新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》培优课件_11
字词积累
hái chán chú zhě zhòu
遗骸 蟾蜍 褶皱jiéΒιβλιοθήκη 劫难sùqī
追溯 两栖
tún
鸟臀目
【遗骸】遗体、尸体。 【褶皱】由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯 曲的构造形式。 【劫难】灾难。 【致密】细致精密。 【追溯】原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。 【天衣无缝】神话传说，仙女穿的天衣，没有缝儿。 比喻事物没有一点破绽。
6 恐龙无处不有
人教版八年级语文下册
学习目标
1．熟读课文，了解作者，掌握字词。 2．弄清文章说明的内容，理清说明的顺序。 3．体会科普文章准确，生动的语言。 4．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的 能力。
走近作者
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附 近的彼得罗维奇小镇。他自小喜欢读科幻 小说，15岁时写就过一篇科幻小说，同年 考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年，发表了第一篇 科幻小说《偷乘飞船的人》。他发表的科幻小说和科普作 品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰 斗。
指出下列各句运用的说明方法
举例子
（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了
答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一
直是不解之谜。
下定义
（2）每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此 时仅由一个主要陆地构成，成为“泛大陆”。
打比方
（3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个 或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合 在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这是括号里的内容，补充交代了大陆漂移学说的一个 最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性， 这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当 然，大陆漂移学说还有很多深层证据。
课堂检测，明确方法
谢谢
初读课文，整体感知
请同学们快速阅读一遍课文，思 考：课文标题是“恐龙无处不有”，那 么本 文的说明对象是否就是恐龙呢？ 请说说课文的主要内容。
再读课文质疑探究
1.什么是“板块构造”理论？.mp4
2.什么是“泛大陆”？附属“泛大陆”分离成七大 洲的过程。
3.恐龙为生物学范畴，“大陆板块”理论为地质 学范畴，它们是如何联系在一起的呢？（理清作 者写作思路，明确本文说明顺序）
得出结论
“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论” 的新的有力证据。
说明顺序：逻辑顺序
细读课文品味语言
（1）“板块构造” 很快为地质界几乎所 有的问题提供了答案。这一句中“几乎” 一词有什么表达效果 。
“几乎”说明“板块构造”理论基本上为 地质的所有问题提供了答案，但不排除极少问 题不能解决，充分体现了说明文语言的准确性、 严密性。
分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现恐龙化石
南极外各洲发现恐龙化石 恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
恐龙
板块理论
生物学 紧密联系 相互影响
不同科学领域
地质学
发现问题
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候— 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
找出答案
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移—— 提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时， 恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆” 又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着 自己的恐龙而去。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
最新部编本人教版八年级语文下册阿西莫夫短文两篇
地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。
三、分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现恐龙化石。
恐龙并不适应南极气候。
6.阿西莫夫短文两篇
部编本人教版·八年级语文下册
6500万年前，在地球上生活了亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。(重点)2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论证思路。(难点)3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。(重点)
阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。
6500万年前，在地球上生活了亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
恐龙无处不在
1.听读课文，了解并复述课文内容。2.划分文章层次，理清作者的写作思路。
南极发现恐龙化石
恐龙无处不在
恐龙不会迁徙
大陆漂移
南极外各洲发现恐龙化石
文章结构：
第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。
新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_25
6 阿西莫夫短文两篇【教学设想】《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》出自部编版教材八年级下册第二单元，《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来证明“板块构造”理论；《被压扁的沙子》是通过对斯石英的产生、分布和特性的介绍，证明致恐龙灭绝的原因是撞击。
两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
两篇短文同在地球科学《新疆域》的章节里，编者也将它们编在一处，如何将这两篇短文融为一个整体来教学呢？通过分析比较，我发现它们在行文思路上的共同点，都运用假说演绎的推理方法。
学习《恐龙无处不有》这篇文章时，我将引导学生提取关键信息，梳理行文思路，归纳出假说演绎的推理方法：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。
接着，我让学生通过合作探究，讨论《被压扁的沙子》一文中作者又是如何运用假说演绎法的。
教学时，我通过寻找文本的内在联系，进行比较分析，巧妙地设计问题，将两篇短文融合在一起完成了教学。
【教学目标】1.圈点勾画重点词句，概括出两篇短文介绍的知识，梳理文章内在的逻辑关系。
2.从说明对象、说明角度、说明顺序和行文思路四方面比较分析两篇短文的异同。
3.学习作者善于联系的思维方法，激发学生爱好科学，探寻自然奥秘的兴趣。
【教学重点】1.通过圈点勾画重点词句，概括出两篇短文介绍的知识。
2.从说明对象、说明角度、说明顺序和行文思路四方面比较分析两篇短文的异同。
【教学难点】梳理文章内在的逻辑关系，掌握假说演绎的推理方法。
【教学方法】预习法、跳读法、比较法、探究法【教学时间】第一课时【教学过程】一、激趣导入，检查预习（一）谈话导入在人类出现之前，有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
这成为了地球生命史上的一大悬案。
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 恐龙无处不有》赛课导学案_4
。
本着“整体大于部分之和”的原则，两篇对比，发挥它们的综合作用。
运用表格的形式条理清晰明了，便于学生快速抓住要点，通过对比的方式，培养学生良好的阅读方法和鉴别能力，并对本课的两篇短文进行整合与梳理。
3、培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
（二）出示作家作品、写作背景
作家作品：阿西莫夫（1920—1992）美国科普作家、科幻小说家。出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
讨论：
1.恐龙灭绝的原因是大陆漂移说，作者是怎样说明的呢？按什么顺序说明的？
2.课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？
师指导学生用箭头的方法，用简练的文字概括思维推理的过程。
生回答，师板书。教师追问“这篇短文运用什么说明顺序？”生齐答逻辑顺序。师继续追问：“为什么？”给予解释：从现象—本质，从原因—结果。并同时间顺序和空间顺序比较，它们有标志性的词语。而逻辑顺序不然,一定要注意逻辑规律。
写作背景：长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在两亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、亚洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
部编版八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
新人教版(部编)八年级语文下册 第二单元 精品课件第2单元 6阿西莫夫短文两篇
劫难
)”。
3．然而，由于原子之间结合的极为 zhìmì ( 致密 )，所以这种 反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。 4．因此可以 zhuī sù( 追溯 )到恐龙灭绝的年代。
【语言运用】 1．加点的成语使用不恰当 的一项是( C ) ．．． A．传说中开天辟地的盘古，只是众神之一，影响不大，从 未享受过顶礼膜拜 的待遇。 ．．．． B．他讽刺了许多王朔讽刺的东西，不过他更精于形式和情 节的铺设，因此在写小说方面，他略胜一筹 。 ．．．．
3．本第④段第一句中“如果”能不能换成“只要”？为什么？
能换。 因为“增温可以增加原子的能量， 加速分离”， 能换。 因为“增温可以增加原子的能量， 加速分离”， 这是事实。 “温度升高”是“变化加快”的条件或原 “温度升高”是“变化加快”的条件或原 因，因此，“如果”和“只要”都正确。 因，因此，“如果” 和“只要”都正确。
塑料瓶装水真的“干净”吗？ ①出门在外，口渴的时候我们都习惯买一瓶水喝，瓶装水给我 们的印象是干净和方便，尤其是高档瓶装水都会标榜自己 “出身清 白”，“从未受到过人类污染”。例如，“王岛云雨”产自澳大利 亚塔斯马尼亚岛，那里号称拥有世界上 “最干净的空气”，雨水自 然清洁无比； “ 公元前 1 万年 ” 产自号称 “ 地球上最古老的水 源”——加拿大卑诗省沿岸的冰川，水质更是纯正无比。然而，科 学家指出，塑料瓶装水也有可能“不干净”。
得出结论：④ 造成恐龙灭绝的
原因是撞击
思维 严谨 实事 求是
【字词积累】 根据拼音写出下列句子括号处应填入的词语。 1．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼在一起，你就会 看到它们拼的多么 tiān yī wúfè nɡ(
部编八下语文6 《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案
部编版八年级下册语文6 《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
试结合课文做具体分析。
参考答案：这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
试任选其中一篇，分析其思路。
参考答案：【示例一】《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，以引起读者的兴趣，然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。
围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。
【示例二】《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
3.即非常纯的沙子。
4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？点拨：回答本题首先一定要读懂括号前语句的含义，然后再分析括号内语句的含义，最后分析其对前面语句起什么样的作用。
参考答案：1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 6 阿西莫夫短文两篇 . 被压扁的沙子》赛课导学案_19
《被压扁的沙子》教学设计一、教学目标1.筛选并整合信息，理解其中阐释的事理；体会科学的思维方法。
2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
二、教学重难点1.重点：筛选恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”的证据，理清逻辑推理的过程。
2.难点：画出思维导图，理清作者的说理思路，探究事理并写作事理说明文。
三、教学过程（一）抓住课题，制造悬念导入文章的题目通常对文章内容有一定的概括作用，这节课我们学习的文章的题目是《被压扁的沙子》。
就这个题目，请你猜猜本文会写些什么？本文是介绍的这些吗？到底介绍什么科学知识，是怎么介绍的？让我们一起走进科普作家阿西莫夫书写的科学世界！（二）速读课文，明说明对象问题：本文的说明对象什么？（请大家快速阅读课文，找出本文的说明对象）明确：恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
追问：（既然说明对象是）为什么要以“被压扁的沙子”为题？（三）细读课文，筛选重要信息带着以下三个问题，细读课文，把重要信息勾画下来，学生自学后，汇报学习情况，教师点拨。
1.文中关于恐龙灭绝的原因，根据科学的发现，产生了“撞击说”和“火山说”这两种假说。
从文中提取信息，对两种学说进行解释。
2．为什么把斯石英称为被压扁的沙子？斯石英有哪些特点？3．证明恐龙灭绝的原因是“撞击说”的重要依据有哪些？（四）研读课文，理清逻辑推理1.学生对照“研读单”自主研读附：研读单2.学生分四人小组交流讨论3.学生分组派代表展示，教师评点点拨（五）浏览课文，归纳特点和方法1.本文是一篇事理说明文，从中概括事理说明文的特点；回顾本文的阅读过程，总结这类文章的阅读方法。
明确：事理说明文的特点：说明对象是“事理”，阐释事理有依据，有严密的说理过程。
阅读方法：明确事理，找出依据，理清说理思路。
（六）迁读课文，写说理短文恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假设，其实还有多种相关的假说。
课外搜集整理资料，写一篇小短文阐释你的认识。
人教部编版八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇》——说明方法(解析版)
06、阿西莫夫短文两篇——群文阅读说明方法种类多, 各显神通作用大本课的两篇短文综合运用了多种说明方法，如举例子（《恐龙无处不有》第2段）、列数字（《恐龙无处不有》第14段）、作比较(《被压扁的沙子》第7段)等。
这些说明方法，起到了形象、生动、具体地说明事物或事理特征的作用。
【考点解读】辨别说明方法，特别是分析说明方法的作用，是中考说明文阅读的常考点。
常见的考查方式如下：1、第X段运用了什么说明方法?2、指出第X段(句) 运用的说明方法, 并说说其作用？【技法点拨】常见的说明方法及其作用举例子——使所要说明的事物具体化, 以便读者理解作比较——突出强调说明对象的特点分类别——使说明的内容条理清晰, 层次分明, 一目了然打比方——增强说明的形象性和生动性, 使说明通俗易懂列数字——既能准确客观地反映事实情况, 又有较强的说服力, 体现了说明文语言的准确性引用——使文章更具说服力, 增强文章的文化底蕴【真题演练】（一）《流浪地球》恒星的挽歌冯小宝①《流浪地球》是2019年备受关注的电影，它引发了无数观众对电影中科学设定的热烈讨论。
有的说行星发动机不可能实现;有的说要引爆木星推走地球，有更好的办法回头想想，到底什么才是地球不得不流浪的原因呢?②太阳内部不断发生氢核聚变，产生氦，同时释放巨大的能量。
一方面，太阳的巨大质量产生引力，令其自身向中心坍缩;另一方面，核反应产生的高热，导致它膨胀。
这两种趋势形成一种平衡，让太阳能保持稳定的形态。
但随着时间的推移，太阳核心中的氢会越来越少，氦越来越多，核心密度越来越大，于是核心就会收缩。
随后发生新的热核反应，这种反应会释放更大的能量，点燃太阳的氢壳层。
因此太阳本身会更热且不断膨张，变成一颗红巨星，它的直径将相当于现在的100倍。
到那时，太阳会将靠近它的水星和金星一口吞掉，地球也许不会被吞噬,但必然早就被烤焦，一切生物都将灰飞烟灭。
③现实中，科学家已经找到了恒星吃掉行星的案例。