班级经营及教室管理分享
班主任班级管理经验交流班主任经验交流幼儿园老师谈班级管理
班主任班级管理经验交流班主任经验交流幼儿园老师谈班级管理作为一名在幼儿园工作了多年的班主任，我深刻地体会到，班级管理对于孩子们的成长至关重要。
在这里，我想和大家分享一下我的班级管理经验，希望能为各位同行提供一些参考。
一、用心关爱每一个孩子1.了解孩子想要管理好班级，要了解每一个孩子。
我会在日常观察中，关注孩子的性格、兴趣、习惯等，以便更好地与他们沟通。
2.关爱孩子关爱孩子是班主任的基本职责。
我会尽量满足孩子们的需求，关注他们的情感波动，让他们感受到家的温暖。
1.制定班级规则为了让孩子们在有序的环境中成长，我会和孩子们一起制定班级规则，让他们参与其中，增强他们的责任感。
2.营造和谐氛围我会通过组织各种活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，让孩子们在愉快的氛围中度过每一天。
三、注重家园合作1.与家长沟通家长是孩子成长的重要参与者，我会定期与家长沟通，了解孩子在家的表现，共同解决孩子的问题。
2.开展家长活动我会定期组织家长活动，让家长参与到孩子的教育中来，增进家园之间的了解和信任。
四、提升自身能力1.学习专业知识作为一名班主任，我深知自己的责任重大，因此会不断学习专业知识，提高自己的教育水平。
2.参加培训我会积极参加各种培训，拓宽自己的视野，学习先进的教育理念和方法。
五、培养孩子的自主能力1.鼓励孩子表达自己的想法我会鼓励孩子在课堂上积极发言，表达自己的观点，培养他们的表达能力。
2.教会孩子自我管理我会教孩子如何管理自己的情绪和行为，让他们学会自律。
六、关注孩子的心理健康1.关心孩子的情感需求我会关心孩子的情感需求，及时发现他们的心理问题，给予关爱和支持。
2.创造温馨的环境我会努力创造一个温馨、和谐的环境，让孩子们在其中自由成长。
七、培养孩子的团队精神1.组织团队活动我会组织各种团队活动，让孩子们在活动中学会合作、互助，培养团队精神。
2.肯定孩子的表现我会及时肯定孩子在团队活动中的表现，让他们感受到自己的价值。
教师读书心得体会《经营班级》
教师读书心得体会《经营班级》
教师读书心得体会《经营班级》
《经营班级》这本书是中小学班主任培训教材之一。
这本书从认识学生、亲近学生、培养学生、管理班级、建设班级、搞活班级、沟通同事等七个方面对小学班主任工作的艺术进行了系统和富有深度的阐释。
一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班集体，需要班主任的培养和指导。
一个好的班主任，对于发展学生的交往能力、组织协调能力、规则建构能力、民主参与能力起着巨大的作用。
作为班主任，应该给孩子什么呢？最主要是热情、温暖和尊重，没有尊重，爱就会表现出支配和控制，作为班主任要给孩子充分的尊重，要以理服人、以情感人。
特别是七年级学生，刚进入学校学习，班主任老师用亲切自然的态度迎接孩子，让他们爱学校、爱老师、爱同学。
孩子慢慢就会亲近你，信赖你，把老师当作最亲近的人，对你无话不说。
班集体的建设也是非常重要的，要用正确的舆论与良好的班风给学生以心理导向，让孩子们在活动中认识自己，认识集体，自然地融入到集体中去，在管理时要给同学机会，改正了就不要批评了…….孩子们真了不起。
班主任工作虽然琐碎，却异常重要，一个充满友爱、上进、责任感、凝聚力和集体荣誉感的班级，为学生展示自我、发现自我，从而发展自我提供舞台。
在平时的工作中努力学习优秀班主任工作经验，向优秀班主任学习。
班级经营
班级经营1何谓经营？经营=计划或组织的筹划并管理。
何谓班级经营(Classroom management)？教育重心在于教学，而班级经营是有效教学的先决条件。
班级经营又称「教室管理」。
意指教学者在班级中，运用有效的方式或技巧，给学生适当的管理〈指导、协助、控制或处置〉，以增进学生有效学习和呈现良好的行为，来达成教育目标。
※指导：正确打扫、关门窗、绑鞋带、发簿本※协助：班级干部职前训练、吃药※控制：情绪控制、秩序控制※处置（实时明快）：吵架、打架、偷窃、受伤班级经营的动力？有什么样的老师，就有什么样的学生。
有什么样的老师，就有什么样的班级。
教育之道无他，爱与榜样而已。
投入才会深入，唯有老师投入，方能深入了解学生。
我思故我在：法国哲学家笛卡儿的「我思故我在」──思想是我存在的证明我学故我在：不要当永远的老师，要当永远的学生。
活到老学到老优质教学认知许多老师一旦当了老师，就停止学习，在教育体系中成为落伍者、保守者。
教学只是例行公事，工作不再有成就感。
如此不但学生受教权受损，教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。
我变故我在：因材、因时、因境，变通、变革、变化。
优质教学技巧不可能有一套完美的教学法，可适用于所有的学生、时代、情境。
唯有与时俱进，调整自己的教学策略，教育大业才能永续经营。
我爱故我在：爱是最佳良方，烦是老化毒药。
优质教学态度教学因素中，教师永远是最重要的；秉持「爱与尊重」的信念，会使一位教师乐在工作。
教师不能改变世界，但一念之间，对学生的温柔对待，也许正是影响学生的转折点。
教师是乱世里最后的希望，如果连教师都失去热爱，学生成长有何期待？（我学故我在、我变故我在、我爱故我在摘录＜自教室high课班级经营100招＞）※「浮萍儿」弱势的家庭愈来愈多，下课后没钱上安亲班、没人陪伴的「浮萍儿」也不断增加。
根据内政部最新的调查，台湾有十分之一的孩子是浮萍儿，放学、放假时四处游荡，成为社会的新隐忧。
亲师合作亲师座谈会家长角色的扮演1.良好的「身教」示范是孩子最不费力的学习。
班级经营读后感
班级经营读后感目录：1. 班级经营读后感的基本介绍2. 对班级经营的整体认识3. 班级经营的重要性与价值4. 班级经营对学生发展的积极影响5. 提高班级经营的有效方法6. 班级经营中需要克服的挑战7. 结语1. 班级经营读后感的基本介绍《班级经营》是一本以班级建设和管理为主题的书籍。
通过对作者的分享和案例研究，该书深入剖析了班级经营的关键要素与方法，帮助读者系统地了解和应用班级经营理论与实践。
2. 对班级经营的整体认识通过阅读《班级经营》，我对班级经营有了更加清晰的认识。
班级经营是一种全面而有针对性的学生管理方式，通过建立良好的班级文化、激发学生的学习积极性、培养学生的自主管理能力等，实现班级的健康成长和发展。
3. 班级经营的重要性与价值班级经营的重要性不容忽视。
一个良好的班级经营能够提高学生的学习效果，增强班级的凝聚力和团队合作意识，培养学生的领导能力和人际交往能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
4. 班级经营对学生发展的积极影响班级经营对学生的发展有着积极的影响。
通过营造积极向上的班级氛围，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
同时，班级经营也能够促进学生的个性发展和成长，培养学生的团队合作和领导力，让每个学生能够充分展示自己的才华和潜力。
5. 提高班级经营的有效方法要提高班级经营的效果，可以从以下几个方面入手：建立积极向上的班级文化，激发学生学习的兴趣；加强师生之间的沟通与信任，建立良好的师生关系；推行班级自治，培养学生的自主管理能力；定期组织班级活动，增加班级凝聚力。
6. 班级经营中需要克服的挑战在班级经营中，也会面临一些挑战。
例如，有些学生的学习态度和行为问题需要得到及时的引导和纠正；教师需要在班级管理中保持公正和公平，不偏袒任何学生；班级经营需要逐步培养学生的自主管理能力，这需要时间和耐心。
7. 结语《班级经营》是一本对于班级建设与管理非常实用的书籍。
通过学习其中的理论和方法，我们可以更好地经营和管理班级，提高班级的凝聚力和学习效果，促进学生全面发展。
有关班级管理心得体会范文
班级管理是学校教学管理和师生交流的重要组成部分，班主任的素质和管理方法是影响学生成长和学校教学质量的关键因素。
通过近几年的班级管理工作，我深刻认识到班级管理的重要性，总结出以下几点心得：一、注重班级教育班级教育是班主任的核心工作之一。
班级教育不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德、良好的习惯、纪律和责任感等方面的素质。
班主任应当注重班级教育，制定相应的教育计划，与学生和家长充分沟通，建立良好的信任关系。
同时，班主任应该在班级教育中注重树立自己的榜样作用，成为学生的良师益友和精神导师，引导学生正确的人生观和价值观。
二、建立和谐班级氛围和谐的班级氛围可以营造出良好的学习和生活环境，增强学生的归属感和集体荣誉感，提高班级的凝聚力。
班主任应该注重班级氛围建设，积极开展集体活动和班级文化建设，增加学生之间的交流和互动，帮助学生更好地了解彼此，促进班级关系的融洽和感情的升华。
三、与家长沟通家长是学生成长中重要的影响因素之一，班主任需要与家长积极沟通。
班主任要时刻关注学生的学习和生活情况，及时同家长联系，向家长反馈学生的成绩、表现和心理状态等信息，使家长更好地了解孩子，关心孩子，帮助孩子，建立家校联系的桥梁。
四、注重课程设置和教学质量教学管理是班级管理中的重要环节，班主任需要注重课程设置和教学质量。
班主任应该根据学生的实际情况，制定合理的课程安排和教学方案，关注教学质量，提高教学效果，促进学生全面协调的发展。
班级管理是一项综合性的工作，需要注重全面发展和协调，班主任需要有丰富的经验和敏锐的观察力，同时需要不断学习和提升自己的管理能力。
只有不断地完善班级管理，才能使学生在一个和谐、温暖、多彩的班级中成长和发展。
教师班级管理心得体会【三篇】
【导语】班级管理是⼀个动态的过程，它是教师根据⼀定的⽬的要求，采⽤⼀定的⼿段措施，带领全班学⽣，对班级中的各种资源进⾏计划、组织、协调、控制，以实现教育⽬标的组织活动过程。
今天为各位搜集整理了教师班级管理⼼得体会【三篇】，供您查阅。
【篇⼀】教师班级管理⼼得体会 我⼼⽬中的班主任是这样的：博学、多才、多艺，激情四溢，能与学⽣打成⼀⽚，兼有⽗的威严、母的慈爱。
但对⽐⾃⼰，好象都不相符。
⼀直以来都觉得当班主任对我来说是⼀种挑战，但既然当了⽼师，当班主任也是⼯作的⼀部分，因此只能在实践中根据⾃⼰的条件不断摸索，总结经验，⾃我反省，不断磨练，⼆⼗多年班主任⼯作的磨练让我有了⼀些⼼得，在这⾥愿与⼤家分享。
⼀、借助团队的⼒量，强化班级管理 作为⼀个个性魅⼒有限，组织管理能⼒⼀般的⽼师，要当好班主任，除了完善⾃⼰，就是要赢得科任⽼师的⽀持。
⼯作中我⽐较注意在学⽣中积极主动宣传他们的优点和科研成果，使学⽣从内⼼产⽣对他们的敬佩之情。
及时处理科任⽼师提出的班级问题，让科任⽼师感觉到班主任在努⼒⼯作，这样⼤家更会与我⼼往⼀处想，劲往⼀处使，班级就容易管理了。
关系协调、感情融洽才能⼼⼼相印，科任⽼师会及时将所了解的学⽣的思想动态、学习风⽓、课堂⽓氛等反映回来，班级管理就更能有的放⽮。
当⾃⼰⼯作中有失误时，科任⽼师最能体验到班级⼯作的优劣，⾃⼰就要冷静听取他们的提醒、建议甚⾄批评，⼀定要诚恳虚⼼，真相⾯前，不要认为这是给⾃⼰难堪，更不能⽤讽刺挖苦别⼈的⽅法来⽂过饰⾮，给⾃⼰开脱。
在曾经合作过的⽼师中，有许多充满个性魅⼒的⽼师，学⽣与他们⽆话不谈，这恰好弥补了我的不⾜。
如王峰⽼师我会在闲聊中从他那⼉了解到许多学⽣学习⽣活中的细节琐事，⼀些看起来不值⼀提的⼩事，有时会成为我打开⼀个学⽣⼼灵的钥匙。
⼆、抓住适当时机，增强班级凝聚⼒ ⼀个班级的凝聚⼒是⾮常重要的，这种凝聚⼒不是与⽣俱来的，如果班主任能抓住适当的时机，找准症结，对症下药，会收到事半功倍的效果，使班级真正成为⼀个集体。
我的班级经营
我的班级经营李素碧在《新华词典》中，经营是指“筹划并管理(企业)。
也泛指计划和组织”。
自然，班级经营就是指筹划并管理班级中的人、物、事、时间、空间和信息，以达成教育目标。
因此，“班级经营”实际上包含班级筹划和班级管理两方面，而这两者在班级经营中是统一的。
由于“经营”一词更多地带有谋划和策略的意思，所以，班级经营的重心在于通过谋划和策略而展开管理。
一、我的班级谋划和策略。
“开好头、兴班风、重过程、求发展”是我班级谋划的整体思路。
（一）、精神引领、思想启迪、着眼未来、开启新篇章。
初中生活的前期是一个及易被忽略或是成为小学思想状况和学习状况的延续或混淆的时期。
而此时恰好是启迪思想、引领精神、塑造学生、开启新的一页的大好时机。
一个班级开了好头，就能为它定下一个基调、给学生定下标高、也能提升班主任老师的气场、在学生们心目中定个好位。
孩子们思想受到了启发、拓展了精神的视野就会有新的思考和追求，给新的生活和学习注入活力。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
要想班级起步好，就一定要对学前教育给予足够的重视。
要精心谋划你所要接手的班级的总体经营思路。
从而有效地驾驭班级、指导学生共同建设好班级。
而班主任工作的最高境界应当是对学生给予精神引领。
1、用故事给学生们思想启发、行为教育和精神引领。
下面三则故事是我在任班主任接新班的时候一定要讲的故事。
它们分别是“盘子要洗七遍”、“一顿午餐定去留”、“二郎腿一翘，翘脱金饭碗”。
“盘子要洗七遍”的故事讲的是一位中国留学生在日本一家餐馆打工洗盘子的事。
老板要求每个餐盘必须洗七遍，而这位留学生自作聪明偷偷地只洗五遍从而大大提高了洗盘子的效率，也受到了大家的吹捧。
但当老板和同事们得知他效率高的真实原因后，都对他表示了鄙意并把这个不守规矩不讲诚信的人扫地出门，房东也将他赶了出去。
“一顿午餐定去留”说一家工厂将前来应聘的人全部请进食堂吃午餐，就餐结束后立即决定哪些人员留用，哪些人被淘汰。
班级经营手册4
班级经营手册4.0心得。
本次活动的成功，离不开学生、老师和校长三方面。
学生是主体，只有充分调动他们参与的积极性，才能更加真实地反映他们的心声;而教师则起到了桥梁作用，把学生代表请上讲台，进行换位思考，促使问题更易于解决;而校长正是学生对于自己的认同感，促使学生为建设美丽的集体献计献策!大家说得很好，我补充一点：做人要学习借鉴前人经验。
只有取别人之长补自己所短，并且让其发挥出最佳效果，我们这个社会才能走向光明未来!首先，在班会准备阶段就应该由学生带头讨论怎样营造良好的氛围，既然要全员参与那么全部都知道总比个别知道强，这里需要老师花时间跟学生沟通联系!可以组织召开第二次班委例会。
让各科任老师也意识到此次班会目的及重要性，帮助他们找出班级存在的一些问题，如：缺少“三种精神”(团队合作精神、创新精神、拼搏精神)等;接着在开展每一项议程时都有学生主持，鼓励他们积极主动去说话交流互动，使整个班会现场气氛十分融洽，甚至达到轻松幽默搞笑的状态。
还有主持稿方面，应根据情况适当修改，最好还是由学生自己撰写，比较真实。
因为学生的语言丰富多彩，又或者是孩子喜欢的动画片中人物的名字等等，都可以直接利用。
下午放学后，按照原定计划每人手拿一张主持稿继续交流，尽量争取让每个人都有机会参与其中，从而形成良好的风气。
另外学校周边的饮食店越来越多，虽然在初期便出现了卫生问题，但在发现苗头之际，我立即与家长进行电话沟通，商讨制止措施，保证不影响学生健康。
通过引导学生相互监督，杜绝一切安全隐患。
除此之外，教室内务清洁卫生方面，也应采取多管齐下的办法。
平日让值日班干留下两名学生检查，其余时候抽查，每天早晨大扫除时安排几名男生负责教室的卫生打扫工作，晚休时再将它彻底翻新。
若有特殊情况可临时安排别的值日班干。
通过此次班会课，提高了孩子们的安全防范意识，丰富了他们的安全知识，增强了自我防护技能。
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報告者:吳明瑛
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教育乃點點滴滴， 持續不斷的工作， 它需要真愛、耐心、 更需要方法
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班級經營的意義
專家學者的詮釋
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理論溫習～班級經營的定義01
Good將「班級經營」定義為 「處理或指導班級活動所特別 涉及到的問題，如紀律、民主 方式、補充和參考資料的使用 與保管、教室的物理特色、 一般班務處理及學生社會關係。」 （李園會，民83）。
＊南投縣國姓鄉南港國小九十五學年度班級經營計畫一年甲班謝惠卿老師設計 22
班級經營理念實例-2
平等對待：以民主原則引導，尊重每個孩子的自主權與人格；人人平 等，藉由團體互動學習自愛自重及群體生活所須的約束原則。 班級常規：維持良好班級秩序可以促進學習效率，增進社會化，培養民 主精神，滿足心理需求及使教學活動能順利進行。 品學陶冶：落實道德規範，培養獨立自主能力，積極參與學習活動及避 免養及責任感：成敷衍被動的學習態度。在民主自由的環境中，建立責 任感，學習對自己行為和份內工作負責，不但可以使孩子的相關能力得 以滋長，而且有助於其信心和勇氣的培養。更進一步的擁有自制自愛、 友善和氣及負責熱誠的處事能力。 雙向溝通：給予學童機會表達自我，多了解每個學童的個別差異，以良 性溝通方式與誠懇善意的態度輔導，增進師生關係和諧，進而達成教學 相長和健全人格的目的。 讚美獎勵：即時給予適當的獎勵和讚美，肯定孩童的優良行為和表現， 正面的鼓勵帶給孩子自信心及產生榮譽感，也能對其他同學產生見賢思 齊的效應。 家長支援：家長的支持與協助對學校、班級及教師幫助很大，班級活動 和學習活動的準備、過程及成效追蹤有家長們的配合、支援與信賴，將 俾使學童能得更佳助益。 小組活動：建立歸屬感、向心力及重視團體的榮譽，同時激發學習興趣 和動機。
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班級經營具體措施
2.親師生的互動：成立『班親會』， 集合家長的力量增進孩子的學習。 （1）建立個人學習檔案，記錄與 了解孩子的學習狀況。 （2）不定期介紹親子教育書籍或 文章，與家長分享教育的訊息。 （3）配合節日及教學，舉辦相關 活動。 （4）定期舉辦親師生的聯誼會。
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班級經營具體措施
3.教學環境的布置：規劃完善的學習 空間，營造舒適的成長環境。 （1）配合各科的教學內容。 （2）指導蒐集及剪貼資料。 （3）利用作品展示，鼓勵孩子互相 學習。 （4）設置語文角、科學角、遊戲 角、益智角。 （5）依教學需求調整位置。
李祖壽教授亦強調：「班級管理係安排 教學環境（包括物質的和精神的），以 使學生能有效的利用其學習時間，在教 師的指導與期望之下，從事其應有的及 可能的學習。」（李園會，民83）。 吳清山教授（民80）認為「班級經營」， 簡單而言，就是有效的處理班級中所發生 的事情，以達成教學目標。
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理論溫習～班級經營的定義05
詹森和班尼 （L.V johnson and U.A bany） 認為「班級經營」 是「建立和維持 班級團體達成教育目標的歷程」 （引自朱文雄 民78）
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理論溫習～班級經營的定義06
方炳林教授認為教室管理就是教室 處理，是教師或教師和學生共同適 當地處理教室中人、事、物等因 素，使教室成為最適合學習的環 境，以易於達成教學目標的活動 （李園會，民83）。
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班級經營具體措施
4.班級圖書的經營：建立班級良好 的讀書風氣。 （1）鼓勵孩子捐書與人分享。 （2）善用學校的圖書館。 （3）每週固定時間分享讀書 心得。
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班級經營具體措施
5.建立榮譽制度：鼓勵個人 榮譽，爭取分組榮譽，維護 班級榮譽。 （1）表現良好的學生，給與 獎勵一張。 （2）除了獎卡，並適時給予 多樣化的鼓勵。
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班級經營 ～ 實施原則01
根據張鐸嚴等（民 91 ）『班級 經營』，提出以下七大原則：
1.班級經營集科學、藝術及哲學 精神於一身 2.班級經營的用心「宜早不宜晚」 3.班級經營光憑愛心、耐心是不夠 的
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班級經營～實施原則02
根據張鐸嚴等（民 91 ）『班級經營』， 提出以下七大原則：
4.班級經營要善用時間 5.班級經營要重視看不到的力量 6.班級經營要有巧思與創意 7.要竭智殫慮不輕言放棄
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班級經營具體措施
6.營造班級氣氛：愉悅和諧的環境， 孩子樂意到校學習。 （1）帶一張最喜歡的個人照，放在 桌墊下。 （2）送生日卡。 （3）在「心情小站」分享自己的 心情。
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班級經營具體措施
7.家長的配合：親師共同努力增進孩子的 學習。 （1）各項作業確實督促訂正和簽名。 （2）訓練孩子自己整理書包。 （3）通知單務必親自過目。 （4）保持密切聯繫，了解孩子的狀況。 （5）適當控制孩子的金錢使用 （6）注意兒童視力保健。 （7）關心孩子的想法，與孩子共同討論。
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理論總結～班級經營的定義08
班級經營在要項上包括﹕
1、經濟有效的處理班級事物 2、安排或改善教室學習環境 3、規畫與運用班級時間。 4、激發班級和諧合作氣氛。 5、維持班級秩序，以有利於 教學與實習。
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理論總結～班級經營的定義09
6、改正或矯治學生不良及偏差行為。 7、有效的施教。 8、激發良好的師生或學生相互間的 良好互動。 9、學生偶發事件的有效處理。 10、適宜的常規訓練，協助學生正常 社會化。 11、配合學校教務、訓導、總務、輔導及其 教育措施，使學生獲益，並成長與開 發。（黃德祥，民84；Slavin，1991） Nhomakorabea13
教師工作從心開始
班級經營理念
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班級經營理念實例-1
1、創造愉悅、安全的學習環境，營造 和諧的氣氛。 2、加強師生的互動關係。 3、加強親師的聯繫，維持密切的溝通 與合作。 4、主動了解孩子的需要，滿足孩子的 學習慾望。 5、發掘孩子的特殊才能，提供自我學 習的機會，發揮個人的特色。
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理論溫習～班級經營的定義07
黃德祥教授（民84）指出班級經營是教 師或教學者於班級情境中，以有效的策 略，對學生施以適宜的處置、指示、指 導、處理、協助、監督、控制或管理， 藉此激發學生有效學習、表現良好的行 為、提高學業成就與開發學生潛能，達 成教育目標的一種教育措施。班級經營 的目的亦即在於利用較少的資源，獲得 最大的教育效果。
＊南投縣國姓鄉南港國小九十五學年度班級經營計畫一年甲班謝惠卿老師設計
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班級經營具體措施
1、常規的建立：制定共同遵守的公約， 融入團體生活。 （1）班規與獎懲規則的訂定。 （2）早上準時到校。 （3）儘量在家吃早餐，在學校不吃零食。 （4）睡前整理書包，檢查聯絡簿及文具。 （5）和諧相處，保持心情愉快。 （6）注意走廊樓梯的行走安全。 （7）遵守秩序，不爭先恐後。 （8）常說「請」、「謝謝」、「對不起」， 做一個有禮貌的小孩。 （9）誠實不說謊。 （10）上課能舉手發言。
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理論溫習～班級經營的定義02
Emmer（1980）則將班級經營視為教師 一連串的行為和活動，主要在培養學生 班級活動的參與感與合作性，其範圍 包括了安排物理環境、建立和維持班級 秩序、督導學生進步情形、處理學生 偏差行為、培養學生工作責任感及引導 學生學習。
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理論溫習～班級經營的定義 03.04