打开学生心灵天窗的钥匙
打开学生心灵天窗的钥匙
世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。
班主任工作是一种艺术活动，班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。
一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
师生之间心理沟通在班主任工作中占有重要的位置，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
作为一名班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？我认为以下几点特别重要：
一、了解学生，才能教育学生
班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要工作。
班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什
么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做好准备。
班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。
这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
二、热爱学生，才能教育学生
我国教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。
”捷尔任斯基也说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
”对于学生来说，教师的爱是博大无私，最公平深切的，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着教师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，主动、愉快地接受教育，“亲其师而信其道”，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。
老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
马卡连柯曾经说：“培养人，就是培养他们对前途的希望。
”后进生身上的闪光点，在开始的时候也许是微弱的、细小的，但作为班主任，要努力去捕捉，去发掘，使积极因素充分发挥出来，并让它转化为促进他们前进的内在动力，把他们塑造成一个对社会有益的人。
三、真诚评价，才能有效沟通
要树立正确的“学生观”，客观地、全面地评价每一个学生。
肯定主流，肯定进步，肯定成绩。
对一个粗心好玩的同学我写到：懂事的你多了一点玩心，努力学习的你多了一份粗心，望你以后多一点耐心；对一个和同学关系有改善的同学我写到：看到你和同学谈笑风生，我为你高兴；看到你学业的进步，我向你祝贺，多给我们一点惊喜；对一个学习信心不足的学生我写到：信心是取得成功的前提，不断地努力是取得成功的保证，适当的方法是取得成功的催化剂，总结过去，展
往未来，相信自己一定能成功；对一个性格内向的学生我写到：你不爱说话，但你却是有心人，把自己心中的热情勇敢地释放出来，你将是一个不一样的你。
教师这样处理，学生才感到教师是公正的为师生心理沟通扫除了心里障碍。
总之，在新时期，做好心理沟通是班主任工作艺术的重要体现。
我们要做到传道、授业、解惑，除了传授学生科学知识，更重要的是教学生如何做人。
教师必须掌握一定的心理学知识，搞好师生之间的心理沟通，这样才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，让他们以健康的心理和自信来迎接未来的挑战。
打开心灵之门的钥匙作文
翻开心灵之门的钥匙作文
每一个人的心里都有一扇大门，这扇大门的钥匙往往就在自己身边。
有的人不经意间就找到了，而有的人一辈子也找不到。
大家一定还记得三年级学过的一篇课文《掌声》吧！《掌声》讲了“我”的班上有一名犹豫的，她的名字叫小英。
小英因为小时候生病，一条腿落下了残疾。
因为这件事，她面对总是气馁、叹气。
有一次，老师让大家轮流上讲台讲故事，到小英的时候，小英的眼圈儿红了。
但是最后，她还是鼓起走上讲台。
就在她刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了掌声……就是这掌声燃起了小英心中的勇气之火，就是这掌声翻开了小英心中的之门。
这阵掌声就是小英心灵之门的钥匙，翻开了这扇大门，就使小英的忧郁不见了，她变得乐观开朗，甚至还走进了学校的舞蹈房。
是啊！人人心中都需要这把钥匙。
有了这把钥匙，你就会鼓起生活的勇气，去面对现实，去面对世界；去挑战，去开掘。
如果你去仔细地观察石缝中的幼苗，你就会明白这把钥匙的重要。
石缝中的一棵嫩小的幼苗不管风吹打，都坚强的活着，你知道这是为吗?因为这棵幼苗的心中已有了一把心灵的钥匙——为自己的生命而奋斗，要活的荣耀。
因为这把钥匙，连一颗小草都顶着酷热，冒着狂风坚强的活着。
可见，这把钥匙是多么重要啊。
来！让我们一起去这把钥匙，去挖掘这把翻开心灵之门的钥匙吧！。
做教育的行者
做教育的行者班主任德育论文刘征西有教育家说，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
而我的命运就是成为了一名小学教师。
2000年，我从第三师范学校毕业踏入洪山区青菱乡石嘴小学的大门。
十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。
对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。
十三年来，追忆往事，其间既有我对事业的执着追求，也有挥洒青春热血的奉献，更有耕耘后的收获与喜悦。
有人说，教师是太阳底下最光辉的职业。
我认为，一个人一生最幸运的莫过于有一个优秀的启蒙教师。
尤其是在知识经济时代，知识能改变一个人的命运，改变一个家庭、一个民族乃至一个国家的命运。
我常常这样想：班级应该是学生健康成长的摇篮，是获得知识的沃土。
所以，作为班主任，当一个启蒙者，营造一个优秀的集体，培养学生成为优秀人才是我义不容辞的责任。
今天的小学生是家庭的希望，是民族的希望，他们的肩上担负着托起明天‘大阳”的责任。
作为班主任，应该本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，全面教育塑造好学生，开展多彩的活动，使学生在活动中受到教育和熏陶。
“教育艺术的本质不在于本领．而在于唤醒、激励、鼓舞”和以学生发展为本。
班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。
然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。
“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。
教育的目的就是要把所有的学生都培养成为对人民有益、对社会有贡献的人，然而，由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。
“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。
浅谈班级管理
浅谈班级管理作者：王迷真来源：《信息教研周刊》2013年第01期班主任是一班之魂，是学生班集体的组织者、领导者、教育者和管理者。
一个班集体的面貌如何，往往取决于班主任管理能力、管理水平和管理艺术。
班主任作为学校教育中的骨干力量，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
从教以来我一直担任班主任的工作，在班级管理、学生的思想教育等的工作中深有体会的感觉到班主任工作是塑造“人类灵魂”的工作，是全方位的育人工作。
今天我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究。
一、以身立教为人师表一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。
以身立教，为人师表的道德要求，落实到教师人格塑造上，主要应当包括以下几个方面的具体内容：首先是真诚。
教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。
只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。
使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。
其次是人格。
学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。
所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。
总之，从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。
我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度去完善自己。
二、勤快是管理好班级的金钥匙作为班主任，要想做好班内工作，管理好班集体，首先应当和学生建立良好的师生关系，做到以勤治班。
班级管理论文
在班级管理中，班主任要“心”“您可别说了，我们班的徐某没法管啦，怎么说怎么不听。
”“我看，你们班徐某比我们班李某好多啦，那家伙可把我们班给搅和的没法要了，他让我操碎了心”。
听听…..，这都是班主任们的平时言语，也表现出了一种沮丧和无奈。
的确，随着社会信息化的进步发展，知识时代的高速运转，不仅我们教师都随之改变，我们的学生也在发生着明显的变化。
作为班主任对班主任工作都有这样一种同感：责任的重大、生活忙乱、工作辛苦，即要全面负责学生班级工作，又是班集体的组织者更是教育者和指导者。
古人云：“业师易得，人师难求”,细细思量，确也如此。
回顾一下我十多年来的班主任工作的点点滴滴，我深刻体会到“人师难求”的含义，后又转念一想，只要尽力做到“几点”，要想成为“人师”也不难。
一、心理沟通是班主任打开学生心灵天窗的钥匙所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
要达到师生之间的心理沟通，我认为以下几点十分重要。
第一学会倾听。
倾听是实施有效教育的基础和前提。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。
事实中我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。
沟通,班主任与学生关系和谐的法宝
沟通，班主任与学生关系和谐的法宝摘要：建立互相信任互相理解的和谐师生关系，是班主任工作的重点。
师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，既可以了解他们的学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，建立起和谐的师生关系，促进班集体的建设。
因此，班主任要非常注重和学生的交流沟通，打好师生顺利沟通的基础，选择师生有效沟通的途径，讲究师生和谐沟通的技巧。
关键词：沟通，基础，途径所谓沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，在情感上将心比心，即能理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想并真诚地帮助学生。
这种相互理解的和谐师生关系，体现着心理上的相互沟通。
因此，可以肯定地认为，师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是建立和谐师生关系的法宝。
一、师生顺利沟通的基础1.熟悉学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。
为此班主任要抽出一定的时间接近学生，了解学生。
了解学生的方法很多，可以采用多问、巧谈、善观等方法，在短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等，掌握第一手材料，真正做到知微见著。
并在此基础上采取灵活有效的教育方法，为顺利开展工作准备，为建立和谐的师生关系打下基础。
2.关爱学生“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。
教师的爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
因此，班主任必须在心理、身体、生活和学习等方面关心学生，用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理，才能取信于学生，收到良好的效果。
灵魂的教育需要心的沟通 王微宏
灵魂的教育需要心的沟通王微宏我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”从先生的话中我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
而教育的情感主要是教师与学生的心理沟通。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方、接受对方，能互相信任、互相尊重。
师生心灵沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功的秘诀之一。
面对新的教育理念，传统的“传道授业解惑”已难以胜任时代给予我们的神圣职责，以多种身份、多种角色、多种心态去适应孩子，体验他们的情感变化，倾听他们的内心需求，是新理念下我们教师必须充电的内容。
要以真心、爱心、诚心、耐心对待童心，用心去体验他们不同阶段的心理感受，获取童心的共鸣。
“雨中深山雪中烟，看时容易画时难。
”作为一个班主任，要达到师生之间的心灵沟通，要做些什么呢？我认为以下几点特别重要：一、请在站立和蹲下之间来看待学生——以亮点催化自信心传统的班级管理方式，过于强调学生的循规蹈矩，事无巨细，居高临下。
这种管理方式教育出的孩子大多谨小慎微、胆小怕事，甚至自我封闭、自我压抑。
有些学生在校看起来很守纪律、很听话，但回到家中的表现简直就是“发泄狂”：乱摔东西，大喊大叫。
这即是心理学上典型的“心理平衡”问题。
新形势构建和谐民主的新型师生关系成为必然，新时代呼唤班主任蹲下来看待学生。
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这句话告诉我，不能把学生看死了，随着年龄的增长、环境的变化，他们也会发展变化的。
蹲下来仔细体验学生的心理，不漠视孩子的细微举动，你会发现每个孩子身上都有闪光点、都有可爱之处，即使是调皮捣蛋、心智不全的孩子。
我的班级就有这样一个孩子叫赵丽，她先天发育不全，智力有障碍，品行也不好。
我和学生从学习和生活上都很关爱她，面对这一份浓浓的爱，这个孩子不但没有心存感激，反而觉得是理所当然的，课堂上自己不听课就罢了，反而一次次讲话、搞小动作、不做作业等。
打开心灵的窗户作文
打开心灵的窗户作文打开心灵的窗户作文精选12篇在平日的学习、工作和生活里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是店铺精心整理的打开心灵的窗户作文，希望能够帮助到大家。
打开心灵的窗户作文1关闭着窗户，阳光就永远不会照进屋子，屋子便永远严寒。
关闭着心灵的窗户，我们所渴望的便永远不会属于我们。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的爱。
因为爱就像阳光一样，只要有空隙便会洒落。
爱不是天空中的云彩，也不是海底的珊瑚可望而不可及。
只要你打开你那关闭已久的心灵窗户，母爱、父爱、友爱、亲情爱便一个一个争先恐后地往你的心里跳，让你小小的心因为有这些爱而变得暖和不已，同时天天你走过的地方也会沉浸在爱河当中，因为爱是相互依存的。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多朋友。
因为大家会觉得你很真诚，不会矫揉造作，你站在大家面前，大家一眼就会把你看透，知道你心里在想什么，或者说是单纯的，没有任何坏心眼，这样的人，人际关系绝对很广，因为他们不管走到哪，哪里就会有朋友，所有人都愿意和这种真诚、不会让自己伤脑筋的人交朋友。
打开关闭心灵的窗户，你便会拥有更多的童真。
因为你打开着心灵之窗，经常把心底的秘密拿出来晾晒，使它们不会发霉，不会长出一些不好的霉斑：忧伤，孤寂，抑郁，自闭。
因为你的心总干爽爽的，所以你会喜欢一切美好的事物，你会变得很单纯，心里不会有任何恶毒的想法，很善良。
你不会觉得活着好累，因为你很安闲，不会为一些不必要的事去紧皱眉头，你觉得每一天都好充实，好有意义。
你永远都像一个小孩一样，想哭就哭，想笑就笑，从来都不必在乎任何人的想法。
你，就是你，不可复制的你！打开关闭心灵的窗户，你便会拥有很多的快乐。
爱尔兰作家萧伯纳说：“假如你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。
”而我说：“假如你有一些快乐，我有一些快乐，彼此交换，我们每个人就拥有了更多快乐。
打开孩子心灵的窗户
打开孩子心灵的窗户伴随着国家基础教育课程改革的步伐，综合实践活动这一门全新的课程来到了我们学校，它仿佛是一种催化剂，使得课程发生了质的变化，使我们教师有了创造的空间，使我们的孩子们走出了封闭的书斋，在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着……去年，我们班转来了一个小男孩，名叫李健辉，学习成绩一般，平时沉默寡言，怕和老师打招呼，怕与同学交流，常独来独往，总把自己封闭在一个小角落，同学们也不愿和他交朋友，这样一来，他在班级上无疑变成了一个非常自卑的“丑小鸭”。
为了改变他的这种状况，我采取了很多方法，找他谈心想试图拉近距离，安排了一个优等生和他同桌，平时开展的班级活动常给他很多表现的机会，也经常在全班同学面前表扬他，鼓励他，但都由于他性格内向，心理的胆怯，而收效甚微，在他的脸上仍然看不到生动的表情。
我也曾想通过和他家长的联系与配合，共同教育好孩子，但也都因为他父母长时间在外工作，家里只有一个年迈的奶奶而毫无头绪。
正当我一筹莫展的时候，学校开展的综合实践活动，使我找到了打开陈健辉心灵窗户的钥匙。
又到了一周一次的综合实践活动时间，我们班讨论了很久，一致决定在班上开展“我是小小故事王”的比赛，要求是讲流利的普通话，声音悦耳动听，故事内容有意义。
要求一布置下去，很多孩子就纷纷开始利用课间时间，到图书角去找自己感兴趣的故事，打算在故事比赛中大显身手，而我也特别留意李健辉，他也默默地到图书角去看图书，而且看得很认真，我看得出，他很喜欢看书。
于是我希望能在这次故事比赛中一改往日他在小朋友们心目中的形象。
故事比赛的日子到了，同学们个个都异常的兴奋，跃跃欲试，一个一个的故事在大家的欢呼雀跃中结束了，而他还是安静得坐在他的座位上，似乎没有打算起来参与的意思，我急了，正当我想问还有没有同学愿意上来讲他自己准备的故事的时候，一个稚嫩的声音响了起来：“张老师，陈健辉他也准备了一个很好听的故事。
”我一看，原来是陈健辉的同桌韦丽丽，于是我就顺势问了问大家的意见：“哦，那我还真想听听陈健辉为我们大家准备了一个什么故事，小朋友们，你们想不想听听呀？”此时全班同学都用期盼的目光望着陈健辉，说：“想！”有的同学甚至着急地说：“陈健辉，快上，为我们男同学争口气！”陈健辉还是边摇头边说：“张老师，我不行的，我没有准备好。
心灵碰撞要艺术，师生沟通需有效
心灵碰撞要艺术，师生沟通需有效作者：佟利来源：《家长·下》2020年第01期摘要：新时代背景下，教师有效沟通既可以了解孩子学习和思想状况，又可以建立起和谐的师生关系，促进学生健康成长，有助于构建良好班集体。
师生的有效沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙。
因此，班主任与学生沟通要讲究一定的技巧，使沟通充满艺术性，富于有效性。
关键词：教育;沟通;方法;有效性沟通是双方面的交流，需要在情感融洽的基础上，想法和观点的碰撞，并达成一致共识。
班主任与学生沟通也是如此，灵活运用沟通技巧来与学生心灵碰撞，提高沟通的有效性，达到育人的目的，取决于教师的沟通技巧和艺术。
要使沟通具有艺术性和有效性，我们要注意哪些方面呢？一、怀有关爱之心。
亲近孩子的内心。
促进沟通的有效性俗话说：亲其师，信其道。
如刚接手班级时，任课教师告诉我，马俊威软硬不吃，是班级里的“老油条”。
我开学初便找他谈话，他确实也满不在乎，了解到他家里经济条件不太好，平时带点水果给他，和他谈心。
他生日当天，我买了个蛋糕，带着全班同学一起给他过生日，直到那一天，“铁石心肠”的他流泪了，深深地一鞠躬后，他不再抵触教师与同学，积极性也急剧上升，阳光了许多，期末竟然考到班级前几名。
著名教育家陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到内心的深处。
”每个学生都有自己的个性，充分尊重学生的个性特征，允许孩子采用自己的方法表达想法，真正地尊重、理解每一位学生，只有走进孩子的心灵，才能把爱播撒到孩子的心田。
有了爱心，教师才会用赏识的眼光去发现学生的优点，给他们信心，促进他们进步。
二、充分尊重学生。
选择恰当的沟通场合，促进沟通的有效性沟通是人与人的交流，孩子虽然年龄小，但是也需要尊重。
紧张的气氛下，学生有可能沉默不语，估计也谈不出什么结果。
孩子不是没想法，而是不想说。
有些教师课堂上当众批评学生，甚至挖苦学生，其他同学成了观众，被批评的学生成了同学的笑料，只能使教师与学生的心理距离更遥远。
打开孩子心灵的窗户
打开孩子心灵的窗户徐春晓我们班有一位男生，个子小小，却坐在了最后一排，每次换位子时，谁也不愿意和他坐。
我觉得有些奇怪，想他究竟有哪些缺点，至于全班同学都排斥他？这个问题引起了我的思考。
于是，我经常观察他，从任课老师那里了解他，还与他结为对子。
慢慢的，我对他有了些了解：父母是做生意的，平时很少管他。
哪怕管他，也只是用打骂的方式，让他形成了对谁都有敌意的倾向，对班级荣誉也是漠不关心，每天都要违反纪律。
可是人很聪明，只要稍一点拨，思路就打开了。
由于父母平时很少管教，他养成了拖拉、懒散的不良习惯，成绩并不好。
一天，他和一位女孩争吵了起来，甚至都动了手。
原因是他拿着本子转过去，正好那女同学手甩了一下，把他的本子甩到了地上。
他立刻火冒三丈，把那女同学的笔也甩了，还抓起对方的手要打人。
周围同学立刻上前劝阻，可怎么也拦不住他。
我赶紧过去，与几位同学一起拉开了他们俩。
当时他气得咬牙切齿，连声说：“我的橡皮呢？我的橡皮呢？……”一拳还打到了我。
看到他那么激动的样子，我想应该让他先安静下来。
我说：“橡皮肯定会找到的，总在这个教室里，待会儿我帮你找。
这件事情已经发生了，你希不希望老师公正地处理，如果要，我希望你到我办公室里去，好吗？”然后请几位同学帮忙找橡皮。
他的神情有些缓和了，我带他到办公室里，先让他自己把这件事情说了一遍。
我首先表扬他很诚实，能把事情原委都告诉我。
然后问他是男子汉吗？他没回答，我说：“男子汉的心胸是很宽广的，能让人处就让人，俗话说：大丈夫怎能跟小女子斗？不就说明了。
今天这件事，对方也是无意碰到你的本子的，你该原谅她……”还没等我说完，他大叫：“我怎么知道他是无意还是故意的。
她是故意的，我也该让着她吗？”我有些吃惊，他的思想怎么是这样狭隘，但我还是耐心地跟他说：“我们先别管他是无意的还是故意的，你说动手打人对不对？我知道你妈妈对你很凶，动不动就打你一顿，当时你的心里好受吗？我想你知道妈妈这样做是为了教育你，但是你肯定会责怪父母……”说着说着，他掉下了眼泪，也许是说到了他的伤心处吧。