高中语文《第五单元苏洵、苏辙散文三篇13六国论(苏洵)》11课件教案教学设计

《六国论》教学设计
【教学目标】
﹠知识与技能
1.
结合课下注释，理解文章大意。

2.
自己预习，弄懂生僻字音、形、意，归纳重点文言实词语虚词。

3.
掌握本文的文体知识“论”——以论证为主。

﹠过程与方法
1.
学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今议论文的写作特点。

2.
理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。

3.
有感情地朗读并背诵课文。

﹠情感态度价值观
1.
领会苏询关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想。

2.
体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

【教学重点】
理解本文的论证目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

建议统治者放弃屈辱求和的外交政策，积极抗战以维护国权。

【教学难点】
了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。

【教学辅助】
多媒体课件以声音、画面渲染气氛，突出教学目标——六国破灭之因。

【教学过程】
一、导入新课
继《宫锁心玉》、《步步惊心》之后，今年又出了一部吸引人心的穿越剧《相爱穿梭千年》，看来近几年穿越盛行哦。

上课之前咱们也来穿越一下，请大家回到北宋，与我一同赴一
场满汉全席。

时间：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年）
人物：苏轼（时年20岁）
地点：北宋都城开封
事件：苏轼进京赶考
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。

在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。

六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。

席间大家建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。

其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，你们喝酒哦！”
请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）
今天我们来学习《六国论》，昔日的战国七雄争奇斗艳何以演变为秦国一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

板书：《六国论》题解
六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。

秦国本来是个弱小落后的国家，
经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。

六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。

六国论，其实是六国破灭之论，，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

二、作者简介与时代背景
1.
作者简介
苏洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。

后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。

苏洵为文，成就显著。

因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。

欧阳修指出：苏洵之文“博辩
宏伟”。

曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。

2.
时代背景
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。

到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。

北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写《六国论》，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更张，勿重蹈覆辙。

正所谓“前事不忘，后事之师”。

三、梳理文章结构
(一)品析第1段。

1.疏通文意
2.第一段哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？
明确：提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。

“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。

最后
总结，重申论点，“弊在赂秦”。

（二）品析第2段
1.疏通文意
2.第二段论证的内容是什么？得出了什么样的结论？
以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。

紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

3.
第二段是在论证什么观点的？用了哪些论证方法？
⑴赂秦而力亏，破灭之道也。

⑵事实论证、道理论证
、对比论证、引证法、比喻论证等论证方法。

4.请概括这段文字列举了那些历史事实？
5.接着作者讲道理进行论证，请概括其主要内容。

（三）品析第3段
1.疏通文意。

2.第三段论证什么观点？齐国和燕赵两国灭亡的原因分别是什么？
明确:以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。

紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕
三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在赂秦”的中心论点。

齐国：与虎作倡终陷坑
燕国：荆轲刺秦招祸患
赵国：良将李牧以谗诛
3.（1）比较燕赵两国的相同点与不同点。

明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。

军事策略相同，能守其土，义不赂秦。

不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。

赵因李牧被谗言所害自毁长城。

（2）本段最后一句话在全文中有什么作用？
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，
中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。

(四)品析4、5段
探究：第四段在结构上的作用是什么？第五段得出了什么结论？
明确:第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

（1）前一层与上一段末句有怎样的关系？后一层有什么作用？
明确：上一段末句从消极方面来说，不该用什么策略；
这一层从积极方面说该用什么策略。

（2）作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。

悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。

提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。

作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。

（3）最后一句语带双关，请说明其含义。

明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。

第5段，借古喻今，劝谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。

四、总结全文
本文借古讽今，通过论述六国灭亡的原因是在赂秦，来批评当朝的统治者不能一味贿赂契丹、西夏，应该对他们的入侵采取斗争的方式，否则会重蹈六国灭亡的覆辙。

劝谏北宋王朝义六国为鉴，不被“积威之所劫”，而要奋起御侮，。