《家乡的美景 家乡的人》教学设计
我的家乡美如画四季情韵如歌诗——七年级上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计
我的家乡美如画四季情韵如歌诗——七年级上册第一单元整体公开课一等奖创新教学设计我的家乡美如画四季情韵如歌诗——七年级上册第一单元整体教学设计单元整合设计一、单元整体概述1.人文要素。
本单元的人文主题是“亲近自然，热爱生活”，旨在引导学生感受四季美景，激发对大自然、对人生的热爱。
这三篇散文都是写景抒情的名家名篇。
朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次多角度描写春天这一特定时令的特有景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美济南冬天这一特定地域特定时节的景象；刘湛秋的《雨的四季》，描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。
四首古代诗词，或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，都是在缤纷景物里寄托深沉浓郁的情感。
这些诗文名篇，描绘了优美的四时美景，营造了美好深远的意境，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀，构思精巧，语言精致，笔法精美，是值得学习模仿的佳作。
2.语文要素。
本单元是初中语文教学的第一单元。
学习本单元，目的是在真实的学习情境中激发学生的审美情感、提升审美品质，培养学生联想和想象的能力。
同时帮助学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
《春》通过一幅幅画面呈现讴歌大自然的蓬勃生机，《济南的冬天》抓住济南冬天的特点融情于景，《雨的四季》通过多感官描写表达对雨的情思。
《古代诗歌四首》通过特定画面的呈现寄托诗人情感。
这些古诗文都是适合美读朗诵的经典佳作，在重音和停连的技巧把握中，可以感受汉语声韵之美，还可以在声情并茂的朗读中揣摩、品味文学语言魅力，感受赏析写景抒情美文佳作传递的背后深意。
二、单元目标1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，能够声情并茂的朗读课文，体会文章的声韵之美。
进行小组朗诵比赛，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
2.能够在熟读课文的基础上，揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
分析理解作者遣词造句的美，理解修辞的作用，能够通过五感去分析写景作文的妙处，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。
《家乡美》教学教案
《家乡美》教学教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的家乡，发现家乡的自然美和人文美。
2. 培养学生的家乡情怀，增强对家乡的热爱和保护意识。
3. 提高学生的观察力、思考力和表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容第一课时：家乡的自然美1. 导入：展示家乡的图片，引导学生发现家乡的自然美。
2. 学生分享：让学生带来家乡的自然景观图片或实物，向大家介绍并分享。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论家乡的自然美景的特点和价值。
4. 总结：教师引导学生总结家乡自然美的特点，并强调保护家乡环境的重要性。
第二课时：家乡的人文美1. 导入：展示家乡的人文景观图片，引导学生发现家乡的人文美。
2. 学生分享：让学生带来家乡的人文景观图片或实物，向大家介绍并分享。
3. 小组讨论：让学生分成小组，讨论家乡的人文美景的特点和价值。
4. 总结：教师引导学生总结家乡人文美的特点，并强调传承家乡文化的重要性。
三、教学方法1. 观察法：引导学生观察家乡的自然美和人文美，培养学生的观察力。
2. 分享法：让学生分享自己家乡的美景，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 讨论法：让学生分组讨论家乡美景的特点和价值，培养学生的思考力和合作精神。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括分享、讨论等。
2. 学生表达能力：评价学生在分享和讨论中的表达能力和思考深度。
3. 学生作业：评价学生完成的家乡美景调查报告的质量。
五、教学资源1. 图片：收集家乡的自然美和人文美的图片，用于导入和引导学生观察。
2. 学生作业：让学生完成家乡美景调查报告，用于教学评价。
3. 教材或教辅：提供相关教材或教辅，帮助学生了解家乡的美。
六、教学过程第一课时：家乡的自然美1. 导入：教师通过展示家乡的自然景观图片，引导学生关注家乡的自然美。
2. 学生分享：学生带来家乡的自然景观图片或实物，向大家介绍并分享。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论家乡的自然美景的特点和价值。
《乡下人家》教学设计通用15篇
《乡下人家》教学设计通用15篇《乡下人家》教学设计1【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学准备】1、搜集有关农村生活的资料。
2、制作幻灯片。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时(初读课文，学习生字词)略。
第二课时〖教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，欣赏图片。
看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?2、谈话交流。
3、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。
好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题，生齐读课题)二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受?2、读后流交。
3、梳理整合，浓缩场景。
⑴过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。
那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。
⑵用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，教师指导点拨。
教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。
板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品味，感受乡村生活的美1、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。
2、同桌合作学习，感受乡村生活的美3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美第一幅图(第一自然段)1、生谈自己的感受，师梳理2、抓住重点词理解课文：⑴“装饰”的含义(、联系生活实际)⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。
《我的家乡》教案
《我的家乡》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、申报材料、规章制度、计划方案、条据书信、应急预案、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as report summaries, contract agreements, application materials, rules and regulations, planning schemes, doctrine letters, emergency plans, experiences, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《我的家乡》教案《我的家乡》教案（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
《家乡的美景 家乡的人》
第二课：家乡的美景家乡的人教学目标：1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。
3.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
4.家乡的美丽和家乡人对家乡的热爱和家乡人的努力分不开的。
鼓励学生为家乡做贡献。
教学重点：1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学难点：能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受，从而建立为家乡的发展作贡献的思想感情，明确现在应该做些什么。
教学准备：1.多媒体课件：《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。
2.学生准备图画纸和彩笔。
3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。
教学过程：第一课时一.看一看，说一说。
1.出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录象。
2.说说从画面上，你看到了什么？3.思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？二..演一演，猜一猜。
1. 启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。
3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。
4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。
三.画一画，评一评。
1.出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。
2.想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。
3. 小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。
4.请被选的同学介绍自己的作品。
5.师生共评最佳创作奖。
四.说一说，唱一唱。
1.教师首先讲一个关于家乡的故事，你了解为家乡做贡献的有哪些人吗？2.你还知道家乡的哪些事？学生交流自己收集的关于家乡的小故事。
四年级下册政治教案-《家乡的美景 家乡的人》2-人教新课标
三、欣赏歌曲，总结全文。
同学们，不管是普通的一员，还是杰出的名人，他们都是我们可爱的家乡人（揭题）正是在他们的努力下，我们的家乡才变得如此美丽，如此富饶！作为一名家乡人，我们为此而骄傲！就让我们一同来欣赏这样一首歌《边疆处处赛江南》。
c.小组活动，全班交流。
小结：真是乡音缭绕，别有一番风味!
3、深入体验，获得感悟。
过渡：一方水土养一方人，喀什是我们美丽的家乡，这里不仅风景优美，而且物产丰富。
a.欣赏图片，师作简要介绍。（喀什的部分景点和物产）
b.欣赏歌曲《边疆处处赛江南》
c.夸夸家乡人。
他们是我们的（家乡人）那你们觉得他们是一群怎样的人呢？学生交流。
(2)学生夸身边的普通人。
(3)出示一首小诗，老师和同学一起夸夸家乡人。
过度：刚才，我们夸了身边的普通人，其实，在我们的家乡还有许多为家乡做出杰出贡献的名人，他们是我们家乡的骄傲！在这里，老师收集了几个有代表性的名人资料，我们一起来分享。
(4)出示名人资料，教师介绍。
过渡：大家看中国重庆人杰地灵，在哪里还有很多这样的名人，我们可以用哪些方法来了解他们呢？请看书上14页插图，然后交流。
2、欣赏完古诗，交流：你感受到什么？
过渡：是呀，有人说：“亲不亲，家乡人，道不尽，家乡情。”浓浓的乡情把家乡人紧紧地连在了一起。
二、活动探究，理解家乡人概念。
1、师引：那么在你们看来，谁是我们的家乡人呢？（板书：家乡人）（从村到镇），学生交流。
2、深入对话——“家乡人”的拓展：同学们，老师也是你们喀什这里的人，而且老师自己也是生在这长在这的你们的家乡人，你们知道是为什么吗？我们不仅一个地区，还是一个市，我们都可以说是家乡人。
小学信息技术_家乡处处是景色教学设计学情分析教材分析课后反思
第4课家乡处处是景色学习目标：1.掌握插入图片、调整图片大小和设置图片样式的方法；2.能够将相关图片按次序组织在一起，讲述家乡的故事；3.通过用图片讲述家乡故事活动，了解家乡的秀丽景色，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点与难点：重点：插入图片、调整图片大小和设置图片样式。
难点：插入图片并按次序组织在一起，用图片讲述家乡故事。
教学方法：小组合作，基于活动的探究学习课前准备：提前布置学生了解家乡有哪些景色，搜集、拍摄家乡景色的照片，内容包括家乡的自然环境和风土人情等，让学生提前选好数字故事的主题，把相关的图片准备好。
教学过程：1.问题导入：今天我们开始学习第二单元讲述家乡故事，相信大家已经做好了充分的准备。
能能和他的朋友们要来济宁做客了，谁来为他们介绍一下我们家乡的美丽景色?我们的家乡济宁真的是“处处是景色”！刚才同学们用优美的语言讲述了自己家乡美丽的景色，老师想用一种图片的方式来介绍家乡美景，大家想不想先睹为快？和单纯用语言的方式相比你感觉用哪种方式来介绍效果更好，好在哪里？过渡语：大家说的很好，单单只靠语言很难有身临其境的效果，用图片来介绍更直观，真是一图胜千言啊！接下来，就让我们一起探索如何用大家准备的图片，来介绍家乡的美景吧！2.活动探索谁来介绍一下你们组都做了哪些准备？谁预习的时候研究过我们将要使用的软件？你感觉PPT和我们以前学过哪个软件有相似的地方？请同学们结合WORD中的经验来完成第一个任务。
请一位同学来读一下：演示交流（2）你感觉他们完成的怎么样，有什么建议？（3）还有哪个小组遇到了没有解决的问题？下面就请大家结合其他小组的经验，取长补短完善自己的作品。
过渡语：我们看了几个小组的电子文稿，老师有一个感觉：大家的每张图片都是方方正正的样式，你有没有千篇一律的感觉？让我们来看看PPT给我们准备了哪些精彩的图片样式吧！4.任务二：样式变换增魅力读要求：请大家根据要求继续完善自己的作品让我们看看大家调整完图片样式后的效果吧！谁来一遍放映幻灯片一边介绍一下自己的家乡？你认为自己的作品还有哪些需要改进的地方？过渡语：大家通过探究学习，已经掌握了使用PPT软件通过图片介绍家乡美景的方法。
三年级品社下册《家乡的美景家乡的人》教案山东版
《社区的公共设施》一、教学目标：1、了解社区的各种设施所在的位置和使用情况；2、知道并学会借助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题；3、知道爱护公共设施人人有责，能够自觉爱护社区公共设施；二、教学重点：1、通过调查比较分析，了解社区公共设施的使用情况；2、学会借助相关的社区公共设施解决生活中的实际问题；三、教学难点：四、教学课时：2课时五、教学过程：第1课时课时目标：1、了解社区的各种设施所在的位置和使用情形。
2、明白社区成员每天的生活都离不开公共设施。
课前准备教师：了解附近社区公共设施的使用情形。
学生：了解自己社区的公共设施，调查自己所在社区公共设施的使用情形。
一、导入师：同学们，三年级的时候，我们已经了解了社区的有关内容，这节课，就再让我们走进社区，去了解一下社区的公共设施。
师：大家先来看课本，看看社区里边都有哪些公共设施。
二、学习1、介绍社区设施（1）师：同学们，前两天，大家对自己社区里的公共设施作了了解，现在老师很想知道大家所在社区的公共设施情况，谁愿意向大家介绍一下？（学生介绍）（2）教师小结：看来，我们的社区的设施挺齐全的，有的设施还很现代化，这说明我们的生活水平在不断地提高。
2、交流调查发现师：同学们，刚才我们只是粗略地“扫视”了一下社区的公共设施。
社区的公共设施我们天天见到，它们也天天为我们服务，可谓是我们的老朋友。
其实，这些老朋友身上可研究的东西还多着呢！课前，同学们对自己所在的社区里公共设施的使用情形进行了调查，大家一定有许多发现，许多收获。
如果认真去做，认真去思考的话，你也许会有许多疑问甚至困难。
咱们来交流交流，并一起研究一下吧。
（1）小组讨论调查结果。
（2）小组代表汇报调查结果，教师予以评价。
教师和学生共同探讨，深入研究公共设施的使用情形。
（3）按照讨论的结果，学生完善自己的调查表。
3、描绘“社区的一天”（1）社区的设施和我们的生活是息息相关的，每天，我们都能看到老年人、中年人、青年、小孩在社区活动的身影。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版四年级下册《家乡的美景家乡的人》教学设计【教材分析】《家乡的美景家乡的人》是人教版《品德与社会》四年级下册第一单元第二课的内容。
本单元的主题是“一方水土养一方人”，分为“1、我的家乡在哪里，2、家乡的美景家乡的人，3、浓浓乡土情”三课。
《家乡的美景家乡的人》作为本单元承上启下的中间环节，其学习内容是以第一课《我的家乡在哪里》中的家乡的地理环境和人文景观为基础，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的情感，并为学习第三课《浓浓乡土情》做好知识与情感上的铺垫。
《家乡的美景家乡的人》教材中安排了两个主题活动：一是家乡的风光美，二是家乡的光荣榜。
内容的编排注重爱国主义教育，使学生爱祖国从爱家乡开始。
根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多的接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所居住的社区、村庄、城镇的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。
编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅入深，循序渐进地通过充分开展活动来培养学生热爱家乡的意识，形成家乡自豪感和初步的社会责任感。
【学情分析】四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步对品德与社会的认识、了解及形成的迫切需要，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定行为习惯。
但由于他们还比较缺乏对核心价值的判断，对于家乡的美景和名人，缺乏正确的认识，不能进行正确选择。
对于其体现出来的品德与社会意识，部分学生容易产生误解，最终导致其形成不良生活行为习惯。
老师应结合本课程较强的的开放性、活动性、实践性，积极引导学生正确认识品德与社会，引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对家乡美景和名人的积极态度和认识能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对家庭、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。
【设计理念】在本课的设计上，必须紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际需求的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中更多的了解家乡的美景和家乡的人，并且对之产生喜爱，敬佩之情。
唤起学生对家乡的自豪感。
使学生能够对一些价值观有对错之分，并做出正确的选择，在生活中养成一些良好的行为习惯。
【教学目标】1、知识与技能：通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。
体会、感受家乡乃至社会的发展变化。
2、过程与方法：学生通过调查活动，学会一些调查方法、实地考察等探究和解决问题的方法。
3、情感、态度与价值观：赞扬家乡的美景，并描述其特点；了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并报以感激、敬佩之情。
【教学重点】通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情．并唤起学生对家乡的自豪感【教学难点】通过探究活动了解家乡的风景名胜，风土人情，描述风景区的特点。
【教学思路】1、媒体激情，情感共鸣好的开端是课堂成功的一半，采用欣赏视频的导入方式，引起学生的关注，唤起学生内心的情感，激发学生对于家乡的美景和人的激情。
同时教学面向学生实际，加强课程资源与学生生活实际的密切联系。
使学生能够在不同情境下去感受、体验、领悟，发现生活中的美好，与教师产生情感上的共鸣。
2、展家乡美，酝酿情感教师将教材内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境。
注重与学生生活社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活相联系，教学内容扩展到学生的生活空间并结合本地区实际，及时丰富、充实内容，增进课程内容的现实性和亲近感。
为学生的自主学习和探究活动提供充分的发展空间。
3、说家乡美，迸发情感学生是具有情感、个性的学习主体，教师作为学习的引导者，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，注重培养学生的自主性。
把思品课“明理”、“导行”的重要任务贯穿到这一系列的活动中。
教师引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，让学生在活动中探究，充分培养了学生的创造性思维，引导学生在观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验的基础上和使师生在教育情境中不断变革中，创造内容，把所学融入到自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。
4、家乡更好，升华情感活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。
因此，在课程实施中，重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。
让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。
唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。
【教学方法】本课主要通过设置活动，采用合作探究与讨论交流相结合的方法，同时还注意采用讲授法、直观演示法与谈话法相结合的方法。
比如，在第一课时的活动二：赞扬家乡的美景中演一演的环节，就是组织学生进行交流讨论，合作探究出演绎小导游的最佳方法和情感体验。
为了激发学生热爱家乡美景和敬佩家乡名人之情感，在第二课时活动二：赞扬家乡的名人的赞一赞环节中，老师通过直观演示多媒体课件和讲授法相结合，引导学生赞扬家乡的美景及名人。
【教学媒体】本课教学主要是多媒体与传统媒体的共同使用。
既注意传统媒体如课本、图片的使用，又结合多媒体如《我的家乡》视频和自制课件。
为学生营造教学氛围和环境。
【教学准备】学生：搜集家乡风景名胜、文物古迹、名人事迹的相关资料（图片、文字等）教师：利用课内外资源搜集家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人制作成课件。
【教学课时】两课时，每课时40分钟。
【教学过程】第一课时：家乡的美景活动一、寻找家乡的美景1、赏一赏（欣赏家乡的美景）教师：出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录像，并结合课本组织学生交流讨论：看到了什么和课本中的小朋友喜欢家乡的什么；学生：1、按要求合作讨论并代表小组汇报结果；（设计意图：通过欣赏录像，唤起学生的兴趣，引导学生回到课本，开始本课主题学习）2、找一找（说一说自己找到的家乡的美景）教师：引导学生交流搜集的家乡的风景名胜和文物古迹的图片及其他资料，指导学生观看老师搜集的图片资料，并组织学生说说：自己最喜欢的家乡的风景名胜及其原因；学生：在教室里自由的向其他同学交流自己的图片和回答老师的问题；（设计意图：创造良好的教学氛围，设计一系列的合作讨论活动，检测学生课前搜集资料和课上语言表达能力）3、选一选（选出大家公认的家乡美景）教师：组织学生选出最喜欢的家乡的十处美景，并分别用一句话说明理由。
学生：结合自己和老师所提供的美景选择并说明理由。
(设计意图：在前面活动的基础上，组织学生通过评选美景的活动激发出学生热爱家乡美景的感情)活动二：赞扬家乡的美景1、演一演（扮演小导游来了解家乡美景）教师：组织学生分组开展“我是家乡小导游”的模拟活动，介绍一处自然景点，并描述其特点；学生：自愿结合，成立活动小组，一人演导游，其他组员演游客，进行模拟活动；（设计意图：采用合作探究的教学方式，以学生为本，引导学生去发现家乡的美景；锻炼学生的语言表达能力，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟，获取对家乡美的真实感受，）2、评一评（评出表现优秀的学生和家乡的美景）教师：组织学生评选出“最佳小导游”和“家乡最美景“；学生：按要求评选出“最佳小导游“和”家乡最美景“并说明理由和描述美景的特点；（设计意图：通过师生共同评选拉近师生距离，引导学生在活动中探究，充分培养学生的创造性思维，让学生得到有价值的结论）3、赞一赞（赞扬家乡的美景）教师：组织学生结合自己搜集的美景图片和“小导游“选出的最美自然风景，用几句话来赞扬家乡的美景，布置关于家乡的光荣榜的资料搜集整理作业；学生：再次挑选出家乡最美景和按要求进行语言表达，课后完成资料搜集作业；（设计理念：通过结合教学课件及学生搜集的资料，在老师的正确引导下，使学生学会判断和正确选择积极的价值观，亲自体验家乡的美景并赞美；布置实地考察家乡名人的作业使学生自学会一些简单的资料收集和调查方法，）第二课时：家乡的人活动一：寻找家乡的名人1、找一找（说说寻找到的家乡的名人）教师：通过课件快速复习上节课的家乡的美景，组织讨论学生课后寻到的家乡的名人。
学生：在老师的指导下复习和自由讨论交流自己所寻到的家乡的名人。
（设计意图：再次提醒学生回忆家乡的美景，检查学生课后搜集资料的能力和方法，通过交流讨论来锻炼学生的语言表达能力，唤起学生对家乡名人的敬爱之情）2、演一演（小组模仿演绎一位名人的一件事）教师：组织学生自由分组，合作演绎：在找到的名人中选择其中一位的一件事情来演绎，要求小组所有成员必须担任角色。
学生：按照老师要求进行自由分组和演绎自己心中的名人。
（设计理念：通过模仿演绎更进一步了解家乡的名人及其事迹，体悟名人背后的故事，感受名人的名气，增加对名人的敬佩之情。
小组合作探究有助于创设情境和增进学生之间的感情）活动二：赞扬家乡的名人1、猜一猜（教师在课件演示一些名人的事迹，请学生猜一猜是哪位名人）教师：结合课件和学生搜集的资料，描述一些名人的事迹，组织学生进行竞猜名人是谁。
学生：按要求竞猜名人（设计意图：让学生更系统和全面的了解家乡的名人及其对家乡所做的贡献，激发学生心中的崇敬之情）2、赞一赞（赞扬家乡的名人）教师：引导学生家乡除了美景还有名人，在课件上出示名人的照片和名字，让学生选择其中的一位，并用三句话对其进行赞扬）学生：回顾上节课所学的家乡的美景，通过对名人由衷的赞扬，来激发心中对热爱家乡，感激家乡的情感）（设计理念：通过课堂情境的创设和教师的激发，使学生更加了解家乡的美景和家乡的名人，并对其产生热爱、敬佩、赞扬之情，唤起学生对家乡的自豪感）【板书设计】第一课时：第二课时：家乡的美景家乡的人家乡的美景家乡的人家乡的美景景美家赏一赏家找一找家乡寻找找一找乡寻找演一演人美乡的选一选的美美演一演名赞扬猜一猜事美景赞扬评一评人赞一赞赞一赞【教学评价】1、回归现实生活充实课程资源《品德与社会课程标准》指出：课程来自学生的生活，教学设计要紧紧围绕儿童的生活，教育要回归生活，重视生活的教育价值，特别关注儿童正在进行中的现实生活。
在整个教学设计中，我以视频和教材导入，以老师和学生共同收集的成都市本土美景和名人为教学指向，以学生生活中的真实环境为内容来构建师生间的教学活动。
同时，在具体的教学实施过程中，老师不论是在课前预习指导还是在课堂教学中，都注意了引导学生把学习当作生活的一个有机的组成部分，拓展了教学空间，充实了课程内容的现实性和亲近感。