农村双语幼儿园的家园合作现状研究
幼儿园家园合作的现状研究
幼儿园家园合作的现状研究幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭之间的密切合作关系，旨在共同关心、教育和培养孩子。
在这个过程中，幼儿园和家庭需要相互配合、相互支持，共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园家园合作的重要性不言而喻，它不仅可以促进幼儿的健康成长，还能有效提高幼儿的学习效果和生活质量。
本文将对幼儿园家园合作的现状进行研究，并提出一些建议，以期促进幼儿园家庭合作的发展。
一、现状分析1. 幼儿园方面在幼儿园方面，幼儿园家庭合作已经成为教育工作的必要内容。
幼儿园积极与家庭沟通，定期举办家长会、家访等活动，向家长介绍幼儿的学习情况和生活情况，征求家长的意见和建议，促进幼儿园和家庭的密切合作。
幼儿园也在家园合作中不断创新，通过微信群、家长学校等渠道，向家长传递关于幼儿教育、健康、生活等方面的知识，增强家长的教育意识和能力。
2. 家庭方面在家庭方面，一些家长已经意识到幼儿园家园合作的重要性，积极参与幼儿园的各种活动。
他们在幼儿园建立亲师关系，与老师保持密切的联系，关心孩子的学习和生活情况。
他们在家庭中积极营造良好的家庭教育氛围，为幼儿提供一个良好的成长环境。
一些家庭还通过参加家长学校、家庭教育讲座等活动，提升自身的教育水平，更好地了解和参与幼儿的成长。
3.存在的问题尽管幼儿园和家庭在家园合作中已经取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
在一些幼儿园中，家长参与程度不够高，家园合作成效有待提高。
一些家长对幼儿园的教育工作不够了解，甚至存在一些误解和偏见。
一些幼儿园的家园合作活动形式单一，缺乏灵活性和多样性，无法吸引家长的积极参与。
一些家庭教育水平有限，缺乏对幼儿全面健康成长的认识，容易出现过分溺爱或过于苛刻的教育方式，影响幼儿的成长发展。
二、建议为了更好地促进幼儿园家庭合作的发展，我们提出以下建议：1. 幼儿园应加强对家长的宣传教育，增强家长的家园合作意识。
通过举办家长论坛、家长会、家长学校等活动，向家长宣传家园合作的理念和重要性，指导家长积极参与幼儿的教育和生活。
幼儿园家园合作的现状研究
幼儿园家园合作的现状研究幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭之间的密切合作关系，通过双方的共同努力，为幼儿提供更好的成长环境和教育资源。
幼儿园家园合作已经成为当今幼儿教育领域中的一个热点话题，因为它对幼儿的成长和发展有着重要的影响。
近年来，我国在幼儿园家园合作方面已经取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。
对幼儿园家园合作的现状进行研究和分析，有助于更好地推动这一工作向前发展。
1. 存在的问题目前，幼儿园家园合作中存在的问题主要包括以下几个方面：（1）信息交流不畅：幼儿园和家庭之间的信息交流渠道不畅，双方的沟通不够及时和有效。
家长通常只通过幼儿园的传单和家长会等方式了解孩子在园的情况，而幼儿园也缺乏有效的途径了解家庭中孩子的信息。
（2）家长参与度不高：部分家长对幼儿园的教育工作缺乏信心，缺乏对幼儿园工作的了解和支持，导致家长参与园所活动的积极性不够。
（3）家园配合不足：在幼儿的素质培养、价值观培养等方面，家园合作的配合程度不够，缺乏共同的理念和目标。
在推进幼儿园家园合作的过程中，还存在一些困难需要克服：（1）幼儿园师资力量不足：部分幼儿园的师资力量不足，教师的教育水平和专业素养参差不齐，无法满足家园合作的需要。
（3）幼儿园管理模式滞后：部分幼儿园的管理模式滞后，缺乏创新和改革精神，影响了幼儿园家园合作的深入发展。
二、推动幼儿园家园合作的策略针对以上存在的问题和困难，可以从以下几个方面进行改进和提升：1. 加强信息共享建立健全的信息平台，通过微信群、APP等形式，加强家园之间的信息交流和共享，及时了解孩子在幼儿园和家庭的情况，促进双方之间的良性互动和沟通。
2. 提高家长参与度鼓励家长积极参与学校活动和决策，建立家长委员会或家长志愿者团队，加强家校之间的联系和合作，使家长成为幼儿园教育工作的参与者和推动者。
3. 建立家园共育理念加强对家长的教育和引导，提高家长对幼儿教育的认知和支持度，促进家园共育理念的深入人心，形成家园合作的共同理念和目标。
幼儿园家园合作的现状研究
幼儿园家园合作的现状研究1. 引言1.1 幼儿园家园合作的现状研究幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭之间建立起积极、和谐、互助的关系，共同关心、共同教育和培养幼儿的一种合作模式。
它是幼儿教育工作的一个重要组成部分，对幼儿的全面发展和成长起着至关重要的作用。
幼儿园家园合作的现状研究是对当前幼儿教育领域中的家园合作情况进行深入调研和分析，旨在进一步改善和完善幼儿园家庭之间的合作关系，共同为幼儿的成长和发展提供更好的支持和保障。
通过对幼儿园家园合作的现状进行研究，可以了解目前幼儿园与家庭之间的合作模式、影响因素、实施策略、效果评价以及存在的问题和改进建议。
这些内容对于促进幼儿园和家庭之间的融洽合作关系，提高幼儿教育质量具有重要意义。
在当前社会发展的背景下，幼儿园家园合作的重要性愈发凸显。
只有加强幼儿园和家庭之间的沟通与合作，才能更好地促进幼儿的综合发展，为他们的未来奠定良好的基础。
对幼儿园家园合作的现状进行深入研究，旨在为进一步推动幼儿教育事业的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 幼儿园与家庭之间存在的合作模式幼儿园与家庭之间存在多种合作模式，其中最常见的包括家长参与幼儿园活动、家庭作业的布置和家长会议等。
家长参与幼儿园活动是一种比较直接的合作方式，通过这种方式，家长可以亲自参与孩子的学习和生活，加深与幼儿园之间的互动和沟通。
家长参与幼儿园活动不仅可以促进孩子的学习兴趣，还可以增进家长对幼儿园教育的了解，从而更好地配合幼儿园的教育工作。
家庭作业的布置也是一种常见的合作模式。
幼儿园通过家庭作业可以让家长更好地了解孩子在学校学习的情况，同时也可以促进家长和孩子之间的交流，从而更好地支持孩子的学习发展。
定期举行家长会议也是一种重要的合作方式。
通过家长会议，家长和幼儿园可以就孩子的学习和成长进行深入的交流，解决存在的问题，并共同制定下一阶段的教育计划。
幼儿园与家庭之间的合作模式多种多样，只有双方密切合作，才能更好地促进幼儿的综合发展。
农村幼儿园家园合作现状及改善策略
农村幼儿园家园合作现状及改善策略
随着农村经济的发展，农村幼儿园的数量与日俱增，但是家庭教育的重要性仍然不容忽视。
在现实生活中，许多幼儿园与家庭之间的合作存在诸多问题，不利于儿童的全面发展。
因此，本文将探讨农村幼儿园家园合作的现状及改善策略。
首先，农村幼儿园家园合作存在的问题主要有以下几点：
一、信息交流不畅：在家长和幼儿园之间，信息沟通不够充分，导致了双方对孩子的情况了解不足。
二、教育思想不一致：家长和幼儿园对幼儿教育的理念有所不同，家庭教育与幼儿园教育存在冲突。
三、互动交流不足：家长与幼儿园之间的互动交流较少，双方缺少了解彼此的机会。
以上问题的存在不仅影响了幼儿园教育的质量，也不利于幼儿的身心健康成长。
因此，我们应该积极采取措施来改善农村幼儿园家园合作。
其次，改善农村幼儿园家园合作的策略主要有以下几点：
一、建立信息共享平台：幼儿园和家长之间可以建立微信或QQ 群等社交软件平台，方便随时交流幼儿的情况，互相了解幼儿在幼儿园和家庭的表现。
二、加强家长教育：幼儿园可以组织家长教育讲座，向家长介绍幼儿教育的理念和方法，提高家长素质。
三、定期举行家长会：幼儿园可以每月或每季度举办家长会，邀
请家长到园区与教师面对面沟通交流，共同探讨幼儿教育问题。
以上策略有助于改善农村幼儿园家园合作，提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。
综上所述，农村幼儿园家园合作是促进幼儿全面发展的重要环节。
我们应该积极采取措施改善合作现状，创造更好的家庭教育环境。
只要家园合作得当，幼儿的成长将更加健康、快乐。
幼儿园家园合作的现状与优化方案
幼儿园家园合作的现状与优化方案导言幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭之间的密切合作与互动，旨在共同促进幼儿的综合发展。
良好的家园合作关系对幼儿的成长具有重要的影响，然而，当前幼儿园家园合作存在着一些问题，亟待寻求优化方案。
本文将探讨幼儿园家园合作的现状，并提出一些优化方案。
一、幼儿园家园合作的现状1. 教育理念的不一致幼儿园和家庭在教育理念上存在差异，这是幼儿园家园合作中常见的问题。
幼儿园注重培养幼儿的综合素质，强调自主学习和团队合作；而家庭往往更关注学术成绩和竞争力。
这种不一致导致了家庭对幼儿园教育的不信任，影响了双方的合作。
2. 信息沟通不畅幼儿园和家庭之间的信息沟通不畅也是幼儿园家园合作中的一个问题。
幼儿园通常通过家长会、通知等方式与家庭沟通，但这种单向的沟通方式往往不能满足家庭的需求。
家庭对幼儿的情况了解不足，无法及时掌握幼儿在幼儿园的表现和需求，影响了家庭对幼儿园的信任和支持。
3. 家庭参与度不高家庭参与度不高也是幼儿园家园合作中的一个问题。
由于工作压力和其他原因，许多家庭无法全面参与到幼儿园的活动中。
这导致了家庭与幼儿园之间的联系较少，影响了家庭对幼儿园的了解和信任。
二、优化方案1. 加强教育理念的沟通与协商为了解决教育理念不一致的问题，幼儿园和家庭应加强沟通与协商。
幼儿园可以通过家长会、家访等形式，向家庭介绍幼儿园的教育理念和教育目标，帮助家庭了解幼儿园的教育方向。
同时，家庭也应主动与幼儿园沟通，表达自己的期望和关注点。
通过双方的沟通与协商，可以建立起共同的教育理念，促进幼儿园家园合作的顺利进行。
2. 建立多元化的信息沟通渠道为了解决信息沟通不畅的问题，幼儿园和家庭应建立多元化的信息沟通渠道。
幼儿园可以通过微信群、家校通等方式，及时向家庭传递幼儿在幼儿园的表现和需求。
同时，家庭也可以通过这些渠道向幼儿园反馈幼儿在家庭中的情况和需求。
通过双方的信息共享，可以提高家庭对幼儿园的信任和支持。
幼儿园家园合作的现状研究
幼儿园家园合作的现状研究幼儿园家园合作是指家庭和幼儿园之间的紧密合作关系，旨在共同关注和培养孩子的健康成长。
这种合作关系对于幼儿的身心发展至关重要，也是促进幼儿园教育质量提升的重要途径。
目前幼儿园家园合作存在很多问题和挑战，需要进行深入的现状研究和探讨。
目前在幼儿园家园合作中存在着信息不对称的问题。
家长和幼儿园之间的沟通渠道有限，家长对于孩子在幼儿园的学习和生活了解不够充分，无法有效参与教育过程。
而幼儿园也难以全面了解每个孩子的家庭情况和特点，缺乏有效的家庭支持。
需要建立更加畅通的沟通渠道，加强信息的共享和交流，让家长和幼儿园更加了解彼此，共同努力促进幼儿的健康成长。
幼儿园家园合作中存在着教育观念的差异。
家长往往希望孩子在幼儿园能够获得更好的教育资源和教学环境，但由于教育理念的不同，与幼儿园的教学方法和管理规范不太一致，导致了双方之间的矛盾和分歧。
需要加强家长和幼儿园之间的理念沟通和教育观念的统一，让双方在教育目标和方法上更加契合，共同为孩子的成长努力。
幼儿园家园合作中也存在家长参与的问题。
由于家长工作繁忙，对孩子的教育关注不够，很多家长只是将孩子交给幼儿园，而对于幼儿园的教育工作并不够关注和重视。
这导致了家庭教育和幼儿园教育的脱节，孩子的成长受到了一定影响。
需要着力加强家长参与幼儿园教育的意识和行动，让家长积极参与到孩子的教育过程中，共同关注孩子的成长。
在现有问题和挑战的基础上，需要从以下几个方面加强幼儿园家园合作的现状研究：1.加强家园沟通渠道建设。
建立定期的家长会议和家访制度，让家长和幼儿园之间有更加有效的沟通和交流渠道，及时了解孩子在家和在园的情况，共同关注孩子的成长。
2.加强幼儿园教育理念的宣传和沟通。
积极组织家长参观幼儿园，让家长更加了解幼儿园的办学理念和教育方法，提升家长对于幼儿园的信任和认同，促进双方的合作共赢。
3.加强家长参与幼儿园教育的意识和行动。
组织家长参与幼儿园教育活动，定期举办家长教育讲座和亲子活动，让家长更加关注和参与孩子的教育，促进家庭教育和幼儿园教育的有机结合。
论文6论文题目：浅谈农村幼儿园的教育与家园合作
浅谈农村幼儿园的教育与家园合作近年来，随着国家对农村教育的重视，农村幼儿园的数量和质量都有了明显的提升。
然而，如何在农村幼儿园中实施有效的教育与家园合作，成为了当前亟待解决的问题。
本文将从农村幼儿园的教育现状、家园合作的重要性以及实施策略三个方面进行探讨。
一、农村幼儿园的教育现状1.教育资源匮乏与城市幼儿园相比，农村幼儿园在教育资源配置上存在很大的差距。
农村幼儿园的硬件设施相对落后，如教学设备、玩具等。
教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业素养。
农村家庭对教育的重视程度较低，导致幼儿园的教育效果受到影响。
2.教育观念滞后在农村地区，许多家长对幼儿园教育的认识仍然停留在“看护”阶段，认为幼儿园只需保证孩子的安全即可。
这种观念导致家长对幼儿园教育的参与度较低，家园合作难以实现。
3.教育方式单一农村幼儿园的教育方式较为单一，缺乏创新。
部分教师过于依赖教材，忽视幼儿的个体差异，导致教育效果不佳。
二、家园合作的重要性1.促进幼儿全面发展家园合作能够充分利用家庭和幼儿园的教育资源，为幼儿提供更加全面的教育。
家长和教师共同关注幼儿的成长，有助于发现和培养幼儿的潜能。
2.增强教育效果家园合作有助于形成教育合力，提高教育效果。
家长参与幼儿园教育，能够更好地了解幼儿的学习情况，为幼儿提供个性化的教育支持。
3.促进家庭和谐三、农村幼儿园教育与家园合作的实施策略1.提升教师队伍素质农村幼儿园应重视教师队伍的培训，提高教师的专业素养。
同时，鼓励教师参加各类教育研讨会、培训活动，拓宽教育视野。
2.创新教育方式农村幼儿园应根据幼儿的年龄特点和兴趣，创新教育方式。
例如，开展游戏化教学、情境教学等，激发幼儿的学习兴趣。
3.加强家园沟通幼儿园应定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，增进家长对幼儿园教育的了解。
同时，教师应主动与家长沟通，了解幼儿的家庭状况，为幼儿提供针对性的教育。
4.建立家园合作机制农村幼儿园应建立健全家园合作机制，明确家长和幼儿园的责任和义务。
农村幼儿园家园合作文献综述
农村幼儿园家园合作文献综述《农村幼儿园家园合作文献综述》篇一：农村幼儿园家园合作的现状农村幼儿园的家园合作有着自己独特的情况。
就拿我邻居家小孩上的那个农村幼儿园来说吧。
那幼儿园在村子的边缘，周围都是农田。
这个幼儿园的孩子家长大多是务农或者在附近小工厂打工的。
幼儿园搞家园合作的时候就遇到不少有趣又实在的事儿。
这幼儿园有一次想搞亲子活动，老师提前一个多星期就给家长发通知了。
结果呢，到活动当天，还是有不少家长没来。
为啥呢？老师们一打听，因为正是农忙的时候，家长们一早都下地干活去了。
有的家长说，这地里的庄稼不赶紧收，今年的收入就没了，哪有闲工夫去玩什么亲子游戏。
还有些家长虽然来了，但是穿着干活的旧衣服，满手都是泥，一脸的不好意思。
这就反映出农村幼儿园家园合作的一个大问题：家长的工作和生活节奏和幼儿园的活动安排有点不合拍。
而且老师们还发现，很多家长不知道该怎么配合幼儿园进行教育。
像幼儿园让家长每天晚上陪孩子读个小故事。
那些家长要么没这个习惯，要么自己识字也不多，很难执行这个要求。
有一个家长跟我说，他晚上累了一天，就想躺着看看电视，孩子在旁边自己玩就行了，让他读书感觉太难为情了。
因为自己读书都磕磕巴巴的，怎么教孩子呢？这就说明农村幼儿园家园合作缺乏有效的引导机制，家长不知从何下手。
在这幼儿园的家长微信群里也是状况百出。
老师发个通知或者教学计划，家长回应的很少。
有一次老师发了孩子在幼儿园进行绘画课的照片，满心期待家长互动，结果半天就一两个家长说了句真不错。
其实也不是家长不关心孩子，主要是很多家长不太会用社交软件这些新鲜玩意儿。
很多家长的手机也就是用来打个电话发个短信，他们不懂怎么在群里发表自己的看法，感觉那些都是城里人的玩法。
篇二：已有的努力和成效不过，这个农村幼儿园也在不断努力改进家园合作的情况。
他们发现有时候把活动和农村的特色结合起来就好很多。
就拿上次组织的一起做农产品模型的活动来说。
老师让孩子们从家里带点农产品来，像玉米粒、稻子、红薯啥的。
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农村双语幼儿园的家园合作现状研究作者：张薇来源：《教师·中》2015年第08期摘要：新疆南疆地区以维吾尔族为主，农村双语幼儿园中的家长大部分为农民。
幼儿园虽然普遍开展了家园合作，但存在的问题颇多，并且为少数民族地区特有。
本研究选取新疆维吾尔自治区皮山县阔什塔格农村双语幼儿园为例，通过观察和深度访谈，试图了解新疆南疆农村双语幼儿园家园合作的困境。
关键词：家园合作;南疆农村;幼儿园;现状一、教师及家长对家园合作的认识和态度1.教师对家园合作的认识和态度在家园合作过程中，教师承担着主要教育责任，并对家长进行指导。
南疆的教育本身比较落后，教师在家园合作中的引领作用显得尤为重要，特别是教师对家园合作的认识和态度，直接影响着当地幼儿园教育的质量。
教师普遍认为家园合作很有必要，有利于教师和家长的沟通，加强幼儿园保教的管理。
但在责任分工中却只提到了家长的责任，期望家长能够以家园合作的形式分担教师的工作任务，家园合作的目的停留在功利性的表面，而没有深入地认识到家园合作对幼儿的影响和意义。
2.家长对家园合作的认识和态度家长对家园合作的态度影响其是否积极参与家园合作。
南疆地区大部分家长甚至连什么是家园合作都不知道，认为家长的职责就是早晚接送，对幼儿园的要求也只停留在吃饱、安全等低层次的生理需要，认为“孩子交到幼儿园，由老师管，老师负有全部的责任”。
提问：你知道什么是家园合作吗？你觉得重要吗？为什么？家长：我觉得很重要。
因为，幼儿园和家庭配合，教育孩子的效果更佳。
我本身是一名老师，平时在学校的工作当中，会抽空跟我孩子的老师交流其学习、生活的情况。
交流的过程当中我可以明白一些教育孩子时不明白的问题，老师也知道一些孩子在家庭中的情况。
然后对比家庭中和幼儿园中的情况再教育孩子，这样可以促进孩子各方面的成长。
访谈家长我们可知，此家长是一名教师，他对家园合作很重视，很关心孩子各方面的成长，他在交流过程当中学了很多关于孩子学习和成长的知识，促进了幼儿各发面的发展，“效果更佳”是家长意识到了家园合作对幼儿的帮助。
二、家园合作的内容1.家长参与生活管理家长参与生活管理，能使家长深入到幼儿园内部，更深层次地了解幼儿园的日常生活管理情况。
它是家园合作的一项重要内容，需要双方充分的信任和理解。
提问：你愿意参与孩子的生活管理吗？家长：我也想去看看孩子在怎样的环境下生活，学些什么，但是我不知道该怎么办？因为田地里的事情特别多，基本上没时间去了解孩子的情况，只是在接送孩子的时候偶尔和老师聊上几句。
提问：你知道孩子在幼儿园里做些什么吗？家长：不知道。
但孩子给我说过，他们在幼儿园吃饭、睡觉、唱歌、玩。
从上述访谈可知，家长有主观的愿望，但是受条件所限。
比如“基本上没时间”“田里的事情特别多”，所以只能“偶尔”了解。
2.家长参与教学活动家长参与教学活动，能使家长深入到幼儿园内部，更深层次地了解幼儿园的日常教学。
它是家园合作的一项重要内容，需要双方充分的信任和理解。
提问：你平时来不来参加教学活动？家长：不参加。
提问：你为什么不参加教学活动？家长：我们家种的地多，我每天跟老婆去地里干活，只能晚上回来，没时间去参加教学活动。
从上述访谈可知，家长从来不参与教学活动，家长还没意识到家长参与教学活动的重要性。
三、家园合作的形式家园合作的方式应该多种多样，多渠道的合作方式能让教师和家长更全面地了解幼儿的成长情况，所以在家园合作中，应该采用系统全面的合作交流方式。
1.家长会家长会是教师根据幼儿的具体情况，向全班幼儿的家长介绍或讨论幼教机构和家庭中教育幼儿的内容和方法的一种方式。
家长会的程序一般是教师介绍情况，家长讨论议题，最后小结。
会议的内容可以是专题讨论或报告，也可以是经验交流或成绩展览等。
提问：幼儿园有没有开展家园合作活动？开展了哪些形式？家长：有，开展了家访、家长会等。
提问：幼儿园是如何组织家长到园参与活动的？家长：组织家长会让家长来学校。
提问：家长会学校是如何安排的？持续多长时间？家长：家长会的内容主要是对家长做思想工作，一般持续四个小时。
从上述访谈可知：家长会是家园合作的主要形式之一，但每学期只有一次家长会，并且内容与儿童关系不大。
这使家长感到这种家长会只是在表面上有，变成了一种形式。
2.家访家访就是学校组织老师去幼儿的家庭，了解幼儿各方面的情况的一种家园合作的方式。
提问：学校一个学期举办几次家访？家访主要涉及哪些内容？老师：一个学期举办一次家访，我们平时主要访谈的内容就是记录他们的家庭基本情况、家庭背景等。
我觉得没什么影响，因为我们访谈的是孩子的家庭基本情况、家庭背景。
设计的家访内容对孩子的学习和家长没什么意义，家访的内容不全面。
从上述访谈可知，学校开展的家访次数太少，学校安排了家园合作活动，但内容安排的不太全面。
学校看重的是学生的家庭背景、平安问题，关于幼儿的其他方面的内容基本上没有。
“没什么影响”，说明家访对幼儿各方面的成长没什么意义。
3.接送孩子时谈话接送孩子时谈话指的是家长早晚接送孩子时跟老师进行交流，谈谈孩子在幼儿园一天当中的表现、学习等。
家长：我平时用得最多的合作方法就是早晚接送孩子的时候跟老师聊孩子的在校情况，聊的时间不长，但可以了解孩子在学校怎么样。
老师：好多家长平时没时间来学校沟通，所以大部分家长就是早晚接送孩子的时候问问孩子在学校的情况。
从上述访谈可知，家长接送孩子时和老师只聊一些最基本的情况，就聊两三分钟，效果不佳。
4.打电话联系家长：平时就是孩子生病没去学校的时候，老师给我打电话。
我没有打过电话，我不知道老师的号码而且我不怎么会用手机。
从上述访谈可知，老师只是实在没办法的情况下才给家长打电话，平时不联系;家长基本上不给老师打电话。
电话联系只是在形式上有，事实上没有什么效果。
四、家园合作的程度1.家长参与的程度家长参与的程度指的是家长在家园合作活动当中参与的次数。
老师：少部分家长参加，大部分家长不参加，参加了新学期开始时幼儿园开的家长会，一个学期只参加一次，还有早晚接送孩子的时候有些家长会过来跟老师沟通，有些家长忙着回去。
家长：我有时间就去，没时间就不去。
因为我是农民特别忙，基本上没时间去参加学校的活动。
有时间去了，学校值班人员也往往因安保缘由不让我们进去。
从上述访谈可知：“少部分家长参加” “大部分家长不参加”“ 一个学期只参加一次”“有时间就去，没时间就不去”“ 没时间去”，家长一学期只参加一两次的家园合作活动。
由于幼儿园的管理、安全问题的原因，家园合作还没达到效果。
家长平时较忙，他们有时间就去，没时间就不去，这些因素直接影响家园合作的效果。
2.家长沟通的次数老师：偶尔有一两次和家长沟通，是因为孩子跟孩子之间发生了矛盾，是因为他们就过来跟我聊。
其他的家长一两个星期才交流一次，聊一些孩子在幼儿园的情况。
提问：你多长时间跟老师交流？为什么？家长：一两个星期一次，问老师一些孩子在学校的情况。
因为我平时忙，就聊几分钟，聊的时间不长。
从上述访谈可知：“偶尔有一两次”“孩子跟孩子之间发生矛盾”，说明平时家长跟老师沟通的次数比较少，聊也聊一些“人家的孩子打了我的孩子，他为什么打我的孩子，你作为老师为什么不好好管学生”等问题。
“一两个星期一次”“问老师一些孩子在学校的情况”说明家长平时也很少跟老师进行沟通，且沟通的时间很短，就聊一些孩子在幼儿园最基本的情况。
3.家长主动的程度老师：平时孩子跟其他孩子之间发生矛盾的时候家长过来争吵。
如果学校安排发校服、六一儿童节活动收钱的时候家长过来说为什么收钱，这样的时候家长很积极。
平时开家长会，参与幼儿生活管理的时候，好多家长就不积极。
提问：作为家长，你主动跟老师进行过交流没有？为什么？家长：没有。
不知道跟老师聊什么。
在家园合作的过程中，家长是否占主动性，是衡量家园合作是否有效开展的一项重要指标。
家长越主动，说明他们越关心孩子的成长，越配合教师，这影响着家园合作的开展。
但从访谈可知，家长主动找老师了解情况是因为“孩子之间发生矛盾的时候”家长来究责，或者对幼儿园的收费情况等的了解，但对其他与幼儿相关的活动，家长并不热衷。
五、家园合作的效果教师与家长对现在的家园合作满意程度影响家园合作的进一步开展。
老师：我对现在的家园合作情况不满意。
没有什么效果。
家长：虽然每个学期我都参加不了几次这样的活动，但是每次参与就只有老师给我们做思想工作和通知平时的一些问题，对我没什么帮助。
.从上述访谈可知，新疆维吾尔自治区皮山县阔什塔格农村双语幼儿园的家园合作只是形式上有，但是没什么效果。
开展家园合作活动，老师也不积极，家长也不配合，因此家园合作变得没效果，在家园合作的效果上，教师和家长对现阶段的家园合作不满意的，双方都得继续努力，改进自己不足的地方，进一步认识自己的角色。
参考文献：[1]谷瑞玲.乌海市幼儿园家园合作的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.[2]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].临汾：山西师范大学，2014.作者简介：张薇（1988—），女，新疆乌鲁木齐人，昌吉学院教师，研究方向：民族教育。