(最新苏教版六年级数学上册)比的意义教案
(最新苏教版六年级数学上册)比的意义教案
再说说分数、除法、比的关系。
4.练习九的第1题：
看图填空。
（1）一张正方形方格纸被涂成了红白相间的图案。
红色方格与白色方格个数的比是
白色方格与红色方格个数的比是
课题：§3-7比的意义
教学内容
教科书第53-54页的例7、例8，“练一练”及练习九第1-4题。
教学课时
第7课时
授课时间
课时教学目标
1、使学生理解比的意义，学会比的读写法，知道比各部分的名称，认识比与除法、分数之间的联系与区别，了解求比值的方法，会正确求比值。
2、使学生经历比的概念的抽象过程，感悟数学知识之间的内在联系，培养学生观察、比较、抽象和概括的能力。
系？
出示例1实物图：
提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？
相差关系倍数关系
2、师：我们可以用减法来表示牛奶和果汁杯数的相差关系，也可以用分数或除法来表示果汁和牛奶杯数的倍数关系。两个数的倍数关系我们还可以用另一种方法来表示，你想知道吗？这就是我们今天要学习的新知识：比。（板书课题）
2、课堂研讨：
（一）教学比的意义
1、例7
(1)请大家自学书第53页例8上方的内容。
学生汇报：这两个数量之间的关系还可以说成：
果汁与牛奶杯数的比是2比3，记作2∶3。（板书）
牛奶与果汁杯数的比是3比2，记作3∶2。（板书）
介绍：“∶”是比号，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。
（2）读一读，并说出比的前项与后项。
3、使学生初步体会比在生活中的应用价值，在学习过程中体验成功的喜悦，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点与难点
苏教版六年级数学上册第三单元第7课《比的意义》教学设计
苏教版六年级数学上册第三单元第7课《比的意义》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第三单元第7课《比的意义》是本单元的最后一课，主要让学生理解比的概念，掌握比的读写方法，能正确求出比值，并解决一些简单的实际问题。
教材通过实例引入比的概念，让学生在具体的情境中感受比的意义，培养学生的抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数、小数等基础知识，具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
但对比的概念和意义可能还不够清晰，因此在教学中需要通过实例和操作活动，让学生加深对比的理解。
三. 教学目标1.让学生理解比的概念，掌握比的读写方法。
2.培养学生求比值的能力，并能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的抽象思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.比的概念和意义的理解。
2.比的读写方法的掌握。
3.求比值的方法和实际应用。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和操作活动法，让学生在具体的情境中感受比的意义，通过师生互动、生生互动，引导学生主动探究比的读写方法和求比值的方法，培养学生的抽象思维能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.教学素材（如图片、实物等）。
3.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引导学生观察并发现图片中的数学信息。
例如，展示一幅篮球比赛的照片，让学生观察比赛时间、得分等。
然后提出问题：“如果要表示比赛中两队的得分比，我们应该如何表示呢？”让学生思考并回答。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍比的概念和意义。
例如，用两个容器分别装有100克水和150克水，让学生观察并说出两者的重量比。
引导学生理解比是用来表示两个量之间的关系。
操练（10分钟）教师让学生进行一些实践活动，巩固对比的理解。
例如，让学生分组，每组选择一个实物，如苹果、书本等，然后用比来表示实物之间的数量关系。
学生可以通过实际操作，如摆放实物，来展示比的关系。
巩固（10分钟）教师提供一些练习题，让学生独立完成，以巩固对比的知识。
六年级上数学教案-比的意义-苏教版()
六年级上数学教案比的意义苏教版（）我今天要分享的教案是我所教授的六年级上数学课程中的"比的意义"这一节。
一、教学内容：我们使用的教材是苏教版，这一节课的主要内容是第五章的第一节"比的意义"。
这部分内容主要介绍了比的概念、比的种类、比的大小比较方法以及比的运算。
二、教学目标：通过这一节课的学习，我希望学生能够理解比的概念，掌握比的种类以及比的大小比较方法，并能够进行比的运算。
三、教学难点与重点：重点是让学生理解比的概念，掌握比的种类以及比的大小比较方法，并能够进行比的运算。
难点在于比的运算，特别是分数的化简和运算。
四、教具与学具准备：为了帮助学生更好地理解比的概念，我准备了一些实际物品，如苹果、橙子等，让学生通过实际操作来理解比的概念。
同时，我还准备了一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
五、教学过程：六、板书设计：在讲解比的概念和运算时，我会利用板书来进行直观的展示，让学生能够更清晰地理解比的概念和运算方法。
七、作业设计：我会布置一些有关比的运算的练习题，让学生在课后进行练习，以巩固他们在课堂上所学的知识。
八、课后反思及拓展延伸：在课后，我会对学生的学习情况进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
这就是我今天要分享的教案，我希望它能够帮助到大家。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
通过实际例子引入比的概念，让学生通过观察和操作来理解比的概念。
这个环节对于学生来说非常重要，因为比的概念比较抽象，通过实际例子可以帮助学生更好地理解和把握比的意义。
讲解比的种类以及比的大小比较方法是教学的重点。
我会利用板书来进行直观的展示，让学生能够更清晰地理解比的概念和运算方法。
这个环节需要我清晰明了地讲解各种比的概念和运算方法，并通过例题来让学生掌握这些方法。
另外，进行随堂练习也是非常重要的环节。
苏教版数学六年级上册3.6《比的意义》教案
苏教版数学六年级上册3.6《比的意义》教案一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.6《比的意义》一课，是在学生已经掌握了分数、小数、整数等知识的基础上进行教学的。
本节课主要让学生理解比的概念，掌握比的基本性质，能正确地写出比，并能进行比的比较。
教材通过生活情境的引入，让学生感受比的存在，进而引导学生探究比的性质，提高学生的抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数、小数等知识有了一定的认识。
但在比的方面，部分学生可能还存在着一些模糊的认识，需要通过本节课的学习来加以纠正。
同时，学生对于比的实际应用可能还不够熟悉，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解比的概念，知道比的意义。
2.让学生掌握比的基本性质，能正确地写出比，并能进行比的比较。
3.培养学生运用比的知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解比的概念，掌握比的基本性质。
2.教学难点：比的性质的运用，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，让学生在生活情境中感受比的存在，通过自主探究、合作交流，发现比的性质，提高学生的抽象思维能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、文具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活情境的图片，如比赛、购物等，引导学生发现这些情境中存在着比较的关系。
让学生举例说明，从而引出“比”的概念。
2. 呈现（10分钟）基本性质，如比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值不变。
3. 操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用比的知识进行计算，如写出比，求比值等。
同时，引导学生发现比的基本性质在实际计算中的应用。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用比的知识解决实际问题。
如设计一些比赛场景，让学生计算比赛成绩，求出胜负等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考比的性质在其他数学知识中的应用，如在分数、小数等方面的运用。
苏教版数学六年级上册3.6《比的意义》教学设计
苏教版数学六年级上册3.6《比的意义》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册3.6《比的意义》是本节课的主要内容。
本节课主要让学生理解比的概念，掌握比的基本性质，能正确地写出比，并求出比值。
教材通过生活中的实际例子，引导学生认识比的意义，并通过练习题让学生巩固所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数和小数的基本知识，对比例的概念有一定的了解。
但是，对于比的意义的深入理解，以及比的基本性质的掌握还需进一步引导和练习。
学生在学习过程中，需要通过实际的例子来理解抽象的概念，需要通过大量的练习来巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生理解比的意义，能正确地写出比，并求出比值。
2.让学生掌握比的基本性质，能运用比的概念解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解比的意义，掌握比的基本性质。
2.难点：让学生能运用比的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活中的实际例子，引导学生认识比的意义。
2.采用讲练结合法，通过大量的练习，让学生巩固所学知识。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中思考，在思考中进步。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括比的定义、比的性质等内容。
2.准备相关的练习题，包括选择题、填空题、应用题等。
3.准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实际例子，如运动员的速度和路程的关系，引导学生认识比的意义。
让学生思考：如何用数学的方式来表示速度和路程的关系？从而引出比的概念。
2.呈现（10分钟）讲解比的定义，让学生理解比的意义。
通过PPT展示比的定义，并进行讲解。
同时，让学生举例说明生活中常见的比，如身高和年龄的比。
3.操练（10分钟）让学生进行比的练习，包括选择题、填空题等。
通过练习，让学生巩固所学知识。
在此过程中，教师应及时给予解答和指导。
4.巩固（10分钟）让学生通过小组合作学习，探讨比的基本性质。
六年级数学上册教案比的意义和基本性质苏教版
六年级数学上册教案：比的意义和基本性质（苏教版）教学目标1. 知识与技能：使学生理解比的意义，掌握比的基本性质，能够运用比进行数学问题的解决。
2. 过程与方法：通过实例引入，让学生在实践中感受比的应用，培养观察、分析、归纳的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作精神，增强解决问题的自信心。
教学内容1. 比的意义：介绍比的概念，通过实例使学生理解比是两个数量相除的结果。
2. 比的基本性质：探讨比的同比例放大和缩小，以及比值的倒数等性质。
3. 比的运用：通过实际案例，教授如何运用比解决生活中的问题。
教学重点与难点重点：比的意义的理解，比的基本性质的掌握。
难点：比的性质的灵活运用，解决实际问题。
教具与学具准备教具：多媒体设备，比例模型。
学具：练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入比的概念。
2. 探究：引导学生探索比的基本性质，通过小组讨论加深理解。
3. 实践：让学生通过实例练习，运用比解决问题。
板书设计中心：比的含义和基本性质。
左侧：比的含义，通过图示和公式展示。
右侧：比的基本性质，列举实例和性质说明。
作业设计1. 基础练习：计算给定比例的比值。
2. 应用练习：解决实际问题，运用比的概念。
3. 拓展练习：探索比在更复杂情境下的应用。
课后反思教学效果：评估学生对比的概念和性质的理解程度。
改进方向：根据学生的反馈调整教学方法，加强实践环节。
此教案旨在系统地介绍比的概念和基本性质，通过实例和实践，使学生能够深入理解并灵活运用比的知识。
教学过程注重学生的参与和体验，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在上述教案中，教学重点与难点是需要重点关注的细节。
这个部分直接关系到教学的核心内容和学生可能遇到的挑战，因此需要详细地补充和说明。
教学重点与难点详细说明教学重点1. 比的意义的理解：比是数学中一个基本而重要的概念，它涉及到两个数量之间的关系。
在教学过程中，需要通过各种实例和图示，使学生深入理解比的本质。
《比的意义》教案【4篇】
《比的意义》教案【4篇】《比的意义》教案篇一教学目的1、知识与能力：使学生进一步理解整除的意义。
使学生知道约数、倍数的含义，以及它们之间的相互依存关系。
使学生知道研究约数和倍数时所说的数，一般指自然数2．过程与方法：通过加强操作、直观沟通概念间的联系和区别，增加练习来突破难点。
3、情感与态度：培养学生有条理，有根据的思考能力，发展抽象思维。
教学重点：理解整数、约数和倍数的概念。
教学难点：整数、约数和倍数的联系。
教学过程：一、复习1、师：谁能说说整数的含义？出示：23÷7=3...26÷5=1.15÷3=524÷2=12教师：这4个算式中，哪个算式中第一个数能被第二个数整除？为什么前两个算式中的第一个数不能被第二个数整除？让学生观察算式，说说式中被除数、除数和商各有什么特点？教师：如果用a、b表示两个整数，谁能说说在什么情况下才可以说“a能被b整除”？教师：a的约数还可以叫做什么？让学生用两种说法说说：15÷3＝5和24÷2=12教师：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件？（1）被除数和除数必须是整数，而且除数不等于0。
（2）商必须是整数。
（3）商的后面没有余数。
师：以上三个条件，缺一不可。
2、区别“除尽”与“整除”师：像6÷5=1.2这样的除法，一般说6能被5除尽。
被除数和除数商整除都是整数，除数不等于0商是整数，而且没有余数除尽不一定是整数，除数不等于0商是有限小数，没有余数二、新课1、教学约数和倍数的意义。
在一个数能被另一个数整除时，这两个数还有另一种关系（板书：约数和倍数）让学生看50页关于约数和倍数。
教师：两个数在什么情况下才能说有约数和倍数关系？（整除）能单独说一个数是约数或一个数是倍数吗？“倍数和约数是相互依存的。
”是什么意思？：在说倍数（或约数0时，必须说某数是某数的倍数（或约数），不能单独说某数是倍数（或约数）。
苏教版数学六年级上册3.7《比的意义》说课稿
苏教版数学六年级上册3.7《比的意义》说课稿一. 教材分析苏教版数学六年级上册 3.7《比的意义》这一节课，主要让学生理解比的概念，掌握比的读写方法，以及理解比与除法的关系。
通过这一节课的学习，让学生能够运用比的概念解决实际问题，为后续的分数、小数、百分数等知识的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念、四则运算等有了初步的了解。
但是，对于比的概念和意义，以及比与除法的关系，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，逐步理解比的概念，掌握比的读写方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解比的概念，掌握比的读写方法，以及理解比与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的动手能力、思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动探索问题的意识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解比的概念，掌握比的读写方法，以及理解比与除法的关系。
2.教学难点：理解比与除法的关系，以及如何运用比的概念解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对比的思考，导入新课。
2.探究比的概念：引导学生观察、操作，让学生通过自主学习、小组讨论的方式，理解比的概念。
3.比的读写方法：讲解比的读写方法，让学生通过练习，掌握比的读写。
4.比与除法的关系：引导学生通过计算、观察，发现比与除法的关系，加深对比的理解。
5.运用比解决实际问题：出示一些实际问题，让学生运用比的知识解决，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生发现数学与生活的联系。
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比的意义
【教学目标】：
1．使学生在具体情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称；会根据要求写出两个数量的比，会求比值；经历探索比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系。
2．使学生在探索并理解比的意义的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，获得学习成功的体验，增强学好数学的信心。
【学情分析】：
虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比和生活中的“比”的内在联系和区别。
通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。
“比的意义”这部分知识内容繁杂，学生缺乏原有感知、经验、不易理解和掌握。
针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，突出了传统的教学模式，实现学生自主学习。
在教学过程中，培养了学生的创新精神。
【教学重难点】：
教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的关系。
教学难点：理解比的意义。
【教学过程】：
一、创设情境，引入比
1、统计班级学生妈妈穿高跟鞋的情况：同学们，有哪些同学的妈妈喜欢穿高跟鞋？哇!这么多同学的妈妈都喜欢穿高跟鞋！
为什么这么多同学的妈妈都喜欢穿高跟鞋呢？
师：其实这里面藏着一个奥秘，想了解吗？通过这节课的学习，大家就可以解开高跟鞋背后的奥秘。
2、呈现例l主题图。
提问：题中出现了“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量，它们都表示饮料的杯数，所以这两个量是同一类的量。
那么果汁与牛奶杯数之间有什么关系呢？你会用哪些方法表示它们的关系?（根据学生回答，相机板书）
小结：两个数量相比较，我们既可以用减法比较两个数量之间相差关系，也可以用除法或分数来表示两者之间的相除关系，像这种用除法表示两个数量之间的关系我们可以用分数的形式来表示，还可以用一种新的方法来表示，这就是我们今
天要学习的知识——比（板书）。
二、探究发现，认识比
（一）初步理解“比”
1、启发谈话：其实，“果汁的杯数相当于牛奶的
3
2”，我们还可以说成“果汁与牛奶杯数的比是2比3（出示）”。
想一想，“牛奶的杯数相当于果汁的23”还可以怎样说?（出示：牛奶与果汁杯数的比是3比2。
）
2、学生自学：读法、写法、各部分名称。
学生回答，师相机板书：①比的写法：如2比3记作2∶3；3比2记作3∶2。
师：这两个小圆点叫什么？比号有点熟悉，和什么相似？（语文中的冒号相似）一样吗？（强调比号要写在两个数的正中间），关于比号的由来，还有一个小故事呢，有兴趣了解吗？（课件出示你知道吗：比号的由来：十七世纪，德国著名的数学家莱布尼兹认为，两个数的比，表示有除法的意思，但又不能占用÷号，于是他就把除号中的小短线去掉，用∶表示，这就是现在的比号）。
②观察比，有几部分组成？那么比的各部分名称是什么？我们以2∶3为例（板书：2∶3），比号前面的数2叫做比的前项，比号后面的数3叫做比的后项．（板书：前项 后项）谁来说一说：在3∶2这个比中，2是比的什么？3是比的什么？
3、明确比是有序的。
师：请同学们观察这两个比：两种数量的相除关系可以用比来表示，可是都表示两种饮料之间的关系，为什么要写成两个比呢？你觉得这两个比一样吗？各表示什么意思？
也就是说两个数的比是有顺序的。
不能颠倒位置，如果颠倒就会得出另外一个比，其意义也就不同。
所以我们在叙述的时候，一定要说清楚是哪个与哪个的比。
4、完成“练习九第1题”。
(1)先让学生独立完成，再说一说填空时的思考过程。
(2)提问：从图中，你还知道谁与谁的比？
（二）深入认识比
过渡：通过学习我们知道了比可以表示同类量之间的数量关系，那不同类的量呢？
1、认识不同量之间的比。
(1)电脑出示例2讨论完成表格，问：你是怎么求出他们的速度的?
(2)这里速度表示路程与实间的相除关系，那么你还可以用什么表示路程与时间的相除关系呢？（出示课件）用怎样的比来表示路程与时间的关系呢？（同桌说一说，指名汇报）（板书：小军走的路程和时间的比是900∶15。
小伟走的路程和时间的比是900∶20）
追问：这里的路程和时间是同类量吗？
小结：看不同类的量也能用比来表示它们之间的数量关系。
（3）我们以前学过的一些常见的数量关系也都可以用比来表示，请看： （课件出示）单价=总价÷数量，那么单价可以说成是（ ）和（ ）的比； 工作效率=工作总量÷工作时间，那么工作效率可以说成是（ ）和（ ）的比；
2、揭示比的意义
想一想：从例7、例8中可以看出，两个数相除的关系可以怎样表示？ 什么叫作两个数的比？
生：两个数相除的关系可以用分数来表示；
生：两个数相除的关系可以用两个数的比来表示。
师小结：同学们，两个数相除又叫作两个数的比，（板书：两个数相除又叫作两个数的比）
这就是比的意义。
不管是同类的量还是不同类的量，两个数量之间只要有相除关系，就可以写成比的形式。
三、自主研修，完善比
师：刚才我们通过观察、思考、交流总结出来比的意义，我们班同学真不简单。
关于比，还有一些的其他知识，你们想自己解决吗？根据自学单自学。
1、介绍比值，探索比与分数、除法的关系。
①什么叫比值?怎样求比值?比和比值是一回事吗?
3：2的比值可以怎样求呢？900∶15，900∶20的比值呢？
为什么都是这2部分的比值，但是比值不同呢？观察这些比值，你发现比值可以是怎样的数？
（整数、分数和小数）。
②比和除法、分数的联系
还记得比号的由来吗？猜猜这个小短线给了谁？（分数线）把分数线和比号合起来就是-----除号。
三个符号的关系太奇妙了！不仅这三个符号关系奇妙，这除法算式，比和分数这三者也有千丝万缕的关系呢！
出示：3∶5 =（ ）÷（ ）= （ ）/（ ）
师：同学们，让我们再把目光聚焦在这个等式上，3：5是比，3÷5是一道除法算式，3/5是一个分数。
有什么发现？
想一想，比的前项、后项和比值分别相当于除法算式或分数中的什么？
根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式。
比如2:3也可写作32，但仍读作2比3.
同学们对于比你们还有什么疑问？如果没有，老师问：比的后项可以为0吗？
2、在足球比赛中我看过“1∶0”，为什么这儿比的后项可以为0呢？
生：足球比赛中的“2∶0”并不是这节课中学习的比，只是一种记分形式，，不表示两数的相除关系。
师:真了不起，大家只有大胆质疑，这样才会有新的收获！
3、说说比与除法、分数的区别在哪里?
师：看来比、除法、分数他们之间确实有着密切的联系，那我们能不能说比就是除法，比就是分数？为什么？
两个数的比表示两个数相除；除法是一种运算；分数是一个数。
四、多样训练，练习比
过渡：同学们，学以致用，你能用比的知识解决一些问题吗？
1、练一练：学生独立完成“练一练”第1、
2、3题。
2、完成“练习九”第2题。
3、猜一猜：其实人体中也有很多有趣的比，想知道吗？
五、了解欣赏，拓展比
1、了解黄金比。
其实早在几千年前，人们就知道了比，开始研究比。
有一位叫欧多克斯的数学家利用线段找到了世界上最美的几何比：黄金比，它的比值大约是0.618，发现把黄金比应用于造型艺术，可以使作品给人以最美的感觉。
一起来欣赏。
真美呀！生活中处处有数学，处处不缺美，让我们带着数学的眼光去欣赏生活吧！
2、回忆：现在知道为什么妈妈们都爱穿高跟鞋了吧?利用今天学习过的比的知识，你会建议你妈妈买多高的高跟鞋呢？把你的理由告诉你的家长。
3、生活中处处有学问，只要你留心观察、细心体验，一定能感受到数学的美、生活的美。