幼儿园家园合作初探
幼儿园活动中的家园合作经验分享
幼儿园活动中的家园合作经验分享家园合作是幼儿园教育的重要组成部分，通过家园合作，可以有效地促进幼儿的全面发展。
在多年的工作经验中，我积累了一些关于家园合作的经验，现在与大家分享。
1.定期开展家长会议：定期召开家长会议，让家长了解幼儿园的教育理念、教育内容和方法，同时也让幼儿园了解家长的需求和期望，促进双方的沟通和理解。
2.设立家长开放日：家长开放日是一种让家长走进幼儿园，亲身参与幼儿活动的形式。
通过家长开放日，家长可以更加直观地了解幼儿在园的表现，同时也能够增进家长与幼儿园之间的感情。
3.建立家长志愿者制度：家长志愿者制度是一种让家长参与到幼儿园教育教学活动中来的方式。
通过家长志愿者制度，可以增强家长的参与意识，同时也能够为幼儿园提供更多的人力资源。
二、家园合作的内容与方式1.共同制定教育计划：家园合作的重要内容之一就是共同制定教育计划。
幼儿园和教育者应该与家长进行充分的沟通，了解幼儿的特点和需求，共同制定出适合幼儿的教育计划。
2.共同关注幼儿的发展：家园合作的重要任务之一是共同关注幼儿的发展。
幼儿园和家长应该定期交流幼儿的表现，共同关注幼儿的生理、心理和社交发展，及时发现和解决问题。
三、家园合作的注意事项1.尊重家长的意愿和需求：在家园合作中，幼儿园和教育者应该尊重家长的意愿和需求，充分听取家长的意见和建议，让家长成为幼儿园教育的积极参与者。
2.建立长期的家园合作关系：家园合作不是一次性的活动，而是一种长期的合作关系。
幼儿园和家长应该建立起长期的家园合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
3.注重家园合作的效果：家园合作的目的在于促进幼儿的全面发展，因此，注重家园合作的效果是非常重要的。
幼儿园和家长应该定期评估家园合作的效果，及时调整和改进家园合作的方式和方法。
幼儿园活动中的家园合作经验分享家园合作是幼儿园教育的重要组成部分，通过家园合作，可以有效地促进幼儿的全面发展。
在多年的工作经验中，我积累了一些关于家园合作的经验，现在与大家分享。
家园合作 科学育人——幼儿园家长学校工作初探
同人 员组 成 ，各 自有 不 同 的分工 与责任 。通 过 整教 育计 划 ，确 保每 个幼儿 的健 康成长 。
我 园利 用 网络 ，通 过 设 立 自己办理 的 主
实 现 家长 学校 校长 负责 制 以确 保 家长 学 校
我 园 每学 期 对全 部 的 孩子 进 行 家访 ，通 页 以 及 相 关 论 坛 ，积 极 的 和 家长 进 行 联 系、
根本 上达 到 办学 目的 、实 现 办学 意 义 。
２．２ 小型 家长 会、家 访
１．２ 健 全的组织 是 家长 学校 工作开展的 保证
组 织 以班 级 为单 位 的 家长 会，通过 教 ９ｉｆｉ
园务工 作 是 成 立 家 长 学 校 后 本 园的 首 与家长 的面 对面 沟通 ，可以使 家长 详细 了解到
组织 家长与 教 师共 同学 习的 基础 上 ，根 据 本 距 离 ，增 加 了学 校 与 家长 以 及 家长 与 家长 之 子的 实际情况进 行家教 方式 的变更。
园的 实 际 情况 ，通 过 与 家长 的 沟通 、交流 ，从 间的 沟通 和 交流 。
同时 针 对 我 园 幼 儿 家长 由于工 作 繁 忙
一 切 ”这一 目标 上 找 到 了共 鸣 ，利 用 多 种 渠 教 学 目标 来 制 定 ，在讲 座 进 行之 前 要 充分 了 长 、孩 子双 满意 的 良好 效 果 。
道 向家长 宣传 家 庭 教 育 的重 要 价 值 和 办 好 解 家长 的 需求 ，针 对 讲座 内 容 征 求家长 们 的
长 学校 ，使 幼 儿 园教 育和 家庭 教 育密 切结 合 ，构建 科 学，和 谐 、可持 续 发展 的家 园共 育体 系，为幼 儿快 乐健 康 的 成长创 设 最优 化 的教 育环 境 。
家园携手促进幼小衔接的实践研究初探
家园携手促进幼小衔接的实践研究初探1. 引言1.1 研究背景幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接过渡，是教育过程中的一个重要节点。
幼小衔接的顺利进行关系到孩子的学习和成长，对于学校教育和家庭教育都有着重要意义。
目前我国的幼小衔接工作存在着一些问题，比如家庭教育和学校教育之间的不协调，幼儿园和小学之间的信息传递不畅，导致了幼小衔接的断档现象。
为了解决幼小衔接问题，家庭和学校需要进行更紧密的合作，共同促进幼小衔接的顺利进行。
本研究旨在探讨家园携手促进幼小衔接的实践方法，希望通过对家庭教育和学校教育的影响、家园协同的探索以及幼小衔接的困难与挑战等方面的研究，为提升幼小衔接工作提供借鉴和参考。
希望通过本研究能够为我国幼小衔接工作的改进提供一定的理论支持和实践经验。
1.2 研究目的研究目的的部分是研究的核心，它明确了研究的目标和意义，为整个研究奠定了基础。
本研究的目的主要包括以下几个方面：通过深入探讨家庭教育和学校教育对幼小衔接的影响，分析两者在幼小衔接过程中的作用机制，为家园携手促进幼小衔接提供理论支持。
通过调查家园协同促进幼小衔接的实践探索，分析有效的家园合作模式和实践经验，为幼小衔接的实施提供可行性建议。
探讨幼小衔接的困难与挑战，分析造成幼小衔接问题的根源，并提出针对性的解决方案，促进家园合作模式的建立与完善。
为了回答家园合作是否是促进幼小衔接的有效途径这一重要问题，本研究将对现有的理论和实践进行总结和分析，以期为未来的研究提供参考和指导。
通过以上研究目的的设定，本研究旨在全面探讨家园携手促进幼小衔接的实践研究初探，为幼儿教育领域的发展提供新的思路和借鉴。
1.3 研究意义研究意义通过对家庭教育和学校教育对幼小衔接的影响进行深入研究，可以更好地了解家庭和学校在幼小衔接过程中的作用和重要性。
探索家园协同促进幼小衔接的实践探索，可以为今后的家庭教育和学校教育提供有效的参考和借鉴。
幼小衔接是教育领域一个重要的课题，其困难与挑战也需要我们深入探讨和解决。
幼儿园社区共建：家园合作模式 幼儿园合作
一、概述社区共建是指社区内的各个成员共同努力，共同参与社区建设，营造和谐、宜居的环境。
而幼儿园作为社区中不可或缺的一部分，也需要与社区其他成员进行合作，共同为幼儿的健康成长和全面发展提供支持和保障。
幼儿园社区共建中的家园合作模式，是指家庭与幼儿园之间建立起紧密的合作关系，共同为幼儿的教育提供支持和帮助。
本文将就此主题展开探讨。
二、幼儿园家庭合作的意义1. 家庭是幼儿最重要的成长环境，与幼儿园的协作可以使得幼儿在学校和家庭之间得到更好的衔接和支持。
2. 家庭是幼儿学习和成长的第一责任人，与幼儿园的合作可以使得幼儿在学校和家庭中得到一致的教育指导。
3. 家庭是幼儿在社会中生活的最重要场所，与幼儿园的合作可以使得幼儿获得更多社会资源和支持，促进其全面成长。
三、如何促进幼儿园家庭合作1. 幼儿园指导家长正确的育儿观念和教育方式，使得家长更好地理解和支持幼儿园的工作。
2. 幼儿园加强与家长的交流和协作，建立家长委员会等机构，让家长参与到幼儿园的决策和管理中。
3. 幼儿园针对家庭不同的特点和需求，制定个性化的家庭合作计划和政策，促进家庭和幼儿园之间的良好合作关系。
四、家庭应如何与幼儿园协作1. 家长应了解幼儿园的教育理念和教育活动，积极配合幼儿园的工作。
2. 家长应与幼儿园保持良好的交流，及时了解幼儿在幼儿园的表现和发展情况。
3. 家庭应参与幼儿园的一些教育活动和家长会议，积极反馈自己的意见和建议。
五、家庭与幼儿园合作中可能遇到的问题及解决方法1. 家长缺乏对幼儿园工作的理解和支持，幼儿园可以通过家长培训等方式提高家长的教育素养。
2. 家长和幼儿园的交流不畅，双方可以通过多种方式提高交流效果，如信信裙、通联方式，面谈等。
3. 家庭在幼儿园中的参与度不高，幼儿园可以通过一些激励措施增加家长的参与度，如组织社区义工活动，举办亲子活动等。
六、结语家庭是幼儿成长的第一责任人，与幼儿园的合作对促进幼儿的健康成长和全面发展具有重要意义。
家园合作共育新模式的探索
家园合作共育新模式的探索家园合作共育新模式的探索（周若冰厦门市第一幼儿园）［摘要］家园合作共育已成为广大幼教工作者的共识。
在新的历史条件下，家园合作共育必须建构新的模式，充分整合和利用家长教育资源，发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。
［关键词］家园合作；工作策略；共育一、影响家园合作质量的主要原因应该说，许多幼儿园都十分注意探索家园合作共育的有效途径与方法，也取得了许多成果。
如建立家长学校、成立家委会、开放家长参观日，让家长来园参观或与幼儿一起活动，利用家访或家园联系栏（簿）等形式相互交流情况。
然而，从总体上看，家园合作多流于形式，实质性的教育效果有限，具体表现在两个方面：一是家园合作不够深入，多停留在表面，很少配合课程深入到幼儿园教育过程的各个环节之中；二是家园合作不够密切，两者常常脱节。
家园活动很少与家庭教育联系起来，也就很难产生有针对性的实际效果。
仔细分析，影响家园合作质量的主要原因有以下几点：一是长期以来，幼儿园和家长都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育。
既然幼儿园包办了幼儿教育，家长工作自然而然表现为以幼儿园为中心，家园合作由此容易出现表面化、形式化、走过场等弊端，反映出幼儿园与家长教育观念的陈旧和落后。
三是传统师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业工作者，在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。
而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式，反映出教师教育行为方式的错位。
幼儿园十分有必要积极地探索适应社会变化的家园共育新模式，以不断开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
二、家园合作的工作策略（一）了解家长是做好家园合作的前提家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。
然而，如何整合并充分利用家长资源，更好地促进幼儿园教育，需要我们在实践中加强研究与探索的力度，正确理解和把握家长对幼儿园教育的意义。
幼儿园家园合作经验交流
幼儿园家园合作经验交流幼儿园家园合作是指幼儿园和家庭之间建立有效的沟通和合作关系，共同关注儿童的发展与成长。
通过家园合作，家庭和幼儿园可以互相支持和配合，共同为儿童提供良好的成长环境。
下面我将分享一些幼儿园家园合作的经验和心得。
首先，建立良好的沟通渠道是幼儿园家园合作的基础。
幼儿园应该与家长保持经常的沟通，并及时传达儿童在学校中的表现和学习情况。
我们可以通过电话、短信、邮件或者是纸质通讯的方式与家长进行联系。
此外，定期的家长会议也是一种有效的沟通方式，家长可以与老师面对面交流孩子的情况并提出问题和建议。
其次，鼓励家长参与幼儿园的活动。
幼儿园可以组织一些亲子活动，邀请家长来幼儿园参与孩子的学习和游戏。
这样一来，家长可以更好地了解孩子在学校的表现，与孩子一起参与其中，增强亲子关系。
此外，幼儿园还可以组织一些家庭学习活动，如家长讲座、亲子读书会等，帮助家长获取一些教育知识和育儿经验。
还有，在课程和活动设计上，幼儿园可以充分考虑家长的意见和反馈。
家长是孩子的第一任教师，他们对孩子的了解和需求可能比幼儿园老师更深入。
幼儿园可以定期向家长征求意见和建议，了解他们对幼儿园教学和管理的看法，并适时进行改进。
通过这种方式，可以增强家长对幼儿园的信任和满意度。
此外，建立家园共同关注儿童的平台也很重要。
幼儿园可以建立家园联络小组或者是家长志愿者团队，让家长们互相交流和支持。
这样一来，家长们可以分享育儿心得、教育资源和经验，共同关注儿童的成长。
同时，这种平台也可以为家长提供一些家庭问题的咨询和解决方案，帮助他们更好地应对育儿挑战。
最后，幼儿园应该与家庭密切配合，形成共同的教育理念和方法。
家庭是孩子最早接触的环境，家庭教育对于儿童的发展有着至关重要的影响。
幼儿园应该与家庭协商共同制定一些教育目标和方法，以便家庭和幼儿园能够在教育上形成一致性。
同时，幼儿园还可以给家长提供一些教育培训和支持，帮助家长更好地履行育儿责任。
综上所述，幼儿园家园合作是促进儿童健康成长的重要手段。
【《幼儿园家园合作的现状及策略探析：以某幼儿园为例(附问卷)》论文9800字】
幼儿园家园合作的现状及策略研究一以某幼儿园为例目录一、绪论 (2)（一）国内外研究综述 (2)（二）研究方法 (3)二、幼儿园家园合作的概述 (3)（一）家园合作的概念 (3)（二）家园合作的重要性 (3)三、昆明市某幼儿园家园合作的现状 (5)（一）昆明市某幼儿园家园合作的程度 (5)（二）家长对家园合作的态度 (6)（三）家园合作方式 (7)四、幼儿园家园合作存在的问题分析 (8)（一）家园合作内容太多，导致缺乏一致性 (8)（二）合作形式过于浅显，效率低 (8)（三）家园合作家长和教师责任不明确 (9)（四）教师和家长换位思考不多 (9)五、改善幼儿园家园现状问题的策略 (9)（一）加强教师与家长之间的沟通，促进幼儿全面发展 (9)（一）加强对有效的家园合作形式的使用，开展丰富多彩的家园活动 (10)（三）充分利用家长社区资源，激发教师和家长互动 (10)（四）教师和家长应改变观念换位思考 (11)总结 (12)参考文献 (12)6付录 (13)一'绪论（-）国内外研究综述1.国外研究现状斯沃普（Swap）将家长对学校教育的参与分成四种模式：（1）保护模式学生家长和教师各自承担相应的责任，即在家长看来，学校教育就由专业背景的教师来决定和负责，将自己与教师的合作仅仅看成是一种参与行为；（2）学校向家庭传递的模式，由学校到家庭，即学校与家庭之间互相沟通交流；（3）课程丰富模式，即充分利用和发挥家长教育资源和社区资源，来丰富学校课程；（4）伙伴关系模式，即父母通过对孩子的家庭教育,家庭、学校之间的沟通与合作，使得家庭和学校形成一种伙伴关系，二者共同教育、培养孩子。
凯特（1980）通过对比父母与教师在孩子成长中的角色差异，进而指出这种差异是影响幼儿教师与家长合作的一种潜在因素。
2.国内研究现状在近些年我国对这一主题的论述多是在“家园社合作共育"、“家园合作新模式"、“家庭教育资源"等主题下展开的，且大都停留在某一经验介绍的水平上，没有对本研究主题系统的、完整的分析和论证。
携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路
携手合作家园共育——浅谈幼儿园家园合作新思路摘要：在探索幼儿园教育工作发展路径中，不难发现任何教育活动的有效开展，都离不开家园共育，从幼儿园教育活动的有效实施以及生活教育双向促进教学成果显现。
在分析幼儿园家园共育合作时，重在对教育合作中问题梳理，以探索家园合作新思路，通过创新提升共育质量。
本文就幼儿园在教育管理工作中家校共育问题中存在的一些现象，以及创新的方法给予了探究。
关键词：幼儿园；家园合作；新思路引言幼儿园家园共育合作模式的正确实施，应当以尊重幼儿的年龄特点、自然天性、认知特征为准则，才能够确定正确的合作方式，设计出正确的合作内容。
因此，在探索合作新思路时，家校双方需在合作中转变合作认知，通过重新构建以尊重幼儿天性为核心的合作理念，来创新合作新思路。
一、家园共育合作中存在的问题（一）家长教育思想处于盲区幼儿踏入幼儿园，融入集体活动，这是幼儿人生学习的第一站。
从分析家长教育理念方面来看，确实存在较多的问题。
主要表现在：部分家长在将幼儿送往幼儿园之后，似乎以走流程的心态对待幼儿的学习和发展，认为幼儿进入幼儿园就是玩和适应。
没有对幼儿为什么要上幼儿园，幼儿在幼儿园应当得到怎么样的发展？家校如何合作等问题做出深度的思考，甚至在幼儿发展中参与教育少之又少，仅仅停留在接送上学，参与亲子活动层面。
这种漫无目的性的教育投资让幼儿的教育如同走入了“盲区”，幼儿在毕业的时候，家长也是如同拆盲盒般毫无头绪。
流程化送往下个阶段的学习环境。
（二）合作研究浅尝辄止在探索家校共育教学活动开展问题时，需从教师和家长双方来进行分析。
在幼儿园的教育活动中，以教师视角分析来看，部分幼儿教师在开展幼儿教育活动时，是以初级化的教育认知和思维按部就班地开展地开展教育活动，对家校合作理念仍旧处于学校要求，自己照做的层面，让合作浅尝辄止。
从家长层面分析开看，家长对幼儿园的教育意识参与程度低，对家园合作问题不会过渡做出深度思考，更多的是依照教师的要求，听话照做。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园家园合作初探
作者：刘娟
来源：《读天下》2018年第15期
摘要：《贵州省学前教育纲要》指出：“儿童的发展受到来自学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响。
学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作、配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性。
”可见，家园合作是幼儿园教育工作的重要组成部分，良好的家园合作才能发挥教育合力，促进孩子健康成长。
在实践中我们逐步意识到：教师在家园合作中发挥着主导作用。
教师的角色意识、与家长的沟通能力、与家长的互动方式等因素都影响着家园合作的水平和成效。
关键词：幼儿园；家园合作；初探
家庭是幼儿的第一任老师，是幼儿园的重要合作伙伴。
家园合作需要良好有效的沟通，能够相互联系彼此之间的教育观念、思考角度和对幼儿的期望等。
也正是因为在这些方面存在着差异，造成家园沟通不畅而出现了一些矛盾与误会，不仅影响到双方的心情和效率，更会给幼儿带来不良的影响。
所以沟通的前提是理解，理解的实现途径是倾听，只有真正去“听”彼此的想法，站在对方的角度或是以宽容理解的态度来交流，才能彼此感觉到亲切，产生更强的信任感，为家园共育做好准备。
笔者结合教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、农村幼儿园家园合作的现状
家长重视学前教育，有良好的教育和合作观念，但是与此同时，现状中也反映出一些令人担忧且引人深思的问题，如家园合作还没有深入到每一个家庭，合作形式单一、传统，双方的合作主动性差，双方没有建立起经常性的沟通。
结合这些问题，究其原因有以下几点：幼儿园师资力量薄弱；幼儿园教师日常工作繁重；家长没有充分认识到自己的教育功能；家长与教师的见面、交流机会少。
二、提高幼儿园家园合作水平的策略
（一）转变家长观念
受到传统家庭教育观念的影响，目前的很多幼儿家长仍然具有较强的“望子成龙”“望女成凤”心理，并在家庭教育中存在着一些误区，对于家园合作的发展起到了一定的阻碍作用。
为此，要想加强幼儿园的家园合作教育，就要从转变家长教育观念出发，努力实现家园教育同步发展。
首先，幼儿园要发挥家长学校的阵地作用，促进家长教育观念转变。
一方面，要根据家长的具体实际情况，做好分批授课活动，以达到良好的授课效果；另一方面，要对家长教育目前存在的问题和幼儿身心发展特点做好针对性授课，如“幼儿心理健康教育”“如何运用音乐提供
幼儿的能力”“如何教会幼儿生活基本能力”“幼儿身体发展特点”等等，以提高家长的思想认识，为转变教育方式奠基。
其次，幼儿园要注重家委会和家长开放日的作用，带动家长参与到幼儿教育中来，提高家长的教育水平。
幼儿园可以成立家长委员会，确定家长委员会的章程及工作制度，明确家长委员会的职责和义务，让家长积极参与到幼儿教育中来，如参与幼儿安全卫生督导工作、参与亲子户外活动、撰写活动报告等。
此外，幼儿园要充分利用家长开放日的机会，让家长明确教育活动的目标、内容、方法等，设置一定的亲子活动等，教给他们观察孩子、与孩子和谐相处的能力，让家长明白幼儿教育的过程、方法和进程等，从而提高幼儿教育质量。
（二）进行有效沟通
实现幼儿园家长工作顺利进行的关键在于幼儿教师和家长的有效沟通。
孩子在幼儿园所呈现出的问题有很多都根源于家庭。
每位家长都具备不同的个性特征，如果教师抓住了家长的个性特征，就能有针对性地进行幼儿园家长工作，让教师在家长工作中发挥主导作用，加强家园互动。
微信可以成为协助教师掌握家长个性特征的媒介。
大多数的幼儿家长都希望能多和教师沟通，和教师互加微信好友。
因此，教师可以利用微信聊天的过程了解家长的个性特征，也可以通过家长在微信朋友圈发送的信息了解家长的喜好，据此“因材施教”地制定教育策略，改进家长工作的方法。
（三）用“心”倾听家长
幼儿的发展是迅速的，甚至家长来不及回顾，自己的孩子已经长大。
从生活细节中也能发现，孩子的学习能力、模仿能力甚至是性格的养成都是非常迅速的。
所以用心倾听需要及时，如果家长错过了孩子成长的某个瞬间会遗憾，教师失去了教育孩子的好机会也会懊悔，不如减少这种失误，让沟通和交流更加方便一些。
这要求幼师要及时倾听家长，了解孩子在家中的一些表现，分析幼儿的成长特点，并且以此为出发点，进行机智教育。
倾听及时，更能消除家长与幼师之间的隔阂，沟通的频繁让幼儿的生活更有连贯性，每个细小的行为都能被重视，成为成长的财富。
（四）运用游戏活动
游戏是对幼儿进行生活自理能力培养的良好手段，要将一些劳动技能和游戏相结合，让中班幼儿在这样的活动中接受劳动技能的培养与训练。
如“送玩具回家”的游戏，以一组为单位，在幼儿玩完玩具之后，教师说：“请所有小朋友把玩具轻轻地放到小筐中，然后小手背背后，请表现最好的小朋友来把玩具轻轻地送回家。
”通过这样的活动，让幼儿不仅学会了把玩具分类并放在规定的地方，而且也对幼儿的坐姿、纪律进行了训练。
在以后的活动中，教师经常让中班幼儿以“送玩具回家”的游戏形式把玩具分类放好。
（五）采用心理教育
一方面，幼儿园要通过大力开展宣传工作，使家长认识到幼儿心理健康教育的重要性。
例如：幼儿园可成立家长学校，定期给家长培养有关心理健康教育的知识。
也可通过召开家长会、开设家长接待日等活动，向家长宣传幼儿心理健康教育的重要性。
要增进与家长的交流，以实际心理健康教育失败的反面案例，对幼儿家长予以警示，告知他们心理教育失败，对孩子产生的后果，使其从头脑中树立心理健康教育的观念，注重孩子的心理变化。
另一方面，要积极组织家长进行幼儿心理健康教育的理论的学习，可专门为家长开设幼儿园心理健康咨询点，向家长介绍心理健康教育的方式方法，推荐心理健康教育书籍。
使家长面对孩子的心理问题，知道怎样引导，学会与孩子进行心灵的沟通，帮助家长掌握科学的教育方法，了解一定的心理学知识，掌握一定的心理教育的技术，对孩子现实中出现的一些情况能够及时进行分析、思考和矫治。
家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分，因为它能有效地促进幼儿身心全面发展。
只有幼儿园与家庭在沟通的基础上进行互动合作整合，充分利用好家庭中的教育资源，才能更好地完成学前教育所承担的责任，促进孩子健康成长。
参考文献：
[1]陈帼眉，邹晓燕.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]李生兰.学前教育学[M].华东师范大学出版社，2014.
[3]周霞玲.浅谈家长与孩子相处的几点要则[J].现代幼教，2009（2）.
作者简介：
刘娟，贵州省仁怀市，仁怀市中枢幼儿园。