五年级数学折纸一课教学反思
五年级上册《折纸》课后反思
杜娜
新的《数学课程标准》也在进一步明确了义务教育阶段数学教学的“知识技能目标”的同时，提出了数学教学的“过程性目标”，并且通过“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”三个层次的目标要求，阐述了“过程性目标”的具体内涵。
这表明，小学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能的任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。
回顾《异分母分数加减法》整个教学过程，都是在一个让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的思想指导下完成的。
从整个学习过程来看，这三次活动既有相对的独立性，它们分别实施于课堂教学的三个阶段，体现了课堂教学三个阶段的不同教学目标；同时这三次活动又是相关的，是学生认知发展过程中的三个阶段，从而使学生对异分母分数加减法的算理从表面的认识向较深层次的理解、整体上的把握发展。
1.改变了学生传统的学习方式，变接受学习为主动探究的学习
这节课如果按照传统的教学方法去上，大概是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让学生明确两个分数相加，一定要分数单位相同才行。
然后告诉学生，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再按照同分母分数加减法的方法进行计算。
最后安排一定量的练习。
“关注学生已有的生活经验和知识经验，灵活处理教材。
”是我们教师奋斗的目标，本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，根据本班学生的实际情况，我认为重组教材内容、改变它的呈现形式，更有利于学生知识的掌握、能力的提高。
在情境中让学生发现问题，并让学生以独立思考、小组合作的形式进行动手操作，学生在操作中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们运用学过的知识把分数化成了小数进行计算；还有的学生通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。
上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个学生都在进行操作，每一个学生都在主动的探究，每一个小组的学生都在进行合作交流，异分母分数相加要先通分这一知
识点完全是由学生自己发现的。
而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。
在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。
2.让学生在开放探究过程中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理
新课标中不仅使用了“了解、理解、掌握、运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。
开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生真正成为学习的主人并获得全面发展有着重要意义。
本节课教师首先力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，试图开放师生关系。
整个教学过程充分体现开放、自主、探究的教学理念，给学生提供了充分参与的机会，以促进各个层次的学生进行交流和发展，努力营造个性化的学习方式，很好地体现了课堂的开放性。
我认为，课堂应该是大气的、开放的。
师生的学习过程就像是一次有意义的旅程，没有权威，没有必须遵循的固定路线；通向目的地可以有多种途径，也可能发现意外的收获与发现。
“异分母分数加减法”的教学过程既是一个开放的探究过程，同时也是学生主动参与的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特别关注学生的体验，让学生在具体情境中认识分数的基本性质，获得一些经验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在一个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。
”
3.联系生活实际，利用情境贯穿整堂课
好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。
新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。
课的一开始，出示了同学们参加兴趣小组活动的场景，引出贴近学
生生活实际的话题，一下子激发起学生的学习兴趣，紧接着让学生通过所给的信息提出一些数学问题并列式，在这个基础上，引出今天要研究的问题：“异分母分数加减法”。
然后，让学生根据自己的喜好选择一道算式主动探究，学生的学习热情一下子高涨，从探究的情况来看，效果还是不错的。
最后，提出课外延伸题：今天我们学习了异分母分数加减法，请你用今天学到的知识，再去思考一下这个算式应该怎样填？既扩展了学生的思维空间，也培养了学生利用数学知识解决问题的能力，同时也培养了学生的逻辑思维能力。
我觉得还存在以下几方面的问题需要在今后的教学中改进并提高：
1．课前旧知的复习铺垫要及时
最好是安排在课前，不但提醒学生回忆学过的知识，为将旧知转化为新知做准备，同时也可以给予学生一定的思维导向，帮助他们更好的完成新知识的探索与学习。
2．板书的功能要切实体现
数学课虽然注重数学知识的传授与技能的形成，但课堂上的板书也要完整，美观，简洁，突出重点，使学生一目了然。
可以包括：课题，学生学习探索的过程，概念或是法则类的明确提示，还有学生存在的问题等，给学生明确的学习模式。
3．要给学生提供一个一般的规范标准
新课程要求我们要注重学生引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，但不能忽视数学知识与基本技能的教学。
让学生大胆表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，这样做挺好，但在课后，在学生疑惑处，在学习内容的难点基本理解的基础上，要给予学生一个明确的规范的标准，着重是要让学习困难学生知道如何进行异分母分数的加减计算，这点比较重要，也就是既要注重过程与方法，更不能轻视知识与技能，要面向大多数学生。
总之，在这堂课中我丰富了自己的教学经验，也提高了自己的教学水平，通过这样的活动锻炼了自己的能力。
在以后的教学工作中，我会吸取经验教训，弥补自己的不足，更好地进行数学知识的教学。
折纸的教学反思
折纸的教学反思引言概述：折纸作为一种古老而有趣的手工艺品，既能培养孩子们的动手能力，又能激发他们的创造力和想象力。
然而，在进行折纸教学的过程中，我们需要反思一些问题，以提高教学效果和学习体验。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源、学生参预和评估等五个方面进行反思。
一、教学目标：1.1 确定清晰的教学目标：在进行折纸教学前，我们应该明确教学目标，例如培养学生的动手能力、想象力和创造力，提高他们的空间认知能力等。
1.2 考虑学生的年龄和能力：不同年龄段的学生对折纸的理解和能力有所不同，我们需要根据学生的实际情况确定适合他们的教学目标。
1.3 制定具体的教学计划：根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学步骤和时间安排等，以确保教学有条不紊地进行。
二、教学方法：2.1 多样化的教学方法：折纸教学可以采用多种方法，如示范教学、小组合作、互动讨论等，以激发学生的兴趣和参预度。
2.2 引导式的教学方法：在教学过程中，我们应该采用引导式的教学方法，引导学生主动思量和解决问题，而不是简单地传授知识。
2.3 创新的教学方法：折纸教学可以结合现代科技手段，如使用教学视频、在线教学平台等，以提供更多的学习资源和互动机会。
三、教学资源：3.1 多样化的教学材料：为了丰富折纸教学的内容，我们应该准备多样化的教学材料，如彩纸、剪刀、胶水等，以满足学生的不同需求。
3.2 利用网络资源：互联网是一个珍贵的教学资源，我们可以利用网络上的折纸教学视频、教程和图片等，为学生提供更多的学习参考和示范。
3.3 学生参预的资源：学生本身也是珍贵的教学资源，我们可以鼓励学生分享自己的折纸作品和经验，以激发其他学生的学习兴趣和创造力。
四、学生参预：4.1 激发学生的兴趣：在折纸教学中，我们应该激发学生的兴趣，通过展示一些有趣的折纸作品和故事，引起学生的好奇心和参预度。
4.2 鼓励学生的创造力：折纸教学不仅仅是摹仿和复制，我们应该鼓励学生发挥自己的创造力，尝试设计和创作自己的折纸作品。
北师大五年级数学上册教学反思
北师大五年级数学上册教学反思•相关推荐北师大五年级数学上册教学反思范文篇一：五年级数学上册折纸教学反思北师大版《分数加减法》是北师大版五年级上册第四单元的主题。
第一课时《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。
在教学中我首先让学生自学“折纸”开头部分。
有一半学生能自己完成空白部分的填补，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。
学生有独自学习的空间，自学效果较真实较好。
接着我让学生尝试练习。
指名上台板演，两题中一对一错，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的公倍数，再进行化解”。
学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。
最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。
在“练一练”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成带分数或最简分数等。
我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果较好。
本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移，学生容易走进新课堂，容易掌握新知识。
篇二：新北师大五年级数学上册每单元教学反思第一单元《小数除法》小数除法这单元，感受自己最成功的一课时是截取商的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中除法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把减号改写成除号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力；2、知识性内容讲的过多；（多些体验，少些灌输）3、课堂教学形式不够灵活；（应使用多种形式）4、作业一开始没有全部抓住，有松懈；（正在改善中）5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品）第二单元《轴对称与平移》本单元主要会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五年级数学上册 折纸 1教学反思 北师大版
（北师大版）五年级数学上册教学反思折纸 1
教学反思
“折纸”这一课主要是学习异分母分数加减法的计算方法。
在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，以后还将继续学习分数的乘除法计算及混合计算。
因此这部分知识虽然简单但有着不可忽视的作用。
由于以前所学知识间隔时间过长，课始先做几组同分母分数加减法的计算题，通过解题再现学生的已有知识，同时也为下面的新知探究做好铺垫。
新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课也体现了这一点。
课前创设了学生折纸的情境，由于例题牵连的分数简单，我没有让学生逐题探究，而是直接抛出两个问题让学生探究计算的方法，再进行小组交流、汇报、总结出异分母分数加减法的关键是化成同分母分数之后再加减。
在经历练习的过程中，学生发现答案有时不是最简分数，此时很自然地在计算方法后加上：计算结果能约分的药约成最简分数。
由于整节课没有什么难点，我只能在练习设计上下功夫，增加了基础练习及提高练习。
原本以为这样设计，学生总能学得扎实了，谁知学生通分能力不是很强，找分母的最小公倍数花去大量的时间，所以这节课时间把握还是很紧张。
最遗憾的是课堂是对暂差生关注得太少了，导致学生计算方法掌握不到位。
总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题基础，也是今后进一步学习数学的重要知识技能。
计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度，来提高计算能力，这是以牺牲学生的身心健康、扼杀学生的创新精神为代价的，我们不能做这种本末倒置的事情。
我们要在教学中加强数学与生活实际的联系，要把计算与思维的灵活性结合起来，提高运算的速度和准确性。
从而真正达到提高学生的能力，促进其健康、持续地发展。
折纸的教学反思
折纸的教学反思一、引言折纸是一种富有创意和趣味性的手工艺活动，它不仅可以培养孩子的动手能力和想象力，还能提升他们的空间思维和逻辑思维能力。
本文旨在对折纸的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学优点1. 激发学生的兴趣：通过折纸活动，学生可以亲身参与其中，体验到创造的乐趣，激发了他们对手工艺术的兴趣和热情。
2. 培养学生的动手能力：折纸需要学生亲自操作，锻炼了他们的手眼协调能力和精细动作能力，提高了他们的动手能力。
3. 发展学生的空间思维：折纸活动需要学生根据图纸进行折叠，培养了他们的空间想象力和空间关系的理解能力，对学生的空间思维发展起到了积极的促进作用。
4. 培养学生的耐心和细心：折纸需要学生耐心地进行多个步骤的操作，培养了他们的耐心和细心，提高了他们的注意力集中能力。
三、教学不足1. 缺乏个性化指导：在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对于不同学生的学习进度和能力水平没有进行个性化的指导，导致一些学生学习困难，影响了他们的学习积极性。
2. 缺乏足够的示范和练习机会：由于时间和资源的限制，我在教学中没有给学生足够的示范和练习机会，导致一些学生在折纸过程中出现错误，影响了他们的学习效果。
3. 忽视了学生的创造力：在教学中，我过于注重教给学生具体的折纸步骤，而忽视了学生的创造力和想象力的发展，没有给他们足够的空间去发挥和创作。
四、改进建议1. 个性化指导：在教学中，我应该根据学生的学习进度和能力水平，给予个性化的指导和辅导。
对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导材料和练习机会，帮助他们克服困难。
2. 多样化的示范和练习：为了提高学生的学习效果，我应该给学生提供更多的示范和练习机会。
可以通过展示优秀的折纸作品，让学生观摩和学习，同时鼓励他们进行反复的练习，提高他们的技巧和熟练度。
3. 鼓励创造力和想象力：在教学中，我应该给学生足够的空间去发挥和展示他们的创造力和想象力。
北师大版数学五年级下册折纸反思
折纸教学反思
折纸是五年级数学上册的教学内容，现将本节课的教学得与失分析如下。
优点：（1）本节课的设计中包含多次学生自主探究，合作交流，鼓励学生尝试多种算法，让学生体会算法多样性的理念。
（2）设计折纸活学内容符合新课改的要求，鼓励学生的动手操作能力为主，让学生在做中学，在学中做。
（3）在教学过程中，注重启发学生的思维，培养良好行为习惯，注重算式的规范性。
不足点：（1）设计导入的过程中，忽视学生实际，直接引入异分母，让学生无从下手，抑制了学生的思维，不利于学生发散思维的培养。
（2）设计折纸活动时少数学生，不理解折纸意图，参与活动积极性不强，没有完全发挥出折纸的作用。
（3）少数学生动手能力较差，没有在规定时间内完成折纸任务。
（4）整个课堂对学生激励性评价不够，导致课堂学生学习积极性不足，教学效果不够好。
北师大版数学五年级下册《折纸》教学反思
北师大版数学五年级下册《折纸》教学反思《折纸（一）》是北师大版小学数学五年级下册第一单元《分数加减法》的起始课，是在理解了分数的意义、掌握了通分、约分以及同分母分数加减法的基础上探究异分母分数加减法的计算方法。
认真仔细回顾一节课的教学，发现有值得肯定的地方，也有许多不足之处，现对本节课的教学做如下总结。
一、找准起点这是线上教学的第一节数学课，考虑到学生已经休整了一个假期，习惯、知识等各方面孩子们都需要有一个适应的过程，并且对于这种教学模式师生都还不了解，处于摸索阶段，所以在开课之前用讲数学故事的方式先努力让学生把注意力聚焦到课堂上来。
同时，还要考虑到知识的回生现象。
这节课要用到的同分母分数加减法计算的相关知识是学生三年级下册学过的，时隔近两年，知识的遗忘较其它知识相对严重些，并且关于利用分数的基本性质进行通分等知识点的掌握情况、熟练程度直接决定着新课的学习探究，因此在开课时没有立刻进入新课的探究，而是复习了与本节课学习紧密联系的三个知识点，为本课的学习奠定基础。
从学生出发，让孩子们从思想上、知识上做好充分的准备。
二、注重延展利用知识链接让学生了解古埃及人表示分数的方法，尝试自己去表示，激发学生进一步学习的愿望，并将古埃及分数的运用融入故事中，利用网络小视频拓展学生的视野，学生兴趣高涨。
反思这节课，有两个方面做得亟待改进。
第一，虽然学生没有书，该做的练习还是要让学生先独立完成，不能取而代之；第二，教学中，考虑到和孩子隔着屏幕，无法看到孩子的操作是否有效，就直接把活动任务进行了分解、细化，更多的是以老师提问形式呈现了，虽然给学生留出了思考时间，但由于空间的限制，绝大多数的思路是由我给讲解出来的。
课后我认真反思，其实还是可以直接出示整个活动任务，让学生先自主探索，完成后先在屏幕区进行任务完成情况回复（简明扼要），老师根据反馈回来的信息再邀请个别学生进行展示汇报（指名），由于每个学生都有要进行交流的机会，那学生在刚才的探究活动中就不容易懈怠，这样才能调动学生的积极性，从而提升课堂实效。
北师大版五年级数学上折纸优秀教案及教学反思
北师大版五年级数学上折纸优秀教案及教学反思1、设计学科名称：折纸（小学数学五年级）2、所在情况，学生特点分析：所任班级五3班共有学生46人，男生21人，女生25人，大部分学生聪明好学，学习主动性比较强，上课能积极回答老师的提问，具有较强的探究能力，对数学学习兴趣浓厚。
但有个别学困生学习采取应付态度，作业不能按时完成。
3．教学内容分析：这一节课是北师大版第九册第四单元《分数加减法》折纸的第一课时课型新授课，本节课是学生学习同分母分数加减法的基础上进行学习的，让学生通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理就是先通分然后同分母分数加减法的法则进行计算。
4．教学目标知识与技能（1）．通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
（2）．能正确计算异分母分数的加减法。
过程与方法通过直观的操作活动，是学生探索异分母分数加减法的算理。
情感态度与价值观：运用分数知识解决实际问题。
教学重点：异分母分数加减法的计算法则。
教学难点：把分母不同的分数通过通分化成分母相同的分数。
教具、学具：学生准备几张用来折纸的纸张。
教学方法：自主探究合作学习法5、教学过程一复习引题1．在三年级时我们就已经学过了同分母分数加减法，大家还记得怎么计算吗？2．先看书上的折纸活动师：要知道他们两个人一共用了这张纸的几分之几？要怎样列式二、新授1．估一估他们用了这张纸的几分之几？2．再算一算他们用了这张纸的几分之几？3．重点教学加的计算教师引导学生理解要先通分然后才能计算的算理。
口算。
2/7+3/7=5/6+1/6=13/14-3/14=1/12+5/12=同桌的两个同学也像那两个同学一样折一折纸，并列出算式：1/2+1/4=通过折纸来估计小组讨论书上两幅图的计算方法，理解通过通分把异分母分数化成同分母分数就是解决异分母分数不能相加减的办法。
回忆同分母分数加减法的计算方法。
通过折纸学生直观的认识到异分母分数加减计算的学习必要性。
通过折纸活动让学生理解不是简单分母与分母，分子与分子的相加。
2019-2020年五年级数学上册 折纸 1教学反思 北师大版
2019-2020年五年级数学上册折纸 1教学反思北师大版教学反思“折纸”这一课主要是学习异分母分数加减法的计算方法。
在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，以后还将继续学习分数的乘除法计算及混合计算。
因此这部分知识虽然简单但有着不可忽视的作用。
由于以前所学知识间隔时间过长，课始先做几组同分母分数加减法的计算题，通过解题再现学生的已有知识，同时也为下面的新知探究做好铺垫。
新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课也体现了这一点。
课前创设了学生折纸的情境，由于例题牵连的分数简单，我没有让学生逐题探究，而是直接抛出两个问题让学生探究计算的方法，再进行小组交流、汇报、总结出异分母分数加减法的关键是化成同分母分数之后再加减。
在经历练习的过程中，学生发现答案有时不是最简分数，此时很自然地在计算方法后加上：计算结果能约分的药约成最简分数。
由于整节课没有什么难点，我只能在练习设计上下功夫，增加了基础练习及提高练习。
原本以为这样设计，学生总能学得扎实了，谁知学生通分能力不是很强，找分母的最小公倍数花去大量的时间，所以这节课时间把握还是很紧张。
最遗憾的是课堂是对暂差生关注得太少了，导致学生计算方法掌握不到位。
总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题基础，也是今后进一步学习数学的重要知识技能。
计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度，来提高计算能力，这是以牺牲学生的身心健康、扼杀学生的创新精神为代价的，我们不能做这种本末倒置的事情。
我们要在教学中加强数学与生活实际的联系，要把计算与思维的灵活性结合起来，提高运算的速度和准确性。
从而真正达到提高学生的能力，促进其健康、持续地发展。
附送：2019-2020年五年级数学上册折纸 1教案北师大版一、教学内容。
折纸（第66～67页）及相应的练习。
二、教学目标。
1.知识目标：通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。
2.能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。
北师大数学五年级下册第1课时折纸教案与反思
第一单元分数加减法路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时折纸教学内容：折纸（教材第2～3页）教学目标：1、掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算异分母分数的加减法。
2、体会数学知识之间的内在联系。
教学方法：小组合作交流法、主动探究法、讲授法教学重点：1、异分母分数转化为同分母分数，正确计算异分母分数的加减法。
教学难点：1、异分母分数先通分再加减的计算思路。
即只有相同分母的分数之间才能直接相加减。
教学准备:长方形白纸、课件教学过程：一、出示情境图，提出问题。
1、他俩一共用着这张纸的几分之几？两个人一起在同一张图片上画出自己所用的纸的大小。
笑笑首先在纸上画出了这张纸的1/2，淘气继续画出这张纸的1/4。
列式表示为：二、启发思考1、引导学生观察黑板上的算式，提问学生用我们以前学过的分数的加减法知识是否可以解出这个分数。
学生回答道，不行的因为我们以前学过的是分母相同的分数的加减，这个分数的分母一个是2一个是4不相同。
2、讨论具体的计算方法。
3、汇报讲解，同分母分数的分母相同，也就是分数单位相同。
4、进一步小结。
只有分数单位相同的分数才可以直接相加减。
三、拓展思考1、笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？笑笑用了纸的1/2、淘气用了纸的1/4，所以根据题意笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几应该用减法计算。
利用上面的方法继续解题。
四、小结通分的实质就是将分数单位不同的分数转化成分数单位相同的分数。
五、练一练六、作业课本P3、4页练一练1、2、3、4、5、6、7、8七、板书设计：折纸分母不相同的分数加减法：先观察相加减的两个分数的分数单位是否相同，如果不同先通分，将分母不同的分数转化成分母相同的分数，就可以相加减了。
教学反思：教学中，让学生动手折纸并涂色，在动手操作的过程中，不提任何规定要求，让学生自主探究列式，并结合作品图探究算法，理解算理，然后教师再对这些做法进行全面评析。
北师大版数学五年级下册《折纸》教学反思
北师大版五年级数学下册《折纸》教学反思
《分数加减法》是北师大版五年级下册第一单元。
第一课时《折纸》主要学习“异分母分数加减的计算方法”。
在教学中我首先让学生自学“折纸”开头部分。
有一半学生能自己完成空白部分的填补，我再进行重点地方指导，如为什么要把二分之一化成四分之二后相加减。
学生有独自学习的空间，自学效果较真实较好。
接着我让学生尝试练习。
指名上台板演，两题中一对一错，我让学生说说是怎样算的，重点引导学生说出“要先找异分母的公倍数，再进行化解”。
学生分析较好，由此也带动了部分对解题能力还欠缺的学生。
最后我让口才能力较好的学生把计算过程一步一步说出来，并总结得到计算步骤，加深学生对解题方法的理解。
在“练一练”中个别学生尚不能完全做对习题，如出现通分错误、计算结果没有化成带分数或最简分数等。
我让学生相互检查，相互指正，生指导生，效果较好。
本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”知识中学习有缺漏，以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移。