小说作文之明清小说研究专题课与中国古代文学明清段专业课内容整
《明清小说研究》教学大纲
《明清小说研究》教学大纲一、课程简介《明清小说研究》是一门研究明清时期小说的专业课程。
通过本课程的学习，学生将深入了解明清时期小说的发展、流派及特点，并学习研究明清小说的方法和技巧。
本课程旨在培养学生对明清小说的深入理解和分析能力，提高学生的研究水平和学术素养。
二、教学目标1.了解明清时期小说的发展历程和文化背景；2.掌握明清小说的重要作品、作家及其代表作；3.理解明清小说的主要流派和特点；4.掌握研究明清小说的方法和技巧；5.培养学生独立进行研究和写作的能力。
三、教学内容及安排1.第一讲：明清时期小说发展概况-明清时期小说的文化背景；-明清小说与古代小说的区别；-明清小说的发展历程。
2.第二讲：明清小说的重要作品及作家-董仲舒《红楼梦》；-曹雪芹《金瓶梅》；-施耐庵《水浒传》；-吴承恩《西游记》等。
3.第三讲：明清小说的主要流派-话本小说；-志怪小说；-通俗小说；-架空小说等。
4.第四讲：明清小说的主题与艺术特点-家族与家庭观念；-人性与道德思考；-形象塑造与情节安排；-艺术手法与风格特点。
5.第五讲：研究明清小说的方法和技巧-历史文化研究方法；-文本分析方法；-文献资料研究方法；-与其他学科的交叉研究方法。
6.第六讲：学术研究前沿与发展趋势-明清小说研究的前沿问题；-国内外学者的研究成果；-发展趋势与研究方向。
四、教学方法与手段1.理论讲授：通过教师的讲解，对重要概念、理论和知识点进行系统阐述。
2.学术讨论：组织学生进行讨论，促进学生思考和交流，并激发学术兴趣。
3.文本分析：通过详细解读小说文本，引导学生分析作品的结构、风格和意义。
4.文献研究：教师指导学生进行文献资料的查找、整理和分析，培养学生的独立研究能力。
5.学术报告：鼓励学生根据自己的研究进展，撰写学术报告，并进行学术交流和互动。
五、教学评估方法与标准1.学生课堂表现（40%）：包括课堂讨论的积极程度、提问回答的参与度等。
2.作业完成情况（30%）：包括作业的质量、提交的及时性等。
明清小说研究
浅析三打白骨精提要：《西游记》里的白骨精自古以来一直给人留下很深的印象，故事很具有代表性，也刻画了鲜明的人物形象，唐僧师徒四人的性格也在这章得到了充分的体现。
这一章还很形象地描写了师徒之间的矛盾，也反映了当时的社会现象。
关键词：白骨精孙悟空唐僧人物形象《西游记》是我国古代的四大名著，这本书里也塑造了各种各样的妖魔鬼怪。
其中第二十七回讲了“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，这一章节塑造了白骨精这一形象。
这一章也是人们耳熟能详的，电视剧也有翻拍。
《西游记》虽然表面上看是一部神魔小说，但实际上和当时的社会环境紧密相连。
作者吴承恩生活在明朝中后期，当时社会黑暗，官员腐败，而吴承恩本人怀抱理想，满腹才华，却始终不得志，对当时的社会充满了不满情绪，因此借由这部小说抒发了他的不满。
细细读了第二十七回，这一章节主要是讲的孙悟空三打白骨精。
唐僧师徒四人某日走到了一座高山中，唐僧腹中饥饿，孙悟空去化缘，结果孙悟空不在后，白骨精就变成美貌少妇后来欺骗唐僧，想吃唐僧肉，但是唐僧猪八戒等人都没认出是妖精，正好孙悟空化缘回来发现是妖精，不顾唐僧的阻拦，把妖精打死，而唐僧等人误会了他。
唐僧还念了紧箍咒并想赶走孙悟空，最终原谅孙悟空。
而白骨精也是一个聪明的妖精，第一次没得手，第二次又变成那少妇的娘来欺骗唐僧，而唐僧也信以为真，孙悟空又及时赶回打死了妖精，唐僧又一次误会了他，恨他两次杀了人。
第三次白骨精又假扮成那少妇的老父亲来欺骗唐僧，又一次被孙悟空打死，而且这次是真的打死了，没有逃脱。
孙悟空解释那是妖精，唐僧本想相信，猪八戒却在旁边煽风点火说孙悟空的不是，唐僧终于下定决心把孙悟空赶走了。
孙悟空走前原本还想关照下沙僧，他们师徒却都不领情。
孙悟空最终只能无奈离去。
这一章回虽然只有短短地数页，却把师徒四人和白骨精的形象刻画地惟妙惟肖。
孙悟空的形象在这部小说中是重点描写的，刻画了一个英勇善战、机灵聪明、喜欢自由、不畏强权的形象，其实可以说是吴承恩因为那个年代社会黑暗而特地写出来的英雄。
明清八股文研究征文
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明清小说选写作教案
明清小说选写作教案一、引言（介绍明清小说的背景和概述）明清时期是中国文学史上一个重要的时期，也是小说文学蓬勃发展的时期。
在这个时期，众多优秀的小说家纷纷涌现，创作了许多经典的小说作品。
本教案以明清小说选写作为主题，旨在通过对明清小说的学习，提高学生的写作水平，培养其对文学的鉴赏能力和创作能力。
二、教学目标1. 了解明清小说的特点和代表作品。
2. 学习明清小说的艺术手法和创作技巧。
3. 提高学生的写作水平，培养其文学素养和创作能力。
三、教学内容1. 明清小说的特点和代表作品介绍1.1 明清小说的背景和发展历程1.2 明清小说的主题和题材1.3 明清小说的艺术手法和创作技巧1.4 代表作品介绍：《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等2. 明清小说的阅读与鉴赏2.1 阅读明清小说的方法和技巧2.2 明清小说的情节构思和人物塑造2.3 明清小说的文学价值和意义3. 明清小说的创作与写作3.1 明清小说的写作思路和技巧3.2 明清小说的题材和表现手法3.3 学生根据明清小说的模式进行创作四、教学方法1. 讲授法：通过讲解和示范，向学生介绍明清小说的特点、艺术手法和创作技巧。
2. 讨论与分析法：组织学生讨论明清小说的阅读与鉴赏，分析明清小说的情节构思和人物塑造等要素。
3. 实践与创作法：引导学生以明清小说为模板，进行创作练习，提高写作水平。
五、教学过程第一节：明清小说的特点和代表作品介绍1. 介绍明清小说的背景和发展历程，简要概述明清小说的特点和代表作品。
2. 分析明清小说的主题和题材，引导学生思考现实主义的体现和人性的揭示等方面。
3. 介绍明清小说的艺术手法和创作技巧，如描写技巧、叙事手法等。
第二节：明清小说的阅读与鉴赏1. 分析阅读明清小说的方法和技巧，如把握情节、品味细节等。
2. 讨论明清小说的情节构思和人物塑造，分析其特点和意义。
3. 探讨明清小说的文学价值和意义，引导学生从不同角度审视作品。
第三节：明清小说的创作与写作1. 引导学生理解明清小说的写作思路和技巧，如刻画人物、布局情节等。
2005春季中国古代文学专题2明清小说部分
2005春季“中国古代文学专题2”明清小说部分小说现代文学中与诗歌、散文、戏剧并列的一种文学形式，一般都同意它是由散文写成的虚构人物故事。
中国古代学术、文学也有“小说”这个词语，“小说家”的“小说”指的是搜集自道听途说的异闻传说，及这类琐碎记录的小书。
俗文学系统的“小说”有故事，有人物，虽然所指的作品各时代有长短不同，部分而且夹杂较多韵文，但总的特点和我们今天说的“小说”较为接近。
笔记小说由古代“小说家”发展出来的一类作品，一般用文言文写成，用条列的方式编排。
内容芜杂，包括神怪、传奇、异闻、冥报、野史、掌故、名物、名人佚事、山川地理、异域珍闻等。
这些书多以丛书、类书的形式出现。
例如《搜神记》、《西京杂记》、《东坡志林》等。
章回小说中国古代的长篇小说一般称为章回小说。
因为这种小说很有可能是由说书中的“讲史”一类发展而来的，这种讲史的伎艺可以数个月的讲下去，为吸引听众追听的兴趣，便在故事最紧要的地方停下来，告诉听众“欲知后事如何，请听下回分解”。
这样的故事自然分成一段一节，每一段为一回，有回目概括每一回的主要内容，这种形式的小说，称之为章回小说。
·略述中国小说的发展与史传文学的关系中国古典小说的发展有文言和白话两大系统，二者和史传文学都有很紧密的关系。
最早用“小说家”这个名词去收录古代书籍的《汉书艺文志》是把它视作为子部的，称为《诸子略》，但所收书籍的性质，照鲁迅的说法，则介乎子部、史部之间，即《史略》所谓的“托人者似子而浅薄，记事者近史而悠缪”。
其后史家及目录学家将小说家的范围不断扩大，把很多原属史部的作品转入小说家，也有一些原属小说的作品归到史部去，例如同样是杂史杂传的东西，《燕丹子》多入“小说”类，而《吴越春秋》则入于“史部”。
此外，文言笔记小说的创作，有一些在内容上也标榜是正史所不载，由作者加以整理收集，如葛洪的《西京杂记》和殷芸的《小说》等，所以文言系统的小说和史书关系千丝万缕，是很明显。
明清小说研究课件第二编清代小说
第二编 清代小说：逞才、寄托、炫学 ——通俗小说文人化的时代
第一章 社会文化背景 而作为小说史的背景，清代读书人的生存状态与精神状态则更 是我们关心的重点，决定此状态的诸因素中，则有以下数种为重要 而具有时代之特色： 一、异族入主与民族压迫。 二、强力的思想统治与事实上的思想分化。 三、社会生活发生的诸多变化。 二百六十余年间，前面的异族入主，后面的列强入侵，都对整 个社会造成了强烈的冲击，而经济、政治、文化自身的演变发展也 对社会生活产生了或大或小的影响。其间尤应注意的社会生活变化 如： １、宗族制度的变化及影响力的加强。 ２、性别观念一定程度的变化。 ３、游幕现象空前。
这一时期的白话小说数量上是丰收的，水平上则有渐入佳境的 趋势。以题材分类，世情小说重要的有《醒世姻缘传》、《林兰 香》、《姑妄言》、《好逑传》，历史－传奇小说有《隋唐演义》、 《说岳全传》，神魔类则有《女仙外史》、《斩鬼传》。比起前一 阶段，这三类作品都开始具有艺术上更鲜明的创新之处。
第二编 清代小说：逞才、寄托、炫学 ——通俗小说文人化的时代
第二编 清代小说：逞才、寄托、炫学 ——通俗小说文人化的时代
第二章 小说创作的演进与小说观念的变化
《聊斋志异》是康熙年间最伟大的文学成绩，也是中国文言小 说的翘楚。蒲松龄一生的困顿仿佛全是上天为了成就这位天才小说 家。有趣的是，这一时期最重要的一部白话作品《醒世姻缘传》也 有可能出自他的手笔——如果能证实这一点的话，他在叙事文学中 的才能几乎可比作诗词学 ——通俗小说文人化的时代
第二章 小说创作的演进与小说观念的变化
有清一代，自1644年定鼎北京，至1911年武昌首义废除帝制， 历时近三百年，综合来看，可划分为四个时期：明清之际(截止于 康熙17年前后)、清代前期(截止于雍正末年)、清代中期(乾隆至道 光20年前后)、晚清（道光末到宣统末）。而文学活动——包括小 说的创作，也大体可以就此四个阶段来考察其演进、变化。
明清小说论文
(2007-03-20 11:16:27)转载 凡是读过明清章回小说的人，都会对其先诗词、再议论，然后才开始正式叙述故事的开头模式留下或深或浅的印象。
也许正因为人们对这一明显的文本构成现象太熟视无睹，长期以来，很少有人进行系统研究。
但是，通常人们最熟视无睹的，往往是一个民族最独特的。
笔者通过对200余部明清章回小说开头的研究发现，明清章回小说的开头并非千篇一律，也不是杂乱无章、无规律可寻的。
这些在中国传统文化的孕育下、在长期的演进过程中形成的开头模式，尽管有俗套之嫌，却以其独特的方式在小说的叙事结构、内容寓意及读者接受等方面都具有不可忽视的审美价值和艺术功能。
这些开头模式是中国章回小说叙事结构的重要组成部分，研究中国古代小说的叙事模式，决不可抛开这些具体的特征而去谈抽象的理论。
这些模式的形成，与中国的传统文化、民族审美心理有着千丝万缕的联系，与明清时期的社会思潮、其他文学体裁的创作有着密不可分的关系，也与作家个人的思想、经历及创作习惯有关。
本文将在分析章回小说开头模式的基础上，着重从文体形成的角度展开对明清章回小说开头模式的研究。
一 明清章回小说沿袭了话本小说的创作体制，它的开头也从话本小说的篇首诗词、入话、头回演变而来。
现代人通常把这一引出小说正文的部分统称为楔子，但如果我们对一定数量的明清章回小说略加考查，就会发现情况远非我们想像的那么简单。
因此，我们谈论明清章回小说的开头，还要从大量的作品入手，在一定的历史坐标下详加辨析。
本文在参考话本小说入话、头回的基础上，根据章回小说中是否有头回以及头回内容、性质的不同，大致将章回小说的开头模式划分为三类：引首类、楔子类、缘起类。
（一）引首类。
初中作文素材之明清小说
第二节 《三国演义》内容和思想
一、《三国演义》的基本内容 纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元 年（184）至晋武帝司马炎太康元年（280）共97年 的历史。全书120回，分三大部分： 第一部分（ 1—33 回）主要写汉末动乱和群雄并峙 ，曹操集团的崛起和壮大。 第二部分（ 34—85 回）主要写刘备集团的崛起和壮 大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。 第三部分（ 86—120 回）写三国的衰落，最终为司 马氏所统一，建立西晋王朝。
三、版本：
1、嘉靖本：《三国志通俗演义》，24卷，240则， 每则前有七言单题。为现存最早版本。 2 、李评本：《李卓吾先生批评三国志》，简称“ 李评本”。此本不分卷，将240则合并为120回，回 目由单句变双句。有眉批、总批，系叶昼假托，故 后人称“伪李评本”。 3 、毛本：《三国演义》，清康熙年间毛纶、毛宗 岗父子刊本，对“李评本”回目、正文多有修改、 增删，正统道德色彩更浓，评点多精辟见解，是三 百多年来最流行的版本。
2.中国古典小说的艺术传统 （1）重视写人，尤其重视写人的思想性格； （2）受古典散文的影响，精于艺术构思； （3）讲究语言精练，追求简约美； （4）受民间传说和“说话”艺术的影响，形 成了讲故事的传统； （5）受史传文学的影响，形成纪传体的传统 和现实主义的艺术传统； （6）受古典诗词的影响，多在叙事中穿插诗 词韵语； （7）受古典绘画的影响，讲究传神写意，在 人物塑造中追求神似。
三.说话艺术与中国古典小说的开拓 1.说话和话本 说话就是讲故事。 话本是经过后人加工、供们阅读的白话短篇小 说。 拟话本：是文人摹拟话本体制而创作的白话短 篇小说。有的学者认为，对一些世代累积形的 话本小说，如果改动比较大的，也不妨视为 “拟话本”。
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明清小说研究专题课与中国古代文学明清段专业课内容整合的探讨摘要：本文根据明清文学专业基础课与明清小说研究专题课的
具体内容以及两门课程的教学目的，探讨了如何在教学过程中避免
专业课与专题课内容的重合，以达到重新整合与优化教学内容。
关键词：明清文学；明清小说；教学改革
中图分类号：g642.421 文献标识码：a 文章编号：1673-2596（2016）08-0263-02
一
“明清小说研究”是赤峰学院文学院汉语言文学专业学生第六学
期开设的专业选修课之一，中国古代文学是赤峰学院文学院汉语言
文学专业学生专业必修课之一。
汉语言文学专业中国古代文学方向
所有专题课，均是为汉语言文学专业本科的高年级学生所开设的选
修课程。
选修这类课程的学生，都要求在之前修过中国文学专业课，且对中国文学发展历史的基本轮廓以及重要的文学现象、重要的作
家作品等都有基本的了解和掌握，初步具备了分析问题、解决问题
的能力。
在专业课程开设之后进一步开设与原有专业基础课程不同、带有专题研究性质的提高课程，是按照中国古代文学发展的脉络和
主要体式进行的，与中国古代文学专业课程既有区别又有联系。
明清文学史专业课与明清小说研究专题课与其他中国古代文学
专题课又不同，有着自身独特的特点。
明清文学史的基本格局与研
究现状基本上是非主流文体的小说和戏曲，占据了中心位置；而主
流文体的诗文词，则居于边缘地带。
以目前高校通用教材、袁行霈
教授主编的《中国文学史》为例：第七编《明代文学》凡十二章，
其中小说戏曲占八章（小说五章，戏曲三章），诗文占三章，散曲
与民歌合占一章。
第八编《清代文学》凡八章，其中小说戏曲占六
章（小说占四章半，戏曲占一章半），诗文占二章。
以赤峰学院文
学院汉语言文学专业学生所用郭兴良、周建忠主编的《中国古代文学》为例：第七编《明代文学》凡九章，其中小说戏曲占八章（小
说六章，戏曲两章），诗文词曲一章；第八编《清代文学》凡七章，其中小说戏曲占六章（小说四章，戏曲两章），诗文词曲一章。
可见，明清文学史叙述已经完全背离了明清时期的文学真实，但从学
术研究和文学演进的角度，又具有一定合理性。
名家名着的评析乃
小说戏曲章节之主要内容，然精英文学史观与学术研究资源分布不
合理。
仍以袁行霈教授主编《中国文学史》为例：第七编《明代文学》凡十二章，小说戏曲占八章，其中《三国演义》、《水浒传》、《西游记〉、《金瓶梅》、《三言二拍》、汤显祖各占一章，另有
两章分别讲述“明代杂剧”与“明代传奇”。
第八编《清代文学》凡八章，小说戏曲占六章，其中《聊斋志异》、《儒林外史》、《红楼梦》各占一章，《长生殿》与《桃花扇》合占一章，另有两章分别
讲述“清初白话小说”（主要是《醒世姻缘传》和李渔）、“清中叶小
说戏曲”（主要是《镜花缘》和蒋士铨）。
中国古代文学——明清文学无论是从教学角度还是从研究角度，主要方向均为明清小说、戏曲，而其中又以小说为主。
这样就出现
了明清小说研究专题课与明清文学专业基础课交叉应该怎样解决的
问题，明清小说研究专题课程讲述什幺内容，而明清文学专业基础
课程又应该讲述什幺内容？对这两部分重合部分又该如何处理？如
果都以小说为主，那应该怎样侧重？
二
基础课和专题课教材的性质与范围：“基础课教材有述有论，以
述为主；专题课教材有论有述，以论为主。
”就是说，专题课虽然也
有传授知识的内容，但比基础课有所拓展和深化；专题课论析的成
分居多，尤其是有争议的内容和人物形象塑造、细节描写方面。
明
清小说研究课开设的目的在于进一步拓展学生有关中国古代文学的
知识，引导学生深入思考并理解中国古代文学史上一些重要的文学
现象和具有代表性的作家作品，以提高他们的理解分析能力和文学
鉴赏水平。
针对这种情况，我们认为明清小说研究的内容可以采用两种不
同的设计：一种是全面综合的研究方式，这种方式带有宏观的史的
规模和性质，涉及到的作品比较多，包容面广，力求提炼和概括出
一些带有规律性的文学现象，进行深入的理论分析。
比如我们既要
讲述明代“四大奇书”、“三言二拍”等明代短篇小说，又要讲述主流
小说史之外的其他小说，比如“剪灯三话”系列、《石点头》、“才子
佳人”小说系列、《阅微草堂笔记》等；另一种是突出这一时期重要
的作家作品，即以在历史上和群众中影深广的文学名着为重点，明
代小说重点讲述“四大奇书”、“三言二拍”，清代小说重点讲述《红
楼梦》、《聊斋志异》、《儒林外史》，通过对具体作品及相关问
题的深入分析，扩大学生的知识面，提高学生的理论素养和文学鉴
赏水平，同时也兼及某些相关的文学规律阐释。
学生不可能在短期
内阅读很多作品，一些在文学史上属于二三流的作品，也没有必要
硬性要求阅读，涉及面过宽就容易流于空泛，反而不能收到预期效果。
名着既是学生比较熟悉的，研究一些比较复杂、具有典型意义、在学术界争论较多的作品，更有利于促进学生对问题的思考，从而
达到提高他们分析能力和鉴赏水平的目的。
明清小说研究专题课吸
收近年来学术界的研究成果，也体现着教师多年在明清小说方面的
研究心得。
有一些问题，有些在学术界已经达成共识，有些则存在
着分歧和争论，在具体课程讲述中，我们应该既介绍共识，也不回
避分歧，在摆出各家观点之后，任课教师一般会提出自己的见解。
但由于资料的缺乏或者问题本身比较复杂，一时难以得出结论，也
只好实事求是地存疑，以待进一步的考证和研究。
艺术方面的欣赏，教师也只是提供一种角度、一种感悟、一种体认，重要的还在于引
发学生的兴趣，启发他们自己去思考探索，在审美实践中提高自己
的艺术鉴赏水平。
三
为了整合教学内容，经过文学院专家论证，中国古代文学专业
课明清小说部分拟讲授内容如下：
由上表可以看出，明清文学专业课中关于小说部分一共38学时。
总课时工54学时，留下部分课时讲授明清戏曲、明清诗文，其中关
于《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》这样的名着最多也只能
安排6学时，在这样短的时间几乎无法深入探讨这些作品的深层次
意义，只能放到明清小说研究专题课中去讲解。
因而明清小说研究
专题课主要讲授内容设计如下：
是中国古典四大名着之首、具有世界影响力的重要文学作品。
只要
是细心的受众就会发现，两者之间有无论是在语言运用还是情节设置、人物安排等方面都有一定相似之处。
本课要结合《红楼梦》与《甄嬛传》具体内容展开讨论，组织学生搜寻《甄嬛传》对《红楼梦》的模仿与借鉴，以期通过时下流行元素激发学生对经典文学作
品的阅读兴趣。
参考文献：
〔1〕郭兴良，周建忠.中国古代文学[m].北京：高等教育出版社，2009.
〔2〕赵志毅.文本与人本：高校德育方略研究[m].南京：南京师
范大学出版社，2004.
〔3〕周先慎.明清小说[m].北京：北京大学出版社，2003.。