英文歌曲与课堂教学学习策略浅谈

英文歌曲与课堂教学的学习策略浅谈
“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和
步骤。

”我们在教学中实施英文歌曲与课堂教学的有机配合是学习策略的一种手段，这种策略可以使学生在学习英语语言技能(包括听、说、读、写四个方面的技能)中，激发了学习兴趣，激起好奇心，并在策略性教学中获取信息，活跃思维和想象力，有利于学生学习英语知识，发展语言技能。

心理学告诉我们，人总是被感兴趣的事物所紧紧地吸引着。

凡是与自己兴趣符合的行为，学生就愿意积极地轻松愉快地去从事，从而就激发学生自主学习的主动性。

在课堂教学中实施灵活多样的学习策略可以激发学生学习兴趣，进而促进学生自主参与学习，培养他们学习英语语言的能力，大大提高课堂教学质量。

一、实施英文歌曲学习策略，培养学生学习兴趣
我们在课堂教学中有计划组织实施英语歌曲教学策略，一定要注意形式的多样性，要善于诱导、保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识，这是我们实施这个教学策略的目的所在。

长期以来，我们英语教学总是以“教师为主”或以“教材为主”，学生在课堂中成为语言知识的消极接受者。

因而在教学中引入英文歌曲，第一，可以激发学生的右半脑，活跃课堂气氛，让学生体验“我会唱英文歌曲”的成就感，让他们在无意识中自然地学习到语言，培养学生学习自主性，提高学习效果。

第二，利用歌曲还可大大改善课堂的严肃气氛，降低学生上课的紧张度，使他们可以在比
较放松的状态下轻松愉快地学习，也有助于学生语感的自然形成。

在一节课开始时听一首简短的歌曲既能帮助学生迅速集中注意力，也可使学生迅速进入学习状态。

第三，还可通过歌曲内容来复习或激活学生的已学知识，为将要学习的新知识作铺垫，运用英文歌曲也可满足学生需要。

现在的学生追求时尚，追求潮流，会唱英文歌也是时尚的标志。

从美国乡村歌曲唱到木匠组合，从斯卡保罗集市唱到西城男孩。

我经常选些英文歌曲及相关歌手材料来补充教学内容，增加课堂的趣味性，弥补教材的不足，使知识性与趣味性相结合，来满足学生对知识和生活的需要。

二、学习策略灵活多样，培养学生的学习自主性
在实施英文歌曲策略教学中，我们必须采取灵活多样的学习策略。

策略的使用因人、因时、因课文而异。

在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。

帮助学生有效使用学习策略，在各种学习策略中把握学习的方向。

采用科学的途径提高学习效率。

这样才有助于学生形成自主学习的能力，为其终身学习奠定基础。

1. 在优美动听的歌声中理解课文
我们知道，与美术、文学相比，音乐对人的感染力更直接、更快捷、更深入。

学生沉浸在音乐中时，他们的思维和情感变得积极活跃，所有的知识积累和潜力得以激活。

例如，在教授miss evans 这课时，为了体现埃文斯小姐舍己救人，不顾个人安危，面对灾难坦然面对的高尚情操，我在课堂上播放了优美动听的泰坦尼克号主
题曲《myheartwillgo on》，听着那时而温婉，时而低吟，时而高亢激情的旋律，读着埃文斯小姐义无返顾，坦然面对生死的动人事迹，使学生的视觉、听觉同时作用，大大提高了学生对课文的理解与感悟力。

学生在音乐的感召下，充分调动自己的生活经验，以浓厚的兴趣更好地把握了人物的内心世界和作品精深的主题。

2. 在高亢激情的乐曲中体味情怀
我在教授the sports meeting这一单元时，先放my love 这首英文歌曲，让学生感受赛场上运动员奋勇拼搏的昂扬斗志，体味更高、更快、更强的体育精神。

后来，在正式教授此单元时，我发现学生早已自觉地预习过课程，课堂气氛也较之从前活跃了许多，于是学生学习的自主性和能动性就被充分地调动起来了。

可见，音乐可以叩动学生的心弦。

学生因为感动，饱含激情；因为感动，学习格外忘我投入。

3. 在英文歌曲声中培养学生的听、说、读、写能力
（1）听力
英文歌曲在英语课堂上的另一个妙用就是可以提高学生听力。

利用音乐培养听力能让学生接触到真实的语言材料。

歌曲一般都有韵律和节奏，便于上口，易学易记。

学生可通过歌曲自然地习得英语的音韵、语法、词汇和词义。

我的做法是：
a）停止教授教材；b）发给学生歌词，歌词中一些关键词、习惯用语或短句已去掉；c）放歌曲；d）学生听歌填词句；e)鼓励学生跟唱练习发音；f)教师讲解，校对答案；g）学生练习口语，即兴
评论歌曲或歌手，师生共同讨论。

结果，学生注意力再次集中，精神振奋，基本能够根据前后文的意思和听力，写出答案。

这样，既可激发听力水平低的学生的学习兴趣，又能使水平高的学生充分发挥和展示他们的能力。

（2）阅读
我在阅读教学过程中，有意识给学生补充一些英文歌曲和歌手背景资料，课前准备好歌曲的磁带、歌词及歌手的背景材料，并根据这些内容准备好相关阅读理解题。

歌曲必须内容健康、旋律优美、难度不高、用词规范，最好是学生喜欢的。

（3）写作
运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的听说和阅读教学基础上。

学生熟悉了歌词内容和歌手的背景材料，他们在写作时尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方式。

三、学习策略有效实施，营造和谐教学氛围
我们在实施“英文歌曲与课堂教学”的学习策略中，可喜地看到了课堂和学生出现新的变化，改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生间的距离，也拉近了学生与社会及生活的距离。

从新课程教学过程而言，英文歌曲与课堂策略实践教学是以实践能力、自主学习为重点建立一种新的教学方式。

这种教学方式强调教学过程是师生共同发展的过程。

由于学习方式逐步多样化，学生乐于参与。

在有趣实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教师创设能引导学生主动参与的教学环境，激发
学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

从心理学角度来看，这种学习策略实施是符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。

教师创造了活泼多样的让学生感兴趣的条件与氛围，让学生能够实践他们自己感兴趣的学习问题而进行学习，使每个学生的身心得到健康发展，真正做到面向全体学生，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

总之，运用英文歌曲进行教学，不仅能使学生受到美好乐曲的熏陶，而且可促进学生对课文的理解，感染学生的情感，激发学生倾吐的欲望，对培养学生自主参与学习的积极性、创造力及思维能力都起到了非同寻常的促进作用。