开展跨学科写作教学，让学生在写作中不断融合语文、科学、数学等知识，提高他们的写作水平。
三、引导学生多读多写要想提高小学生的作文教学效率，就需要引导学生多读多写。
在阅读方面，老师可以指导学生选择优秀的作文范文，让他们通过阅读他人的作文，了解不同类型和风格的作文，帮助他们提高自己的写作水平。
在写作方面，老师可以设立写作任务，要求学生定期完成作文练习，并对学生的作文进行评阅和指导，让他们在不断的练习中提高写作水平。
四、注重写作技巧的培养在小学作文教学中，老师也需要注重写作技巧的培养。
这就要求老师在教学中注重写作方法的指导，例如如何构思文章、如何组织语言、如何展开思路等方面的技巧。
老师还可以结合学生的实际情况，对他们的写作进行个性化指导，给予他们具体的写作建议，帮助他们解决写作中的问题，提高写作效率。
提高小学作文教学效率的几点建议
提高小学作文教学效率的几点建议作文教学是小学语文教学的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。
当前小学作文教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作水平不高等。
为了提高小学作文教学效率，可以从以下几个方面加以改进：一、充分利用课堂时间，培养学生写作兴趣课堂时间宝贵，要充分利用好每一分钟。
在作文教学中，老师可以通过一些趣味性的活动来引起学生的兴趣，比如通过讲述一些有趣的故事、播放一些与写作相关的视频等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
老师还可以组织一些写作比赛或小组活动，通过与同学的互动激发学生写作的兴趣，增强学生之间的竞争意识，从而激发学生写作的积极性和主动性。
二、注重写作技巧的指导写作是一门技术活，学生需要学习和掌握一些写作技巧。
在教学中，老师可以通过讲解一些常用的修辞手法、写作模板等来提高学生的写作水平。
老师在批改学生作文的时候，可以不仅仅注重语言表达的准确性，还要注重写作技巧的运用。
对于写作中出现的问题，老师可以具体指导学生如何改进，例如句子结构的修改、词语的替换等，帮助学生逐步提升写作技巧。
三、激发学生的写作自信心写作是一个需要勇气和信心的过程，学生需要有足够的信心才能充分展现自己的思想和表达能力。
为了激发学生的写作自信心，老师可以在教学中给予学生更多的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
老师还可以组织一些写作展示活动，让学生有机会展示自己的作品，增加学生的自豪感和满足感，从而提高他们的写作自信心。
四、开辟多种渠道培养学生的写作兴趣除了课堂教学，还可以通过其他途径来培养学生的写作兴趣。
可以组织一些写作俱乐部或写作兴趣小组，让学生在这些活动中相互交流和分享自己的作品，从而激发学生写作的热情。
还可以引导学生阅读一些优秀的作文作品，通过模仿和欣赏来提高学生的写作水平和兴趣。
要提高小学作文教学效率，需要全面提升教学内容的兴趣性和实用性，注重写作技巧的指导，激发学生的写作自信心，开辟多种渠道培养学生的写作兴趣。
作文教学的几点意见
作文教学的几点意见新课标对第二学段（3—4）年级作文教学提示：留心周围事物，能不拘形式地写下见闻；感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。
为此，我认为，教师指导学生作文首先应从内容入手，拓宽思路。
文章的立意选材，谋篇布局，等一直是我们在思考的问题。
我们语文教师如果巴望在一节课指导，学生就能举一反三，是不切实际的，也不符合小学生的认识规律，新课标在第二学段习作要求中，淡化文体，提倡自由表述。
作文教学应该力气拓宽学生的思路，让学生有内容可写。
比如写《值得尊敬的人》可以启发学生从各个角度思考，生活中哪些值得你尊敬他？他（她）是勤学好问还是善良乐于助人的？……他有什么特长，本领？或是对你有过怎样的帮助教导？……在学生互动交流中学生一定会受到启发和感染，引发他们再现曾经经历的生活场景，使作文指导与学生真实的生活融合起来，解决言之有物的问题。
曾读过特级教师于永正老师的作文案例：上课伊始，于老师手里拿着两朵大红花走进教室，说：“今天我要吧这两朵大红花送给我们班同学，一朵送给我们班最爱读书的，另一朵送给我们班最助人为乐的，大家说，应该送给谁?”然后学生提名，老师把名字写在黑板上，随后交流，说出哪位同学的事迹更感人，最后引导学生，你觉得花送给谁就把他助人为乐的事例写具体，等同学们写完后，评选谁的事迹动人，就把花奖励给谁，这样，学生乐于表达，乐于写作，让习作真正成为了学生一种自主的学习生活。
其次，教师应注意适时激励评价。
教师若把学生习作中出现的闪光点放大，哪怕是对一个词，一句话，甚至一个标点的肯定都会让学生欢欣鼓舞，更大程度地激发学生的写作兴趣。
另外，应培养学生一些良好的习惯。
1、教学生养成认真观察的习惯目前，我们的小学生平时不认真观察，词汇量较少，比如，吃了好东西，只是真好吃，特别好吃，非常好吃等等，而没有发挥眼睛的作用。
没有观察，就写不出所吃东西的形状、颜色、大小等等，文章就显得空洞，干巴。
对小学作文教学的几点建议
对小学作文教学的几点建议作文教学是语文知识和技能的一种综合训练，通过写作训练学生多方面的能力都会得到锻炼。
正因为写作的难度大，许多学生畏惧作文课，究其原因，一是缺乏写作兴趣，二是缺乏写作素材，三是缺乏有效的训练。
学生常常不知道该写什么、怎么写，更重要的是他们往往想写而又写不通、写不准，由此产生畏难情绪，这就需要教师加强作文的训练和指导。
（一）加强基础训练，培养写作兴趣。
美国知名心理学家布鲁纳说道：“自学兴趣就是个人对自学的一种积极主动的重新认识女性主义与情绪状态。
”学生对某一科学知识有兴趣，就可以持续地专心致志地钻研它，从而提升学习效果。
文学创作兴趣就是引发文学创作动机促进学生文学创作的一种关键心理因素。
因此，培育和唤起学生的文学创作兴趣就是提升文学创作教学效果的重要途径。
对学生展开作文指导，既必须特别注意在CX480课文时指导学生自学文学创作的方法，又必须根据学生的水平差异，在广泛指导的基础上展开个别指导，同时还须要在作文课中根据具体情况使用适度的形式。
１、口头训练小学作文形式以书面作文居多，但并不意味著可以忽略口头作文。
学生的口头语言从思想转变为语言的过程很短，有助于培育学生的抽象思维能力、语言非政府能力，推动他们积极思考。
对学生展开口头训练，可以使用相同的方式方法。
可以非政府他们积极开展故事会、演讲比赛、辩论会等。
这些方式方法，有利于提升学生的写作、口头抒发、思维等方面的能力。
２、书面训练由于小学生书面表达能力相对较低，须要存有针对性地减少书面作文的`训练，即为运用多种作文练方式，提升学生的文学创作兴趣和表达能力。
作文练存有许多形式，除了传统的废话作文、天问、简写、逸闻、重写、缔造等。
（二）加强命题指导，明确作文意图。
语文教学的CX480和作文就是相辅相成、互相促进的，CX480指导作文，作文稳固CX480。
因此，作文课必须与CX480课联系出来，这可以并使学生运用所学的科学知识，达至学以致用的目的。
对高中语文作文教学的几点建议
对高中语文作文教学的几点建议高中语文作文教学是高中语文教学的重要内容，有利于提高学生的思维能力、写作能力以及创新意识。
但在具体实施过程中，会出现一些误区，导致作文训练效果不理想，因此必须重视。
我认为高中语文作文教学应该注意以下几点：我从事高中语文教学十几年，经常看到一些学生在作文上出现这样那样的问题。
究其原因，主要是由于不知道怎么去写作文，也不知道如何去分析写作素材，没有掌握一定的写作方法等。
这些都是造成作文困难的原因。
笔者就多年来的教学实践经验，对高中语文作文教学谈几点粗浅的看法。
首先，应培养学生良好的审题习惯。
很多同学面对作文时就是一脸茫然，不知道从哪里入手。
这是很正常的，有些同学根本就没有考虑过作文的题目和范围。
其实高中阶段的作文，无论是从题目、范围还是命题方式上都比初中有了较大的变化。
题目更加开放、抽象，需要调动自己的知识积累和观察思考，才能写出符合要求的文章。
另外，现在的考试都有评分标准，大多数都是按照字数、内容、结构、语言等项进行评分。
而写作往往是学生拿不到高分的主要原因。
针对这一情况，教师可以让学生平时多关注社会热点，特别是与生活息息相关的时政焦点问题，并且鼓励学生多读多看多想，做到学以致用，写时才能有话可说，言之有物。
其次是选择一个合适的命题角度。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，只有拥有丰富的写作资源，你的作品才能够吸引人。
所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”，这种例子屡见不鲜。
古代名家辈出，他们留给后世许多脍炙人口的佳句妙篇，值得我们细心揣摩借鉴。
近代著名散文家梁实秋曾说：“每天早晨起床后第一件事便是阅读报纸杂志或书籍，把当日发生的最重要的国内外消息记录下来……晚饭后则继续工作，直至夜深。
睡前仍再翻阅两三页，甚至背诵一二段精彩的文字。
”这种持久性地坚持阅读，潜移默化地影响着他的写作风格，使他的散文独树一帜。
纵览历史长河，凡是优秀的文学家，莫不勤奋刻苦，博闻强记。
鲁迅先生曾经告诫青年朋友：“我从小学时候起，就养成了爱看书的习惯，到现在已经快六十岁了，每天还要挤出半小时左右的时间，来看各类书籍。
作文教学的几点教学建议
作文教学的几点教学建议写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
怎样促进和提高学生的习作能力呢？除了引导学生多读书、体验生活之外，在习作课堂教学中，我有以下四点建议：（1）以读促写阅读是写作的基础，读是理解吸收，写是理解表达，学生读的多了，见识广了，才能更愿于表达自己的观点和看法。
多种形式的阅读的积累是写好作文的基础，读写结合才能相得益彰。
（2）先说后写先说后写，符合学生心理发展规律，话题引路，突破了难点；以说促写，启发了其他同学的写作思路，降低了写作难度。
（3）多写多练学段目标中，课内习作每学年16次左右是远远不够的。
习作教学中，教师应鼓励学生写生活日记、写随感、随笔，题材不限，体裁不限，长短不论。
习作教学中，教师鼓励学生用眼观察生活，用心体验生活，亲近自然，留意生活的点点滴滴。
引导学生爱生活、写生活，鼓励学生书写真性情的文章。
（4）多就少补习作，对于学生来说，是件很困难的事情。
对学生的习作，我们要带着欣赏的眼光去看待，不要用成年人的标准去要求。
要多将就、少改动；要多表扬、少批评；对于他们习作中的优点，新颖的开头，精彩的结尾，哪怕一个特别的词汇、一句有个性和创意的表达，都要大力赞美，忽悠他们写的真好！树立他们写作的自信，让他们觉得自己很了不起，树立他们写作的自信和快乐！（5）重视讲评作文教学，对于老师来说也是每学期挨累不出成绩的“大活”，为写批语绞尽脑汁，为改学生作文埋头苦干，其实我们的评语学生并不看，就是看了也看不懂。
与其苦思冥想的写评语，不如进行有效的讲评。
习作后，讲评的学生习作时，好、中、差水平习作都要评价。
教师的讲评能够起到让学生寻找差距，学习他人优点、起到示范引领的作用。
随着年级的增长，教师的讲评要与学生的自评和互评结合，在提高学生的习作水平的同时，也提高学生的欣赏能力。
总之，习作教学是个长期积累、不断训练、循序渐进的艰苦工作，如果我们在习作教学中能够坚守那份执着，那份真实，我们的习作教学将会收获不断的惊喜。
初中作文教学几点建议
初中作文教学几点建议初中作文教学几点建议多年来语文老师及专家学者对作文教学进行了深入的研究和总结，出版了数以万计的著述。
接下来小编搜集了初中作文教学几点建议，欢迎查看。
初中作文教学几点建议一语文教学中，作文占据着半壁江山，作文是对学生语文知识的综合训练，。
但普遍语文教师觉得初中作文教学难教，学生觉得难写。
针对初中作文教学“难”的问题，在这里我仅就五年来在初中作文教学方面遇到的一些问题及解决的方法谈谈自己的看法。
一、教师的认识和做法目前，许多语文教师在进行语文教学时，并不十分重视作文教学，认为作文主要是看字数、版面。
只要学生字数够了、版面清晰美观就够了，所以许多教师在语文教学中主要存在着以下问题。
1、重课文，轻作文由于教师具有以上认识，所以认为花时间在作文教学上，认为进行作文训练是在浪费时间，还不如把时间用在书本课文的教学上，让学生多掌握一点课文知识，说不定还有利于考试成绩的提高。
以致于学生写作水平一直低下，无法提高。
2、重数量，轻质量许多教师在进行作文教学时，一味的让学生练、写，学生写了很多很多，但并不重视对学生作文进行指点、修改。
以致学生写了不少的篇幅，但作文质量并没有提高，也很难提高。
针对以上问题，语文教师要对自身的教学方式有所反思改进，尽量避免出现这些问题，这样才能做好学生写作的带头人。
二、利用课堂教学解决学生“怎样写”的问题课堂教学是双方共同的实践活动。
因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系。
在作文教学课堂中我们应该做好这几方面。
1、教会学生分析不同的命题。
在作文教学中，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。
对此我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。