初三化学二氧化碳学案
6.3二氧化碳和一氧化碳学案---九年级化学人教版上册
课题3 二氧化碳和一氧化碳一．二氧化碳（1）色、味的气体，密度比空气，溶于水，高压低温条件下可得固态的二氧化碳，即。
拓展：二氧化碳在水中的溶解量随压强的增大而，汽水就是在加压条件下溶解了较多的二氧化碳。
（1）二氧化碳燃烧，也不燃烧。
（2）二氧化碳供给呼吸，进入深井、菜窖前要做灯火实验。
（3）二氧化碳与水反应生成，化学方程式为。
拓展：碳酸的性质1）碳酸能使紫色石蕊溶液变。
2）碳酸不稳定，易分解，分解反应的化学方程式为。
（4）二氧化碳能使澄清石灰水，反应的化学方程为。
该反应可用于检验二氧化碳。
（5）二氧化碳能与灼热的碳反应，反应的化学方程为。
该反应属于（填“吸热”或放热）反应。
（6）二氧化碳能参与光合作用。
（1）灭火，利用的性质：1）密度比空气；2）燃烧，也不燃烧。
（2）干冰用于人工降雨、作制冷剂：利用干冰升华。
（3）作气体肥料：利用CO2可以参与光合作用。
（4）制作碳酸型饮料：利用二氧化碳溶于水，并与反应生成。
（1）二氧化碳的过多排放会引起的加剧。
（2）二氧化碳含量升高的原因：、。
（3）改善措施：、。
例1.如图是老师放置在实验桌上的三瓶无色气体，它们可能是H2、O2、CO2，下列关于这三种气体的鉴别方法中，不正确的是（）A.根据瓶③倒置，可判断瓶③存放的是H2B.用带火星的木条放入①中，若复燃，则存放的是O2C.用点燃的木条伸入②中，若火焰熄灭，则存放的是CO2D.向②中加入少量蒸馏水，若变为红色，则存放的是CO2例2.如图是某微型实验的装置图。
（1）b中反应的化学方程式为。
（2）烧杯中的实验现象为。
（3）微型实验装置的优点是。
（写一点）例3.某同学设计了如图所示的一组实验。
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花，分别按图的顺序进行实验。
回答下列问题：（1）观察到纸花的颜色变化是：Ⅰ.纸花变红；Ⅱ．；Ⅲ．纸花不变色；Ⅳ．。
（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验说明了。
（3）该同学进行四组对比实验的目的是。
初中九年级化学上册《二氧化碳和一氧化碳》设计学案
二氧化碳和一氧化碳【学习目标】1．了解二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。
2．关注温室效应并注意环保的有关知识。
3．通过对温室效应的认识，增强学生的环保意识。
【重点难点】1．二氧化碳的性质。
2．二氧化碳与水、石灰水的反应。
学习内容一二氧化碳的性质【学习指导】阅读课本第117－119页的有关内容，完成下列填空。
1．二氧化碳的物理性质(1)观察瓶中的CO2，可得出二氧化碳无色无味。
(2)学生演示实验6－3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象是燃着的蜡烛从下往上依次熄灭，下面的蜡烛先熄灭说明了二氧化碳的密度比空气大。
(3)学生演示实验6－4，看到的现象是塑料瓶变瘪，说明CO2能溶于水。
在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。
2．二氧化碳的化学性质(1)石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红色，遇碱性物质变蓝色。
(2)学生做演示实验，取两支试管A、B，分别加入石蕊溶液，在B 试管中通入CO2(A作对照)，观察现象。
现象：A试管无变化，B试管中的石蕊溶液变红色。
提出问题：什么物质使石蕊溶液变色了呢？猜想：①CO2，②水；③CO2和水反应的生成物。
取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花。
向第一朵纸花上喷稀醋酸。
现象：纸花变红色。
结论：紫色石蕊试液遇酸变红色。
为后面的探究做准备。
Ⅰ.向第二朵纸花喷水现象：纸花不变色。
结论：水不能使纸花变色。
Ⅱ.把第三朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中现象：纸花不变色。
结论：CO2不能使纸花变色。
Ⅲ.把第四朵纸花喷水后放入盛满CO2的集气瓶中现象：纸花变红色。
结论：CO2和水反应生成了酸。
3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。
该反应的化学方程式：C O2＋H2O===H2CO3。
4．对变红的石蕊试液加热，看到的现象：红色石蕊试液又变成了紫色。
原因是碳酸分解，二氧化碳从溶液里逸出。
该反应的化学方程式为：H2CO3CO2↑＋H2O。
二氧化碳学案一
结论：。
实验学案
活动探究一：验证二氧化碳的性质
实验内容பைடு நூலகம்
实验方案
实验现象
1、验证二氧化碳的溶解性
2、验证二氧化碳不燃烧也不支持燃烧
活动探究二：是什么物质使紫色石蕊试液变红？
提供的仪器和药品：
水稀醋酸
猜想
实验步骤
实验现象
水使小花变红
二氧化碳使小花变红
水和二氧化碳反应的生成物使小花变红
温馨提示：1、石蕊是一种色素，遇酸会变成红色。
2024-2025学年初中化学九年级上册(人教版)第1课时二氧化碳(导学案)
课题2 二氧化碳和一氧化碳本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。
本课题注意紧密联系生活实际。
例如，教材介绍了干冰用于人工增雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。
另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感态度，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。
第1课时二氧化碳课题二氧化碳课型新授课素养目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活4.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
5.培养学生能灵活地应用CO2性质的有关知识解决实际问题的能力。
6.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点通过二氧化碳的探究实验，认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结，学会应用。
教学难点培养学生对实验的观察能力和分析能力。
教具准备仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管，酒精灯，玻璃片。
药品：稀盐酸，石蕊溶液，稀醋酸，石灰水，水，大理石。
其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投影或多媒体电脑平台。
备课笔记课前预习1.二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2.二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O。
初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学二氧化碳教案
初中化学二氧化碳教案
教学内容：二氧化碳
教学目标：了解二氧化碳的性质、制备方法及主要应用
教学重点：二氧化碳的制备方法和性质
教学难点：二氧化碳的实验操作
教具准备：干冰、苏打粉、氢氧化钠、碳酸氢铵
教学过程：
一、导入(5分钟)
1. 教师出示一个装有二氧化碳的气囊，让学生观察气囊内的气体颜色和状态，引出二氧化碳这个化学物质。
2. 让学生谈谈平常生活中接触过哪些含有二氧化碳的物质，如汽水、发酵食品等。
二、讲解(15分钟)
1. 介绍二氧化碳的制备方法：（1）苏打粉与醋反应；（2）碳酸氢铵热分解；（3）氢氧化钠与二氧化碳反应。
2. 讲解二氧化碳的性质：无色、无味、比空气重等。
三、实验操作(20分钟)
1. 实验一：用苏打粉和醋制备二氧化碳。
2. 实验二：用碳酸氢铵热分解得到二氧化碳。
3. 实验三：用氢氧化钠和碳酸钠反应制备二氧化碳。
四、总结(5分钟)
让学生总结二氧化碳的制备方法和性质，并讨论二氧化碳的主要应用领域。
五、作业布置(5分钟)
布置作业：写一份关于二氧化碳的小结，包括制备方法、性质和应用等内容。
六、板书设计
主题：二氧化碳
制备方法：苏打粉与醋反应、碳酸氢铵热分解、氢氧化钠与二氧化碳反应
性质：无色、无味、比空气重
应用：饮料制造、灭火等
七、教学反思
通过本节课的教学，学生可以初步了解二氧化碳的一些基本知识，培养了实验操作的能力和实践能力，同时也提高了学生的动手能力和动脑能力。
在以后的实验中，教师应该注重培养学生的实践操作能力，加强实验的设计和探究。
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 《二氧化碳》教案
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》教案一、教学目标1.了解二氧化碳的性质、来源和用途。
2.了解一氧化碳的性质、来源和危害。
3.能够区分二氧化碳和一氧化碳的特点。
4.培养学生的观察和实验能力，并培养他们对环境保护的意识。
二、教学重点和难点教学重点：1.掌握二氧化碳的性质、来源和用途。
2.理解一氧化碳的性质、来源和危害。
教学难点：1.区分二氧化碳和一氧化碳的特点。
2.培养学生的实践动手能力和观察分析能力。
三、教学准备1.教学课件。
2.实验器材和化学品：电饼铛、石灰水、酸性高锰酸钾溶液等。
四、教学过程Step 1: 导入新课1.引入二氧化碳的概念：请学生回忆一下，其中一个实验中是通过酸和碳酸钠反应产生的气体，这种气体叫什么名字？（引导学生回忆“二氧化碳”）2.引导学生探讨酸和碳酸盐的关系：通过让学生回答问题，“酸和碳酸盐之间的关系是怎样的？”“通过酸和碳酸盐反应，我们能得到什么？”3.引出一氧化碳：提问“我们在生活中还了解到哪些与碳有关的气体？”Step 2: 二氧化碳的性质、来源和用途1.学习二氧化碳的性质：使用教学课件，向学生展示二氧化碳的性质，包括颜色、气味、密度等。
并引导学生发现二氧化碳的一些特点，比如它是无色、无味、密度较大的气体。
2.讨论二氧化碳的来源：引导学生思考并回答问题，“二氧化碳在哪些环境中会产生？”并让学生自己思考和回答。
3.了解二氧化碳的用途：通过教学课件或图片等，向学生展示二氧化碳的一些常见用途，比如用作植物的养分、饮料中的气泡等。
Step 3: 一氧化碳的性质、来源和危害1.学习一氧化碳的性质：使用教学课件，向学生展示一氧化碳的性质，比如它是无色、无味、密度较大的气体。
2.讨论一氧化碳的来源：引导学生思考并回答问题，“一氧化碳在哪些环境中会产生？”并让学生自己思考和回答。
3.了解一氧化碳的危害：通过教学课件或图片等，向学生展示一氧化碳的危害，比如中毒的危害、对人体的影响等。
九年级化学二氧化碳性质的探究教案
教案：九年级化学二氧化碳性质的探究一、教学目标1.理解二氧化碳的化学性质。
2.了解二氧化碳在自然界中的分布和作用。
3.掌握二氧化碳的制取和性质的实验方法。
4.培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、教学重点1.二氧化碳的制取和性质。
2.二氧化碳在自然界中的分布和作用。
三、教学难点1.二氧化碳的制取方法。
2.二氧化碳的化学性质的实验探究方法。
四、教学准备试剂和实验器材：石灰石、盛装盐酸的小瓶、导管、滤纸等。
五、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.回顾一氧化碳的性质并与二氧化碳进行比较。
2.让学生思考并讨论二氧化碳在自然界中的分布和作用。
步骤二：二氧化碳的制取（15分钟）1.将石灰石碾碎并用盐酸反应，收集产生的气体。
2.使用滤纸验证气体的性质。
步骤三：二氧化碳的化学性质实验（30分钟）1.实验1：将二氧化碳通入石灰水中，并观察现象。
2.实验2：将二氧化碳通入酸性胭脂水中，观察现象。
3.实验3：将二氧化碳通入苏打水中，观察现象。
4.学生进行观察并记录实验现象。
步骤四：归纳总结（20分钟）1.让学生回顾三个实验并总结二氧化碳在不同溶液中的反应。
2.引导学生思考为什么二氧化碳能产生这样的变化。
3.总结二氧化碳的化学性质。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境问题。
2.介绍二氧化碳在温室效应、大气污染等方面的作用。
3.讨论如何减少二氧化碳排放和保护环境。
六、板书设计二氧化碳的性质1.制取方法：石灰石与盐酸反应。
2.化学性质实验：与石灰水、酸性胭脂水、苏打水的反应。
3.自然界中的分布和作用：温室效应、大气污染等。
七、教学反思本节课通过实验的方式让学生亲自进行观察与探究，激发了学生的学习兴趣和动手能力。
但是，由于实验时间和设备的限制，只能进行一些简单的实验，对于二氧化碳的性质并没有进行深入的讨论。
同时，在引导学生思考二氧化碳在生活中的应用和环境问题时，需要适当增加案例分析，使学生更加深刻地理解二氧化碳对环境的影响和保护环境的重要性。
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C、二氧化碳能溶于水,加压会溶解得更多。(不能用排水法收集气体)1L水大约能溶解1L二氧化碳气体
Ｄ、固体二氧化碳叫“干冰”固态的二氧化碳（干冰)在－78.5摄氏度直接升华
2、二氧化碳的化学性质
A、二氧化碳不可燃,也不支持一般可燃物的燃烧(可以用来灭火)
二、二氧化碳与人体健康
二氧化碳本身没有毒性,但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。（在地窖，山洞或者干涸的深井底部要做灯火实验)
三、二氧化碳的奇妙变化
1、二氧化碳的物理性质
A、在通常情况下,二氧化碳是一种无色、几乎无味的气体。
CO2加压降温后变成无色的二氧化碳,继续降温可编程雪花状固体
１2、下列说法错误的是()
A、二氧化碳能溶于水,且能与水反应
B、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
C、二氧化碳有毒，所以不能供人呼吸
D、植物光合作用需要二氧化碳
13、二氧化碳是造成温室效应的主要气体之一，下列说法错误的是（）
A、越来越多煤、石油、天然气等物质的燃烧使二氧化碳增加
B、人口增长太快,森林被大量砍伐，导致自然界消耗二氧化碳能力降低
C、碳酸氢铵分解增加了二氧化碳
初三化学二氧化碳学案
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第2章我们身边的物质
第三节奇妙的二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳--－－－-二氧化碳在自然界中的循环
产生二氧化碳的主要途径：矿物燃料的燃烧；人类、动植物的呼吸;动植物尸体在微生物作用下发生分解,其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳。
【课后测试】
一、选择题
1０、下列物质属于纯净物的是(）
A、干冰B、石蕊溶液Ｃ、汽水D、石灰水
11、实验桌上有两瓶气体,一瓶是氧气，一瓶是二氧化碳,下列方法不能用于区别这两瓶气体的是(）
Ａ、用带火星的木条分别放入气体中
Ｂ、将澄清的石灰水分别倒入气体中
C、将紫色石蕊溶液分别倒入气体中
D、闻一闻两瓶气体的气味
两只蜡烛的实验实验现象:蜡烛自下而上依次熄灭
实验结论:1二氧化碳的密度比空气的密度大;2二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧
Ｂ、二氧化碳与水反应生成碳酸
反应文字表达式：二氧化碳+水 碳酸
CO2H2OＨ2CO３
碳酸受热：碳酸 二氧化碳+水
H2CO3CO2H2O
石蕊是一种有机物,其水溶液呈紫色。当它遇到酸性溶液时，颜色由紫色变为红色；当它遇到碱性溶液时，颜色由紫色变为蓝色。实验室里常用石蕊试剂来判断溶液的酸碱性。
Ｄ、检验二氧化碳的方法把气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，就证明该气体是二氧化碳
E、验满二氧化碳的方法把燃着的木条放在集气瓶口,如果火焰熄灭,证明已收集满。
2、工业制备二氧化碳的方法
高温煅烧石灰石(文字表达式)
碳酸钙氧化钙+二氧化碳
课堂练习
1、常温下,当碘与镁化合时，速度很慢,若滴入几滴水,则反应变得很剧烈，则水的作用是()
Ａ、反应原理（文字表达式）
碳酸钙+稀盐酸→ 氯化钙+水+二氧化碳
不用浓盐酸的原因（因为浓盐酸易挥发)不用稀硫酸的原因（生成的硫酸钙微溶于水，使之与稀硫酸脱离接触，使反应不能继续进行）
B、收集的方法向上排空法（密度大于空气）不能用排水法(能溶于水）
C、操作步骤1、检查装置气密性。2、将块状大理石或石灰石放入瓶中。3、塞上塞子。４、由长颈漏斗中加入酸液。5、收集气体
C、二氧化碳能与澄清石灰水反应（此反应常用于检验二氧化碳的存在)
反应文字表达式:氢氧化钙＋二氧化碳 碳酸钙+水
Ｃa(OH)２CO2CａCＯ3H2Ｏ
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应
四、二氧化碳的制备(固液常温型）如过氧化氢制氧气
1、实验室制备二氧化碳的方法
8、下列反应属于氧化反应的是（)
Ａ、碳酸钙—→氧化钙+二氧化碳
Ｂ、二氧化硫＋水—→硫酸
C、氯化钠+硝酸银—→氯化银+硝酸钠
D、酒精+氧气—→二氧化碳+水
９、蒸馏水中滴入紫色石蕊试液,现象是，再通入二氧化碳,现象是
，说明，反应的文字表达式为
。然后，加热，观察到的现象是
，说明碳酸不稳定，反应文字表达式为。
C：。
3、能用于鉴别空气、二氧化碳和氧气的最简单的方法是()
Ａ、带火星的木条B、澄清石灰水C、燃着的木条Ｄ、紫色石蕊试液
1C 2A:用砂纸把铁锈打磨掉;B:等火柴燃烧掉一大部分后再伸入集气瓶;C:将铁丝和火柴慢慢由上到下伸至集气瓶下部.
3 C
第七课时奇妙的二氧化碳(1)
【课前预习】
1、我们知道，没有氧气,人类无法生存。如果没有二氧化碳呢？为什么？
6、下列反应中属于分解反应的是()
Ａ、铁+硫酸—→硫酸亚铁+氢气
Ｂ、铝+氧气—→氧化铝
C、高锰酸钾—→锰酸钾＋二氧化碳+氧气
D、二氧化碳＋氢氧化钙—→碳酸钙+水
７、下列反应中属于化合反应的是()
A、氧化钙+水—→化碳
C、氢氧化钠＋盐酸—→氯化钠+水
D、铁+硫酸铜—→硫酸亚铁＋铜
2、你已经知道的二氧化碳的性质有哪些？
【课堂练习】
３、二氧化碳是一种密度比空气，色的气体。固体的二氧化碳叫，
它可以直接，同时大量的热,能用于、
。
4、大气中二氧化碳的产生途径有()
①燃料燃烧 ②光合作用③动植物呼吸 ④微生物分解作用
Ａ、①②③B、①③④C、②③④Ｄ、①②④
5、能用于灭火的物质是（)
Ａ、氧气B、氢气Ｃ、空气D、二氧化碳
Ａ、氧化剂B、反应物C、催化剂D、还原剂
2、小宇同学做细铁丝在氧气中的燃烧实验时，他把细铁丝绕成螺旋状,一端系在一根铁丝上，另一端系上一根火柴。点燃火柴后迅速把铁丝连同火柴一起插入集气瓶下部(没有接触到细沙,如图所示),但不见铁丝燃烧，反复实验均未成功。他认为可能导致失败的原因主要有三种：Ａ.铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行;B．点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧气，不利于铁丝的燃烧；C.火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部,因热胀冷缩之故。瓶内氧气会膨胀逸出，使铁丝无法燃烧。根据以上假设，请你对他的失败原因做出相应改进：A：;B:；