最新部编人教版二年级语文下册13、画杨桃教案(教学设计、导学案)
2. 有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 3.理解老师的话的深刻含义，懂得无论做什么事情或看问题， 都应该实事求是。
词语拓展 描写人物神态的成语：和颜悦色 没精打采 大惊失色 垂头丧 气 笑逐颜开
（展示课件第九屏） 1. “父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什 么呢？ [让学生多元的理解，说出自己的见解。] 2. 父亲做得对不对？（展示课件第十屏） 3. 你感受到父亲是怎样的人？ 4. 体会“我”的心情。 5. 补白。（展示课件第十一屏） （四）指导朗读 8、9 自然段。三、 布置作业 阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊严》， 想一想，这两篇课文给我们哪些启示？
1. “我”为什么会把杨桃画成五角星呢？ 因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像一个五角星
。 于是，“我”认认真真地
看，老老实实地画。 2. 老师的神情为什么变得严肃了？
因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”， 老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑 别人。
3. 后来，老师的神情又变得“和颜悦色”了，这是为什么呢？ 因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出不好意
思的神情。
4. 老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题？ 老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察
中感受事物、接受教育、认识错误。这种方式耐心、诚恳，让人 容易理解、接受同时又印象深刻。 5.你在学习、生活中是否遇到过像作者一样难堪的情形呢？我 们应持怎样的态度面对他人的过像那个夜晚钓到的那样大
的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地
遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （展示
课件第十三屏）
①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是
此处补白旨在深化课文
第三课时
一、导入
通过上节课的学习，我们了解了“我”和父
亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格
遵守社会公德的人。那么 34 年过去了，这件事又是
怎么影响作者呢？ 二、研读课文的最后两个自然段。
1．自
由读最后两个自然段，想一想，小时候 “我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启 示？
（展示课件第十二屏）
五、朗读课文，理清课文记叙的顺序
1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。 注意让学生倾听，指名评价。]
2. 找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺 序
。
3. 结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。 六 、布置作业
1. 抄写喜欢的词语。 2. 有感情地朗读课文。 3. 搜集有关诚实的格言。第二课时 一 、复习引入
3．指导朗读。
（二）体会钓鱼时的心情（。展示课件第七屏） 1．理解“小心翼翼”的含义，用 “小心翼翼”
练习说话。 2．理解“翕动”的意思。 3. 出示鲈鱼的相关资料。（展示课件第八屏） 4. 体会“我”和父亲的心情。 5. 引导学生读出“我”的感情。 （三）体会放鱼的过程。
本环节旨在承上启下， 锻炼学生的说话能力，概括能力。
词语解释 认认真真：严肃对待，不马虎。 审视：仔细看。表示看的词语：注视、仰视、环视、俯视。例句： 军官审视着每个士兵。 严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 半晌：数量词。半天。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。例句：我们轮流用天 文望远镜观察日全食。
和颜悦色：和，温和。颜，脸面、面容。悦，高兴、愉快。色， 脸色。温和、愉快的脸色。形容态度温和亲切。 教诲：教训；教导。例句：我们要虚心对待长辈的教诲。 互动探究
学有所得 画杨桃，因位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，
而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。我们无论是做 事情还是看问题，可以有不同，但必须实事求是，不能凭空想象， 要坚持从实：“脸是人的感情的晴雨表。”
人的内心活动常常从人的 脸部显示出来。本文老师的神态就发生了变化，先是“严肃”， 后来是“和颜悦色”。
我也遇到过类似不被别人理解的情形。我们要实事求是地做 好每一件事，坚持正确的想法和做法。如果自己的想法和做法是 错误的，就要勇于接受别人的批评，并及时改正。
主要内容 本文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根
据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们纷纷嘲笑
“我”，老师没有直接评论“我”的画及同学们的态度，而是让 同学们轮流坐到“我”的位置上，亲眼看到事情的真相，从而 让 他们认识到自己的错误，明白做什么事都要实事求是的深 刻道 理。
那么，怎样进行神态描写呢？ 1．人物神态描写要与动作、语言等描写相结合。例如，“班 长马宝玉沉着地指挥战斗……副班长葛振林打一枪就大吼一声， 好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火……”这些神态描写既 表现了他们的英勇，又突出了每个人的特点。
2．要注意描写人物神态的细微变化，以表现人物心理。
3．描写人物神态要考虑文章的情节和人物的处境，不能生 拉硬扯；要注意观察人物在 各种场合的神态特点，做到心中有数。
13 画杨桃 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是北宋文学家苏轼 《题西林壁》中的诗句。它告诉我们：观察事物的角度不同，就 会得到不同的结论。本文所阐述的同样是这个道理，以“画杨桃” 为题，直接点明了课文的主要内容。那么，课文到底讲述了一个 怎样的故事呢？又给了“我”怎样的启示呢？让我们到文中去 看 个究竟吧！
4. 认读词语。（展示课件第四屏） 5. 回顾课文内容，概括课文的主要内容。 6.读课文的最后一句话（。展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作 用 。 5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。我 们继续研读课文， 寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情 变化。 （一）体会钓鱼的过程。 （展示课件第六屏） 1．理解“涟漪”的意思。 2 ．体会加点词语在句子里的作用。
2023年部编版语文二年级下册13画杨桃导学案(优选3篇)
部编版语文二年级下册１３画杨桃导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级下册13画杨桃导学案第【1】篇〗一、以唱引读，激起兴趣1、大家会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？（板书：齐唱——独唱——轮唱——合唱——伴唱——快唱）用抢答的形式了解唱歌的形式：请听题，以下六种唱法分别是什么唱？（1）大家一起开始，速度一致，一起结束。
（2）一个人放开声音唱。
（3）分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。
（4）一个人唱得比较响，其他人声音唱得比较轻。
（5）有些地方一起唱，有些地方部分人唱。
（6）唱的速度很快。
2、其实读书也一样，也可以有不同的读。
（板书：读）（板书：画杨桃）3、用介绍杨桃。
设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。
而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
二、快速读——感知内容1.课文讲了一件什么事？2、画杨桃是哪一部分？比赛快读。
3、这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。
（板书：我的画——认认真真，老老实实）三、表演读——引起思考过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲——认认真真、老老实实地画。
但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？1、分配角色，演读课文。
指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。
老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。
注意文中规定的动作神态都要表现出来。
2、角色交换再演读。
设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。
通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。
四、填空读——语态想象1、引入：议论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”到底是谁问的？请说理由。
2、区分角色。
后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。
）3、语态想象。
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计（精选12篇）部编版小学二年级下册语文《画杨桃》设计篇1［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
部编版二年级语文下册 第十三课 画杨桃(教案)_
人教版语文二年级下第13课画杨桃 1课时教学设计讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，体会课文中所蕴含的道理：一切从客观出发，实事求是。
2.理解重点词语的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5、6张幻灯片）（1）图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
靠（gào kào）边严肃（zù sù）半晌（shǎng shǎn）审（shěng shěn）视抢（qiǎng qǎng）着答和颜悦（yüè yuè）色教诲（huǐ huì）5.我会写图课摆座交哈页抢嘻（二）交流汇报： 生自由说说这篇课文中人物之间的两次对话有什么变化？注意两次对话中的破折号和省略号的作用，体会人物的心理变化特点。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
让学生认读本课生字。
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文。
（演示第7-23张幻灯片）1.作者简介岑桑：广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。
《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。
1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。
1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
2.知识链接：杨桃，又名羊桃，常绿或半常绿乔木，花小，外观是五菱形，未成熟时是绿色或淡绿色，熟时是黄色，皮薄、纤维少、果脆汁多。
3.阅读课文第1自然段有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
二年级语文下册课文413画杨桃教案新人教版
6.思维发展：
-学生可以通过观察杨桃的图片或实物，发现杨桃的形状和特点，培养自己的观察力和思维能力。
-学生可以通过绘画或制作杨桃的手工作品，提高自己的创造力和想象力。
7.情感态度与价值观：
-学生可以学会珍惜大自然的馈赠，对大自然充满敬畏之心。
3.注重个体差异：在教学过程中，关注每个学生的学习进度和需求，针对不同学生的特点进行因材施教。对于学习困难的学生，可以给予更多的辅导和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教学评价与反馈
1.课堂表现：
2.小组讨论成果展示：
安排学生分组讨论，每组选取代表进行成果展示。通过观察学生的讨论过程和成果展示，评估学生的团队合作能力、思维能力和表达能力。对于讨论积极、成果展示清晰、表达流畅的学生，给予表扬和鼓励。
3.随堂测试：
在课堂结束前进行随堂测试，测试学生对课文内容的掌握情况。通过测试结果，评估学生对生字词、课文内容的理解程度。对于测试成绩优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于测试成绩不理想的学生，给予个别辅导和鼓励，帮助他们改进。
4.作业完成情况：
评估学生课后作业的完成情况，如作业的准确性、完成质量等。对于作业完成认真、准确的学生，给予表扬和鼓励；对于作业完成不理想的学生，给予个别辅导和鼓励，帮助他们改进。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有三个方面：语言理解与运用、审美创造、文化认同。通过学习课文《13画杨桃》，学生能够理解并运用课文中的生字词，提高语言表达能力；通过欣赏和描绘杨桃的美丽，培养学生的审美意识和创造力；同时，通过学习课文，使学生对大自然产生敬畏之心，增强对中华传统文化的认同感。
学习者分析
2024年部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计第【1】篇〗一、通过游戏，激发兴趣。
1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。
观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。
下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。
2．出示右边第一幅图3秒钟。
3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。
（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。
请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。
同桌同学交流。
4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。
其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。
5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。
同学们同时同地看了一幅图，看到的结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？（1）双方可以进行争辩，据理力争。
（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。
6．再一次出示该，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！重点板书：仔细地看反复地看多角度看二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。
同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。
小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。
小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。
各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。
其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。
部编版人教版二年级语文下册13 画杨桃教案
《画杨桃》教学设计［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。
）4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册１３画杨桃教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册13画杨桃教学设计【第1篇】【课前分析】这个故事取材于儿童的现实生活，贴近儿童心理，内容生动有趣，语言生动活泼，在平凡的小事中蕴含深刻的哲理。
学生不仅可以发展他们的语言能力，而且可以通过阅读这篇文章得到启发和教育。
关注话题:本课以“画杨桃”为主题，展示师生的不同做法，引发学生思考。
注意文字:文字对人物的对话、动作、神态都有详细的描述，能准确反映人物的内心世界和。
老师的神态由严肃变为温和，言语浅显易懂，让人体会到这位老师教学生要有说服力，要以理服人。
同学们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成了五角星，很搞笑；知道真实情况后，一脸尴尬，体现了学生的坦诚和天真。
文中还运用对比手法，展现了人们认知和情感的变化。
一个是老师和同学的比较。
二是学生前后态度对比。
第三，教师面部表情的对比，教师的情绪随着学生认识的变化而变化。
注意生词:本课要写的10个生词中，“课、摆、哈、罗布、xi”是左右结构，都是左窄右宽。
注意提醒“哈，xi”中的字写得小而上，“摆”的右上部分中间有两条竖线。
“图”是全封闭式结构，“座”是半封闭式结构，两者都要讲究笔顺。
“角”和“房”是上下结构。
焦”顶部略窄，底部略宽Page”是一个单独的字符，应该写在田字格的中间。
[教学目标]1.认识“房、倚、和”等13个新单词；读准多音字“道”，可以写出“图、课”等10个新字，“图、老师”等12个字。
2.可以用“依靠”和“扩大”等新词积累单词。
3.阅读课文，并能读出对话的语气。
4.能够说出老师和同学画的“我”画的杨桃有什么不同，告诉我你的灵感是什么。
[教学重点]2.能够说出老师和同学画的“我”画的杨桃有什么不同，告诉我你的灵感是什么。
【课前准备】多媒体课件[课时安排]两个课时第一节课课时目标1.认识“房、倚、和”等13个新单词；读准多音字“道”，可以写出“课、哈”等5个新字，“图、师”等12个字。
人教部编版语文二年级下册《13画杨桃》优质教案
•13画杨桃《画杨桃》教学片段换位思考，感悟道理。
（教学重点）师：为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢?生：因为看的角度不一样，所以就不一样。
师：你们可真聪明！可是刚才嘲笑“我”的那些同学，他们知道吗？生：不知道。
师：不知道，于是，老师就请这几个同学轮流到“我”的座位上，让他们仔细地观察杨桃，你看看，看到了什么呢？结果呢？我来做老师，你来做同学（引读文章）。
（师生配合读）师：我想问一下同学们，刚刚读前面那段话之后，你们仔细观察，这两段话的意思是一样的，但是，为什么同学们第一次读这么肯定，刚刚你却读得吞吞吐吐，为什么？生：因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星。
师：那前面我说的话……生：前面他们也不知道从那个角度看杨桃就像五角星。
师：那人家取笑了你，你会感到……生：惭愧。
师：所以说起话来也会吞吞吐吐，你再看看，还会有什么原因，让你读得吞吞吐吐呢？生：我觉得他们看错了。
生：他们亲眼看到了杨桃像五角星。
师：你再比较比较，看看你还发现了什么？生：第二处有省略号。
师：对呀，这里的省略号放进去，就表示说话……吞吞吐吐、不连贯。
你们想体验一下吗？生：想。
师：那就同桌一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读。
师：同学们看到了，真实的应该是五角星形的，文中的老师也知道了，他把学生们请到台上，学生们看到了真实的情况，这时老师由严肃变得高兴了，你从哪个词语感受到了？生：和颜悦色。
师：你来读读老师和颜悦色说话时的情景。
（生朗读）师：拿出你的笔，画出老师的话中你认为最重要的句子。
（生读自己画的句子）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
师：如果我看到的是五角星形的杨桃，我就画成一一生：五角星的杨桃。
师：如果我看到的是椭圆形的杨桃，我就画成——生：椭圆形的杨桃。
师：这就是相信自己的眼睛，要能站在别人的立场看问题。
（生读第17 段）师：这让老师想起了一句诗，能接上吗？横看成岭侧成峰——生：远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
人教(部编版)小学语文二年级下册 《13 画杨桃》
13《画杨桃》导学案13画杨桃［教学目标］1.会认13个生字，掌握多音字“倒”，会写10个生字。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
［教学重难点］1.朗读课文，能读出对话的语气。
用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，掌握多音字“倒”，会写10个生字。
能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
（重点）2.能正确、流利地朗读课文，能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同。
一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.谁画杨桃？怎样画杨桃？2.画杨桃的过程中发生了什么事？3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.学生交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“ér”。
肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。
诲：念四声，“huì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第九笔横要长。
5.读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第2课时◆课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。
二年级下册语文教案—13《画杨桃》部编版
二年级下册语文教案— 13 《画杨桃》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生掌握《画杨桃》这篇课文的内容，理解作者通过杨桃的绘画过程所传达的观察事物的方法和态度。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生细致观察事物的能力，提高学生的绘画技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察、勇于实践的品质，激发学生对绘画艺术的兴趣。
二、教学内容1. 课文《画杨桃》的阅读与理解。
2. 观察杨桃的特点，学习绘画杨桃的方法。
3. 结合课文，进行绘画实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习《画杨桃》，让学生掌握观察事物的方法和态度，提高绘画技能。
2. 教学难点：如何引导学生细致观察杨桃的特点，并将观察到的特点运用到绘画中。
四、教具与学具准备1. 教具：杨桃实物、绘画工具、PPT课件。
2. 学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课：展示杨桃实物，引导学生观察并描述其特点，激发学生对绘画杨桃的兴趣。
2. 学习课文《画杨桃》：引导学生阅读课文，理解作者通过绘画杨桃的过程所传达的观察事物的方法和态度。
3. 观察杨桃的特点：引导学生细致观察杨桃的形状、颜色、纹理等，并记录下来。
4. 学习绘画杨桃的方法：结合课文，讲解绘画杨桃的步骤和技巧。
5. 绘画实践：学生根据观察到的杨桃特点，进行绘画实践。
6. 展示与评价：学生展示自己的绘画作品，互相评价，教师给予点评和指导。
六、板书设计1. 课题：《画杨桃》2. 教学目标：掌握观察事物的方法和态度，提高绘画技能。
3. 教学重点：观察杨桃的特点，学习绘画杨桃的方法。
4. 教学难点：如何引导学生细致观察杨桃的特点，并将观察到的特点运用到绘画中。
七、作业设计1. 家庭作业：学生回家后，选择一种水果进行观察和绘画，要求运用本节课学到的观察方法和绘画技巧。
2. 课堂作业：学生根据课堂上的绘画实践，进行自我评价和反思，记录下自己的收获和不足。