小学四年级数学《观察物体》说课
观察物体说课稿7篇
观察物体说课稿7篇观察物体说课稿7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的观察物体说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
观察物体说课稿1一、教材内容“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，《数学课程标准》在每一学段要求不同。
第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。
第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。
第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。
所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。
二、教学目标1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3、通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
三、教材的编写特点通过各种方式培养学生的空间观念。
本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。
例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。
这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
四、具体编排例1通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
教学建议：（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。
使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。
观察物体说课稿
观察物体说课稿一、说教材本文《观察物体》在现代教育中起着至关重要的作用。
作为一门基础学科，它不仅锻炼了学生的观察能力，还培养了他们的逻辑思维和空间想象力。
本文在教材中的地位尤为重要，它是学生认识物体、理解物体间关系的第一步，为后续学习几何、物理等学科打下坚实基础。
本文主要内容分为以下几个方面：1. 观察物体的方法：通过引导学生从不同的角度、方位观察物体，使他们了解物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 物体的分类：让学生学会根据物体的共同特征进行分类，从而培养他们的抽象思维能力。
3. 物体的组合：通过组合不同形状的物体，让学生感受物体之间的空间关系，提高他们的空间想象力。
4. 观察物体在实际生活中的应用：引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：- 掌握观察物体的方法，能够从不同角度、方位观察物体；- 学会根据物体的共同特征进行分类；- 能够组合不同形状的物体，感受物体间的空间关系。
2. 过程与方法：- 提高观察能力、逻辑思维能力和空间想象力；- 学会运用观察物体知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对物体观察的兴趣，激发他们的探究欲望；- 培养学生合作、分享、尊重他人的品质。
三、说教学重难点本文教学重难点如下：1. 观察物体的方法：如何引导学生从不同角度、方位观察物体，全面了解物体的特征。
2. 物体的分类：如何让学生理解物体的共同特征，进行正确的分类。
3. 物体的组合：如何培养学生空间想象力，使他们在组合物体时能够感受到物体间的空间关系。
4. 观察物体在实际生活中的应用：如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握教学重难点。
同时，教师还需注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性，帮助他们克服学习难点。
四、说教法在教学《观察物体》这一课时，我采用了以下几种教学方法，旨在提高学生的观察力、思考力和创造力。
《观察物体》说课数学教案设计
《观察物体》说课數學教案設計标题：《观察物体》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握观察物体的基本方法和技巧。
2. 培养学生的空间观念和观察能力，提高他们的逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验到学习数学的乐趣。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法：正面、侧面、上面的观察法。
2. 理解不同角度观察物体所得出的不同结果。
3. 应用观察物体的方法解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过实物展示或图片演示的方式，引导学生对物体进行观察，从而引入本节课的主题——观察物体。
2. 新授：(1) 教师讲解观察物体的基本方法，包括正面、侧面、上面的观察法，并以具体的实物为例，让学生理解并掌握这些方法。
(2) 教师通过动画或模型展示，使学生理解从不同角度看同一物体会有不同的效果，进而提升他们的空间观念。
(3) 教师通过小组活动的形式，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如拼图游戏、猜谜语等。
3. 巩固练习：教师提供一些观察物体的习题，让学生独立完成，然后集体讨论答案，以此来检验他们是否真正掌握了观察物体的方法。
4. 总结与作业：教师总结本节课的主要内容，强调观察物体的重要性和方法。
布置一些相关的家庭作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察、小组活动、实践操作、作业反馈等方式，全面评估学生的学习情况，以便及时调整教学策略，满足所有学生的学习需求。
五、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的反应，及时调整教学方式和节奏，确保每一个学生都能参与到学习中来。
同时，也要鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新精神和批判性思维。
《观察物体》说课稿（通用3篇）
《观察物体》说课稿《观察物体》说课稿（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《观察物体》说课稿（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《观察物体》说课稿1一、说教材“观察物体”是新课程标准数学教材中“空间与图形”中的教学内容，是在学生三年级上册已经学会从正面、侧面和上面进行观察由3-4个同样大的正方体摆成的物体的基础上进行学习的。
本课教学内容是让学生在已用4个正方体摆成的物体的基础上再添加一个同样大小的正方体，使从正面看到的视图不变，让学生思考该怎样摆，并引导学生用不同的摆法。
试一试，仍用例题中的4个小正方体，改变观察的角度，让学生分别按照从上面不变和从侧面看形状不变该怎样摆。
通过让学生摆、观察，发展学生的空间观念。
二、说教学目标⒈通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，让学生进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置观察到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
重点难点:利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法，在观察中发展学生的空间观念。
三、说教法和学法《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。
空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。
动手操作的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。
教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”由此可见，学生的思维是离不开实践活动的。
因此在本节课中我设计了如下4个教学环节：（1）创设情境，激情引入。
（2）正确观察，探究新知。
（3）操作练习，巩固深化。
（4）总结回顾，拓展提升四、说教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了三个环节：（一）创设情境，激情引入。
观察物体说课稿
观察物体说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《观察物体》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《观察物体》是小学数学人教版四年级上册第五单元的内容。
本单元的教学内容包括从不同位置观察同一物体和从同一位置观察不同物体，这些内容是在学生已经掌握了基本的空间观念和观察方法的基础上进行的。
通过本单元的学习，有助于学生进一步发展空间观念和直观想象能力，为后续学习几何图形的相关知识奠定基础。
教材在编排上注重通过观察、操作、想象等活动，引导学生亲身经历观察物体的过程，积累观察物体的经验。
同时，教材还通过设置不同层次的练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，能够初步识别从不同位置观察到的简单物体的形状。
但是，他们对于从不同位置观察同一物体所看到的形状可能存在差异这一现象的理解还不够深刻，空间想象力也有待进一步提高。
此外，学生在观察物体时，可能会出现观察不全面、顺序不合理等问题，需要教师在教学中加以引导和纠正。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力，发展学生的数学思维。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生感受数学与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：能根据看到的形状正确判断观察者的位置，培养学生的空间想象力。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了直观演示法、操作探究法和小组合作法。
直观演示法可以让学生直观地感受到从不同位置观察物体所看到的形状的差异；操作探究法可以让学生通过亲自动手操作，加深对知识的理解和掌握；小组合作法可以培养学生的合作意识和交流能力。
《观察物体》说课稿
《观察物体》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我要说课的内容是《观察物体》。
在这堂课中，我将引导学生通过观察物体，培养学生的观察能力、空间思维和语言表达能力。
一、教学目标1.让学生掌握观察物体的基本方法，能够从不同角度观察物体并识别物体的形状、大小、颜色等特点。
2.培养学生的空间思维和判断能力，提高学生对物体空间关系的理解能力。
3.锻炼学生的语言表达能力，让学生能够用自己的语言描述观察到的物体特征和空间关系。
二、教学内容与过程1.导入新课通过观察图片，让学生初步了解本堂课的学习内容。
展示不同角度拍摄的同一物体的图片，让学生思考这些图片中的物体有什么相同点和不同点，进而引出观察物体的基本方法。
2.观察物体方法学习通过展示一些常见的几何体和实物图片，引导学生掌握观察物体的基本方法。
让学生学会从不同的角度观察物体，判断物体的形状、大小、颜色等特点。
通过小组讨论和交流，让学生互相学习，互相指导，共同提高。
3.实践操作准备一些简单的几何体和实物道具，让学生分组进行观察和描述。
每个小组选取一个代表，用简洁的语言描述观察到的物体特征和空间关系。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并针对普遍存在的问题进行重点讲解。
4.观察物体应用通过观察比较生活中常见的物体，让学生进一步巩固观察物体的方法。
例如：让学生观察教室内的物品，描述教室内的物体形状、大小、颜色等特点，并进行简单的空间关系分析。
通过观察生活中的物体，让学生感受到观察物体在日常生活中的应用。
5.课堂小结与作业布置对本堂课的学习内容进行总结，并布置相关作业。
要求学生回家后仔细观察家里的物品，用自己的语言描述它们的特征和空间关系，并绘制简单的示意图。
下节课进行交流和讨论，进一步提高学生的观察能力和表达能力。
三、教学方法与手段1.情景导入法：通过展示不同角度的同一物体图片，引导学生思考这些图片中的物体有什么相同点和不同点，进而引出本堂课的学习内容。
2.合作学习法：通过分组合作学习和小组讨论，让学生互相学习、互相指导、共同提高。
《观察物体》说课稿
《观察物体》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《观察物体》。
一、说教材《观察物体》是小学数学教材中的一个重要内容，它旨在培养学生的空间观念和观察能力。
这一内容在教材中的安排，是基于学生已有的生活经验和数学知识基础，逐步引导学生从不同角度观察物体，进而发展他们的空间思维。
在最新的教材中，通过丰富多样的实例和活动，让学生在亲身参与中感受观察物体的乐趣和重要性。
例如，教材中会出现一些常见的生活物品，如玩具汽车、水杯、书包等，引导学生从不同方向进行观察，并描述所看到的形状。
二、说学情咱们的学生在日常生活中已经有了一定的观察物体的经验，比如他们能够分辨出一个物体的正面和背面。
但是，要让他们系统地、有条理地从多个角度去观察物体，并准确描述所观察到的形状，还需要进一步的引导和训练。
就像上次我在课堂上讲这部分内容之前，我让同学们先观察一下自己的文具盒，然后说说从不同角度看到的样子。
结果呀，有的同学说得含含糊糊，一会儿说正面一会儿又说侧面，完全搞混了。
这让我深刻意识到，他们对于观察物体的概念还比较模糊，需要我们在课堂上好好引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生经历观察物体的过程，能够辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。
2、通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，让他们感受数学与生活的紧密联系。
四、说教学重难点教学重点：能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：培养学生的空间想象力和推理能力。
五、说教法和学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了直观演示法、小组合作法和自主探究法。
直观演示法：通过展示实物、多媒体课件等，让学生直观地感受从不同角度观察物体所看到的形状。
小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流讨论中互相启发，共同提高。
自主探究法：引导学生自主观察、思考和探索，培养他们的独立学习能力。
数学四年级上册说课稿观察物体 3篇
数学四年级上册说课稿观察物体篇1一、说教材我说的课是苏教版四年级上册第三单元《观察物体》本单元主要教学从前面、右面和上面观察物体。
我将教学第一课时观察物体的前面、右面和上面。
二、说教学目标1、使学生通过观察、操作、比较和想象，认识物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进行观察，并能正确辨认从不同位置观察得到的图形。
2、使学生经历观察物体的过程，能联系实物或看到的形状进行直观思考，丰富对现实空间的认识，发展初步的形象思维能力和空间观念。
3、使学生在参与观察活动的过程中，培养乐于和同学合作交流的意愿，感受学习成功的乐趣，激发对数学学习活动的积极情感和态度。
三、说教学重难点本单元教学重点是：会从前面、右面和上面观察物体；能根据物体的形状选择相应的视图或根据视图摆出相应的物体。
教学难点是：能根据物体的形状想象相应的视图，根据视图摆出相应的物体。
四、教学具准备教学课件，教师准备一个投票箱，长方体和正方体的模型。
学生准备同样大的正方体若干个。
五、说教学程序一、教学例1谈话：看老师今天带来的是什么？（投票箱）同学们已经学习过观察物体，今天这节课我们继续学习观察物体的有关内容。
（板书课题）出示投票箱，像例1的样子放在讲台上，谈话：这是一个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？谁来试一试，指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。
看来同学们都有自己的生活经验，（边演示边讲解：）像投票箱这样的物体，习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面；和右手方向相同的这一面叫做右面；朝上的这一面叫做上面。
大家一起说：这是投票箱的前面，这是……提问：我们认识了投票箱的前面、右面和上面，请大家想一想，如果从前面观察投票箱，看到的形状是怎样的？（长方形，上面写着投票箱3个字）从右面和上面观察呢？启发：要知道同学们说得对不对，可以分别到投票箱的前面、右面和上面进行观察，谁愿意上来试一试，（观察它的前面，你要站在哪里？现在你看到了它的几个面？只看它的前面，要怎么做？现在你看到它的前面是什么图形？指名到讲台前示范观察右面和上面的方法，并提醒同学需要注意的问题。
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《观察物体》说课
四年级数学教案
一、说教材：
这部分内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生三年级上册已经学会从正面、侧面和上面进行观察由2-3个同样大的正方体摆成的物体的基础上，将为今后学习更复杂的物体的观察奠定基础。
本课教材中例题先出示用4个同样大的正方体分别摆成三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。
从而发展学生的空间观念。
“想想做做”第1、2两题是让学生通过观察、比较，从而得到从不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。
（通过对教材和学生的认识，根据小学数学新课标，确定以下教学目标。
）教学目标:⒈通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
⒉通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
重点难点:从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学准备：根据本课特点，我以相邻两位同学为一个学习小组，把全班分为若干组。
多媒体课件一套，每位学生准备6个同样大的小正方体及若干个正方形纸片。
说教法、学法《观察物体》属于“空间与图形”这个学习领域里的内容。
空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手操作的过程。
动手操作
的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。
教育家苏霍姆林斯基提出：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”由此可见，学生的思维是离不开实践活动的。
因此在本节课中我设计了如下三个教学环节：（1）创设情境，激情引入。
（2）正确观察，探究新知3）操作练习，巩固深化教学过程：依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了三个环节：
●一、创设情境，激情引入。
在学生已有学习经验的基础上，我先组织学生拿出3个小正方体，用面对面的方式摆成一个物体。
学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。
再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。
然后让学生拿出第4个小正方体，添摆成一个新的物体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。
结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第4个小正方体添加在前面的物体，小组合作摆出符合要求的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。
同时教师媒体出示这三个物体的模型。
本环节的设计，通过学生摆一摆，看一看，想一想等学习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。
●二、正确观察，探究新知
1、教师组织学生从正面观察自己摆的这三个物体，并用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。
然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（1）你是怎样观察的？（2）视图形状是否相同？（3）视图形状
如果相同，形状是怎样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。
四年级数学教案
侧面观察时，容易出现将身子侧过来看，甚至只将头转过来看等错误的观察方法。
所以教师要重点指导从侧面观察的方法。
引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。
培养学生养成正确的观察方法。
）
3、组织学生从上面观察，并在小组中用小正方形片摆一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。
使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。
以上教师组织的定向观察活动中，学生在自己观察的基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。
有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。
三、操作练习，巩固深化（我准备安排三个层次的练习。
）
1、刚才通过在三个正方体的前面添摆一个正方体，组织学生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第4个小正方体添加在物体的上面，摆出符合要求的三个新的物体，即想想做做第1题图中的三个物体，教师同步媒体出示这三个物体的模型。
再组织学生摆一摆，看一看，比一比。
通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。
进一步提高学生的观察能力。
2、先媒体出示“想想做做”2中的第一种摆法，组织学生摆一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。
在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。
并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。
3、在前面的基础上，我设计安排一道开放题。
媒体先出示一个正方形，要求学生用4个同样大小的正方体按要求摆一摆。
然后媒体出示第1个要求：从上面看到的是一个正方形。
学生先猜一猜，再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。
认定只有一种摆法。
再媒体出示两个正方形和第2个要求：从上面看到的是两个正方形，引导学生想一想怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。
这个练习的设计使学生在开放的情景中，张扬个性，激活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。