高等教育心理学-教师岗前培训考试选择题库及答案

1以下哪一个不属于个体心理过程（）。A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 注意过程 / D

2被称为心理学之父的心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特D. 马斯洛 / C

3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978 / B

4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。A. 意识结构B. 无意识C. 行为D. 自我实现 / A

5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / D

6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔 / B

7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C

8被称为第三势力的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / A

10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。A. 认知心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / B

11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。A. 管理心理学B. 工程心理学C. 认知心理学D. 实验心理学 / B

12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / A

13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / C

14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / B

15心理学研究的最高目标是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / D

16我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（）。A. 廖世承B. 房宗岳C. 潘菽D. 邵瑞珍 / A

17高等教育心理学关注的重点内容是（）。A. 大学生的学习心理B. 高校教师的教学心理C. 高等教育的教学规律D. 高校的学习环境 / A

18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）A. 信度B. 效度C. 常模D. 标准化 / B

19一个测验的可靠性程度称为（）。A. 效度B. 信度C. 常模D. 标准化 / B

20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / C

21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / A

22个体认知发展的最主要的方面是（）。A. 注意力发展B. 观察力发展C. 记忆发展D. 思维发展 / D

23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B

24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（）A. 奈塞尔B. 冯特C. 普莱尔D. 皮亚杰/ C

26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。A. 勤奋对自卑B. 亲密对孤独C. 主动对内疚D. 生殖对停滞/ B

27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基 / C

28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/B

29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/ C

30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒/ B

31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D.

守恒/ A

32提出“最近发展区”概念的心理学家是（）。A. 普莱尔B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基 / D

33维果斯基的理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，他特别强调以下哪一种因素在发展中的作用（）。A. 遗传B. 环境C. 社会文化D. 自我/ C

34按照皮亚杰的观点，儿童的守恒、排序和分类等能力出现的阶段是（）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ C

35儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界，但他们的认知仍然是直觉的，不符合逻辑的，具有不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰的观点，这属于的认知发展阶段是（）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ B

36个体能够摆脱感知和形象的支持，通过逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决，按照皮亚杰的理论，这处于的认知发展阶段是（）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ D

37中学生王文通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。

根据皮亚杰的认识发展阶段理论，其认知发展水平达到的阶段是（）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ D

38给儿童三种肉、三种蔬菜、三种主食，他能够配出27种食谱，这反映了该儿童的认知发展水平处于（）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ D

39下面是研究者与一个四岁男孩的对话：“你有兄弟吗？”“有”“他叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。根据这段对话可以判断该男孩的认知发展水平处于（）。A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ B

40按照皮亚杰的观点，6-11岁的儿童其认知发展处于（）。A. 感知运动阶段B.

前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段/ C

41在斯滕伯格的三元智力理论中，解释智力活动的内部结构的是（）。A. 情境亚理论B. 经验亚理论C.

成分亚理论D. 元成分亚理论/ C

42大学生认识到事物的复杂性和多样性，能够接受对同一事物的不同解释，但仍受权威思想的束缚。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。A. 二元论阶段B. 相对性阶段C. 约定性阶段D. 建构性阶段/ B

44某大学生在分析事物时有自己的立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里的观点，其思维发展处于的阶段是（）。A. 二元论阶段B. 相对性阶段C. 约定性阶段D. 建构性阶段/ C

43个体能适应所在的环境，或者能选择一个与自己的兴趣、价值取向和能力相符的环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格的三元智力理论，这种智力是（）。A. 情境智力B. 经验智力C. 成分智力D. 元成分智力/ A

45大多数大学新生常常将知识视为固定不变的真理，很多问题非要追求一个的/。按照佩里的思维发展阶段论，其思维发展处于（）。A. 二元论阶段B. 相对性阶段C. 约定性阶段D. 建构性阶段/ A

46以各种认知活动的某一方面作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动，称为（）。A. 认知B. 元认知C. 意识D. 意志 / B

47个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用形成的相对稳定和独特的心理行为模式，称为（）。A. 能力B. 人格C. 气质D. 性格/ B

48俗话讲的“人心不同，各如其面”，体现的人格特征是（）。A. 独特性B. 稳定性C. 统合性D. 社会性/ A

49“江山易改，禀性难移”体现的人格特征是（）。A. 独特性B. 稳定性C. 统合性D. 社会性/ B

50“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述的是哪方面的心理差异？（）A. 能力B. 性格C. 气质D. 自我调控系统/ C

51上初中以来，小明突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。

根据埃里克森的心理发展理论，他处于的发展阶段是（）。A. 形成信任感B. 变得勤奋C. 建立完满感D. 建立自我同一性/ D

52埃里克森认为，青少年期的主要发展课题是（）。A. 建立自我同一性B. 形成信任感C. 建立完满感D. 变得勤奋/ A

53青少年与朋友一起度过快乐的时光。这体现了友谊的哪一种功能？（）A. 放松B. 工具性支持C. 自我意向的支持D. 社会比较/ A

54青少年从朋友处获得大量的信息、资源和援助。这体现了友谊的哪一种功能？（）A. 放松B. 工具性支持

C. 自我意向的支持

D. 亲密/ B

55来自朋友的鼓励、慰藉和反馈有利于青少年获得自我同一性。这体现了友谊的哪一种功能？（）A. 放松B. 工具

性支持C. 自我意向的支持D. 陪伴/ C

56气质是指个体稳定的持久的心理活动的（）。A. 态度特征B. 动力特征C. 行为特征D. 认知特征/ B

57某大学生活泼好动，热情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易发生变化。其气质类型属于（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ B

58某大学生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制。其气质类型为（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ A

59某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型属于（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ C

60某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻，多疑。其气质类型属于（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ D

61人的气质从生理基础上看主要受制于（）。A. 激素分泌B. 血型C. 高级神经活动类型D. 体型/ C

62按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、灵活等特点的人，其气质类型是（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ B

63按照巴甫洛夫的观点，神经类型属于弱型的人，其气质类型是（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ D

64按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、不平衡特点的人，其气质类型是（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ A

65按照巴甫洛夫的观点，神经过程具有强、平衡、不灵活等特点的人，其气质类型是（）。A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质/ C

66表现在一个人对待现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征是（）。A. 气质B. 性格C. 能力D. 兴趣/ B 67勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特征描述的是（）。A. 气质B. 性格C. 能力D. 兴趣/ B

68人的个性结构中的核心成分是（）。A. 气质B. 性格C. 能力D. 兴趣/ B

69某学生关心集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律，这些特征属于（）。A. 态度特征B. 理智特征C. 情绪特征D. 意志特征/ A

70表现在感知、记忆、思维等活动中的性格特征属于（）。A. 态度特征B. 理智特征C. 情绪特征D. 意志特征 / B 71某同学做事有独立性、坚持性、果断性，有自制力。这体现的性格特征是（）。A. 态度特征B. 理智特征C. 情绪特征D. 意志特征 / D

72一名儿童的智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，他的比率智商是（）。A. 80B. 100C. 120D. 125 / D 73某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，A得了95分，他的离差智商是（）。A. 100B. 115C. 125D. 130 / B

74个体顺利完成某种活动所需要的心理特征是（）。A. 气质B. 性格C. 能力D. 动机 / C 75下列选项中属于特殊能力的是（）。A. 感知能力B. 记忆能力C. 思维能力D. 交往能力 / D

76吉尔福特的智力三维结构理论中，代表智力活动过程的维度是（）。A. 内容B. 操作C. 经验D. 产品 / B

77智力的核心成分是（）。A. 感知能力B. 记忆能力C. 抽象思维能力D. 想象能力 / C

78以下不属于加德纳提出的多元智力内容的是（）。A. 语言智力B. 空间智力C. 逻辑数学智力D. 情境智力 / D

79在加德纳的多元智力理论中，认知、洞察和反省自己的能力是（）。A. 语言智力B. 空间智力C. 自知自省智力D. 逻辑数学智力 / C

80按照加德纳的多元智力理论，教师、推销员、公关人员等较为突出的智力是（）。A. 交往交流智力B. 空间智力C. 自知自省智力D. 逻辑数学智力 / A

81在加德纳的多元智力理论中，准确知觉到视觉世界的的能力是（）。A. 语言智力B. 空间智力C. 自知自省智力D. 逻辑数学智力 / B

82提出智力三元理论的心理学家是（）。A. 加德纳B. 斯滕伯格C. 卡特尔D. 吉尔福特 / B

83有的学生操作能力强，有的学生社交能力强，还有的学生模仿能力强，这种能力差异属于（）。A. 表现早晚差异B. 类型差异C. 水平差异D. 性别差异 / B

84下列选项中属于一般能力的是（）。A. 音乐鉴赏能力B. 画画能力C. 体育能力D. 想象能力 / D 85提出掌握学习概念的是（）。A. 凯勒B. 斯金纳C. 布鲁纳D. 布卢姆 / D

86能力的二因素理论的提出者是（）。A. 斯皮尔曼B. 塞斯顿C. 吉尔福特D. 卡特尔 / A

87学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式称为（）。A. 认知风格B. 学习风格C. 学习动机D. 学习兴趣 / B

88个人所偏好的信息加工方式称为（）。A. 认知风格B. 能力C. 气质D. 性格 / A

89认知加工时依赖于周围环境的参照，用一种整体的方式检验他们的环境，这种认知风格是（）。A. 场独立B. 场依

存C. 冲动型D. 沉思型 / B

90某学生偏爱自然科学，学习的自觉性强，内部动机高，喜欢独立学习，其认知风格一般属于（）。A. 场独立B. 场依存C. 冲动型D. 沉思型 / A

91某学生偏爱社会性学科，对人比对物感兴趣，学习更多地依赖外在反馈，其认知风格一般属于（）。A. 场独立B. 场依存C. 冲动型D. 沉思型 / B

92某学生在课堂上对老师提出的问题反应快，急于作出回答，但往往缺乏透彻的分析，容易发生错误。其认知风格一般属于（）。A. 场独立B. 场依存C. 冲动型D. 沉思型 / C

93某学生在课堂上对老师提出的问题能进行充分的审慎的思考和权衡，但往往回答较慢。其认知风格一般属于（）。

A. 场独立

B. 场依存

C. 冲动型

D. 沉思型 / D

94在学习风格的心理要素中，学习坚持性的高低以及冒险和谨慎等特征属于（）。A. 认知要素B. 情感要素C. 焦虑要素D. 意动要素 / D

95以下对学习风格与认知风格关系的描述，不的是（）。A. 都具有个体差异性B. 认知风格是学习风格的组成部分C. 都与智力有极大的相关D. 都具有稳定性 / C

96关于智力的性别差异，以下描述不的是（）。A. 在智力发展上存在年龄差异B. 在智力水平存在差异C. 在智商分布上存在差异D. 在表现类型上存在差异 / B

97高等学校的办学质量首先取决于（）。A. 生源素质B. 地理位置C. 学校规模D. 师资质量 / D

98教师的劳动对象是（）。A. 知识B. 学生C. 课本D. 教案/ B

99教师的劳动性质属于以脑力劳动为主的（）。A. 社会公益型服务B. 社会功利型服务C. 国家机关的劳动D. 事业单位的劳动/ A

100教师在从事教育工作和职业活动时，表现出来的符合社会期待的模式和规范，称为教师的（）。A. 工作性质B. 工作内容C. 社会角色心理D. 社会期待/ C

101教师的首要角色是（）。A. 知识技能的传授者B. 心理咨询者C. 家长的代理人D. 科学研究人员/ A

102个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（）。A. 角色学习B. 角色训练C. 角色技巧D. 角色信念/ A

103某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。这说明该教师处于的角色形成阶段是（）。A. 角色认知B. 角色认同C. 角色信念D. 角色实践/ A

104某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明其处于的角色形成阶段是（）。A. 角色认知B. 角色认同C. 角色信念D. 角色实践/ B

105某教师坚信自己对职业的认识是的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师处于的角色形成阶段是（）。

A. 角色认知

B. 角色认同

C. 角色信念

D. 角色实践/ C

106教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及有关的相关知识，称为（）。A. 学科知识B. 陈述性知识C. 程序性知识D. 实践性知识/ D

107教师开展教育活动和研究诸方面所必需的教育学科知识和技能构成，称为（）。A. 实践性知识B. 陈述性知识C. 程序性知识D. 条件性知识/ D

108教师对教学目标、学生特点、教学方法和策略以及教学情境的分析判断能力指的是（）。A. 教学组织能力B. 教学认知能力C. 教学操作能力D. 教学监控能力/ B

109教师在实现教学目标的过程中需要解决各种教学问题的能力是（）。A. 教学组织能力B. 教学认知能力C. 教学操作能力D. 教学监控能力/ C

110不属于教师的教学认知能力的是（）。A. 分析处理教材和教学大纲的能力B. 教学设计能力C. 运用多媒体的能力D. 对学生的学习准备性与人格特点的判断能力/ C

111教师首要的教学认知能力是（）。A. 分析处理教材的能力B. 教学设计能力C. 对学生的学习准备性与人格特点的判断能力D. 分析掌握教学大纲的能力/ D

112教学监控能力不包括（）。A. 对教学教学大纲和教材的分析能力B. 教师对教学活动的事先计划和安排C. 对实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈D. 对教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制/ A

113英国政府在其白皮书《教学质量》中，列为鉴别合格教师的标准之首的是（）。A. 高超的教学技巧B. 丰富的教学经验C. 适宜的个性品质D. 渊博的学科知识/ C

114教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（）。

A. 责任感

B. 信念

C. 教学效能感

D. 教师威信/ D

115教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具有教好学生的能力称为（）。A. 教师自我效能B. 教师信念C. 教

师责任感D. 教师威信/ A

116李教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A. 教学组织能力B. 教学认知能力C. 教学操作能力D. 教学监控能力/ B

117王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这反映了王老师哪方面的心理特征？（）A. 角色认同感B. 教师信念C. 教学监控能力D. 教学效能感/ D

118“我一定能帮助学生进步、成才”的观念反映了教师的（）。A. 特殊教学效能感B. 教学能力C. 教师威信D. 一般教学效能感/ D

119专家和新手的最基本差异在于拥有更多的（）。A. 人脉资源B. 从业经验C. 从实践中得来的专业知识D社会支持 / C

120根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。A. 吃了酸的食物流唾液B. 鸟儿筑巢C. 蜘蛛织网D. 儿童模仿电影中人物的行为/ D

121赫尔巴特认为学习过程（或教学过程）包含的五个步骤是（）。A. 明了、联想、系统、方法、实践B. 博学、审问、慎思、明辨、笃行C. 动机、感知、理解、巩固、应用D. 准备、提示、比较和抽象、概括、应用/ D

122下列不属于布卢姆的教育目标分类的是（）。A. 认知目标B. 情感目标C. 动作技能目标D. 思想品德目标/ D 1235岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。他的这种学习属于（）。A. 有意义的接受学习B. 机械的接受学习C. 有意义的发现学习D. 机械的发现学习/ B

124科学家的科学研究属于的学习类型是（）。A. 有意义的接受学习B. 机械的接受学习C. 有意义的发现学习D. 机械的发现学习/ C

125奥苏伯尔认为，学生的学习主要是（）。A. 有意义的接受学习B. 机械的接受学习C. 有意义的发现学习D. 机械的发现学习/ A

126联结理论的创始人是（）。A. 达尔文B. 布鲁纳C. 托尔曼D. 桑代克/ D

127桑代克认为学习的实质是（）。A. 在头脑中形成认知结构B. 形成情境与反应之间的联结C. 形成健全的人格D. 对情境的领悟/ B

128现代学习心理学中与桑代克的准备律相一致的是（）。A. 学习兴趣B. 学习动机C. 学习迁移D. 学习策略/ B 129当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（）。A. 联想律B. 效果律C. 准备律D. 练习律/ C

130操作条件反射学说的提出者是（）。A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 桑代克D. 斯金纳/ D

131提出程序教学思想的心理学家是（）。A. 维果茨基B. 皮亚杰C. 桑代克D. 斯金纳/ D

132提出观察学习的心理学家是（）。A. 班杜拉B. 皮亚杰C. 桑代克D. 斯金纳/ A

133观察学习的四个子过程顺序为（）。A. 注意-再造-动机-保持B. 注意-动机-保持-再造C. 动机-注意-保持-再造D. 注意-保持-再造-动机/ D

134学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（）。A. 进化说B. 符号说C. 顿悟说D. 试误说/ C

135布鲁纳注重研究教学中的学习心理问题，其学习理论的主要研究对象是（）。A. 学生的技能学习B. 教师的教学能力C. 学生的知识学习D. 教师的教学技术/ C

136提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构的过程，而不仅仅是形成一系列反应的心理学家是（）。A. 布鲁纳B. 拉胥里C. 桑代克D. 斯金纳/ A

137布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是（）。A. 掌握学习的方法B. 促进对学科结构的一般了解C. 课堂知识的实际应用D. 激发学生的主动学习兴趣/ B

138布鲁纳认为学生学习的最佳方式是（）。A. 观察学习B. 发现学习C. 接受学习D. 替代学习/ B

139奥苏伯尔提出的学习理论是（）。A. 认知同化学习理论B. 观察学习C. 替代学习D. 结构教学观/ A

140有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。A. 人为的和本质的联系B. 实质性的和非人为性的联系C. 主动的和条理清晰的联系D. 特殊的和固定的联系/ B

141人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）。A. 综合素质B. 学业成绩C. 学习者D. 施教者/ C

142建构主义者认为，学习在于建构（）。A. 内部心理表征B. 外部心理表征C. 外在行为D. 内在经验/ A

143威特洛克非常注重理解在学习中的作用，认为生成学习的最终目的就是达到（）。A. 对知识的记忆B. 对学科的掌握C. 对意义的理解D. 对内容的把控/ C

144生成是学习中的基本认知过程，包含（）。A. 同化与顺应B. 同化与记忆C. 复述与记忆D. 复述与顺应/ A 145对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情景都是经过改组的，分别着眼于问题的不同侧面，以便使学习者对概念获得新的理解，这种教学模式称为（）。A. 双向教学B. 支架式教学C. 情景性教学D. 随机通达教学/

D

146建构主义者提出，教师引导教学的进程，是通过脚手架把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。A. 支架式教学B. 情景性教学C. 双向教学D. 随机通达教学/ A

147支架式教学一般包括的三个环节是（）。A. 获取、记忆、应用B. 刺激、反应、奖励C. 预热、探索、独立探索D. 注意、保持、复现/ C

148一种学习对另外一种学习的影响称为（）。A. 学习动机B. 学习迁移C. 学习策略D. 学习兴趣/ B

149根据迁移的性质，学习迁移可分为（）。A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和普遍迁移D. 正迁移和负迁移/ D

150晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。A. 负向迁移B. 顺向迁移C. 逆向迁移D. 垂直迁移/ C

151学会一门外语再学另外一门外语就容易，这种现象是（）。A. 负迁移B. 正迁移C. 逆向迁移D. 垂直迁移/ B 152我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。A. 学习动机B. 学习迁移C. 学习策略D. 学习兴趣/ B

153英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生( )。A. 负向迁移B. 普遍迁移C. 特殊迁移D. 逆向迁移/ C

154先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（）。A. 横向迁移B. 纵向迁移C. 负向迁移D. 逆向迁移/ B

155将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。这种迁移是（）。A. 负向迁移B. 普遍迁移C. 特殊迁移D. 逆向迁移/ B

156学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为( )。A. 顺向正迁移B. 逆向正迁移C. 顺向负迁移D. 逆向负迁移/ A 157根据迁移的内容，学习迁移可分为（）。A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和普遍迁移D. 正迁移和负迁移/ C

158根据迁移的先后顺序，学习迁移可分为（）。A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和普遍迁移D. 正迁移和负迁移/ B

159根据迁移的层次，学习迁移可分为（）。A. 横向迁移和纵向迁移B. 顺向迁移和逆向迁移C. 特殊迁移和普遍迁移D. 正迁移和负迁移/ A

160主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的，这种学说是（）。A. 形式训练说B. 学习定势说C. 共同要素说D. 关系转换说/ A

161只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是( )。A. 形式训练说B. 概括化说C. 共同要素说D. 认知结构说/ C

162对迁移现象最早最系统的研究是（）。A. 形式训练说B. 学习定势说C. 共同要素说D. 关系转换说/ A

163在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图形面积，对长方形面积的估计成绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。这一实验结果支持了（）。A. 关系转化说B. 学习定势说C. 共同要素说D. 形式训练说/ C

164著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者为（）。A. 桑代克B. 施罗德C. 罗森塔尔D. 贾德/ D

165概括化理论认为迁移产生的关键是（）。A. 共同要素B. 共同原理C. 关系顿悟D. 认知结构/ B

166苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（）。A. 共同要素说B. 关系转换说C. 认知结构说D. 形式训练说 / B

167学习者进行学习活动时的心理准备状态称为（）。A. 学习迁移B. 学习兴趣C. 学习定势D. 学习动机 / C

168辛格莱和安德森提出了迁移的（）。A. 产生式理论B. 结构匹配学说C. 图式理论D. 认知结构说 / A 169直接推动学生进行学习的内部动力叫做（）。A. 学习迁移B. 学习动机C. 学习能力D. 学习目标 / B 170下列不属于社会性需要的是（）。A. 求知欲B. 交往C. 饥饿D. 威信 / C

171在学生的学习活动中居支配地位，发挥主导性作用的动机是（）。A. 主导性动机B. 交往性动机C. 威信性动机D. 辅助性动机 / A

172下列情境中代表内部动机的情境是( )。A. 王老师对张华的数学测验成绩表示满意B. 学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C. 老师表扬爱劳动的学生D. 张华喜欢数学，每天都要学两个小时的数学 / D 173由奖励、分数和竞赛等引起的学习动机是（）。A. 外部动机B. 内部动机C. 主导动机D. 辅助动机 / A

174由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是（）。A. 外部动机B. 内部动机C. 主导动机D. 辅助动机 / B

175根据耶尔克斯—多德森定律，容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而（）。A. 提高B. 不变C. 适中D. 降低 / A 176根据耶尔克斯—多德森定律，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越（）。A. 高B. 不变C. 适中D. 低 / D 177“做一个对社会有更多贡献的人”体现了学习动机的（）。A. 发展性B. 多样性C. 职业性D. 社会性 / D

178“在良好的教育条件下，大学生的学习动机不断从低级向高级变化”，这体现了学习动机的（）。A. 发展性B. 多样性C. 职业性D. 社会性 / A

179人们在完成任务时力求获得成功的内部动因称为（）。A. 学习兴趣B. 成就动机C. 成就目标D. 学习预期 / B 180麦克里兰德使用的成就动机测量方法是（）。A. 主题统觉测验B. 成就动机量表C. 实验法D. 罗夏墨迹测验 / A 181根据成就动机理论，成就动机高的学生最可能选择以下哪一种成功概率的任务？( )。A. 0.25B. 0.5C. 0.75D. 1 / B 182人们对自己或他人的行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来认识、了解、预测和控制周围的环境和随后的行为。持这种观点的理论是（）。A. 动机理论B. 归因理论C. 期望理论D. 认知理论 / B

183提出成就动机归因理论的心理学家是（）。A. 韦特海默B. 罗特C. 韦纳D. 海德 / C

184根据成就动机归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（）。A. 能力B. 运气C. 努力D. 心境 / B

185根据成就动机归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）。A. 机遇B. 能力C. 努力D. 运气 / C

186根据韦纳的归因理论，影响成败期望变化的归因维度是（）。A. 可控性B. 易变性C. 原因源D. 稳定性 / D

187根据成就动机归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）。A. 任务难度B. 他人帮助C. 持久努力D. 临时努力 / A

188根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（）。A. 努力B. 运气C. 能力D. 心境 / C 189在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于( )。A. 内部的，不稳定的，可控的因素B. 内部的，不稳定的，不可控的因素C. 内部的，稳定的，可控的因素D. 内部的，稳定的，不可控的因素 / A

190当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。A. 同情B. 愤怒C. 悲伤D. 羞愧 / A

191当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。A. 共情B. 羞愧C. 悲伤D. 愤怒/ B

192一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。这说明一下哪种因素对行为的影响（）。A. 自我效能感B. 成就动机C. 归因D. 定势/ A

193下列属于替代性强化的是（）。A. 观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向B. 实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向C. 根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为D. 实施行为后给予积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向/ A

194小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。这种现象可以用以下哪种原理来解释？（）A. 直接强化B. 替代性强化C. 内部强化D. 自我强化/ B

195在学校教育中，对学生学习动机的形成尤其重要的是（）。A. 班风B. 教师C. 周围同学的学风D. 校风/ B 196抱负水平高的学生，设立的目标（）。A. 低B. 中等C. 高D. 适中/ C

197关于事物及其关系的知识属于（）。A. 情境性知识B. 陈述性知识C. 程序性知识D. 策略性知识/ B

198小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能够运用（）。

A. 情境性知识

B. 描述性知识

C. 程序性知识

D. 元认知知识/ C

199“怎么弹钢琴”“怎么查字典”，这类知识属于（）。A. 情境性知识B. 陈述性知识C. 程序性知识D. 策略性知识/ C

200关于如何记忆，如何思维的知识属于（）。A. 情境性知识B. 陈述性知识C. 程序性知识D. 策略性知识/ D 201一个命题相当于一个（）。A. 句子B. 表象C. 概念D. 观念/ D

202“小狗过马路”中的论题是（）。A. “小狗”和“马路”B. “小狗”和“过”C. “过”和“马路”D. “过”/ A 203“张三在喝水”中的关系是（）。A. 喝B. 在C. 张三D. 水/ A

204证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的实验是（）。A. 心理旋转实验B. 三山实验C. 罗森塔尔实验D. 感觉剥夺实验/ A

205以线性的方式将一系列元素串连为一个统一体的知识表征形式为（）。A. 命题B. 概念C. 表象系统D. 线性序列/ D

206对于大的知识单元，其表征形式为（）。A. 命题B. 表象C. 图式D. 概念/ C

207以下不是用图式表征的的是（）。A. 实验程序B. 实验结果C. 去医院就诊D. 理解故事/ B

208学习的信息加工过程始于（）。A. 感觉记忆B. 工作记忆C. 短时记忆D. 长时记忆/ A

209容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处于未被加工的状态，这种记忆是（）。A. 感觉记忆B. 工作记忆C. 短时记忆D. 长时记忆/ A

210工作记忆的容量为（）。A. 4～8个信息单元B. 5～9个信息单元C. 6～10个信息单元D. 7～11个信息单元/ B 211容量特别大，保存时间长，其中大量信息处于未被激活状态，这种记忆是（）。A. 感觉记忆B. 工作记忆C. 短时记忆D. 长时记忆/ D

212学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是（）。A. 短时记忆B. 瞬时记忆C. 程序记忆D. 陈述记忆/ D

213“回忆在18岁生日那天是如何度过的”，这种记忆属于（）。A. 程序记忆B. 语义记忆C. 情景记忆D. 陈述记忆/ C

214让晓红学习两组难易相当、性质相似的材料，随后的测验表明，对第一组材料的学习效果不如第二组好，这是由于受到（）。A. 分化抑制B. 保护抑制C. 前摄干扰D. 倒摄干扰/ D

215学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。A. 消退理论B. 动机说C. 同化说D. 首因效应和近因效应 / D

216“面对着一个很熟悉的人，你可能突然叫不出他的名字”，这种现象可以用哪种理论解释？（）A. 消退理论B. 提取失败理论C. 排斥理论D. 动机性遗忘理论 / B

217以下关于知识的作用的说法，错误的是（）。A. 知识是人们活动的定向工具B. 知识是能力结构的基本构成要素之一C. 发展创造力是获取知识的重要前提D. 知识的掌握程度制约着问题解决水平 / C 218符号学习的主要内容是（）。A. 概念学习B. 命题学习C. 词汇学习D. 表象学习 / C

219其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征，这类学习是（）。A. 概念学习B. 命题学习C. 符号学习学习D. 表象学习 / A

220学了动物的概念后，再学习鸟类、鱼类等的概念，这种学习属于（）。A. 下位学习B. 上位学习C. 同化学习D. 并列结合学习 / A

221学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花的概念，这种学习属于（）。A. 下位学习B. 上位学习C. 同化学习D. 并列结合学习 / B

222面积概念形成以后，再学习具体图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（）。A. 下位学习B. 总括学习C. 上位学习D. 并列结合学习 / A

223学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。A. 下位学习B. 总括学习C. 上位学习D. 并列结合学习 / D

224奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（）。A. 认知结构内容B. 认知结构知识C. 认知结构变量D. 认知结构效果 / C

225指面对新任务时，学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同，这种认知结构变量是（）。A. 易变性B. 可利用性C. 可辨别性D. 巩固性 / C

226指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。A. 易变性B. 可利用性C. 可辨别性D. 巩固性 / B

227教科书中把重要的概念用黑体字印出，这符合的陈述性知识的教学策略是（）。A. 动机激发策略B. 注意选择策略C. 复述策略D. 意义构建策略 / B

228老师在讲噪音前，先给学生补充声音的特性的知识，这样便于学生更好的理解什么是噪音。这种方

法是（）。A. 激发学习动机B. 引起学习兴趣C. 利用先行组织者D. 形成情境与反应的联结 / C

229在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属于（）。

A. 复述策略

B. 认知结构优化策略

C. 动机激发策略

D. 注意选择策略 / B

230教师在教学中加强上层的知识节点和下层的知识节点之间的联系，属于（）。A. 动机激发策略B. 复述策略C. 注意选择策略D. 认知结构优化策略 / D

231教师在课堂上经常引导学生将所学的知识进行归类、组织与系统化，从而使学生融会贯通。这体现的教学策略是（）。A. 意义构建策略B. 认知结构优化策略C. 动机激发策略D. 注意选择策略 / B

232按照认知心理学的观点，程序性知识是（）。A. 关于事物及其关系的知识B. 关于是什么、为什么的知识C. 关于怎么做的知识D. 关于如何学习、如何思维的知识 / C

233借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动的心智操作是（）。A. 智力技能B. 模式识别程序C. 动作步骤程序D. 动作技能 / A

234能够说明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（）。A. 名称B. 例证C. 属性D. 定义 / B

235概念的一切正例的共同本质特征或关键特征是指概念的（）。A. 名称B. 例证C. 属性D. 定义 / C

236在概念的学习中，对于具体概念比较适合采用的学习方式是( )。A. 发现学习B. 接受学习C. 同化学习D. 分化学习 / A

237在概念的学习中，对于定义性概念比较适合采用的学习方式是（）。A. 发现学习B. 接受学习C. 同化学习D. 分化学习 / B

238通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将/用平方的形式表示出来，然后得出“连续奇数之和等于奇数个数n的平方”这一规则，学生学习这一规则的策略是( )。A. 例—规法B. 规—例法C. 同化法D. 分化法/ A

239规则学习中的规—例法属于( )。A. 发现学习B. 研究性学习C. 接受学习D. 归纳学习/ C

240在模式识别的学习中，对不同的刺激或同类刺激作出相同或相似反应的机制叫做( )。A. 同化B. 程序化C. 分化D. 概括化/ D

241影响操作技能学习的直接决定因素是( )。A. 示范者的身份B. 示范的准确性C. 示范的时间D. 示范的工具/ B 242形成各种操作技能不可缺少的关键环节是( )。A. 分化B. 系统化C. 练习D. 产生式学习/ C : 练习策略

243随着练习的进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己的行为？（）A. 内部反馈B. 外部反馈C. 及时反馈D. 延时反馈/ A :

244老师为了让学生掌握垂直的概念，列举了多个垂直的例子，其中线段的方向各不相同，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种方法是（）。A. 分化B. 概括C. 反馈D. 变式/ D : 练习策略

245改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为( )。A. 比较B. 变式C. 演绎D. 分化/ B

246在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是( )。A. 比较B. 变式C. 演绎D. 概括/ A

247要使学生对所学程序性知识在需要时能够迅速、准确地提取和执行，就必须在头脑中建立一个“触发条件”，使之随时处于良好的备用状态。为此教师采用的教学策略是（）。A. 分解性策略B. 理解策略C. 条件化策略D. 练习策略/ C

248教学中将完成某类程序操作的完整过程分为几个阶段，总结并训练学生掌握每个阶段的最佳运算方式和可能的运算方式，再将他们连贯。这种教学策略是( )。A. 分解性策略B. 理解策略C. 条件化策略D. 练习策略/ A

249策略性知识的掌握过程中，在大量变式练习的基础上，逐渐找到一套操作步骤适用的条件，并能在新的情境中有意识地使用，这一阶段被称为( )。A. 陈述性知识阶段B. 保持阶段C. 转化阶段D. 元认知阶段/ D

250策略性知识的种类不包括( )。A. 认知策略B. 元认知策略C. 条件化策略D. 资源管理策略/ C

251通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为( )。

A. 内在联系策略

B. 人为联想策略

C. 归类策略

D. 纲要策略/ A

252不属于元认知策略的是( )。A. 复述策略B. 计划策略C. 监控策略D. 调节策略/ A

253在认知过程中根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利达到有效学习的策略是指( )。A. 调节策略B. 分析策略C. 监控策略D. 内在联系策略/ C

254学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，采取相应的补救措施，修正错误。这种学习策略是指( )。

A. 调节策略

B. 分析策略

C. 监控策略

D. 内在联系策略/ A

255以下哪一个不是精细加工策略？( ) A. 记忆术B. 做笔记C. 提问D. 监控/ D

256有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用的学习策略是( )。A. 复述策略B. 组织策略C. 精加工策略D. 元认知策略/ C

257在考试时，监督自己的速度和时间，这种策略是（）。A. 复述策略B. 组织策略C. 精加工策略D. 元认知策略/ D

258在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。A. 复述策略B. 组织策略C. 精加工策略D. 元认知策略/ B

259《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。A. 复述策略B. 组织策略C. 精加工策略D. 元认知策略/ B

260在老师指导下，学生利用图示方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )。A. 复述策略B. 组织策略C. 精加工策略D. 监控策略/ B

261小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）。A. 复述策略B. 组织策略C. 精加工策略D. 元认知策略/ C

262学习者面对本应自己解决的问题却请求别人替他完成。这种学业求助方式是（）。A. 工具性求助B. 执行求助

C. 回避求助

D. 结果求助/ B

263学习者借助别人的力量解决问题，但目的是为了独立学习，而非仅仅获得/。这种学业求助方式是（）。A. 工具性求助B. 执行求助C. 回避求助D. 结果求助/ A

264下列选项中，属于结构良好的问题是（）。A. 如何写好一篇学术论文B. 如何根据已知条件证明几何题C. 如何保持良好的人际关系D. 如何成为一名优秀的教师/ B

265只需要再现性思维，再现以前已经产生的反应就可以解决的问题类型是（）。A. 常规问题B. 结构良好问题C. 一般领域问题D. 专门领域问题/ A

266美国心理学家桑代克提出的问题解决的模型是（）。A. 顿悟说B. 尝试—错误说C. 认知地图D. 创造性解决问题模型/ B

267提出问题解决的顿悟模型的心理学家是（）。A. 桑代克B. 杜威C. 西蒙D. 苛勒/ D

268以人为对象开始研究问题解决模型的心理学家是（）。A. 西蒙B. 杜威C. 桑代克D. 苛勒/ B

269逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题的思维搜索策略是（）。A. 逆推法B. 启发式C. 爬山法D. 算法式/ D

270小亮在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于( )。A. 逆推法B. 启发式C. 爬山法D. 算法式/ D

271以经验为基础，简单省事，但不能保证问题得到解决。这种问题解决策略是（）。A. 头脑风暴法B. 启发式C. 酝酿法D. 算法式/ B

272西方心理学界普遍认为对创造性开展测量学的研究是以下列哪位心理学家在美国心理学会上所作的主席演说为标志的？（）A. 高尔顿B. 吉尔福特C. 托兰斯D. 高夫/ B

273下列量表中不是以创造性个性为指标编制的是（）。A. 高夫编制的“修饰词检查创造性个性量表”B. 托兰斯创造性思维测验C. 托兰斯编制的“你是哪一种人”量表D. 里姆和戴维斯编制的“发现创造性才能的团体调查表”/ B

274由先前活动形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是（）。A. 问题情境B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势/ D

275老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张东不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他/吗？”张东想了想，没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？( ) A. 问题情境B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势/ D

276看到“杯子”就想到是喝水用的，而没有想到“杯子”的其它用途。这种影响问题解决的心理因素是（）。A. 问题情境B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势/ B

277许多发明创造的灵感都来源于日常生活中的现象，如鲁班造锯，瓦特发明蒸汽机。这种现象是（）。A. 问题情境B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势/ C

278在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象属于（）。A. 功能变通B. 功能固着C. 功能转换D. 功能迁移/ B

279当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时，就很难发现该事物的其他功能。这样的心理特点称之为（）。

A. 酝酿效应

B. 功能固着

C. 原型启发

D. 心理定势/ B

280当人们反复探索问题而没有结果时，暂时将问题放搁置转而从事其他工作，一段时间后，可能会突然想到解决的方法，这种“恍然大悟”、“豁然开朗”的现象被称为（）。A. 酝酿效应B. 功能固着C. 原型启发D. 心理定势/ A

281基于问题的教学其理论基础是（）。A. 建构主义B. 人本主义C. 认知主义D. 行为主义/ A

282样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（）A. 界定不良问题B. 界定良好问题C. 一般领域问题D. 非常规问题/ B

283基于问题的教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（）A. 界定不良问题B. 界定良好问题C. 一般领域问题D. 特殊领域问题/ A

284要求学生在解决某个问题时将自己头脑中出现的所有内容大声连续地告诉他人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时的加工活动和进展情况，检查并指出其犯的错误。这种教学策略是（）。A. 样例教学B. 抛锚式教学C. 配对解题D. 出声思维/ C

285下列不属于发散思维的特点的是（）。A. 独创性B. 灵活性C. 易变性D. 流畅性/ C

286创造了“头脑风暴法”的美国创造学之父是（）。A. 詹姆斯B. 奥斯本C. 威廉·戈登D. 杜威/ B

287头脑风暴小组成员的理想人数是（）。A. 3-5人B. 6—7人C. 9—10人D. 11-12人/ B 288在头脑风暴中不需要

的小组成员角色是（）。A. 领导者B. 记录者C. 小组成员D. 挑刺者/ D

289下列对于头脑风暴的基本原则，描述不的是（）。A. 鼓励提出各种改进意见或补充意见B. 鼓励各种想法，多多益善C. 对他人想法提出批评性意见D. 追求与众不同的甚至离题的想法/ C

290关于品德和道德的关系，下列描述中不的是（）。A. 个人品德是社会道德的组成部分和具体体现B. 品德是通过个体的实践活动形成和发展起来的C. 个人品德会受到社会风气的影响，并同时反作用于社会风气D. 品德的发展受到社会发展及现实的制约，道德则不受其影响/ D

291它代表着道德要求，给好的行为提供奖赏，对坏的行为给予惩罚。按弗洛伊德的观点，这种人格成分是（）。

A. 自我

B. 超我

C. 本我

D. 理性/ B

292人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（）。A. 道德理性B. 道德认同C. 道德意志D. 道德追求/ C

293知道是非、善恶、美丑，这体现的品德心理要素是（）。A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为/ A

294衡量品德的重要标志是（）。A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为/ D

295某学生判断道德问题时，不仅能依据规则，而且倾向于主持公正、平等，根据皮压杰道德认知发展理论，该同学的道德认知发展处于（）。A. 自我中心阶段B. 权威阶段C. 可逆阶段D. 公正阶段/ D

296柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（）。A. 对偶故事法B. 两难故事法C. 价值观澄清法D. 观察法/ B 297A同学在课堂上玩手机，B同学提醒他学校规定课堂上不能玩手机，而A同学不听。为此，B同学以为A同学不是好学生，B同学的道德发展属于哪个水平？（）A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 超习俗水平/ B 298小华认为法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（）。A. 服从与惩罚定向B. 使他人愉快和帮助他人定向C. 尽义务、重权威和维持现有社会秩序D. 墨守法规和契约的定向/ D

299小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处于哪个阶段？（）A. 服从与惩罚定向B. 使他人愉快和帮助他人定向C. 尽义务、重权威和维持现有社会秩序D. 墨守法规和契约的定向/ A

300方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格的理论，他处于道德发展阶段是（）。A. 服从与惩罚定向B. 使他人愉快和帮助他人定向C. 朴素的利己主义定向D. 墨守法规和契约的定向/ D

301认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期待和保持传统的秩序，这属于柯尔伯格道德发展的哪个水平？（）A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 超习俗水平 / B

302柯尔伯格认为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是（）。A. 6—9岁B. 9—13岁C. 13—15岁D. 15—19岁 / D

303价值澄清理论学派的代表人物是（）。A. 华生B. 弗洛伊德·安娜C. 路易斯·拉斯D. 詹姆斯 / C 304“注重实效，力戒空谈”的德育规范符合学校德育的哪个原则？（）A. 客观真实性B. 整体系统性C. 辩证发展性D. 尊重平等 / A 305应以变化和发展的观点看待学生的品德问题，这体现的学校德育原则是（）。A. 客观真实性B. 整体系统性C. 辩证发展性D. 尊重平等 / C

306在品德形成过程中，能把老师所讲述的原则和规范真正理解并变为自己的认识，这说明处于的品德形成阶段是（）。A. 服从B. 认同C. 行动D. 内化 / B

307把外在的要求转变为自己的态度，即变成了自己的内在的心理准备状态，这一品德形成阶段是（）。A. 服从B. 认同C. 行动D. 内化 / D

308下列对大学生的品德发展，描述不的是（）。A. 道德认识比较全面，越来越向现实发展B. 道德情感表现出理智性，社会交往的情感体验深刻而复杂C. 道德行为较为成熟，具有较强的自觉性和稳定性D. 道德滑坡严重，甚至已经堕落 / D

309学校、企业、连队等群体属于（）。A. 正式群体B. 非正式群体C. 松散群体D. 联合群体 / A 310群体发展的最高阶段是（）。A. 松散群体B. 集体C. 小群体D. 联合群体 / B 311电影院里的观众属于（）。A. 正式群体B. 松散群体C. 集体D. 联合群体 / B

312一旦确定，学生不能随意脱离所在班级。这体现的大学生班集体的特点是（）。A. 强制性B. 同一性C. 独立性D. 开放性 / A

313大学生班集体与兄弟班级、党团支部、社团等有广泛的接触和联系。这体现的大学生班集体的特点是（）。A. 强制性B. 同一性C. 独立性D. 开放性 / D

314部分积极分子带头接受教育要求，并协助教师向其余大多数学生提出要求；学生的地位和作用开始分化，出现

各种活动的带头者和追随者。这说明班集体的形成处于（）。A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中期阶段D. 后期阶段 / B 315多数学生对班级的基本问题开始形成一致的意见和态度。这说明班集体的形成处于（）。A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中期阶段D. 后期阶段 / C

316不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体的核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，友好往来。这说明班集体的形成处于（）。A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中期阶段D. 后期阶段 / D

317共同活动的目的和任务来自于外界的要求，教师及其指定的学生助手依靠行政手段组织班级。这说明班集体的形成处于（）。A. 前期阶段B. 初期阶段C. 中期阶段D. 后期阶段 / A

318宿舍成员不是主动地参与集体活动，也不做明显违反集体利益的事情，往往被动地参加集体活动。这种宿舍属于（）。A. 亲集体宿舍B. 混合型宿舍C. 偏离集体的宿舍D. 跟随型宿舍 / D

319有些学生考试时，如果监考老师站在身旁，常常会感到不能很好作答，甚至有时一个字都写不出来。这种现象称为（）。A. 社会助长B. 社会致弱C. 群体极化D. 社会惰化 / B

320大家一起干活时，个体的活动会减质减量，这种现象属于（）。A. 社会助长B. 社会致弱C. 群体极化D. 去个性化 / B 321“人云亦云，人行亦行”指的是（）。A. 从众行为B. 旁观者效应C. 鸡尾酒效应D. 门槛效应 / A 322大学生人际关系中，起主导作用的因素是（）。A. 才能B. 经济条件C. 人格D. 外貌 / C

323愿意与别人交往，愿意与别人维持和谐的关系。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）A. 控制需求B. 包容需求C. 感情需求D. 利益需求 / B

324在权力或权威的基础上建立与维持关系。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）A. 控制需求B. 包容需求C. 感情需求D. 利益需求 / A

325交往双方形成感情依赖，关系比较亲密。大学生的这种人际关系是建立在以下哪种需要的基础上的？（）A. 控制需求B. 包容需求C. 感情需求D. 利益需求/ C

326俗话说“物以类聚、人以群分”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（）A. 时空接近性B. 态度相似性C. 需要与性格的互补D. 个性品质/ B

327俗话说“远亲不如近邻”，这体现了哪种因素对人际交往的影响？（）A. 时空接近性B. 态度相似性C. 需要与性格的互补D. 个性品质/ A

328“一好则百好，一糟则百糟”指的是（）。A. 刻板印象B. 晕轮效应C. 角色固着D. 从众/ B

329认为北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻。这体现的是（）。A. 刻板印象B. 晕轮效应C. 角色固着D. 从众/ A

330认为体育系的学生四肢发达，但头脑简单。这体现的是（）。A. 刻板印象B. 晕轮效应C. 角色固着D. 从众/ A 331教育者运用多种手段和途径，有目的地培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质提高和个性发展的过程称为（）。A. 兴趣教育B. 能力教育C. 性格教育D. 心理教育/ D

332平日人们所说的“心理困惑”、“心理冲突”指的是（）。A. 一般心理问题B. 严重心理问题C. 泛化心理问题D. 特殊心理问题/ A

333大学新生最容易出现的心理问题主要是（）。A. 环境应激问题B. 人际关系障碍C. 情绪情感不稳定D. 紧张和压抑/ A

334患者带有某些不合理的观念、意向或行为，明知不合理但经常出现，无法控制和摆脱，并十分苦恼。其问题是（）。A. 神经衰弱B. 强迫症C. 癔病D. 人格障碍/ B

335某同学最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。他明知这样做没有必要，就是控制不住，他可能出现了（）。A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症D. 焦虑症/ B

336某同学经常想“人为什么有两条腿”，明知没有必要却又无法控制，从而影响学习和生活，他的问题是（）。A. 强迫意向B. 强迫观念C. 强迫情感D. 强迫行为/ B

337中学生小强上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住。小强的问题是（）。A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症D. 焦虑症/ B

338小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在的心理问题是（）。A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症D. 焦虑症/ D

339某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他的主要问题是（）。A. 抑郁症B. 强迫症C. 恐怖症D. 焦虑症/ A

340主要症状表现为情绪低落、沮丧、忧伤、苦闷，以持久性情绪低落为特征的神经症是（）。A. 抑郁症B. 强迫症C. 癔病D. 焦虑症/ A

341明显偏离正常人格、与社会相悖的持久而牢固的情绪和行为方式称为（）。A. 固执B. 人格障碍C. 人格分裂D. 社