运动的合成和分解教案
运动的合成与分解教学设计
运动的合成与分解教学设计引言运动是物体在空间中位置改变的过程，在物理学中占据着重要的地位。
学生理解运动的合成与分解对于培养他们的空间想象力、抽象思维和问题解决能力具有重要意义。
本文将深入探讨如何通过教学设计帮助学生理解运动的合成与分解的概念和方法。
概念讲解运动的合成运动的合成是指将两个或多个运动的位移矢量相加，得到合成运动的过程。
合成运动的位移矢量等于各个运动的位移矢量之和。
运动的分解运动的分解是指将一个运动的位移矢量分解为两个或多个互相垂直的分向量的过程。
分解运动的位移矢量可以得到各个分向量的大小和方向。
教学步骤步骤一：引入概念通过实例引入概念，让学生了解运动的合成与分解的基本概念和应用场景。
例如，引导学生思考一个人在平地上同时向东走和向北走，最后到达的位置是什么样的。
这个例子可以帮助学生感知到两个运动合成后的结果。
步骤二：讲解合成运动详细讲解合成运动的概念和方法。
通过几个简单的例子，引导学生掌握合成运动的位移矢量相加的方法。
同时，让学生理解合成运动的位移矢量等于各个运动的位移矢量之和的原理。
步骤三：讲解分解运动详细讲解分解运动的概念和方法。
通过几个简单的例子，引导学生掌握分解运动的位移矢量分解为各个分向量的方法。
同时，让学生理解分解运动的位移矢量可以得到各个分向量的大小和方向的原理。
步骤四：实践操作让学生进行实践操作，通过实际测量和计算，验证合成运动和分解运动的概念和方法。
可以设计一些简单的实验，比如让学生用测量仪器测量一个物体在水平方向和竖直方向上的位移，并通过合成运动和分解运动的方法计算出总位移。
步骤五：综合应用引导学生将合成运动和分解运动的概念和方法应用到更复杂的场景中。
例如，让学生思考一个人在船上河流中游泳的问题，通过合成运动和分解运动的方法解决。
总结通过以上教学步骤，学生可以全面理解运动的合成与分解的概念和方法。
在教学设计中，要注意引入概念、讲解原理、实践操作和应用实例相结合的方式，以帮助学生更好地掌握知识。
运动的合成和分解教案
运动的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解运动的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握运动的合成和分解的原理和方法。
3. 培养学生运用运动的合成和分解解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 运动的合成和分解的概念。
2. 运动的合成和分解的原理和方法。
3. 运动的合成和分解在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运动的合成和分解的概念，运动的合成和分解的原理和方法。
2. 教学难点：运动的合成和分解的计算和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索运动的合成和分解的原理和方法。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例理解和掌握运动的合成和分解的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的运动案例，引导学生思考运动的合成和分解的概念。
2. 讲解：讲解运动的合成和分解的原理和方法，结合实例进行解释。
3. 练习：让学生通过练习题目的方式，巩固对运动的合成和分解的理解和运用。
4. 案例分析：分析一些实际案例，让学生了解运动的合成和分解在实际中的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题方法和经验，培养合作意识和团队精神。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调运动的合成和分解的概念和应用。
7. 作业布置：布置一些相关的练习题目，让学生课后巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对运动的合成和分解概念的理解程度。
2. 练习题目：布置一些有关运动的合成和分解的练习题目，评估学生对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够运用所学知识解决实际问题。
七、教学资源1. 多媒体课件：通过动画和图片等形式，直观地展示运动的合成和分解过程。
2. 练习题目：提供一些有关运动的合成和分解的练习题目，帮助学生巩固知识。
3. 实际案例：收集一些与运动合成和分解相关的实际案例，用于课堂讲解和分析。
运动的合成和分解教案
运动的合成和分解教案一、教学目标1. 让学生理解运动的合成和分解的概念。
2. 让学生掌握运动的合成和分解的原理和方法。
3. 培养学生运用运动的合成和分解知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 运动的合成和分解的定义。
2. 运动的合成和分解的原理。
3. 运动的合成和分解的方法。
4. 运动的合成和分解在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运动的合成和分解的概念、原理和方法。
2. 教学难点：运动的合成和分解在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索运动的合成和分解的原理和方法。
2. 利用多媒体演示和实物演示，帮助学生形象地理解运动的合成和分解。
3. 进行分组讨论和实验操作，培养学生的合作能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，引导学生思考运动的合成和分解的概念。
2. 理论讲解：讲解运动的合成和分解的定义、原理和方法。
3. 演示与练习：利用多媒体演示和实物演示，让学生直观地理解运动的合成和分解。
进行一些练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 分组讨论与实验：让学生分组讨论运动的合成和分解的应用，并进行实验操作，让学生亲身体验运动的合成和分解的过程。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并给出一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 课后作业：布置一些有关运动的合成和分解的练习题，以巩固所学知识。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的参与程度和表现。
3. 实验报告：评估学生在实验操作中的表现和实验报告的质量。
七、教学资源1. 多媒体演示：制作一些关于运动的合成和分解的演示文稿，以便在课堂上进行演示。
2. 实物演示：准备一些实物的模型或器材，以便在课堂上进行实物演示。
3. 练习题库：整理一些关于运动的合成和分解的练习题，以便进行课后练习和测试。
八、教学进度安排1. 第1周：导入和理论讲解。
2. 第2周：演示与练习。
3. 第3周：分组讨论与实验。
运动的合成与分解教案(精品文档)
···································· ⑧
令最高点的位移为 yp ，将⑧式代入③式得： yp =
(%& )>?@)B "A
···································· ⑨
ts = 2tp ···································· ⑩
由1"#式得：
h – h1 = h2 ···································· 4
- 1 -
提问 2. 曲线运动的条件 是什么？条件：合力的方向跟速度的方向不在一条直线上，而是成 一角度，产生的加速度的方向也跟速度的方向不在一条直线上。即：合外力与速度不在同一 直线上时,物体做曲线运动。
二、讲授新课
1．复习回顾合运动和分运动的概念 指导学生复习教材第 4 页的实验部分内容，并提出相关的问题。先在电脑上模拟实验分析，再 在讲台上演示并投影到屏幕。 合运动、分运动的几个概念： ①合位移、分位移： ②合速度、分速度： ③合加速度、分加速度： 2．合运动与分运动的关系 利用前面所做的实验分析合运动、分运动中位移、速度、加速度各个物理量的关系。 归纳： ①合运动与分运动具有等时性； ②合 运动与分运动之间遵循平行四边形法则。 3．运动的合成与分解 运动的合成：已知分运动求合运动，叫做运动的合成； 运动的分解：已知合运动求分运动，叫做运动的分解。 4．斜抛运动分析 (1). 求斜抛运动的轨迹方程 水平方向：位移： x = vxt ···································· ① 速度： vx = v0cosα ···································· ② 竖直方向：位移： y = v0sinα·t - gt2
运动的合成与分解-教案
法。
一、红蜡块在平面内的运动演示：观察蜡块的运动1．实验器材红蜡做的小圆柱体、一端封闭长约1m的玻璃管、清水2．实验步骤（1）在一端封闭、长约1m的玻璃管内注满清水，水中放一个红蜡做的小圆柱体A，将玻璃管的开口端用橡胶塞塞紧。
（图甲）（2）把玻璃管倒置（图乙），蜡块A沿玻璃管上升，观察玻璃管上升的速度。
（3）在蜡块匀速上升的同时，将玻璃管紧贴着黑板沿水平方向向右匀速移动（图丙），观察蜡块的运动情况。
说明：蜡的密度略小于水的密度。
在蜡块上升的初期，它做加速运动，随后由于受力平衡而做匀速运动。
出示蜡块运动的视频教师归纳实验结论3．实验结论（1）水平方向：蜡块随管向右做匀速直线运动。
（2）竖直方向：蜡块相对管向上做匀速直线运动。
（3）在黑板的背景前我们看到蜡块相对黑板是向右上方运动的。
那么，蜡块向右上方的这个运动是什么样的运动呢？要想定量地研究蜡块的运动，就要建立坐标系，具体分析。
二、理论分析红蜡块的运动1．建立坐标系以蜡块开始匀速运动的位置为原点O，以水平向右的方向和竖直向上的方向分别为x轴和y轴的方向，建立平面直角坐标系。
蜡块的位置P的坐标：x=v x ty=v y t2．蜡块运动的轨迹x=v x ty=v y t在数学上，关于x、y两个变量的关系式可以描述一条曲线（包括直线）。
上面x、y的表达式中消去变量t，这样就得到：代表的是一条过原点的直线，也就是说，蜡块的运动轨迹是直线。
3．蜡块运动的位移从计时开始到时刻t，蜡块运动位移的大小是位移的方向4．蜡块运动的速度如图所示：速度v与v x、v y的关系可根据勾股定理写出它们之间的关系：根据三角函数的知识三、运动的合成与分解1．合运动和分运动（1）合运动：物体实际的运动叫合运动。
（2）分运动：物体同时参与合成运动的运动叫分运动。
如图：蜡块向右上方的运动可以看成由沿玻璃管向上的运动和水平向右的运动共同构成。
蜡块相对于黑板向右上方的运动叫作合运动。
蜡块沿玻璃管向上的运动和它随着玻璃管向右的运动，都叫作分运动。
必修运动的合成和分解教案
必修运动的合成和分解教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]物理必修2第六章第二节运动的合成和分解札记一、三维教学目标知识和技能1．知道什么是合运动，什么是分运动；合、分运动是同时发生的，并且不互相影响。
2．知道什么是运动的合成，什么是运动的分解，理解运动的合成和分解遵循平行四边形定则。
过程和方法3.掌握运动的合成和分解的一般方法情感态度和价值观4.体会矢量的合成和分解的一般方法，培养学生的发散意识二、重点难点：1．重点对一个运动能正确地进行合成和分解。
２．难点具体问题中的合运动和分运动的判定。
三、导学流程：前置复习：力的合成与分解遵循什么法则合力与分力是什么关系①同方向上的两力F1、F2的合力的求法是__________________________②互成夹角的两力F1、F2的合力的求法是___________________________（一）合运动与分运动1．演示实验2．分析实验：①红蜡块实际发生的运动是向哪个方向运动的_____________________红蜡块可看成是同时参与了哪两个运动②总结：什么是合运动什么是分运动______________________________________________________③合运动轨迹是直线吗腊块的合运动是匀速运动吗为什么说明原因札记3．理论探究①红蜡块在某时刻t的位置怎么确定红蜡块的运动轨迹为什么是直线请证明 _______________②红蜡块的位移的大小是___________位移方向是_____________________③红蜡块速度大小是_______________速度的方向是__________________________4．结论：从实验和理论都表明：两个匀速直线运动的合运动是5．归纳：①如何确定一个具体运动的合运动及分运动_____________________a．合运动——对象实际发生的运动，合运动的轨迹一定是物体实际运动的轨迹；b．从图示上看合运动在中央，分运动在两边。
运动的合成与分解教案
运动的合成与分解教案一、教学目标1. 让学生理解运动的合成与分解的概念。
2. 让学生掌握运动的合成与分解的原理和计算方法。
3. 培养学生运用运动的合成与分解解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 运动的合成与分解的定义。
2. 运动的合成与分解的原理。
3. 运动的合成与分解的计算方法。
4. 运动的合成与分解在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运动的合成与分解的概念、原理和计算方法。
2. 教学难点：运动的合成与分解在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解运动的合成与分解的概念、原理和计算方法。
2. 采用案例分析法，分析运动的合成与分解在实际问题中的应用。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和练习。
五、教学准备1. 准备相关的教学PPT和教学素材。
2. 准备练习题和案例分析题。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个生活中的实例，如运动员在比赛中进行直线运动和曲线运动，引发学生对运动的合成与分解的思考。
2. 讲解运动的合成与分解的概念和原理。
3. 讲解运动的合成与分解的计算方法。
4. 分析运动的合成与分解在实际问题中的应用。
5. 进行课堂练习和案例分析。
七、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，确保学生掌握了运动的合成与分解的概念、原理和计算方法。
2. 反思教学过程中的互动和引导，确保学生能够运用运动的合成与分解解决实际问题。
八、课后作业1. 完成相关的练习题，巩固运动的合成与分解的概念、原理和计算方法。
2. 选择一个实际问题，运用运动的合成与分解进行分析和解答。
九、课程拓展1. 引导学生进一步学习运动的合成与分解在其他领域的应用，如物理学、工程学等。
2. 引导学生探索运动的合成与分解在现代科技中的作用，如无人驾驶、卫星导航等。
十、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业评价：检查学生的练习题完成情况和实际问题分析，评价学生对运动的合成与分解的掌握程度。
运动的合成与分解教案
运动的合成与分解教案教案标题：运动的合成与分解教学目标：1. 理解运动的合成和分解的概念。
2. 能够运用合成和分解的原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学内容：1. 运动的合成a. 合成运动的定义和特点b. 合成运动的图示和分解c. 合成运动的速度和加速度计算d. 合成运动的实例分析2. 运动的分解a. 分解运动的定义和特点b. 分解运动的图示和合成c. 分解运动的速度和加速度计算d. 分解运动的实例分析教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾之前学习的运动基础知识，例如速度、加速度等。
2. 提出问题：当一个物体同时具有匀速直线运动和匀加速直线运动时，我们如何描述它的运动状态？探究活动：3. 分组讨论：学生分组讨论合成运动的概念和特点，并给出实际生活中的例子。
4. 教师引导学生观察和分析合成运动的图示，解释如何通过分解来分析合成运动。
5. 学生进行小组实验：选择一个合成运动的实例，通过观察和测量，分析其合成运动的特点和分解过程。
6. 学生通过实验数据计算合成运动的速度和加速度，并与理论值进行比较。
总结巩固：7. 教师引导学生总结合成运动的特点和计算方法，并提供额外的实例进行分析。
8. 学生进行个人或小组练习，解决一些合成运动相关的问题。
9. 教师进行梳理和解答，帮助学生巩固理解。
拓展应用：10. 学生根据所学知识，设计一个实际生活中的合成运动问题，并进行解答和讨论。
11. 学生进行课堂展示，分享自己的设计和解答过程。
评价反馈：12. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价和反馈。
13. 学生进行自我评价，总结所学内容和不足之处。
教学资源：1. 教学课件或黑板2. 实验器材和材料3. 相关教材和练习册教学扩展：1. 学生可以通过观察和分析更复杂的合成运动，如曲线运动和平面运动。
2. 学生可以进一步研究和探索分解运动的其他应用领域，如力学、机械等。
教学提示：1. 在引入活动中，可以通过实际生活中的例子引起学生的兴趣和思考。
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运动的合成和分解教案教学目标：1、知识与技能（1）在具体情景中，知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性；（2）知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则；（3）会用作图和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。
2、过程与方法（1）通过对抛体运动的观察和思考，了解一个运动可以与几个不同的运动效果相同，体会等效替代的方法；（2）通过观察和思考演示实验，知道运动独立性．学习化繁为筒的研究方法；（3）掌握用平行四边形定则处理简单的矢量运算问题。
3、情感、态度与价值观（1）通过观察，培养观察能力；（2）通过讨论与交流，培养勇于表达的习惯和用科学语言严谨表达的能力。
教学重点、难点：1. 重点：（1）明确一个复杂的运动可以等效为两个简单的运动的合成或等效分解为两个简单的运动；（2）理解运动合成、分解的意义和方法。
2. 难点：分运动和合运动的等时性和独立性；应用运动的合成和分解方法分析解决实际问题。
教学方法：探究、讲授、讨论、练习1教学用具：演示红蜡烛运动的有关装置。
教学过程：一、复习提问：1. 什么是曲线运动？2. 曲线运动的特点是什么？3. 物体做曲线运动的条件是什么？二、导入新课上节课我们学习了曲线运动的定义，性质及物体做曲线运动的条件，先来回顾一下这几个问题：什么是曲线运动？（运动轨迹是曲线的运动是曲线运动。
）怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？（质点在某一点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。
）物体在什么情况下做曲线运动？（当物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。
）通过上节课的学习，我们对曲线运动有了一个大致的认识，但我们还投有对曲线运动进行深入的研究，要研究曲线运动需要什么样的方法呢？这节课我们就来研究这个问题。
三、新课教学我们先来回想一下我们是怎样研究直线运动的，同学们可以从如何确定质点运动的位移来考虑。
可以沿着物体或质点运动的轨迹建立直线坐标系，通过物体或质点坐标的变化可以确定其位移，从而达到研究物体运动过程的目的。
现在我们先看一个匀加速直线运动的例子。
物体运动轨迹是直线，位移增大的越来越快，初逮度为零，速度均匀增大，加速2度保持不变，所以这种运动为初速度为零的匀加速直线运动。
现在我们可以看到，我们已经把这个物体的运动分解成了两个运动：其一是速度为v 的匀速直线运动：其二是同方向的初速度为0 ，加速度为 a 的匀加速直线运动。
可以说这种方法可以将比较复杂的一个运动运动转化成两个或几个比较简单的运动，这种方法我们称为运动的分解。
实际上运动的分解不仅能够应用在直线运动中，对于曲线运动它同样适用。
下面我们就来探究一下怎样应用运动的合成与分解来研究曲线运动。
演示实验：如图5.1-9所示，在一端封闭、长约l m 的玻璃管内注满清水，水中放一红蜡做的小圆柱体R,将玻璃管的开口端用胶塞塞紧。
（图甲）将这个玻璃管倒置（图乙），蜡块R 就沿玻璃管上，如果旁边放一个米尺，可以看到蜡块上升的速度大致不变,即蜡块做匀连直线运动。
再次将玻璃管上下颠倒, 在蜡块上升的同时将玻璃管水平向右匀速移动, 观察蜡块的运动。
（图丙）在黑板的背景前观察由甲到乙的过程, 可以发现蜡块做的是匀速直线运动, 而过程丙中蜡块微的是什么运动呢？有可能是直线运动, 速度大小变不变化不能判断, 有可能是曲线运动。
也就是说, 仅仅通过用眼睛观察我们并不能得到物体运动的准确信息, 要精确地了解物体的运动过程, 还需要我们进行理论上的分析。
下面我们就通过运动的分解对该物体的运动过程进行分析。
对于直线运动, 很明显, 其运动轨迹就是直线, 直接建立直线坐标系就可以解决问题,但如果是一个运动轨迹不确定的运动还能这样处理吗？很显然是不能的, 这时候我们可以选择平面内的坐标系了。
比如选择我们最熟悉的平面直角坐标系。
下面我们就来看一看怎样在乎面直角坐标系中研究物体的运动。
1、蜡块的位置建立如图 5.1-10 所示的平面直角坐标系：选蜡块开始运动的位置为原点, 水平向3右的方向和竖直向上的方向分别为x 轴和y 轴的正方向。
在观察中我们已经发现蜡块在玻璃管中是匀速上升的, 所以我们设蜡块匀速上升的速度为v，玻璃管向右匀速运动的速度为v，从蜡块开始运动的时刻开始计时，我xy们就可以得到蜡块在t时刻的位置P（x，y），我们该如何得到点p的两个坐标呢？蜡块在两个方向上做的都是匀速直线运动，所以x、y 可以通过匀速直线运动的位移公式x=vt 获得，即：x=vt y=vtyx这样我们就确定了蜡块运动过程中任意时刻的位置，然而要知道蜻块做的究竟是什么运动这还不够，我们还要知道蜡块的运动轨迹是什么样的。
下面我们就来操究这个问题。
2、蜡块的运动轨迹我们在数学课上就已经学过了怎样在坐标中表示一条直线或曲线。
在数学上，关于x、y两个变量的方程就可以代表一条直线或曲线，现在我们要找的蜡块运动的轨迹，实际上我们只要找到表示蜡块运动轨迹的方程就可以了。
观察我们刚才得到的关于蜡块位置的两个方程，发现在这两个关系式中，除了x、y之外还有一个变量“那我们应该如何来得到蜡块的轨迹方程呢？根据数学上的消元法，我们可以从这两个关系式中消去变量t，就可以得到关于x，y两个变量的方程了。
实际上我们前面得到的两个关系式就相当于我们在数学上学到的参数方程，消t的过程实际上就是消参数的过程。
那消参数的过程和结果应该是怎样的呢？我们可以先从公式（1）中解出tt=x/v y=v x/v xxy现在我们对公式④进行数学分析，看看它究竟代表的是一条什么样的曲线呢？由于蜡块在x、y两个方向上做的都是匀速直线运动，所以v、v都是常量.所xy4以V /v也是常量，可见公式④表示的是一条过原点的倾斜直线。
xy在物理上这代表什么意思呢？这也就是说，蜡块相对于黑板的运动轨迹是直线，即蜡块做的是直线运动。
既然这个方程所表示的直线就是蜡块的运动轨迹，那如果我们要找靖块在任意时刻的位移，是不是就可以通过这条直线来实现呢？下面我们就来看今天的第三个问题。
3、蜡块的位移在直线运动中我们要确定物体运动的位移，我们只要知道物体的初末位置就可以了对于曲线运动也是一样的。
在前面建立坐标系的时候我们已经说过了，物体开始运动的位置为坐标原点，现在我们要找任意时刻的位移，只要再找出任意时刻t物体所在的位置就可以了。
实际上这个问题我们已经解决了，前面我们已经找出物体在任意时刻的位置P（x，y）,请同学们想一下在坐标中物体位移应该是怎么表示的呢？在坐标系中，线段0P的长度就代表了物体位移的大小。
现在我找一位同学来计算一下这个长度。
.我们在前面的学习中已经知道位移是矢量，所以我们要计算物体的位移仅仅知道位移的大小是不够的，我们还要再计算位移的方向。
这应该怎样来求呢？因为坐标系中的曲线就代表了物体运动的轨迹，所以我们只要求出该直线与x轴的夹角B就可以了。
要求我们只要求出它的正切就可以了。
tan B= =v /v xy这样就可以求出B，从而得知位移的方向。
现在我们已经知道了蜡块做的是直线运动，并且求出了蜡块在任意时刻的位移，但我们还不知道蜡块做的是什么样的直线运动，要解决这个问题，我们还需要求55根据我们前面学过的速度的定义，物体在某过程中的速度等于该过程的位移除以发生这段位移所需要的时间，即前面我们已经求出了蜡块在任意时刻的位移的大小.所以我们可以直接计算蜡块的位移，直接套入速度公式我们可以得到什么样的速度表达式？带人公式可得：分析这个公式我们可以得到什么样的结论？.都是常量，也就是说蜡块的速也是常量。
V /V xy度是不发生变化的，即蜡块做的是匀速运动。
结合我们前面得出的结论，我们可以概括起来总结蜡块的运动，它做的应该是个什么运动？（蜡块做的是匀速直线运动。
）在这个实验中，我们看到的蜡块实际的运动是相对于黑板向右上方运动的，而这个运动并不是直接发生的，它是由向上和向右的两个运动来构成的，在这种情况中，我们把蜡块沿玻璃管向上的运动和它随着玻璃管向右的运动，都叫做分运动；而蜡块相对于黑板向右上方的运动叫做合运动。
明确了合运动和分运动的概念之后，我们就可以得出运动合成与分解的概念了：由分运动求合运动的过程叫做运动的合成；由合运动求分运动的过程叫做运动的分解。
思考与讨论在与它垂直方向的分运动是匀如果物体在一个方向上的分运动是匀速直线运动，和匀速运V加速直线运动。
合运动的轨迹是什么样的？（参考提示：匀速运动的速度i合必有夹vv2与同向，则a与a5.1-10动的初速度的合速度应如图所示，而加速度角，因此轨迹为曲线。
）板书设计6一、合运动与分运动的概念1、合运动和分运动：2、运动的合成与分解：二、运动合成与分解的法则：三、合运动与分运动的关系：1. 独立性：两个分运动可能共线、可能互成角度。
两个分运动各自独立，互不干扰。
2. 等效性：两个分运动的规律、位移、速度、加速度叠加起来与合运动的规律、位移、速度、加速度有完全相同效果。
3. 等时性：合运动和分运动进行的时间完全相同。
四、常见运动的合成与分解：渡河问题：水流速度、船相对水的速度（船在静水中的速度）、船的合速（船对地岸的速度，方向为船的航向）、渡河时间、航程、最短渡河时间、最短航程。
四、课堂练习：1. 关于运动的合成，下列说法中正确的是......................... （）A. 合运动的速度一定比每一个分运动的速度大B. 两个匀速直线运动的合运动，一定是匀速直线运动C•两个分运动是直线运动的合运动，一定是直线运动D.两个分运动的时间，一定与它们的合运动的时间相等2. 如果两个分运动的速度大小相等•且为定值，则以下说法中正确的是（）A. 两个分运动夹角为零，合速度最大B. 两个分运动夹角为90°，合速度大小与分速度大小相等C. 合速度大小随分运动的夹角的增大而减小D. 两个分运动夹角大于120。
，合速度的大小等于分速度3. 小船在静水中的速度是v,今小船要渡过一河流，渡河时小船朝对岸垂直划行, 7若航行至中心时，水流速度突然增大，则渡河时间将.................. ()A.增大B •减小C •不变D •无法确定五、课外作业：对应练习册训练2。
六、教学反思：8。