《教学机智》读书感想
读《教学机智》有感 (2)
读《教学机智》有感 (2)
《教学机智》是一本书，讲述了一位教师如何利用有效地教学技巧和策略来与学生取得良好的关系，并让学生更好地学习，从而实现最佳教学成果。
读完这本书后，我感觉我的教学能力得到了提升。
从这本书中，我学会了如何从不同的角度来看待教学，以实现最佳的教学效果。
比如，作者建议我们应该让学生发挥自由思维，通过挑战他们的 views 来激发他们的创造性思维，让他们
对知识有更深刻的理解，而不是僵化地将内容强加给他们。
此外，还有更多独特的教学方法，比如分组讨论、灵活运用科技等，旨在促进学习、提升学习中的参与度和针对性。
另外，《教学机智》还介绍了很多有效的人际交往技巧。
比如，我们应该尊重学生的想法，要做到耐心倾听，并且能够以积极的态度去回应学生提出的问题，而不是排斥他们的意见；另外要以一种积极的态度激励学生，而不是盲目地苛刻批评他们。
最重要的是，要与学生建立一种信任的关系，这样他们才能更好地理解教师的知识、价值观以及信念，并能更好地接受教学。
总之，《教学机智》是一本很有帮助的书，它为我提供了很多有效的教学技巧和人际交往策略，帮助我掌握如何有效地进行教学，使我的教学能力得到更大的提升。
教学机智读后感
教学机智读后感《教学机智》读后感。
《教学机智》是一本由美国教育学家约翰·霍尔特出版的教育心理学著作，该书主要讲述了教师如何在课堂教学中运用机智的方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在阅读完这本书之后，我深受启发，对于教学方法和教学态度有了更深刻的认识和理解。
首先，约翰·霍尔特在书中提到了教师在课堂上如何应对学生的问题和挑战。
他强调了教师要保持冷静、机智应对，不能被学生的问题和挑战所打败。
教师应该学会用智慧和幽默来化解尴尬和矛盾，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这点让我深受启发，我意识到作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的生活阅历和应变能力，才能更好地应对学生的问题和挑战。
其次，约翰·霍尔特还提到了在教学过程中如何激发学生的学习兴趣。
他认为教师应该注重培养学生的好奇心和求知欲，让他们在学习中感到快乐和满足。
他提出了许多激发学生学习兴趣的方法，比如利用故事、游戏和实践活动来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
这点让我深受启发，我意识到在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足，从而提高教学效果。
最后，约翰·霍尔特在书中还提到了教师在课堂上如何应对学生的不良行为。
他认为教师应该采取机智的方法，及时有效地应对学生的不良行为，不能让学生得逞。
他提出了许多应对学生不良行为的方法，比如用幽默来化解尴尬和矛盾，用智慧来引导学生改正错误，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这点让我深受启发，我意识到在教学过程中要善于应对学生的不良行为，不能让学生得逞，从而维护良好的教学秩序。
总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象，让我对于教学方法和教学态度有了更深刻的认识和理解。
我相信在今后的教学工作中，我会不断学习和提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教学机智的心得体会
一、引言作为一名教师，教学机智是我们在教育教学过程中不可或缺的品质。
它是指教师在面对突发状况、复杂问题或学生需求时，能够迅速、灵活、巧妙地处理问题的能力。
在教学实践中，我深刻体会到教学机智的重要性，以下是我对教学机智的一些心得体会。
二、教学机智的内涵1. 灵活性教学机智要求教师具备灵活性，能够根据学生的实际情况和教学环境的变化，迅速调整教学策略。
这种灵活性体现在以下几个方面：（1）教学内容的调整：根据学生的知识水平、兴趣爱好和实际需求，灵活调整教学内容，使之更加贴近学生的实际。
（2）教学方法的创新：针对不同的教学对象和教学目标，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教学评价的多样化：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习动力。
2. 敏感性教学机智要求教师具备敏感性，能够敏锐地洞察学生的心理、情感和需求，及时给予关爱和支持。
这种敏感性体现在以下几个方面：（1）关注学生的心理健康：及时发现学生的心理问题，给予心理疏导，帮助学生健康成长。
（2）关注学生的情感需求：关注学生的喜怒哀乐，关心学生的生活，营造温馨、和谐的学习氛围。
（3）关注学生的个性差异：尊重学生的个性，因材施教，激发学生的潜能。
3. 智慧性教学机智要求教师具备智慧性，能够运用教育理论、心理学、教育学等知识，巧妙地处理教育教学中的问题。
这种智慧性体现在以下几个方面：（1）运用教育理论：将教育理论应用于教学实践，提高教学效果。
（2）运用心理学知识：了解学生的心理特点，针对学生的心理需求进行教学。
（3）运用教育学知识：掌握教育教学规律，提高教育教学质量。
三、教学机智的培养1. 丰富知识储备教师应不断学习，丰富自己的知识储备，提高自己的教育教学能力。
这包括教育学、心理学、学科知识、教育教学技能等方面的学习。
2. 关注学生需求教师应关注学生的心理、情感和需求，了解学生的实际情况，为学生提供个性化的教学服务。
3. 培养应变能力教师应通过参加培训、实践锻炼等方式，提高自己的应变能力，学会灵活应对教育教学中的突发状况。
《教育机智》读后感6篇
《教育机智》读后感6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、策划方案、应急预案、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, rules and regulations, contract agreements, documents, planning plans, emergency plans, self-evaluation, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《教育机智》读后感6篇一篇出色的读后感是读者与书籍之间情感和心灵的契合，是一种共鸣的体验，读后感要真实、深入地表达自己的观点和见解，这样才能引起读者的共鸣和思考，本店铺今天就为您带来了《教育机智》读后感6篇，相信一定会对你有所帮助。
《教学机智》读书有感
《教学机智》读书有感机智是什么，在教育教学中机智将如何体现？作为一名一线教师，在平时的教学中我常常会遇到很多的问题和困惑。
读了范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，让我受益匪浅。
理解到了机智是一种敏感的、全身心的、审美的感知水平，机智不能够事先计划，受见解的支配的同时又依赖情感，并“打动”他人。
“教育机智表现为克制”“机智表现为‘润物细无声’”“机智促动孩子的学习和个性成长”“机智表现为对情境的自信”“机智保留了孩子的空间”“机智增强孩子的独特之处”“机智通过语言来调和”“机智通过动作加以调和”“机智在孩子的心灵上留下痕迹”“机智对孩子的兴趣感兴趣”。
在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，范梅南教授从日常生活中的鲜活案例入手，娓娓道来，使我感受到教育其实是一门艺术，教育需要实践智慧，教育需要转向体验世界，在体验中开启我们的理解力和反思力。
在本书里，作者范梅南教授不时地列举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子，持续地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的“替代父母”的关系。
因为在学校里教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任，教师们对他们所教的孩子寄予希望，能建立起对学生的深厚感情和喜爱。
这就是要做一个受学生欢迎、爱戴的好教师。
一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢？书里的是这么解释的：职业使命感，对孩子的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉水平，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对孩子主体性的机智的敏感性，阐释的智力。
对孩子需求的教育学的理解力。
与孩子相处时处理突发事件的果断性……最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
这段话让我对教师的机智又有了一个更透彻的理解。
教师不但是一种职业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提升专业水平和专业道德品质。
“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个教师都应具备的基本师德。
同时教师专业化发展的过程也是教师理解自我、提升自我价值的过程；主要途径是对教学实行持续持续地研究和课堂教学改进计划的实施性反思。
读《教学机智》有感
读《教学机智》有感
读过前苏联教育家的《给教师的建议》，这本书是我最初从事教育工作的指南；读过《窗边的小豆豆》让我了解了日本素质教育所结下的硕果；这个星期我又读过了马克斯·范梅南的《教学机智》，我对教育艺术进行了深入的学习与研究，让我有了一种对教育工作新的体会与理解，被书中充满智慧与灵气的思想所洗涤。
一、通过阅读《教学机智》，我了解了原来西方教育学的发展，从原来大家关注的普通教育学到后来的情境教育学，随着范式的转换，使西方教育变得五彩缤纷，焕发出了新的生机与活力。
因此我感觉到我应该利用好这次学习机会，更深入地研读这本书。
二、通过阅读本书，我也知道了马克斯·范梅南的对教育那份热爱，因为有了热爱，才会有这本《教育机智》的诞生，这本书写给那些初为人师的教育圣典，这本书也是写给那些还沉浸于教育困扰的教师的指南，这本书更是写给那些想教育好自己的孩子父母好书，更是值得我这个虽然从事了多年的教育，但是却一直没有自己的教育思想，没有高超的教学技巧，没有能够吸引学生极大的兴趣老师认真学习和研读的教育圣典。
三、我认识到教育智慧和机智理解有更深的的要求。
因为有了对教育和孩子的们这份热情才会产生教育理想。
只是因为有了份教育热情，教育工作才会脚踏实地、适度的、实用的。
它也是我们对孩子责任心的一部分。
情境教学充满了老师的智慧，老师要有足够的热情来感染学生，老师热爱阅读，就会激励着学生进行阅读，教师的关心学生的学习与生活，那么学生反过来也会尊敬老师，老师讲课得深入浅出，通俗易懂，趣味横生，学生就会更加热爱这门学科，老师在教学过程中对学生充满真情的鼓励与点评，会让学生发出内心的共鸣，只有得到了老师和同学们的赏识与赞许，学生的学习行为才会变得自觉。
【最新】教学机智读后感范文一
【最新】教学机智读后感范文一马克斯?范梅南教授是北美现象学教育学的领袖人物之一.>一书是当代西方现象学教育学的经典之作.该书在北美和欧洲拥有广泛的读者,在教育领域产生了深远影响.该书于_91年在加拿大和美国同时出版,随后不久,便被译成了西班牙.挪威.朝鲜等不同语言的译本.范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从现象学教育学的角度,以教师.父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考.他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如教育机智 . 教师替代父母的关系 . 教育的情绪 . 教育生活的体验 . 对学生的主体性的体验 ,等等,引起了教育界.学书界的广泛关注和兴趣并在功利主义和实用主义盛行,对以责任和使命为基础的pedagogy一词还很陌生的北美掀起了一股教育学热 .在>中,我们看到的不是抽象的理论分析,而是一个个教师与学生相处的生活故事,教育是具有不同生活体验的教师和学生共同构建的活动,在共同建构的过程中,每个人基于自己的生活体验有着不同的态度和立场,教师如果对学生的生活体验进行搜集和研究,并针对每个人的不同体验组织教育活动,将对个体的成长和发展具有积极意义.教育机智就是通过温和的言语及适时的沉默来加以调和.同样的话以不同的方式说出来可能会产生相反的效果,温和的言语可以促使我们变得更加随和,甚至突然之间从新的方面看待事物.所以声音和言语形成的气氛与教室里的教育关系的相关性说得再重要也不过分.作为教师我们就需要时时注意我们的语调.我们说话的方式.适时的沉默是机智的最有力的调和剂之一.此时无声胜有声,默默地给予.默默地聆听,它是一种耐心的等待是对孩子的期望与信任,它给孩子自己认识和成长留下了空间.但凡事都要有一个度.克制.沉默绝不等于对孩子的行为漠不关心,放任自流.没有限制和标准的自由不是真正的自由.孩子们还是需要我们时时引导.指点,有时甚至是约束的.何时克制自己,何时以一种直截了当的方式行事,何时保持沉默,何时这些对于我而言,无论在生活还是工作中,都值得自己去不断学习.体验.回味!因此教育者有必要进行自我反思.反思是与实践紧密相连的.只有针对实践和研究不断进行反思,才能更好地改进实践,教育者才能更好地担当起自己的职责.简言之,教育是我们生活的一部分,它的意义也需要到生活世界中寻找.>就是呼唤我们回到实际的教育生活中,去发现和构建自己的教育学,形成自己的教学模式.>读后感范文二书到用时方恨少,为给自己充电,不断提升理论素养,闲暇时间我走进了>一书.慢慢地我发觉它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥,而是通过很多的事例和作者自己的很多深刻体会,把枯燥乏味的教育学.心理学的基本观点阐述得生动.明白又形象.书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相似,让我们读起来倍感亲切,容易使人产生共鸣.教学机智并非遥不可及 .此前,我对教学机智的理解是:一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件,能随机应变,采用恰当的方式加以解决,从而收到意想不到的教育教学效果.学是学不来的,那是天生的.对大多数的人来说是可望而不可及的.读完书才发现那只是我对教学机智一种狭隘的理解.书中写到: 教学机智表现为克制,表现为对孩子的体验的理解,表现为尊重孩子的主体性,表现为润物细无声 ,表现为对情境的自信,表现为临场的天赋 . 教育机智保留了孩子的空间,保护那些脆弱的东西,防止伤害,将破碎的东西变成整体,使好的品质得到巩固和加强,加强孩子的独特之处,促进孩子的学习和个性成长 .我很羡慕那些教学很有水平的老师,总觉得他们身上有很多是我所学不来的.现在看来,他们身上那些突出之处,就是因为他们有十分睿智的教学机智,能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件,化险为夷,化腐朽为神奇.教学机智是教学艺术的一部分,是教师在长期的教学工作中不断总结.反思自己的教学活动形成的一种教学修养,是教师的人生阅历.文化修养.个人学识长期积累后自然形成的.因此,追求课堂教学中教学机智的闪现已成为广大有理想.有个性的教师们的一种自觉追求.做到教学机智就要注意以下几方面:1.及时总结.记录自己教学的成功之处任何一堂课都有其成功的地方,也可能存在某些缺憾.作为教师,不论是教学观念.教学方法或手段的独到之处.创新之处.精彩之处及时记录下来,作为以后从事教学的宝贵素材或案例,不断加以充实和改进,就可使以后的教学更轻松,更趋于完善. 已有的知识.经验 + 实践 + 反思 = 教师的成长 ,同时,它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料.2.从瞬间的灵感中给人以感悟日常教学过程中,教师在瞬间迸发出的教学灵感,抑或是学生思维方式的独到的见解.想法.做法,都是难能可贵的.身为教师,在及时给予学生以正面鼓励的同时,将其记录下来,使自己的教学更有新意.3.从教与学的错误或败笔中汲取教训从教师的角度看,不论一堂课有多么精彩,多么成功,疏漏与缺憾在所难免,在教学中通过同科教师以及学生的评议.自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致,语言表达失误还是实验操作失误?是自己这方面知识欠缺或操作技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题,而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后,未能很好地体现新课程改革的精神?还是教学方法.手段落后?从学生的学习方面看,更是对教学状况的很好折射,及时与学生对话.沟通.反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要.在课堂上,从学生茫然.无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题,及时调控教学行为.从学生的作业或试卷上书写不规范或有误,有的可能是根本不会,有的可能是一时疏忽,那么就有必要进一步追问:是什么导致了他的失误 ?是对这些要点的含义理解不深?还是这些同学对自己的思维过程.动作行为实时监控能力差?认真剖析学生出现这些问题的原因,不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思,都是对自己教学工作的一种很好地促进.4.及时对教学行为进行记录与反思,对课堂教学进行重新设计作为教师,每上完一堂课都应反问自己:今天的这节课上得如何?哪些较为成功,哪些方面处理得不好?成功的原因是什么,不成功又是由什么原因引起的.对自己教学行为及时写课后记.教学随笔,进行课后备课,通过对自己教学中的案例分析,为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索,从而做到扬长避短,精益求精,实现自我提高与自我超越.5.通过说课 . 听课 . 评课等教研活动,与别的教师相互沟通,相互交流,发现自己或别人在教学设计中的优缺点,取长补短. 见贤思齐焉,见不贤而内自省也 ,别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用,它同样也是一种重要的教育资源.6.积极参加集体备课,集思广益,资源共享,形成独特的教学风格,创造性的开展教学.积极参加校本培训,专业引领,用全新教育理念指导教学实践.厚积薄发,教学机智才会随时出现.问渠那得清如许,为有源头活水来.教学机智藏身于书页里.教学中.沉思时我渴望拥有那份美丽的智慧.。
教学机智读后感
教学机智读后感《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。
作者在书中以幽默风趣的语言，生动形象的案例，深刻的分析和独到的见解，向我们展示了教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。
首先，书中对教学机智进行了深入的探讨。
作者指出，教学机智是指教师在教学过程中，能够善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略，使学生得到更好的学习体验和效果。
教学机智需要教师具备敏锐的观察力、灵活的思维和丰富的教学经验。
只有教师具备了这些素质，才能在教学中灵活应对，取得更好的教学效果。
其次，书中列举了许多生动的案例，向我们展示了教学机智的重要性。
比如，作者提到了在课堂上遇到学生提出的意想不到的问题，教师需要机智地应对，不能僵化地按照教科书上的答案来回答，而是要根据学生的提问，巧妙地引导学生自己去思考和解决问题。
又比如，作者提到了在学生出现情绪波动的时候，教师需要机智地调整教学方法和策略，让学生重新投入到学习中。
这些案例生动形象，让我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。
最后，书中还提出了一些提高教学机智的方法和策略。
比如，作者提到了教师需要不断地提高自己的教学观察力，善于观察学生的行为和情绪，及时调整教学方法和策略。
又比如，作者提到了教师需要具备灵活的思维，善于在教学中灵活应对，不拘泥于教学计划和教材，而是根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式。
这些方法和策略都对我产生了很大的启发，让我深刻地认识到了提高教学机智的重要性，以及如何在教学中运用机智的方式，提高教学效果。
总之，《教学机智》这本书给我留下了深刻的印象。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了教学机智的重要性，以及在教学中如何运用机智的方式，提高教学效果。
我相信，在今后的教学实践中，我一定会不断地提高自己的教学观察力，灵活应对，提高教学机智，取得更好的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《教学机智——教育智慧的意蕴》感想
近期，我看了由加拿大教育专家马克斯·范梅南教授编写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。
随着20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转变”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义，作者在本书中也提出了很多关于教育、教学的独特见解，尤其是关于教育现象学的一些论述使我印象深刻，下面我就几个方面浅谈一下我的读书感想。
一、一门新型教育学的可能性
现代社会中的儿童必须对生活作出积极地选择，“现代孩子必须主动地认识到他或她出生在充满可能的环境中。
他或她就是包含可能性的实体。
成长、成人和成为受教育的人，实际上就是将人的偶发性转换成责任感和义务感——你得选择你的生活。
这就意味着教育学的使命，就是从教育学的意义上投入到儿童工作中，赋予孩子们权力，使他们积极塑造和改变自己生活中的各种偶然性。
”“着眼于儿童生活的新型教育学理论和实践必须把握好对儿童和青年保持一种体贴和坦率的关系，而不是一味地遵循传统的信念、过时的价值观、陈旧的规章制度，以及一成不变的惩罚。
着眼于儿童生活的教育学是一项面对一个在我们周围不断变化和不断地为我们改变着世界，不断更新的大工程。
”“新型的教育学必须面对时代变化的挑战，同时时刻准备捍卫，或以新的形式来重建儿童成长过程中所需要的价值观和价值框架。
”
过去的时候，人们较为清楚地认识到自己或者下一代出生、成长在一个什么样的环境中。
然而现今，做到这样的认识却存在着很大难度。
因为即使教育
的力量已经为人所认识，儿童生活中依然有着各种偶然性，如家长的行为、语言习惯影响等，对于除学校教育之外，家长对孩子的影响甚为重要。
在书中，作者这样说道：“现代孩子必须主动地认识到他或她出生在充满可能的环境中。
”我认为这样的认识不是主动的，甚至可能是被动的，因为儿童的心理发展是阶段性的，对于周围环境的心理感知是渐进地发展，只有当儿童身心发展到一定阶段时候，他或她才会表现出相应的心理反应。
我们不可能期望未到义务教育年龄的儿童表现出成人化的认识，即便现代社会的确充满各种可能性，而且儿童就生活在这样充满可能性的生活中，儿童本身的发展在早期也充满着各种可能，但是对于这种可能的主动认识是需要儿童在身心发展到一定程度上才能完成的。
二、教育者与父母的关系
现代社会出现了一些这样的问题：有工作的父母多数时间不在家，家庭暴力和对小孩的忽略，缺少关心的单亲家庭……也有许多孩子成长在各种各样的家庭中，甚至这样的家庭是多元的，比如来自不同种族的领养家庭、说着不同语言的家庭等等。
因此，教师正在与一群来自多元化的背景和有着不同经历的孩子生活在一起。
那么有人提出，教师可以替代父母完成教育责任和义务。
作者在书中也这样说道：“教师的含义就是他们不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母’的关系。
专业教育者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。
换言之，在父母的这一主要责任之外就是教师被赋予的‘替代父母’的职责。
”
依照教育实施者的不同类型可以分为家庭教育、学校教育、社会教育，相对应的实施者分别是父母家长、教育者和社会。
我认为，各种教育之间也有着
相对清晰的责任和义务，也有着相辅相成的紧密联系和补充。
从教育学的角度来看，学校教育作为现代社会的主要教育形式，也作为儿童成长经历中重要的阶段，学校教育有着独特和重要的作用，即便这样，家庭教育和社会教育的作用和责任也不可以完全被学校教育来替代。
如此的话，我们很容易将儿童不负责任地从成人和社会的责任世界中推卸出去，从而忽略忘记了作为成人在儿童生活中所应当起到的作用和责任。
家庭教育是儿童生活开启的第一站，也是儿童生活以后的重要基石，对于儿童可能接受的学校教育和社会教育有着难以忽略的影响，家庭教育的缺失可以通过另外两种形式的教育进行弥补和辅助，但不是说作为父母和家长就可以推卸自己的教育责任。
作为国家公共教育的学校教育，作为学校教育者的教师也不能完全“替代”父母的职责，专业的教育者需要对“替代父母关系”所牵涉的内容进行更深刻的反思，而这种“替代”也只是暂时的和辅助的，因为学校教育不可能是终生的，儿童最终是生活在家庭中和社会中的。
“成人的责任就存在于儿童对一个受到保护的环境需求之中，有了这种安全的环境，他们才能发展处一种自我责任的成熟性。
”因此，处在不同环境中的成人都存在着这样的责任，他们之间可以互相补充和联系，但绝不是不负责任的“替代”。
三、教育时机位于实践中心
我们注意到，每个情景都富有教育的内容，在每个情境中都要求有所行动，这样一个主动的际遇就是教育的时机。
换句话说，教育的情景是我们每天活动。
教育实践的场所。
教育时机就位于这种时间的中心。
我们注意到在与儿童日常生活当中，我们常常必须在这样的时机采取行动。
通常情况下，我们并没有时间仔细筹划如何行动。
而且即使有时间来思考
不同的办法和最佳的方式，在教育时机这一瞬间我们就必须行动，即便这个行动可能是暂时的不行动。
教育时机使我们对儿童教育的一个关键概念，我们必须给实际的教育情境以优先的考虑，因为正是这样的教育生活，这种与儿童的生活，才是最根本的人的价值体现，即人生目的所在，而且这样的教育生活正是现代关于教育的中心。
很多人认为，教育时机是特定的，需要一定的时间、地点、对象和事件，但是真实的教育时机却无处不在，只要有教育行动，就存在着教育时机，教育时机伴随着实践行动而生，因为虽然教育发展有着规律性，但是教育实践却存在着诸多可能，这就为教育时机的产生提供了更多的空间。
思考问题：
P21第一段：成人施加的影响永远不可能完全预测和控制么？
P23第二段：现在的问题是教育工作者如何去发展一种与影响源较强的关系呢？这句话如何理解
P25最下面一行：教育学仅仅……生存和成长。
这句话与我们对教育学的定义的差别 P52第二段：给儿童指引方向。
是成人生活的主要特点。
这句话正确么？。