情到深处自然浓,功到细处必然亮
那英花一开满就相爱歌词
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这首歌由易桀齐填词，易桀齐/伍冠谚作曲，林锦和导演。
一袭白衣配上这曲浪漫的《花一开满就相爱》，使得舞台效果美轮美奂。
那英纵横内地乐坛20年，深受歌迷喜爱。
一出场，清风拂过，秀发飘飘，现场哗声一片，动听的歌声自然不必多说。
那英《花一开满就相爱》歌词演唱者简介那英，1967年11月27日出生于辽宁省沈阳市，华语流行女歌手。
20世纪80年代以模仿苏芮演唱风格进入歌坛。
1988年因《山沟沟》成名，1991年演唱电视剧主题曲《山不转水转》走红。
1993年首次签约唱片公司台湾福茂唱片公司。
1994年发行第一张个人专辑《为你朝思暮想》。
爱到深处情自现,水到渠成严也服
爱到深处情自现，水到渠成严也服陈发林有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。
”对于老师来说，好学生谁见谁爱。
可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。
如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。
对于这些学生，我们就更需要了解他们内心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分爱心。
否则，在学校他们都不能严格要求自己，把他们推向社会之后，会危及社会和他人，有的还会走上犯罪的道路。
我们要用火一样的真情去温暖那一颗颗幼小的心灵，使他们感到你的真诚，才能够被接受。
有道是：尊师才能重业。
“上不爱下，下不亲上。
”试想学生如果恨你，讨厌你，他能认认真真地学你这一科，心悦诚服地接受你的教育吗？我班的陈宝林同学，学习成绩跟不上，行为习惯差，对于什么事情都是抱着无所谓的态度。
和他交流时，总是不吭声。
通过多方面的了解，宽容他的一些小毛病，时时的对他做一些亲密的动作，比如摸摸头、拍拍肩，让他感受到老师对他的爱。
一段时间后，我发现他愿意和我交流了。
于是找到了突破口，一个学期下来，他在学习和行为上都有了明显的进步。
这让我感受到了“爱”在教育学生时所起到的重要作用。
爱是架起师生互相理解、信任和相互支持的桥梁。
有道是：该宽容时且宽容。
对于学生的错误，需要批评；但有些错误，则不能太“较真儿”。
当个别学生犯错误时教师应摸到此时学生的心态。
既对其错误不姑息迁就，又要剖析产生的根源，指出其危害性。
同时，还要谅解他们的一时鲁莽，做到宽容有度，严而不厉，小学生的过错大多是由于自制力差而造成的，而对于学生非本质的过错，一味地批评往往收效甚微，而对他们采取宽容谅解的态度，则常常收到良好的教育效果。
我班同学李聿铭，这学期刚刚转到我班，平时尽管学习上很费劲，但他活泼好动。
情到深处自然浓,意到浓时怎忍舍
情到深处自然浓,意到浓时怎忍舍意思大致是：心里有说不尽的千言万语,道不尽的百转柔肠，日积月累的情感愈加浓厚,不必说却也明了。
这句话是形容男女之间十分有默契，一往情深的情感状态，我不用言语，但你已经明了了我还未说出口的话，这种感情十分珍贵，当用情至深，就会舍不得。
情到深处无怨尤，人世沧桑却何求。
说明，当事人并不抱怨，人世沧桑也没什么可以得到的，但只求爱情。
在秋日的山林间，在远镇的灯光里，安然忍受毫无指望的等待。
要在惨烈如葬的七月骄阳下走马，要在旷地上迎着大风歌唱和舞蹈，把生命的模样勾勒得兴高采烈，却也要在边境小镇的落日里。
当两排高大白杨的轮廓静静地沉没于垂死的暮色中时，伤心欲绝，伤心欲绝地回头看你，但待静静低头继续走上离途，忽然明白其实悲伤深处空无一物，情到深处人孤独，爱至穷时尽沧桑。
此句大致内容是清代诗人纳兰性德的无题无题(三)---清代诗人纳兰性德烟般往事梦中休，绕梁芳踪难去留。
君言相思一样苦，妾叹离散两般愁。
意到浓时怎忍舍，情到深处无怨由。
孤影月明应寂寞，问君何处是归途。
意思大致是：如烟般的往事梦中方才停歇，萦绕心头的那个她难以挽留，他说相思苦闷，她叹离散忧愁。
意境到时怎么忍心割舍？感情深刻不能怨天尤人。
月光虽明亮但孤单影只应该寂寞，只想问一句到底哪里才是回去的路。
扩展资料：纳兰性德自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐元文赏识。
十八岁考中举人，次年成为贡士。
康熙十二年（1673年）因病错过殿试。
康熙十五年（1676年）补殿试，考中第二甲第七名，赐进士出身。
纳兰性德曾拜徐乾学为师。
他于两年中主持编纂了一部儒学汇编，《通志堂经解》，深受康熙皇帝赏识，为今后发展奠定基础。
纳兰性德于康熙二十四年（1685年）五月三十日（1685年7月1日）溘然而逝，年仅三十岁（虚龄三十有一）。
纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。
著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。
情到深处方自然
情到深处方自然情到深处，方自然，这句话一直都是流传在我们中华民族中的一句至理名言。
大概意思是说，在感情深厚的情况下，一切自然而然，顺理成章。
这句话其实不仅仅可以用在爱情方面，还可以用在很多其他方面，比如友情、亲情甚至是工作中的合作关系。
在人与人之间的交往中，花言巧语可能可以引起短暂的好感，但是只有真心实意的交往才能让人们彼此能够信任、信赖、相互理解和支持。
无论是友情还是爱情，情到深处才能让我们产生无尽的感激和感动。
这种深厚的情感往往来源于长时间的相处和彼此的了解，只有真正了解了对方，才能发现那种真挚的情感。
当我们的情感到达一个极端的地步时，我们往往会感觉很自然，这个时候我们会感到无比地舒服、自在。
我们可以放下所有的伪装和面具，将自己完全释放出来，这就是情到深处的真正境界。
我们不再需要虚伪的表演，也不需要掩饰自己的弱点和缺点，我们甚至可以毫不掩饰地流泪，或者大声地笑出声。
当人们的情感到达这种境界时，会让我们陷入一种非常奇妙的状态。
我们会忘记一些消极的情绪和想法，反而变得更加积极和开放。
我们的爱、关心和感激之情都会被提升到一个更高的境界，让我们之间的关系更加牢固和持久。
除此之外，情到深处也会让我们的视野变得更加宽广。
我们会不断扩大自己对外界的理解和认识，同时也会更好地理解自己。
因为我们已经打破了人际交往中的障碍，我们也不再限制自己的行动和思想。
我们可以自己为自己的信仰和理念而奋斗，同时也可以支持其他人的信仰和理念。
当我们的情感到达这种境界时，我们会发现世界在我们眼中变得更加美好。
我们会发现周围的人和事都值得我们去关注和关心。
我们会对一些看似小事情产生深厚的感情，这些感情都是由于我们的情感到达了一种深度，使我们更加关注周围的事物。
总之，情到深处方自然，不仅仅是理论上的概念，它更是人们感受到的真实境界。
只有在我们的情感到达深厚的程度之后，才能给我们带来真正的幸福和快乐。
所以，让我们在人际关系中努力追求这种深度，让自己的情感圆满起来。
人教版高一语文必修二《短歌行》
人教版高一语文必修二《短歌行》第一篇：人教版高一语文必修二《短歌行》李静文短歌行曹操●教学目标一、知识和能力1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解诗的特点，诵读并背诵这首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
二、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志。
●重点、难点1.运用典故及点化诗句表达感情的技巧2.了解作者在诗中表现出的求贤若渴的心情和诗歌的主旨，体会作者在诗中表现出的宏伟气魄和慷慨悲凉的风格。
3.把握诗中作者的情绪变化；理解诗中引用的《诗经》中的句子的含义。
●解决办法1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
●学生活动在这一课时，让学生诵读这首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
●课时安排：1课时第一课时学习、鉴赏《短歌行》。
●教学步骤一、知人入诗，了解背景1.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。
”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。
其中绝大部分或描述丧乱时代兵祸的惨状，或书写对苦难人民的深切同情，或表现自己的政治理想与宏伟抱负。
曹操又是继《诗经》以后重振四言诗的第一位作家，他的五言诗也颇具乐府民歌的色彩，文章写得更是简约严明、不拘旧格。
鲁迅先生曾经把曹操誉为“改造文章的祖师”。
作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
一点一滴 诗句
一点一滴诗句
1.一点一滴汇成海，千条万绪总归源。
2.一点一滴情无限，长河悠悠意未休。
3.一点一滴映秋水，长天一色映月明。
4.一点一滴识人心，千言万语难尽言。
5.一点一滴显智慧，千思万想见真知。
6.一点一滴映露珠，千山万水总关情。
7.一点一滴透禅意，万法自然显真如。
8.一点一滴悟人生，百转千回见真情。
9.一点一滴是修行，千锤百炼始成金。
10.一点一滴映古韵，万世繁华皆如梦。
11.一点一滴透英气，千载一时展雄风。
12.一点一滴识雅趣，千诗万赋皆入心。
13.一点一滴显风骨，千磨万击更坚韧。
14.一点一滴映月色，长河悠悠情未已。
15.一点一滴悟禅意，万法归一显真谛。
16.一点一滴是慈悲，千言万语皆为爱。
17.一点一滴透禅音，万法自然显清净。
18.一点一滴悟真理，千山万水证菩提。
19.一点一滴显智慧，千经万典皆为道。
20.一点一滴映世界，万象更新皆在心。
人教版七年级道德与法治下册 《我们的情感世界》 教学设计
《我们的情感世界》教学设计教学目标：1.情感、态度、价值观目标：关注自己的情感，养成通过情感积累陶冶情操的意识。
2.能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感度。
3.知识目标:了解情感的复杂性，把握情绪与情感的关系，认识情感对个人成长的作用。
教学重点：情感在生命历程中的重要价值以及情感的复杂性、丰富性。
教学难点：情感和情绪之间的关系教学方法：情境体验法、自主学习、合作探究教学过程：一、创设情境导入新课我们来欣赏一首歌曲，这首歌曲的名字叫《天亮了》，在欣赏这首歌曲之前老师给大家讲一讲这首歌曲背后的故事：那是一年秋天，一对夫妇带着两岁半的儿子到贵州去旅行，中午的时候，他们准备乘坐缆车到山顶去吃午饭，缆车到达了山顶平台，工作人员打开了车门，正当他们准备下车的时候，缆车突然从山顶坠落下去，就在缆车坠地的一瞬间，这对夫妇高高地把儿子举起，最后儿子活了下来，而他的父母却永远地离开了人世。
歌手韩红根据这个真实的故事编写了这首歌曲。
下面我们就来欣赏歌曲。
播放动画版歌曲《天亮了》，学生欣赏师：一首歌曲触动了同学们的内心，不少同学的眼睛湿润了，那是因为在我们的内心深处深深地埋藏着一份情感，那就是对最疼爱我们的父母的那份最深沉的爱，今天咱们就让一首歌曲打开我们的心扉，让老师带领同学们一起去畅游我们的情感世界吧。
这节课我们就来学习《我们的情感世界》。
二、合作学习探究新知环节一人非草木孰能无情师：首先我们进入本节课的第一个环节“人非草木孰能无情”，通过本环节的探究我们来感受情感的丰富性。
（展示课件）1.说一说师：每个人都有自己的情感世界，生活离不开情感，有了情感我们才能感受到世界的五彩斑斓，才能体会到人世间的万般真情。
那么请同学们来说一说在下面的情境中你会有怎样的情感体验呢？1.在公共汽车上，当看到没有乘客给老人让座时2.周一参加学校升国旗仪式，当看到五星红旗冉冉升起、听到广播里放着国歌的音乐时3.当看到你的朋友生活困难时4.你是班长或者班委会成员，当班主任安排你任务时（1会感到愤怒，同学们的这些体验说明同学们具有一种情感，这就是道德感。
在梅边歌词赏析
《在梅边》歌词赏析力宏制作《盖世英雄》这张专辑的时候一定是疯了！《盖世英雄》、《花田错》、《在梅边》三首歌，卷起了一阵剧烈的“中国风”。
现在来谈谈《在梅边》这首歌的歌词。
这首歌的创作原型是汤大师的《牡丹亭》，讲述了青年男女大胆追求自由爱情，坚决反对封建礼教的故事。
力宏将剧中故事与现代人的爱情观作比较，批判了“新新人类”对待爱情的浮躁与功利，同时暗示自己希望得到梦梅丽娘般的爱情，并且愿意为之而努力付出。
这厢是梦梅恋上画中的仙/那厢是丽娘为爱消香殒碎/为了爱不吃不喝不睡--这段是引用《牡丹亭》里的剧情：柳梦梅捡到杜丽娘的自画像且为之倾倒，杜丽娘日夜思念“梦郎”消香殒碎、不吃不喝不睡。
但穿过千年爱情不再流行生死相恋/爱是什么什么是爱/接近以后就电/喜欢以后就追/腻了以后就飞--这段描写现代人浮躁的爱情观，不再流行生死相恋。
但亲爱我为你狂我为你变/就让我爱你爱的很深很远很古典--力宏表达自己愿意为女主角改变，愿意爱的很深、愿意用梦梅丽娘的“古典”方式去爱。
这跟前边陈述的现代人的爱情观产生强烈对比。
春水望断夏花宿妆残/谁闻秋蝉谁知冬来/冷秋千笑声似犹在/剪不断思念欲理还乱--这段开始描写丽娘的相思相望之苦、寂寞难耐之情。
暗示真正的爱情是望断春水、是宿妆残、是剪不断理还乱。
前缘等待再续后爱/梦梅丽娘还魂归来--再次引用《牡丹亭》中剧情：丽娘因为过度思念郁郁而终，然而她却还魂与梦梅幽会。
意在表达爱情不光可以穿越距离，还可以跨越生死。
岁月摧残发白/就叫我白了头铁了心去等去爱--力宏用“梦梅丽娘的还魂归来”自勉，即使岁月催我发白我也铁了心等待心上人的到来。
在梅边落花似雪纷纷绵绵谁人怜/在柳边风吹悬念生生死死随人愿/千年的等待滋味酸酸楚楚两人怨/牡丹亭上我眷恋日日年年未停歇--讲述了独自等待的悲凉，但即使再酸再楚我也终不怨悔，日日年年不停歇。
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情到深处自然浓，功到细处必然亮
———保定培训学习有感
闭眼冥想，进而深思，保定之行收获满满。
领略名家风采，如春风拂面，如细雨润心，无不让我折服。
折服的同时又不得不反观自己的教学。
姜树华老师的循循善诱，郭学萍老师的诗情画意，让我受益颇多，感悟颇深。
语文教学何尝不是“情到深处自然浓”的一门学科，学生读得多了，品得深了，感悟自然非同一般。
而我们老师的功力是“推波助澜”，引导学生更自然的亲近语文，走进语文。
正所谓“功到细处必然亮”，我们教师的“功”一定要做足，又做巧。
一、教学中的“细心”与“耐心”
人们常说“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，对于语文教材中的形象，我们要尊重学生的解读。
在观摩学习姜树华老师《麻雀》一课时，我深深感悟到：学生的智慧不容小觑，学生的解读要充分尊重。
对于学生的个性化解读，更要在尊重的基础上引导，使其走向更广阔的语文天地。
阅读中姜老师提倡“个性化阅读”，鼓励学生有自己的见解与感悟，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
刘老师指导学生抓住关键句子中的关键词语、语气词、标点符号，去读，去品，去悟。
这才是真正的阅读，读懂，读透，读进去，悟出来。
读中感悟，体会深刻，最终落实到“写”上。
进入角色心理，补白训练，学生对文本的理解自然而然地流淌在笔尖。
“写”是阅读的延续与升华，是学生智慧的体现。
语文课堂应该让“读”“品”“思”“悟”“写”水乳交融，让学生水到渠成地学来。
正所谓“情到深处自然浓”，学生又怎么会无话可说，无字可写？只是这期间，需要我们教师多一分细心与耐心，给予学生思考的时间与成长的空间。
二、教师言传身教的独特魅力
观摩学习郭老师《我的第一本提问书》创意写作课，我被她身上
散了发出来的纯朴之气、书卷之气深深吸引了。
郭老师学识是多么的渊博，功底是多么的深厚，她对学生的鼓励方式又是极其丰富的。
她的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。
随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。
郭老师和她的诗一样，如坐云朵，散发着美好，将学生牢牢吸引住。
至使课结束了，学生都舍不得离开课堂。
她的课堂弥漫着绚丽的色彩与奇妙的声音，这一方面得益于教师本人身上所散发出来的诗意，另一方面得益于教师悉心的引导。
她总能打开一扇门，透出灵光，打开学生思维与想象的翅膀。
让学生在不知不觉中被吸引，心灵在激情中放飞，学生由固定的思维上升到无限的发散思维。
因为郭老师爱读书，她的学生爱读书；因为郭老师爱写诗，所以她的学生爱写诗，这就是教师言传身教的独特魅力。
三、精思巧设妙在引路
姜老师与郭老师的课于不同之处又显相同，那就是精于设计，巧于引路。
姜老师的《麻雀》设计有坡度，逐层深入，线索清楚：“山雀——我”。
学生在多种形式朗读中，感知不平凡的文字，揣摩文字背后的隐语，从细致分析中体会作者的情感，水到渠成地理解了文章的中心。
无论是教学过程，还是授课过程，姜老师都十分关注学生的个性感悟，课堂生成很丰富。
学生用一颗敏锐的心，读出细腻的情感，并大胆表达，有理有据。
姜老师为我们呈现了一堂精彩的“思辩式”语文课堂，我始终记得他在《过有思维品质的语文生活》讲座中的话：做幻想家，具有大图像思维；
做分析家，具有逻辑思维；
做交际家，具有共振思维；
做组织家，具有统整思维。
《长辫子老师的创意写作》讲座，让我欣赏到了多姿多彩的作文形式：“仿”出来的作文；“听”出来的作文；“画”出来的作文；“种”出来的作文；“养”出来的作文；“剪”出来的作文；“比”出来的作文；“玩”出来的作文；“合作”出来的作文；“对话”出来的作文；“尝试”出来的作文……写作过程虽是自然而然，厚积而薄发的过程，但这其中离不开我们教师的精心设计，巧妙引导。
我觉得郭老师说得非常好，引导学生从心出发，重现无限可能。
潜“心”引导，首先重视教师的示范；
随“心”而动，鼓励学生真实地表达；
匠“心”独运，唤醒学生的写作内需；
沉“心”静气，构建自己的阅读版图。
观摩学习中，我细细思量自己的教学。
“没有学习，就没有进步”，我们教师不要做“口的巨人，行动的矮子”，向优秀教师看齐，汲取其精华，运用于自己的教学。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们不能，也不可以停下学习的脚步！世界很大，我们不懂的还有很多，尽自己之力去领略，去欣赏，去学习吧！情到深处自然浓，功到细处必然亮，让我们努力构建这样淳朴而又不失精巧的语文课堂吧！。