单元教学目标分析与讨论
人教版物理九年级全册第十四章 内能的利用单元教学目标 分析和思路
第十四章 内能的利用
一、单元教学分析
本章概述本章首先从内能转化的角度，在上一章做功改变内能的基础上，展示了如何利用内能，从而引出了热机。
之后，介绍了热机的分类并详细地介绍了汽油机的基本工作原理并通过对比介绍了柴油机。
在此基础上，又结合热机的工作过程，讨论了燃料的热值和的效率，热机的效率一方面是对热机性能的评估，另一方面也为能量的转化和守恒进行了铺垫。
最后，在结合各种实际例子的基础上介绍了能量的转化，并进而给出能量守恒定律，从而使热学部分的知识组成一个有机的整体。
二、单元教学思路
本章所讨论的问题偏重技术 从汽车怎样获得机械能引入新课， 引导学生猜想到可能是内能转化为机械 再通过演示实验直接证明消耗内能可以做功，直观地展示出热机中能量转化的基本过程，认识汽油机和柴油机的构造和工作过程。
效率包括燃料的利用效率，也包括热机的效率。
因此，教材从热值和热机的效率两部分展开。
最后从物理学的基本定律之一能量守恒定律总结，从能量观点对以前所学物理知识进行综合。
三、单元教学目标
1.了解能量及其存在的不同形式。
描述各种各样的能量和生产、生活的联系。
2.通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
3.从能量转化的角度认识燃料的热值。
4.了解热机的工作原理。
知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
5.知道能量守恒定律。
列举日常生活中能量守恒的实例。
有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。
6.从能量的转化和转移的角度认识效率
四、思维导图。
小学英语单元整体教学目标的分析与制定
小学英语单元整体教学目标的分析与制定宁占芳（青海省大通县桥头第二小学青海·西宁810100）摘要单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。
课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。
从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
关键词单元整体目标制定课程标准教材分析学生中图分类号：G427文献标识码：A单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。
课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。
从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
1单元教学目标设计的依据1.1以《英语课程标准》为依据，呈现教学目标的多元性新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，使英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
这需要教师还要考虑本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，如何合理安排每个单元的教学时间？在分课时备课时要注意以下几点:教学目标的具体化；重点和难点的定位；教学策略分析；教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计等。
1.2以教材内容（教材地位，前后知识联系）为单元长度，体现教学目标的延续性和递进性每一个教师在进行一个新的单元教学前，都会自觉或不自觉地在头脑中提出一些问题：单元的主要内容是什么?语言的重点和难点在哪里?对学生的目标要求如何?……不同的老师具体关注的问题可能有所不同。
一年级上册五单元教材分析及教学建议
一年级上册五单元教材分析及教学建议一、单元教材整体简说、确立单元主题。
这是第二个集中识字单元。
教材安排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》《学习园地》中的“识字加油站”、“我的发现”、《悯农》《拔萝卜》等内容。
这一单元的学习内容贴近儿童生活，充满童真童趣，蕴含着生活处处有语文的思想。
延续了上一识字单元的编排特色，渗透了对比识字、会意字识字、归类识字、图文对照识字等多种识字方法。
同时，增加了会意字、形声字等合体字，帮助学生建立字的音、形、义之间的联系，引导学生在具体的语言情境中学习识字、写字。
本单元的主题是：我有识字好方法。
用这个主题旨在培养学生在生活中主动识字的意识和能力。
二、单元教学真实情境。
本单元的教学可以有一个大的真实情境：只要用心观察和体会，汉字的学习是无处不在的，也是丰富有趣的，学习汉字不仅有用还非常有意思。
三、单元的任务确定与活动设计（一）教学目标设定（二）三大任务八大活动教学顺序可以这样调整：先学习《画》《日月明》，从山水花鸟的画面、会意字的组成部分等生动具体的形象入手，以“我会猜”这个游戏为学习方式，引导学生在情境中理解意思，感知汉字的构字特点。
接着设置“我会比”的任务情境，学习《大小多少》一课，通过可爱的动物与漂亮的水果等学生熟悉的事物，学习“大小多少”等相对抽象的汉字以及不同的量词。
然后设计“归类识字乐趣多”的任务情境，将《小书包》《升国旗》《学习园地》整合成一组学习内容，认识学生生活中常用、常见物品等汉字，并尝试在古诗和故事的阅读中识字。
（三）三大任务群和八大活动任务一任务一的两大活动：（猜对了，字学会了就过关了）活动一读古诗，猜谜语活动二读儿歌，猜字谜任务二任务二的三大活动：活动一我来做裁判活动二神奇的“量词家族”活动三学偏旁，写生字任务三任务三的三大活动：活动一读词串，学儿歌活动二帮汉字找朋友活动三学偏旁，写生字四、单元识字教学的独特性一是教材顺序不再是传统的教学顺序，我们根据真实情境、儿童特点、任务拟定，调整了教材顺序让学生能在活动中整体性地完成任务。
教案单元教学目标设计模板范文
一、教学背景1. 教学内容：根据教材要求，结合学生实际情况，确定本单元的教学内容。
2. 教学目标：根据课程标准和学生需求，制定本单元的教学目标。
3. 教学重点：分析本单元教学重点，明确教学方向。
4. 教学难点：分析本单元教学难点，制定针对性的教学方法。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握本单元的基础知识，如概念、定义、公式等。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）提高学生的自主学习、合作探究能力。
2. 过程与方法目标：（1）引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入理解本单元知识。
（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的创新精神和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对所学知识的兴趣，培养学习热情。
（2）培养学生的团队协作精神，提高学生的社会责任感。
（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）本单元核心概念、定义的掌握。
（2）运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生的自主学习、合作探究能力。
2. 教学难点：（1）本单元知识的综合性、抽象性。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题。
四、教学策略与教学方法1. 教学策略：（1）以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究。
（3）结合生活实际，提高学生的实践能力。
2. 教学方法：（1）讲授法：讲解本单元基础知识，帮助学生建立知识体系。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，培养团队协作精神。
（3）案例分析法：结合实际案例，提高学生运用知识解决问题的能力。
（4）实验法：通过实验操作，加深学生对知识的理解。
五、教学过程1. 导入新课：结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新知识：讲解本单元核心概念、定义，帮助学生建立知识体系。
3. 学生练习：通过练习题，巩固所学知识。
部编一年级语文上册第四单元集体备课讨论
部编一年级语文上册第四单元集体备课讨论目标本次集体备课讨论的目标是为部编一年级语文上册第四单元的教学活动做准备。
讨论内容1. 教学目标：明确第四单元的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
2. 教学内容：确定第四单元的教学内容，包括课文、词汇和语言点等。
3. 教学方法：选择合适的教学方法，如讲授、讨论、游戏等，以提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 教学资源：收集与第四单元相关的教学资源，如图片、音频、视频等，以丰富教学内容。
5. 评价方式：确定适合第四单元教学评价的方式，如作业、小测、口头评价等，以检验学生的研究效果。
时间安排1. 第一次集体备课讨论：确定教学目标和内容，选择教学方法和资源。
时间：XX月XX日，上午9:00-11:00。
2. 第二次集体备课讨论：讨论教学方法和资源的具体实施，确定评价方式。
时间：XX月XX日，下午2:00-4:00。
分工安排1. 老师A负责准备教学目标和内容的讨论材料。
2. 老师B负责收集和整理教学资源。
3. 老师C负责策划教学方法和评价方式。
4. 所有老师共同参与讨论和决策。
备课讨论记录第一次集体备课讨论记录如下：时间：XX月XX日，上午9:00-11:00地点：会议室讨论内容：1. 老师A介绍了第四单元的教学目标和内容，大家对此进行了讨论和补充。
2. 老师B分享了一些与第四单元相关的教学资源，大家一起评估其适用性和质量。
3. 老师C提出了几种教学方法，并针对第四单元的内容进行了讨论和选择。
4. 大家共同商讨了适合第四单元教学评价的方式，并确定了作业和口头评价的方式。
下一步计划1. 老师A根据讨论结果完善教学目标和内容的讨论材料，并发送给所有老师。
2. 老师B根据讨论结果进一步收集和整理教学资源，并与其他老师分享。
3. 老师C根据讨论结果制定教学方法和评价方式的具体实施方案，并与其他老师讨论确认。
4. 所有老师按照讨论结果准备教学活动，并在下次集体备课讨论中分享经验和心得。
关于单元教学设计的论述
关于单元教学设计的论述教学设计是教育教学过程中一个重要的环节，它直接关系着教师的教学效果和学生的学习成效。
而单元教学设计作为教学设计的一种形式，是指将各个知识要点和技能要求组织在一个单元中进行教学的设计方法。
通过单元教学设计，可以使教师在教学过程中更加有条不紊地进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
单元教学设计的目标是让学生在指定的时间内，通过一系列有序的学习活动，达到预定的学习目标。
在进行单元教学设计时，首先要明确本单元的教学内容和教学目标。
教学内容是指所授课程的具体内容和学习要点，而教学目标则是指学生在单元教学过程中需要达到的能力和水平。
在明确了教学内容和教学目标之后，教师可以根据学生的学习特点和实际情况，设计一系列有效的教学活动，以达到教学目标。
在进行单元教学设计时，教师首先要对学生进行调研，了解学生的学习特点和水平，为后续教学活动的设计提供依据。
接下来，教师可以根据学生的学习需求和学习能力，确定教学目标的具体要求，并选择合适的教学方法和教学资源。
教学方法是指教师在教学过程中采取的具体教学手段和方式，而教学资源则是教师在教学中所使用的教材、教具和其他辅助教学工具。
通过采用多样化的教学方法和充分利用教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
在单元教学设计中，教师还需要合理安排教学时间和任务，以确保教学过程的有效进行。
教学时间的合理安排是指在有限的教学时间内，合理分配各个学习环节和任务的时间比重。
教学任务的合理安排是指将教学过程划分为多个有序的学习环节和任务，使学生在每个环节中有针对性地进行学习和练习。
通过合理的时间安排和任务划分，可以提高学生的学习效率和学习积极性。
此外，单元教学设计还应注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
学习策略是指学生在学习过程中采取的有效学习方法和技巧，而自主学习能力则是指学生能够在教师指导下独立进行学习和解决问题的能力。
通过引导学生掌握有效的学习方法和培养自主学习能力，可以提高学生的学习主动性和学习能力，使他们能够更好地适应和应对未来的学习挑战。
一年级上册语文第三单元教学目标分析(部编版)
一年级上册语文第三单元教学目标分析(部编版)一年级语文（上）第三单元教学目标、教学重点难点分析第三单元总目标一、教材简析本单元仍是研究汉语拼音，共有五课的充语拼音和一个语文园地。
共研究18个复韵母和6个整体认读音节。
本单元韵母的读音均是从课文的画意中提取出来的，教学时要充分利用课文生动的画面，要引导学生看懂图意，能用自己的话说说画面的内容，再从简单的话中提取出要学的声母、韵母，读准字音认清字形。
二、研究目标1．研究掌握本单元的声母。
2．继续练习声母和韵母的拼读。
3．认识要求会认的生字，能借助拼音正确朗读词语和句子，会读儿歌。
三、教学重点难点重点：学会本单元的声母，读准音，记准表形。
难点：1。
掌握声母与复韵母拼成的音节。
2．整体认读音节及四声。
3．认读生字。
四、课时分配1．《aieiui》----2课时2．《aoouiu》----2课时3．《ieüeer》----2课时4．《aneninunün》----2课时5．《angengingong》----2课时语文园地三----3～4课时五、教学建议拼音教学的方法需要我们来创造，要善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，应采用如编顺口溜、讲故事、做游戏等多种形式的教学，就可以使孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础。
教学目标1．学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．能正确拼读aieiui组成的音节，正确书写音节。
1第三单位单位研究目标9《aieiui》3．熟悉4个生字，能借助汉语拼音正确朗读童谣。
教学重点难点重点：aieiui的发音，声母与aieiui组成音节的拼读以及书写。
难点：拼读声母和复韵母组成的音节是本课教学难点。
教学目标1．学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．研究声母与aoouiu构成的音节，能正确拼读音节。
教学重点难点重点：1．学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
人教版五年级道德与法治上册第四单元的教学指导与分析
人教版五年级道德与法治上册第四单元的教学指导与分析一、教学目标本单元主要教授学生关于法律的基本概念和法律意识的培养，通过案例分析和讨论，引导学生了解法律的作用和重要性，提高学生的道德素养和法治观念。
二、教学重点1.掌握法律的定义和法律的作用；2.培养学生的法律意识和法治观念；3.培养学生的道德素养和法律遵守意识。
三、教学内容1.了解法律的定义和作用通过课堂讲解和小组讨论，让学生了解法律的定义和作用，引导他们认识到法律对于维护社会秩序和保护人们权益的重要性。
2.探索法律案例选择一些简单易懂的法律案例，让学生通过分析案例和讨论，了解案例中的法律规定和相关原则，培养他们的法律意识和分析问题的能力。
3.培养道德素养和法治观念通过讲授一些关于道德和法治的故事和案例，引导学生思考和讨论，培养他们的道德素养和法治观念，使他们能够认识到遵守法律的重要性和义务。
四、教学方法1.讲授法律概念和案例分析，引导学生思考和讨论；4.小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和互动；5.观看相关视频和图片，加深学生对法律和法治的理解；6.通过角色扮演和情景模拟，培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度；7.学习成果：通过小组讨论和课堂作业，评估学生对法律概念的理解和应用能力;8.反馈和讨论：定期与学生进行反馈和讨论，了解他们的学习情况和问题。
六、教学资源1.人教版五年级道德与法治上册教材；2.相关法律案例和故事的图片和视频；3.小组讨论和合作学习的活动设计；4.角色扮演和情景模拟的教具和道具。
以上是对人教版五年级道德与法治上册第四单元的教学指导与分析的简要概述。
通过本单元的教学，我们旨在培养学生的法律意识和法治观念，提高他们的道德素养和法律遵守意识，使他们成为具有正确价值观和法律素养的公民。
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快乐认读，集中识字
——部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩单元教学目标的分析与讨论
本次培训课程，是基于新教材一年级第一册第一单元的单元整体教学而设计的。
一、单元教学目标确定的依据
1.基于学生发展的核心素养
单元目标的设定是遵循从核心素养到课程标准再到教学内容来设计的。
核心素养是推进课程改革的指针，也是小学语文研究的重要方向，更是未来教育的指向标。
在一年级新教材的运用过程中，核心素养在本单元的教学内容、本次课程内容的呈现上，都十分突显。
五篇课文的教学设计，都会从课文的本身延伸到对学生核心素养的培养。
2.基于《课程标准》
《语文课程标准》是开展小学语文教学的总目标，同时，《课标》对一至三各学段的教学目标，都有明确而具体说明。
所以，单元目标的制定，是从国家的宏观层面到学科的层面再到教材的教学内容这三个层面来设计的。
3.基于课程性质
日本的着名教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书里，论述了两种课程的模式，他把“单元设计”概括为两种不同的单元编制：
一种是“阶梯型课程”，即“计划型课程”。
课程呈现让学生有一种一层一层的递级感，目标的指向性非常明确。
我们单元的教学目标的设计，是基于阶梯型，它是以“目标─达成─评价”方式来设计的。
一种是“项目型课程”，也就是“登山型课程”。
目标是山顶，但是究竟怎么走？有哪些路径？没有具体指出方向。
“项目型课程”的单元编制是以“主题─探究─表达”的方式来设计的。
这两种课型在人教版新教材的编排上体现得非常明显，一至五课是基于“计划型课程”，在语文园地和口语交际课程则侧重于“项目型课程”。
所以，本次课程在单元目标的制定上，实现“计划型课程”和“项目型课程”的交叉。
而这两种课程类型的统整，连接，对学生能力和素养的提升，有着非常重要的作用。
二、第一单元教学目标
单元目标是基于单元整体教学进行设计的，它着眼于单元每一部分学习内容，并对学习内容进行统整，从而建立单元的整体学习体系。
在制定时，要注意单元教学目标的整体性与外延性。
1. 整体性
所谓整体性把每个课时目标统整，建构起单元学习的总体架构。
通过对一年级第一单元教材的分析，统计出前五篇课文中有35个需要正确认读的生字，正确书写生字15个，再加上园地中正确认读的5个生字，正确书写生字2个。
可以制定本单元目标。
知识与能力目标：
①正确认读40个生字，正确书写17个生字。
②认识田字格，并依次会写：横、竖、撇、捺、点等笔画。
努力按照正确的执笔姿势和写字姿势来写字。
2. 内隐性
内延性主要表现在过程与方法、情感态度价值观这个两方面。
在教材解读过程中，插图、儿歌、识字写字的教学任务以及教材中呈现的图示都具有一定的教学和教育功能，基于这些内容，制定“过程与方法”、“情感态度价值观”的教学目标。
从阅读的视角来看，新教材从第一单元开始，也就是从学生入学开始，就有意识
地培养学生喜欢阅读、爱阅读的好习惯。
更在语文园地里安排了“和大人一起读”、“快乐读书吧”，这些教学内容在目标制定时，既有外延性意义又有内延的作用。
因为阅读兴趣的培养和良好的阅读习惯的养成，要有社会不同的群体参与进来，除了老师要指导学生阅读，还要指导家长和孩子一起阅读，就是由学校延伸到家庭。
家庭是社会的重要组成部分，对推进全民阅读具有积极而重要的意义
整体性的目标和内隐性的目标是一个整体，整体性目标引发内隐性目标，内隐性目标影响整体性目标。
即知识与能力的掌握和情感态度价值观的培养密不可分。
三、单元目标的设定要充分考虑学情
设计单元目标，要考虑学情。
一年级学生的心理、生理特点主要表现为：
◆受到认知能力发展的限制，在适应课堂学习、学校学习方面有一定困难。
◆处于他律阶段，需要成人的引导和关注。
◆以无意注意为主，容易分心，容易受外界影响。
◆有趣程度能延长集中注意和的时间；疲劳会加速注意力的衰退。
◆趣味记忆，能提高记忆效果。
这就要求老师在制定“过程与方法”目标时，采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣；同时，制定“情感态度价值观”目标时，要注意培养学生的思维品质。
四、核心素养在单元目标中的具体体现
核心素养在“情感态度价值观”上的体现为：
第一，要有家国情怀，爱祖国，爱中华民族。
这种爱不是喊出来的，而是在我们的识字教学中，在我们的儿歌教学中，在读插图过程上，表现出来，让学生在认知角度、心灵角度、思想角度都有所感悟。
第二，要树立文化自信。
新教材，特别是第一单元，力求让学生从一入学就树立对本国文化的自信。
例如“天地人”“金木水火土”，实际上是从《易经》的视角，指向我们的物质世界，它体
现出中国古人对世界万物的认识。
所以，学生在认识事物的同时，还有对传统文化的传承和理解。
“口耳目”中体现了国粹京剧的“唱念作打”，《对韵歌》的压韵，最早可以追溯到《诗经》，这些怎能不让学生感受到身为炎黄子孙的自豪之情！
第三，积极交往，有效互动。
无论是学生在老师引导下的应答互动，还是班内活动的参与，都有益于学生身心的健康发展。
如“口语交际”这一环节，强调“你说我做”，就让学生在游戏中，训练倾听和表达的好习惯，更在同学间的互助，合作中感受团队精神。
这种“润物细无声”的教育，对学生健康的人格品质形成乃至对于今后的发展，都有着非常重要的作用。
五、单元目标与课时目标
单元目标与单课目标的关系，有以下三点，：
第一点，单元目标一定大于单课目标之和。
也就是我们单元目标绝对不是单课目标的简单相加，而是有机整合。
第二点，单元目标统领单课目标。
为什么课程目标的设计要采用单元式的介入？这是因为单元目标有利于对学生从小就建立起系统性和科学性的培养，用单元目标统领单课目标，有助于由整体到部分再到整体，这也是在课标中呈现的学习的方法和思路。
第三点，单元目标超越单课目标的意识和思想。
从分析单元的外延目标和内延目标中，会发现单元目标远远高出了单课目标。
单元目标，是指导、实施、评价单课目标教学的基本依据。