德育一体化典型案例
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例案例一：校园暴力问题的解决背景：小学发生了一起学生之间的校园暴力事件。
学校及时采取有效措施解决了这一问题。
事件经过：A同学在校园里用拳头打了B同学的头部，B同学因此受伤严重，需要送到医院治疗。
学校接到了家长和B同学本人的报告后，立即召开紧急会议商讨解决措施。
会议上，校长和老师一致认为此类校园暴力行为严重违反校规校纪，影响学校良好的教育环境，必须采取有效措施防止类似事件再次发生。
解决措施：1.调整班级管理人员：学校决定重新安排学生的班级管理人员，以加强对学生行为的监督和引导。
针对暴力倾向较强的学生，由班主任和德育老师负责特别关注和辅导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
2.开设德育讲座：学校邀请心理学专家和警察前来学校开设德育讲座，给学生普及校园暴力的危害和后果，教育他们如何正确处理冲突和发泄情绪。
讲座内容包括积极的沟通方式、友善的相处原则以及如何和平解决问题。
3.制定行为规范：学校成立了由学生、家长和教师组成的德育行为规范制定小组，共同制定了一份明确的行为规范。
规范包括学生之间需要尊重、友善交往以及避免使用暴力等内容。
规范通过学校通知的形式发给每个学生和家长，并签署承诺书。
效果评估：经过一段时间的付出努力，学校成功地解决了校园暴力问题。
学校内部发生的暴力事件大幅减少，学生的行为规范和积极性也明显提升。
学生和家长对学校的德育工作更加满意，表现出更积极的参与度。
学校还根据这一经验，制定了更加系统和科学的德育方案，进一步提升了学生的德育水平。
结论：通过及时采取有效措施，学校成功解决了校园暴力问题，为学生提供了更安全和有益的学习环境。
这个案例启示我们，德育工作需要注重预防和处理校园暴力等问题，加强师生家长的合作，共同为孩子们创造和谐的教育环境。
（注：以上案例为虚构，仅用于撰写参考，实际事件请根据实际情况加以解决。
）参考资料：。
德育教学案例（5篇）
德育教学案例（5篇）第一篇：德育教学案例德育案例一、有一次我的上课内容是初三体育的障碍跑，障碍项目有跳、钻、爬。
跳过连续的折起的小垫子需要同学们双脚团身跳，膝盖尽量靠近胸部才能跳过障碍，能够让学生们培养克服困难的勇气和坚持不懈克服困难的决心；钻铁圈我的要求是身体不能碰触到铁圈，把它想象成火圈，用最大的勇气和灵活性快速钻过去，这个项目很考验同学们的注意力集中程度，锻炼他们非常认真的对待事情的良好习惯；爬长垫子这个项目的设置，主要是培养同学们的身体协调性和上、下身配合的能力，需要很强的下肢和上肢的力量才能以快速爬过垫子。
我让同学们分成四组进行比赛式练习，培养他们的竞争意识。
在上课过程中，有的同学能够把我对每一个环节的要求都记住并认真的努力做到，遇到困难也表现的很坚强，摔倒了还能够爬起来继续前进；而有一部分同学则不然：当轮到一个叫陈梨静的女同学练习时，因为是比赛式进行，所以她可能比较紧张，个子矮小的她过第一环节的时候就遇到了困难—跳不过去，当她尝试了一个不行之后，慢悠悠的把头转向我：“老师，我不行。
”我便回应：“梨静，快，你能行的，只是没有用尽全力，现在在比赛，不要落队啊。
”她便慢悠悠的一只脚一只脚的跨过去，到了钻铁圈环节，由于她脚懒得抬起来，把铁圈绊倒了，竟没有意识把铁圈扶起来，继续慢悠悠的往前走，其他同学见状哈哈大笑，纷纷讨论梨静不协调的动作，更甚者直说她笨，我便对着奇尘说：“奇尘，去把铁圈扶起来。
”“老师，是梨静弄倒的，凭什么让我扶啊！”这时文静见状默默的跑过去扶起了铁圈，向同学们做了个安静的手势，随后转头向静喊：“梨静，加油……”。
我吃惊异常，一个如此简单的任务或者说如此容易的一个忙，竟遭到拒绝，我感叹：现在的孩子竟如此的以自我为中心，如此的懒惰与自私！整个练习过程中，绊倒了就赌气不练的，不顾组内荣誉故意放慢速度的，嫌同组同学跑的太慢而斗嘴的层出不穷，具有我要锻炼的良好品质的同学实属少数，让我这个做老师的心里很不是滋味……二、案例分析现在的学生由于生活条件的优越和家长的过度溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体的意识，常以自我为中心。
小学德育工作典型案例
小学德育工作典型案例1.学生乐于助人在小学，有一位初一学生叫小明，他在班级中始终表现出乐于助人的品质。
一天，班级里的新同学小红因为刚刚转学过来，对新环境还不太熟悉，常常会遇到一些问题。
小明主动扮演起小红的向导，带领她参观学校，介绍各个教学楼和校园设施，帮忙借教材和笔等物品，还经常和她一起完成作业。
小红的父母因为工作繁忙，无法经常来学校与老师交流，小明还时常帮忙传递信息，确保小红的学习和生活无忧。
小红对小明的帮助心存感激，也慢慢融入了新的班集体。
2.学生积极参与公益活动在市小学，学校组织了一次以“关爱动物、保护环境”为主题的公益活动。
全校学生参与其中，进行了宣传和募捐。
其中，六年级学生小李想方设法利用自己的业余时间制作了一些工艺品，包括利用废旧材料制作的小动物公仔和环保小礼品。
事先，他还特地了解了动物的保护知识和环境保护相关法律法规，准备了一份以漫画形式展现的小册子，用于宣传教育。
在活动当天，他自费购买了一些小物件，与其他班级的学生一起用于游戏互动，吸引了更多的同学参与其中。
此外，小李还积极参与义工行动，帮助老师收集现金募捐和衣物捐赠。
通过这次公益活动，小李不仅提高了自己的社会责任感，更多的同学也认识到了环保和爱护动物的重要性。
3.学生妥善处理纠纷在小学，有两个学生小刚和小张由于一次意外的冲突产生了矛盾。
原本的小事发展成了日常的摩擦，甚至影响到了班级的和谐氛围。
班主任及时发现并决定对两个学生进行引导。
他们两人被要求到办公室进行解释，并倾听了双方的陈述。
经过调解，了解到矛盾的起因是一些小误会，他们的关系逐渐变坏。
班主任通过讲述故事和案例，向他们传递友善相处的重要性。
同样地，他们俩被要求在班级公开道歉，以彼此的友谊为前提，重新构建友好关系。
经过一段时间的引导，两个学生开始互相理解，从而解决了彼此之间的矛盾。
学校建议他们参加一些团队合作的活动，进一步增强彼此之间的信任感和合作精神。
4.学生勇于正义在小学，一位名叫小刘的学生发现同学小强在班级中经常受到欺负。
高中班主任德育案例10篇
高中班主任德育案例10篇1. 张老师的激励教育张老师是一位高中班主任，他注重学生的德育发展。
他经常鼓励学生努力研究，给予他们合理的奖励，如研究困难科目时，他会给予额外的关心和帮助。
他的激励教育方式激发了学生们的研究兴趣和积极性。
2. 王老师的个性塑造王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的好品德。
他经常组织班会，引导学生进行思考和讨论，帮助他们树立正确的个人价值观和道德观念。
他的个性塑造工作使学生们逐渐成长为有责任感和良好行为惯的人。
3. 李老师的责任导向李老师是一位高中班主任，他注重培养学生的责任感。
他要求学生在班级中承担不同的责任岗位，并定期评估和反馈他们的表现。
他的责任导向方式帮助学生发展出对自己和他人的责任感，培养了班级的凝聚力和纪律性。
4. 张老师的社交教育张老师是一位高中班主任，他注重培养学生的社交能力。
他经常组织班级活动，让学生之间建立友谊和合作关系。
他也通过教育让学生明白社交规范和道德准则，以培养他们的良好人际关系。
5. 王老师的家庭教育王老师是一位高中班主任，他注重家庭教育对学生德育的影响。
他与学生家长保持良好的沟通，定期举办家长会，与家长共同关注学生的品德和行为。
通过家庭教育的参与，他帮助学生在家庭和学校中保持良好的道德修养。
6. 李老师的情感引导李老师是一位高中班主任，他注重情感引导对学生德育的重要性。
他关心学生的情绪变化，经常与他们进行心理交流，帮助他们调整情绪和应对压力。
通过情感引导，他帮助学生树立积极向上的态度，提高心理健康水平。
7. 张老师的公平公正张老师是一位高中班主任，他注重在德育工作中的公平公正原则。
他对待每个学生都一视同仁，不偏不倚地对待每个班级成员。
他通过公平公正的行为树立榜样，鼓励学生们秉持道义观念和公平心态。
8. 王老师的文明礼仪王老师是一位高中班主任，他注重培养学生的文明礼仪意识。
他教育学生尊重他人、遵守校规校纪，并经常组织文明礼仪示范活动。
他通过推广文明礼仪的重要性，培养学生良好的行为惯和社会责任感。
班主任德育故事案例选编五篇
班主任德育故事案例选编五篇篇一：诚实守信学生小红原本是个诚实守信、品学兼优的好学生，但因为一时的考试作弊导致被老师抓住，这时班主任李老师没有像其他老师那样直接给小红惩罚，而是带着她去反思，并认真分析了小红作弊的原因和必须承担的后果，教育她不仅为了自己的良心、人格，更要为了保持自己的班级荣誉感到负责。
最终小红重新振作起来，走回了诚实守信的路上。
篇二：友善合作班级里有一个同学小李平时不善于与人交流，不愿意和别人沟通，导致班级中其他同学与他们之间的关系不太融洽。
李老师通过了解小李的性格特点，安排他和其他学生一起完成集体活动，并与他进行了一对一的交流，不断鼓励他，使他对自己的能力有了更好的认识。
最终，小李逐渐与大家处好关系，表现也有所提高。
篇三：责任担当小明在班里经常捣乱，但不属于严重的违纪行为，而当别的同学犯了错误时，他却总能站出来承担责任，为大家分担。
李老师看见这种行为，及时与他进行了沟通，表扬他的勇气和责任感，同时也提醒他应该珍惜自己的声誉，志愿去帮助别人时，也应遵守纪律，积极向上。
篇四：团结友爱学生小芳家庭比较贫困，因此常常被同学排斥和孤立。
在班级发生了一起同学之间的矛盾时，李老师带着小芳一起去进行了调解，并告诉她应该如何与同学相处，如何树立自信心，让她真正地融入了大家。
在学校的一次志愿者招募活动中，小芳积极参与，并带着大家一起完成了任务，深受大家的好评。
篇五：热爱研究王同学学习成绩较差，经常不投入学习，成为全班地“笑话”对象。
李老师通过一系列活动，调动了他的学习积极性，为他设置了目标，为他规划了学习计划，并给他大量的指导和鼓励。
王同学也在这个过程中意识到学习的重要性，内心充满了对学习的热爱，最终成为了学习的佼佼者。
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例中小学德育是学校育人工作的重要内容，通过德育教育，可以培养学生良好的品德和道德观念，提升他们的道德素养和人文素质。
一校一案是指根据学校的特点和实际情况，制定一套适合学校的德育方案。
下面是一所中小学校在开展德育一校一案工作中取得成功的典型案例。
该学校位于乡村地区，学生家庭背景复杂，存在一些不良行为和缺乏道德意识的问题。
学校根据实际情况，制定了《家庭教育与德育融合发展计划》，通过家校合作，积极开展一系列德育活动。
以下是其中几个典型案例。
首先，学校注重培养学生的家庭责任感。
通过开展“亲情工程”，引导学生回归家庭，增强亲子沟通和家庭教育的意识。
学校定期组织学生写一封感恩家长的信，表达对家长的感激之情，并鼓励学生主动帮助家庭做一些力所能及的事情，如打扫卫生、照顾弟妹等。
学校还鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系，为学生树立了良好的家庭榜样。
其次，学校注重培养学生的社会责任感。
通过开展社会实践活动，学生能够亲身体验社会的不同层面，增强社会意识和社会责任感。
学校组织学生参观社区医院、对口帮扶学校等，让学生了解到社会中存在的困难和需要帮助的人群。
学校还开展了志愿者活动，在社区开展文明宣传、环境保护等公益活动，培养学生为他人着想、乐于助人的精神。
此外，学校注重培养学生的自律意识。
通过组织学生参加学生自治组织，培养学生自我管理、自我教育的能力。
学校设立班级自治委员会，在每个班级选出班长和班委会成员，负责班级的日常管理和协调工作。
学校还注重开展班级会议和班级活动，培养学生的团队意识和纪律意识。
同时，学校还通过制定一套严格的校规校纪，加强课堂纪律和校园秩序管理，引导学生养成良好的自律习惯。
最后，学校注重培养学生的道德情操。
学校组织学生参加文艺展览、阅读竞赛和德育知识竞赛等活动，培养学生对美的追求和审美能力。
学校还通过开设德育课程和主题讲座，传授正直、诚信、友善等道德价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
小学德育工作典型案例3篇
小学德育工作典型案例3篇小学德育工作典型案例1初寒时节，止不住取经之心。
为促进沾化区教育教学质量的提升，兄弟学校间的优势互补，共同提高教研水平。
11月17至18日，滨海镇实验学校、利国乡马营小学、下河乡实验学校的老师们在各自校领导的带领下来到了富源街道第四小学交流学习。
本次交流互动受到了富源街道第四小学校领导的高度重视和热情接待。
富源街道第四小学李桂东校长以恳切、质朴的语言交流了身为校长的心声，展现了乐观积极，认真负责的工作态度，并详细介绍了富源街道第四小学的管理模式与特色教育。
富源街道第四小学的特色爱心教育、"志愿者服务"模式、"弘扬传统文化，践行中华孝道" 的特色德育作业等，以立德树人为基础，引导学生形成良好的行为习惯，教会学生做人。
给教育学生提供了新的思路和经验。
李桂东校长报告结束后，来交流学习的老师参观了学校各项设施，走进课堂，并与富源街道第四小学的老师交流了教学管理经验。
交流结束后，各位来交流学习的老师纷纷分享本次交流学习的感悟与收获。
本次教师学习交流活动，不仅能够促进兄弟学校之间的相互了解，建立友谊，同时五位校长已达成共识，初步确定成立东部学区小学教育共同体。
并已制定共同体教育提升计划：第一、每处学校找出自己的教学亮点并及时发布，各学校积极学习取长补短。
第二、统一每次月考，分学科集体阅卷，做好成绩分析，召开试卷分析研讨会。
第三、建立共同体各学科教学群，让同学科教师线上交流。
号召老师把自己的教学亮点及时推送到学科群，同时也把自己教学上的一些难点和困惑发到学科群，争取同学科教师的帮助等等，实现共享共建。
第四、各学校推送优质课到其他四处学校，做到资源共享。
相信在我们的共同努力下，沾化东方基层小学教育定能再创辉煌。
小学德育工作典型案例2百善孝为先，为传承和弘扬孝道文化，树立新时期的孝道观念，使学生明确孝与善的真谛，富源街道第四小学推行"弘扬传统文化践行中华孝道"德育活动。
承德市德育案例
承德市德育案例承德市是河北省的一个地级市，也是中国的一个著名旅游城市。
在承德市的德育工作中，有许多成功的案例可以引起我们的关注。
下面是十个典型的承德市德育案例。
案例一：举办德育主题讲座承德市教育局联合各学校，组织了一系列德育主题讲座。
通过邀请专家学者和成功人士来校园讲座，为学生们传授德育知识和道德价值观。
这些讲座不仅拓宽了学生们的视野，还提高了他们的道德修养。
案例二：开展德育实践活动承德市各学校积极开展德育实践活动，例如组织学生参观红色革命纪念馆、社会公益活动等。
通过亲身参与和体验，学生们深刻感受到了传统文化和社会公德的重要性，培养了良好的道德品质。
案例三：推广德育教材承德市教育局大力推广德育教材，鼓励学校和教师使用优质的德育教材进行教学。
这些教材内容丰富，注重培养学生的道德思维和道德判断能力，对学生的道德教育起到了积极的推动作用。
案例四：设立德育奖励承德市各学校设立了德育奖励，对在道德品质、社会责任等方面表现出色的学生进行表彰和奖励。
这些奖励激励了学生们努力追求道德进步，形成了良好的德育氛围。
案例五：加强家庭教育承德市教育局开展了家庭教育指导活动，组织家长参加培训课程，提高家长的育儿能力和家庭教育水平。
通过加强家庭教育，培养孩子的道德观念和品德修养。
案例六：开展德育主题班会承德市各学校每周都开展德育主题班会，通过讨论和交流，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
案例七：举办德育主题活动承德市各学校定期举办德育主题活动，如德育文化节、道德讲故事比赛等。
这些活动丰富了学生的课余生活，增强了他们对德育的兴趣和参与度。
案例八：开展德育教师培训承德市教育局组织德育教师培训班，提升教师的德育教育能力和素质。
通过培训，教师们更好地掌握了德育教育的理论和方法，为学生提供更好的德育教育。
案例九：加强德育评估承德市教育局加强了德育评估工作，建立了科学的评估体系和评估标准。
通过评估，及时发现和解决德育工作中存在的问题，提高德育工作的质量和效果。
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“信责”体验式敎育的探索与实践——德育课程一体化典型案例活动背景：在现实生活中，我们会经常听到这样的声音：老师非常失落地说：“为什么现在很多孩子聪明却不上进？为什么现在的孩子在很多活动面前胆小怯懦，不够自信和缺乏担当？”“为什么现在的孩子做事缺乏动力？”很多家长无奈地说：“为什么感觉自己的孩子吃得好，穿得好，却仍不满足，自私自利？”“为什么我的孩子喜欢撒谎？”为什么会出现这种情况呢？难道是我们的教育方法出了问题？带着这些疑问，我们认真反思了我们的德育工作。
结果发现，在对学生的教育方式上，更多的是靠在课堂上说教和学科教学来实现，学生的道德观念停留在简单的认知层面，没有认同感，更不容易内化为自身的品质，接受的是“关于德育”的教育。
在德育目标和内容上，动辄就是“培养共产主义接班人”、“树立正确的人生观、世界观、价值观”等，在一定程度上存在着大而空的现象。
在德育活动组织上，很多活动都流于形式，或“毕其功于一役”，仅仅体现在几个特定的日子，这都是功利性的德育活动，与德育的目标相悖。
小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，这个时期思想道德的形成将奠定孩子做人的基础。
因此，有必要进行小学生德育方法的探索与研究，解决由于上述现象造成的德育工作实效性、针对性差，学生道德认识和道德行为脱节，知行不一等问题。
在“生活过程德育化、德育过程生活化”和“贴近生活、贴近实际、贴近学生”思想指导下，我们认识到，德育工作必须逐步从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。
为此，我们根据学生的年龄特点和认知规律，对学校的德育目标和内容、德育实施的方法和途径进行了深入的研究，结合学校实际，从教师和学生层面提出了“信责教育”体验式德育模式。
信责”教育解读：“信”，解读为信念、自信、诚信，“责”解读为明责、履责、承责。
结合学校师生工作、学习的分工和性质不同，特对师生在信责方面提出了不同的要求，具体包括以下两个层面：“信责德育教育”解读（教师用）1、树立崇高“信念”，明确各自职责。
教师要树立热爱教育、严谨治学、关心学生、为人师表、廉洁从教的信念，明确人民教师的神圣职责。
2、树立“自信心”，履行职责任务。
教师要树立“爱满天下、桃李芬芳”的光辉情怀，立志做“桃李满天下”的好教师。
干部、教师要履行好各自的职责，圆满完成各自的任务，包括教学任务，也包括教育任务和管理任务，共同营造良好的育人氛围。
3、开展“诚信”教育，勇于承担责任。
教师要言行一致、说做合一，牢记承诺和誓言，以诚待人，以诚感人，说老实话，办老实事，不说空话、套话、假话，脚踏实地，真抓实干；要勇于担当，该做什么没有做要担负一定的责任，不该做什么而做了也要付出一定的代价；要为教育教学质量的高低承担责任，学校要为教育环境的好坏、教学质量的高低、家庭社会满意与否承担责任。
“信责德育教育”解读（学生用）1、树立崇高“信念”，明确各自职责。
学生树立刻苦学习、积极思考、加强锻炼、成才报国的坚强信念，明确新时代合格小学生的职责；2、树立“自信”心，履行职责任务。
学生相信自己，对自己充满自信，不气馁、不自卑，精神昂扬投入到学习和生活中去。
学生要履行好各自的职责，圆满完成学习任务，健康成长。
3、开展“诚信”教育，勇于承担责任。
教育引导学生言行一致、说做合一，牢记承诺和誓言，以诚待人，以诚感人，说老实话，办老实事，不说空话、套话、假话，脚踏实地，真抓实干；要勇于担当，该做什么没有做要担负一定的责任，不该做什么而做了也要付出一定的代价；学生要为成长过程中的懈怠付出代价。
总之，开展“信责”体验式教育，就是在生活和学习中，树立信念、增强信任、彼此诚信，明确职责、履行职责、承担责任。
一、具体做法（分为四个方面）。
（一）遵循规律，合理确定不同学段、不同层面的德育目标和内容我校提出了构建德育内容体系的理念，即根据孩子的年龄特点和接受程度设计德育内容，形成一个有层次、有梯度，既有所区别、又相互包容的内容实施体系。
工作中，我们区分低、中、高三个不同学段三个不同层面，重新确定了小学阶段的德育目标和内容，即低年级“诚信教育”，中年级“明确职责，自信教育”，高年级“学会担责，信念教育”。
设计了内容关联、层次不同的具体的德育内容（见附表），这充分体现了学生品德养成阶梯式上升、逐步积累的特点。
如低年级自觉参加班级“”信责之星”评选活动，中年级做一天红领巾监督岗监督员，高年级则是参加“理想信念”演讲，从参与，到亲自做，再到写反思，训练难度不断加大，学生品质也会随之逐步提升。
同样是低年级的信责教育，要求学生学会使用文明礼貌用语，诚实待人，讲信用，不说谎，独立完成作业，自己的事情自己做，相信自己能做好。
（二）立足实际，努力探索富有成效的信责德育方法和途径1、学校组织骨干教师参与编写了“信责德育教育”校本教材，包括教师读本和学生读本，共计四册。
以文本、图片、视频等形式推介给所有干部、教师、学生来感受学习。
2、活动引领，展示内涵：学校还通过开展丰富多彩的活动来渗透“信责”德育教育，其中包括：学先进，写体会，践行自我；演讲比赛；手抄报展示；召开主题班会，通过升旗仪式进行主题教育。
组织感恩教育报告会；法制教育报告会等各种形式的德育教育和活动。
每年组织一次严格的“信责之星”评选活动，为同学们不断推出学习的典型榜样。
同时，通过“信责柳林六一文艺汇演”、“信责柳林体艺节”等大型活动彰显文化的魅力和德育教育的内涵，不断把学校精神文明建设水平推向新的高度。
3、营造深厚的德育文化氛围：“让每一面墙说话”是我们对校园德育文化墙的构思源点。
我们本着“高品位、儿童化”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。
在内容上，我们将学校的管理制度规范和信责教育相结合，在形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。
让同学们时时刻刻沐浴在“信责”文化中。
首先是信责德育文化墙，由6块以信责为主题的文化版面，期中包括三信（信念、自信、诚信）、三责（明责、履责、承责）。
其次是教学楼文化成系统化：走廊文化：一楼：在保证安全的前提下，明确自己的学习、生活责任，在学校的严格管理，在老师的精心教导下健康成长。
二楼：努力提高自身品德修养，要做个诚信的人，尽好义务，履行好自己的职责，成材先成人。
三楼：学习做人做事规范，树立自信，发奋图强、刻苦学习，履行自己的学习职责，立志成材。
四楼：树立崇高的理想，坚定必胜的信念，学着承担社会责任，以伟人、名人为目标，努力把自己锻炼成一个素质全面的优秀人材，为实现中国梦伟大理想贡献力量，真正成为一个成功的人。
楼梯文化。
励志是通往成功的阶梯，因此，在楼梯上全是激励学生学习成长的经典故事，尤其在中间楼梯位置，配套悬挂了体现学校“信责”6个词的经典励志故事。
4、围绕学校文化，经过深思熟虑，科学论证，将学校校歌定为《信责柳林》，旨在通过校歌这种活泼的形式，朗朗上口的方式让孩子们将“信责”熟记于心，内化于行。
《信责柳林》——柳林小学校歌1、柳林小学，文明的乐园。
活泼可爱灿烂的笑脸。
书声琅琅，歌声潺潺。
乐学，爱学，博学，善思，团结进取，自强不断。
永向前，嗨，永向前，嗨，奔向未来天地宽！2、柳林小学，重教的家园。
兢兢业业教师在奉献。
呕心沥血，孜孜不倦，敬业，爱生，创新、进取，团结协作甘为人梯。
为人梯，嗨，为人梯，嗨，爱心携手谱新篇！3、柳林小学，精神的源泉。
信责教育根植在心间。
规范求实科学创新。
自信，诚信，坚定信念，明责履责勇于承担。
讲诚信，嗨，勇承担，嗨！师生共进笑开颜！师生共进笑开颜！（三）坚持创新，积极打造独具特色的信责德育管理模式1、学校创新性的在校园里设置了“信责驿站”，同学们捡到东西后自觉放进“信责箱”，做好登记，丢失东西的同学可以在“信责箱”内认领失物，做好登记，这个活动将孩子们做好人好事的品德教育与学校的诚信教育有机的结合起来，“信责”已经内化为师生自觉行动，学校整体素质再提升。
2、精心组织四德榜建设，切实将“诚德”摆在首位，突出学校的“信责”教育。
每次的评选，我们都严格把关，切实将真正品德高尚的师生推举出来，为其它同学树立最好的学习榜样。
3、“花星旗”过程性管理贯彻始终。
班级有“个人花星旗评价”，学校有“班级花星旗评价”，将信责教育的管理细化，量化，然后纳入个人，班级的综合评定。
（四）注重实效，全面实施多元化的信责德育评价方式我们的评价原则是过程性评价和终结性评价相结合。
采用“花星级评价”制度。
过程性评价分为常态评价和具体活动评价两部分，常态评价主要由家长、学生、教师根据家庭、学校、社会体验活动评价表进行评价（学校体验活动评价表4人1袋悬挂在教室）；具体活动通过“四心”评价的途径，调动各方面参与：“自己心中的我”——学生自评；“同学心中的我”——学生互评；“家长心中的我”——家长评价“；老师心中的我”——教师评价。
终结性评价每学期一次，汇总常态评价和具体活动评价结果，最终评出班级和学校的“信责之星”，结果记入学生成长档案袋。
二、推进措施。
俗话说“好习惯成就一生”。
两年多的探索与实践证明，好习惯的形成需要有一个接受、体验、发现、建构的过程；好习惯的形成需要时间，贵在坚持。
”我们下一步打算是：(一) 将繁琐的学校体验式德育活动评价工作浓缩为一张评价磁板。
学生是有差异的，应尊重学生差异，不能用一把尺子衡量学生。
我们设计的评价磁板分为四行三列，有具体的游戏规则（如下图）。
小组长一周一记录，月底汇总存入成长档案袋，便于学期末汇总，更重要的是ABC三区都有奖励名额，更能调动不同层次学生的积极性。
（二）建立柳林小学德育活动评价平台。
将家庭、学校、社会德育活动评价反馈表由纸质变为网络交流，方便快捷，扎实有效。
三、具体成果信责体验式校本德育的探索和实践，使我们深刻认识到“只有学生喜欢的德育才是真正的德育；只有让孩子们参与其中亲身体验，美好的教育才能融入他们的血脉和精神，内化为人的心性品质”。
六年级一班的武一鸣在日记中这样写道：“爸爸、妈妈：我现在已经懂得了学习是我自己的事，我每天做作业时还要你们陪在身边，我错了，我想大声对您说：“爸爸、妈妈，您辛苦了！”以后我要承担起我自己的责任，不再让您为我操心。
”总之我校的信责体验式德育活动，看得见，摸得着，真正让学生从体验中感悟到了做人做事的基本道理，已初步内化为行为习惯，并在实际生活中自觉付诸于行动。
2015年3月，德育校本教材《信责教育》获肥城市优质校本课程一等奖。
《我与诚信交朋友》主题班会课例被评为肥城市优秀课例，近两年来，我校关于信责教育的的做法在肥城教育网、的与平台等多次报道。
同时，信责教育使我校形成了良好的人际关系氛围，大大激发了师生的工作学习热情，帮助部分师生克服了消极心理；通过活动，使全体师生在工作学习中树立高度的责任心，一丝不苟、扎扎实实的搞好自身的工作和学习，为教育事业的蓬勃发展做出自己应有的贡献。