如何设计制作迷宫图
大班幼儿园自制迷宫主题方案
大班幼儿园自制迷宫主题方案大班幼儿园自制迷宫主题方案1活动目标1.掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。
2.喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。
3.学习游戏的玩法及规则。
4.发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
教学重点、难点教学重点：培养幼儿观察、游戏、动手操作能力教学难点：学会反向检查(即从出口走向进口)活动准备1.幼儿会认读数字l～10，知道数序。
2.教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)]。
3.学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔;第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔;第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔;第4组，“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔;第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。
4.每个幼儿胸前挂一个夹子。
5.在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。
活动过程开始部分：感知了解1.揭示课题，引发兴趣。
2.引导幼儿了解走迷宫的方法。
(1)出示“大鱼迷宫”图。
①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
②个别幼儿尝试③验证路径是否正确。
(2)出示“数字迷宫”图。
①了解走数字迷宫的要求②个别幼儿尝试。
③分析遇到岔路口如何选择路线。
④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
⑤验证路径是否正确。
(3)出示“公园迷宫”图。
①了解走“公园迷宫”的要求。
②个别幼儿尝试。
③分析如何判断上桥和钻洞的路线。
④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
⑤验证路径是否正确。
(幼儿集体用手比划，进行反向检查。
)基本部分：分组操作1.教师介绍活动内容，讲解玩法。
师：迷宫王国里有许多游戏，我们一起来看看：第一组—一菠萝迷宫，第二组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。
闯关要求是：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。
数据结构试验——迷宫问题
数据结构试验——迷宫问题（一）基本问题1.问题描述这是心理学中的一个经典问题。
心理学家把一只老鼠从一个无顶盖的大盒子的入口处放入，让老鼠自行找到出口出来。
迷宫中设置很多障碍阻止老鼠前行，迷宫唯一的出口处放有一块奶酪，吸引老鼠找到出口。
简而言之，迷宫问题是解决从布置了许多障碍的通道中寻找出路的问题。
本题设置的迷宫如图1所示。
图1 迷宫示意图迷宫四周设为墙；无填充处，为可通处。
设每个点有四个可通方向，分别为东、南、西、北(为了清晰，以下称“上下左右”)。
左上角为入口。
右下角为出口。
迷宫有一个入口，一个出口。
设计程序求解迷宫的一条通路。
2.数据结构设计以一个m×n的数组mg表示迷宫，每个元素表示一个方块状态，数组元素0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。
迷宫四周为墙，对应的迷宫数组的边界元素均为1。
根据题目中的数据，设置一个数组mg如下int mg[M+2][N+2]={{1,1,1,1,1,1,1,1},{1,0,0,1,0,0,0,1},{1,1,0,0,0,1,1,1},{1,0,0,1,0,0,0,1},{1,0,0,0,0,0,0,1},{1,1,1,1,1,1,1,1}};在算法中用到的栈采用顺序存储结构，将栈定义为Struct{ int i; //当前方块的行号int j; //当前方块的列号int di; //di是下一个相邻的可走的方位号}st[MaxSize];// 定义栈int top=-1 //初始化栈3设计运算算法要寻找一条通过迷宫的路径，就必须进行试探性搜索，只要有路可走就前进一步，无路可进，换一个方向进行尝试；当所有方向均不可走时，则沿原路退回一步（称为回溯），重新选择未走过可走的路，如此继续，直至到达出口或返回入口（没有通路）。
在探索前进路径时，需要将搜索的踪迹记录下来，以便走不通时，可沿原路返回到前一个点换一个方向再进行新的探索。
后退的尝试路径与前进路径正好相反，因此可以借用一个栈来记录前进路径。
(完整版)儿童迷宫图
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如何设计制作迷宫图课件
1、起点和终点 2、复杂的路线
（通路、岔路、死路）
3、障碍物 背景 4、主题
•如何设计制作迷宫图
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迷宫图 设计示范：
•如何设计制作迷宫图
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第一步：设置起点和终点的位置。
起点
•如何设计制作迷宫图
终点
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第二步：设置从起点到终点的正确路线。
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第三步：设置干扰路线。（岔路、死路）
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第四步：用双线勾画出道路，并且，设置障碍。
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终点
•6
第五步：设置背景及主题。
起点
•如何设计制作迷宫图自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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幼儿园户外迷宫设计
幼儿园户外迷宫设计一、活动目标：1、掌握走迷宫的一般方法（从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等），学会反向检查（即从出口走向进口）。
2、讨厌跑迷宫，体验探究顺利的欢欣。
二、活动准备：1、幼儿可以拼字数字1-10，晓得数序。
2、教具：走迷宫图片（大鱼迷宫、数字迷宫）3、学具：数字迷宫、点子迷宫、笔等。
三、活动过程：（一）认知介绍。
1、揭示课题，引发兴趣。
师：热烈欢迎大家走进我们的迷宫王国。
今天，我们必须在迷宫王国里玩玩过关游戏，大家是不是信心获得胜利？2、引导幼儿了解走迷宫的方法。
（1）出具“大鱼迷宫”图。
A、感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
师：这就是什么迷宫？这个箭头则表示什么？（迷宫的进口。
）那个箭头又则表示迷宫的什么？（出口。
）师：谁知道迷宫一般是怎么走的？（幼儿自由回答）师小结：迷宫图，拿到手，先找进口和出口中，沿着进口通道走，最后顺利到出口。
B、个别幼儿尝试。
师：谁会走“大鱼迷宫”？（先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一位幼儿用笔在迷宫上画出路线。
）C、检验路线与否恰当。
师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简单的方法来检查走的路线对不对，即从出口走到进口。
如果能走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。
反向检查很重要，大家千万不要忘。
师：那我们一起用刚才教给的方法去检查一下，幼儿集体用手比划，展开逆向检查。
（2）出示“数字迷宫”图。
A、介绍跑数字迷宫的建议。
师：第二关是“数字迷宫”。
要顺利闯关，第一步该怎么做？（先找进口和出口）进口在哪里？出口呢？这次必须按照从1-10的顺序走过迷宫，才能得到红旗。
B、个别幼儿尝试。
师：谁会走？（请个别幼儿上来“行走”一遍）C、分析碰到岔路口如何挑选路线。
师：到了岔路口，该选哪条路走呢？（幼儿自由回答，教师引导幼儿分析）师小结：岔路口，停一停，找找哪条是正路。
神奇的十阶数学迷宫图——祝贺神舟十号发射成功
珠算与珠心算 ２ ０ １ ３ ． ３
２ ２ ７ ９
２ ３ ６ ８
２ ３ ７ ７
２ ５ ６ ８
２ ５ ７ ７
２ ８ ６ ７
２ ８ ７ ６
３ １ ６ ９
３ １ ７ ８
３ ２ ６ ４
３ ２ ７ ３
３ ３ ６ ４
３ ３ ７ ３
九
１ ９ ８ ０
２ １ ７ ０
２ ２ ７ ２
２ ２ ８ １
２ １ ５ ５
２ １ ５ ４
２ １ ５ ６
２ ２ ５ ７
２ ２ ５ ６
２ ２ ５ ８
２ ２ ６ ６
２ ２ ６ ５
２ ２ ６ ７
２ ３ ６ ４
２ ３ ６ ３
２ ３ ６ ５
２ ５ ６ ４
２ ５ ６ ３
２ ５ ６ ５
２ ８ ６ ３
２ ８ ６ ２
八
２ ０ １ １ １ １ ２ ０ ２ ３ ０ ９ ３ １ ３ ３
九
２ ０ １ ２ ０ ６ ２ ０ ２ ４ ０ ４ ３ ２ ２ ８
十
２ ０ １ ３ ０ ６ ２ ０ ２ ５ ０ ４ ３ ３ ２ ８
四
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迷宫问题系统的设计与实现
迷宫问题的设计与实现1.问题描述以一个m×n的长方阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。
本程序主要是对任意给定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
2.需求分析1.迷宫的建立：迷宫中存在通路和障碍，为了方便迷宫的创建，可用0表示通路，用1表示障碍，这样迷宫就可以用0、1矩阵来描述。
2.迷宫的存储：迷宫是一个矩形区域，可以使用二维数组表示迷宫，这样迷宫的每一个位置都可以用其行列号来唯一指定，但是二维数组不能动态定义其大小，我们可以考虑先定义一个较大的二维数组maze[M+2][N+2],然后用它的前m行n列来存放元素，即可得到一个m×n的二维数组，这样(0,0)表示迷宫入口位置，(m-1,n-1)表示迷宫出口位置。
注：其中M，N分别表示迷宫最大行、列数，本程序M、N的缺省值为39、39，当然，用户也可根据需要，调整其大小。
3.迷宫路径的搜索：首先从迷宫的入口开始，如果该位置就是迷宫出口，则已经找到了一条路径，搜索工作结束。
否则搜索其上、下、左、右位置是否是障碍，若不是障碍，就移动到该位置，然后再从该位置开始搜索通往出口的路径；若是障碍就选择另一个相邻的位置，并从它开始搜索路径。
为防止搜索重复出现，则将已搜索过的位置标记为2，同时保留搜索痕迹，在考虑进入下一个位置搜索之前，将当前位置保存在一个队列中，如果所有相邻的非障碍位置均被搜索过，且未找到通往出口的路径，则表明不存在从入口到出口的路径。
这实现的是广度优先遍历的算法，如果找到路径，则为最短路径。
3.概要设计因为迷宫可行路径之间存在线性关系，并且需要在端点处进行增删操作，因此采用队列结构类型存储迷宫可行路径的信息。
下面给出队列结构的ADT的定义。
3.1 队列结构的ADT的定义ADT Queue{数据对象：D={a i|a i∈ElemSet,t=1,2……,n, n>=0}数据关系：R1={<a i-1,a i>|a i-1,a i∈D,i=2,……,n}基本操作：InitQueue（&Q）操作结果：创建一个空队列QDestroy Queue (&Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：队列Q被销毁ClearQueue(&Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：队列Q清为空栈QueueEmpty(Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：若队列Q为空栈，则返回TRUE，否则FALSEQueueLength(Q)初始条件：队列Q已存在操作结果：返回Q的元素个数，即队列的长度GetHead(Q,&e)初始条件：队列Q已存在且非空操作结果：用e返回Q的队头元素EnQueue(&Q,e)初始条件：队列Q已存在操作结果：插入元素e为新的队尾元素DeQueue(&Q,&e)初始条件：队列Q已存在且非空操作结果：删除Q的队头元素，并用e返回其值QueueTraverse(Q,visit() )初始条件：队列Q已存在且非空操作结果：从队头到队尾依次对Q的每个数据元素调用函数visit()。
小学美术四年级下册无生上课2—11课时
尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天讲课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第2课《走迷宫》。
走迷宫一．体验迷宫的玩法1．下面老师就课本上的迷宫来试玩，请同学监督计时，每隔10秒报一次。
2．同学们现在打开你们桌子上的封好的信封，拿出木工格局图，和同桌一起合作走迷宫。
3．这位同学走的很好，来我们请他给同学们演示一遍。
二．介绍什么是迷宫那么同学们来想一想通过迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封那么我们能了解到迷宫的知识有哪些？请这位同学说一说，迷宫结构复杂，进去容易出去难，恩，很好。
那么老师来总结一下迷宫的含义。
1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。
2．现在老师介绍一下传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。
在希腊神话中是一座精心制作的建筑物，由名匠代达罗斯为克里特岛的国王米诺斯所设计，建造于克诺索斯。
这座迷宫用来囚禁米诺斯的儿子，半人半牛怪物的弥诺陶洛斯。
代达罗斯巧妙地建造这座迷宫，使得在完成后他本人几乎无法从中逃脱。
雅典英雄忒修斯得到阿里阿德涅的襄相，在杀害弥诺陶洛斯后，顺着阿里阿德涅的线带领之下成功逃出迷宫。
他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道交错，无论谁只要一走进去，就很难找到出口。
3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。
三．怎样做迷宫图1.那么我们来想一想怎么做迷宫图。
提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?想，那么现在同学一起玩一玩迷宫，比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。
2．迷宫图的构成：看一看我们书本上的五张不同迷宫图片进行的对比分析，同学们能发现什么共同和规律吗？你说，有进出口，还有很漂亮的图案。
恩，很好。
了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。
3．同学们讨论怎样设计迷宫图：(1我们来设计小蚂蚁找家，现在有一只蚂蚁，他要回家，但是找不到出口，现在请同学们帮助小蚂蚁找家。