人教版小学三年级数学上册《因数中间有0的乘法》教案
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗小学数学《乘数中间有零的乘法》教案1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。
2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。
3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。
4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。
一、情境：1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？学生列加法算式计算：3+2+43、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。
说说2×3表示什么意思。
4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。
问1：它们一共钓了几条？问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？（1）一条也没有。
（2）0+0+0=0（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。
（4）0×3=0或3×0=0（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。
二、0与一个数相乘得0。
1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？（1）学生交流一下，列出一些算式。
（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。
（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。
2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。
三年级上册数学教案《8.因数中间有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学教案《8.因数中间有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《8.因数中间有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。
这部分内容是在学生掌握了基本的乘法运算和0的特性之后进行学习的。
教材通过例题和练习，让学生进一步理解因数中间有0的乘法的运算规律，提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础，对0的特性也有了一定的了解。
但学生在处理因数中间有0的乘法时，可能会因为对0的特性理解不深，导致计算错误。
因此，在教学这部分内容时，需要帮助学生巩固对0的特性的理解，并引导学生发现因数中间有0的乘法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握因数中间有0的乘法的运算规律。
2.提高学生的计算能力。
3.加深学生对0的特性的理解。
四. 教学重难点1.教学重点：因数中间有0的乘法的运算规律。
2.教学难点：理解并掌握因数中间有0的乘法的运算规律，避免计算错误。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、练习法进行教学。
通过例题和练习，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含例题、练习题及相关知识点。
2.练习纸：用于学生练习。
3.教学黑板：用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的乘法练习，引导学生复习基本的乘法运算。
然后提出问题：“如果乘数的中间有一个0，我们应该怎么计算呢？”引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）出示例题，让学生观察并尝试计算。
教师引导学生发现因数中间有0的乘法的运算规律，并解释原因。
通过PPT展示解题过程，让学生直观地理解。
3.操练（10分钟）让学生在练习纸上完成一些因数中间有0的乘法题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些巩固题，让学生独立完成。
教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：因数中间有0的乘法在实际生活中有什么应用？让学生举例说明，拓宽学生的视野。
三年级-人教版-数学-上册-[教学设计]一个因数中间有0的乘法
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一个因数中间有0的乘法教科书第66页例4、第67页例5及相关内容。
1．使学生知道0和任何数相乘都得0，理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确笔算。
2．结合具体情境，经历探究、交流的过程，归纳因数中间有0的乘法的计算方法，使学生初步培养迁移类推能力。
3．通过具体生活情境，使学生感受数学与实际生活的密切联系。
知道0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
理解一个因数中间有0的乘法的算理并掌握算法，能正确地进行计算。
多媒体课件。
一、新课导入课件出示：教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程师：你能看懂这连续的两幅图表示什么意思吗？试着讲一个小猴吃桃的故事吧！教师指名学生看图讲故事。
二、探究新知（一）有关0的乘法师：刚才大家讲的故事都很精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢。
你能根据这个故事提出什么数学问题？学生先独立思考，然后教师指名学生提出问题。
预设1：一开始，一共有几个桃子？预设2：现在，7个盘子里一共还有几个桃子？师：你会列式计算吗？预设1：2×7＝14（个）或7×2＝14（个）预设2：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。
1．提出猜想。
师：为什么0×7＝0（个）？预设1：每个盘子里都没有桃子，可以用0表示，7个盘子里桃子的总数就是0×7，结果一个桃子也没有，所以0×7＝0。
预设2：0×7表示7个0相加，我们知道0＋0＝0，7个0相加结果还是0，所以0×7＝0。
师：我们知道了0×7＝0，你还会想到什么呢？预设：是不是0和任何数相乘都得0？2．举例验证。
师：是这样吗？你能举例验证这个猜想吗？出示【学习任务一】。
学生独立完成后，小组讨论，最后集体交流。
学生可能从下面两个方面进行验证。
（1）用小猴吃桃的情境举例。
预设1：求2个盘子里一共有几个桃子，我们看到一个桃子也没有，所以0×2＝0（个）。
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》，是学生在掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步理解乘法的运算规律。
教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解乘法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法基础，对于两位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算因数中间有0的乘法时，可能会出现困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，引导学生通过实际操作和思考，掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数中间有0的乘法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解因数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、小组合作、教师讲解等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解教学内容。
六. 说教学过程1.情境导入：通过生活中的实际例子，引发学生对因数中间有0的乘法的兴趣。
2.自主探究：学生独立尝试计算因数中间有0的乘法，总结计算方法。
3.小组合作：学生分组讨论，交流计算方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生理解乘法运算规律。
5.练习巩固：学生进行适量练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，教师提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出因数中间有0的乘法的计算方法，便于学生理解和记忆。
6.6 一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法的概念。
2. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3. 一个因数中间有0的乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究学习。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、总结规律。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用，如：电话号码、车牌号码等，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察一些例子，如：206×3、405×4等，引导学生发现一个因数中间有0的乘法的计算规律。
（2）学生尝试计算一些类似的题目，如：607×5、802×6等，验证计算规律。
（3）小组讨论：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
（4）师生共同总结计算规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些练习题，如：306×7、508×9等。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，指出存在的问题，引导学生改正。
4. 应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题，如：计算电话号码、车牌号码等。
（2）引导学生思考：一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用。
5. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 收集一些生活中含有0的乘法例子，与同学分享。
七、板书设计1. 板书课题：6.6 一个因数中间有0的乘法2. 板书计算规律3. 板书练习题及答案八、教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生发现、总结一个因数中间有0的乘法的计算规律。
三年级上册数学教案-6.5因数中间有0的乘法-人教版
三年级上册数学教案-6.5因数中间有0的乘法-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索问题、解决问题的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解因数中间有0的乘法的计算规则，避免计算错误。
三、教学准备1. 教具：计算器、PPT课件2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课a. 复习导入：教师出示一些因数末尾有0的乘法题目，让学生计算并说出计算方法。
b. 提出问题：如果因数中间有0，该如何计算呢？引出课题。
2. 探究新知a. 教师出示例题：206×3=，让学生观察并尝试计算。
b. 学生汇报计算结果，教师引导学生发现因数中间有0的乘法的计算方法。
c. 教师总结：因数中间有0的乘法，先将0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
3. 巩固练习a. 教师出示一些因数中间有0的乘法题目，让学生独立计算。
b. 教师巡回指导，纠正学生的错误。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结因数中间有0的乘法的计算方法。
五、作业布置1. 练习本上的习题2. 家长签字六、板书设计因数中间有0的乘法：1. 先将0前面的数相乘2. 再看因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0七、课后反思本节课通过导入、探究、巩固、小结等环节，使学生掌握了因数中间有0的乘法的计算方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现规律，培养学生的观察能力和概括能力。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在课后，教师要及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
本节课教学内容符合《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，注重培养学生的数学素养，提高学生的计算能力。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
新人教版小学数学三年级上册因数中间有0的乘法教案
新人教版小学数学三年级上册《因数中间有0的乘法》精品教案教学内容：教科书83-84页例5-例6。
教学目标：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．3、通过提出问题、解决问题等活动培养学生的问题意识。
教学过程：一、创设情景生成问题师:我们在一年级就认识了0，谁来说说你对0的认识。
师:举例说说生活中用到的0的例子。
师:大家看过西游记吗？你最喜欢谁？孙悟空是怎样一个人？(出示示挂图)王母娘娘的寿辰到了，就派7个仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿,仙女们到蟠桃园一看,大吃一惊,只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子,树上一个仙桃也没有了.仙女们赶快回来汇报:“不好啦！不好啦！仙桃都被孙悟空吃光了,一个也没摘到.”(通过孙悟空这个大家都感兴趣的人物，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并让学生感受到0在生活中无处不在。
)二、探索交流解决问题师:你知道仙女们一共摘了多少个仙桃吗？（齐声回答0个）师:你是怎么知道的？生:因为一个也没摘到，所以是0个。
生:因为7个篮子都是空的，所以0+0+0+0+0+0+0=0。
生:就是0个7相加就是0。
生:不对，没有0个7的，应该是7个0相加。
师:0个7，谁来写写看？（大家握着笔笑了。
）生:我能列成乘法算式，就是0×7=0。
（板书）生:也可以列成7×0=0（板书）生:（迫不及待地）我知道0随便乘几都得0。
师:你能举个例子吗？（学生争先恐后地想回答）生:0×5=0（板书）师:为什么也等于0？生:因为5个0相加就是0。
师:同桌互相举例，并说说为什么？师：观察上面的算式，你们发现了什么规律？（0和任何数相乘都得0）师：看来大家都掌握得非常棒，下面我们来开火车。
出示口算卡片：0×25×00×60×82×0 5+0 6×0 0+8想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？师:同学们,吃了蟠桃真的能长寿吗？(学生齐声回答不能)师:那怎样才能长寿呢？生:要经常跑步才能长寿。
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因数中间有0的乘法
教学目标
1.掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
教学重难点
重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.出示例4图片。
观察，你收集到了什么信息？
请同学们算一算，7个盘里一共还有多少个桃子？
2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=
一、导入
1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=
（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、引入新课
1.课件出示例4及情境图，引导学生探究一个因数是0的乘法。
（1）引导学生解读情境图，理解题意，并列式计算。
①列加法算式计算。
0+0+0+0+0+0+0=0（个）
②列乘法算式计算。
0×7=0（个）或7×0=0（个）
（2）引导学生探究0乘任何一个数的积是否都得0。
0×3表示3个0相加，得0；9×0表示9个0相加，得0；0×0表示0个0相加，还得0。
从而得出0和任何数相乘都得0。
小结：0和任何数相乘都得0。
2.课件出示例5，引导学生探究一个因数中间有0的乘法。
（1）引导学生理解题意，并列式：604×8。
（2）引导学生估算604×8的结果。
学生独立思考后，交流估算方法：
把604看作600,600×8=4800。
因为600<604，所以604×8的结果应该比4800大一些。
（3）引导学生探究604×8的计算方法。
方法一口算。
方法二笔算。
相同数位对齐，从个位乘起，要注意因数十位上的0乘8得0，再加上个位进上来的3得3，所以在积的十位上写3。
小结：计算一个因数中间有0的乘法和计算一个因数中间没有0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘多位数每一位上的数。
在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写0占位，如果有进上来的数必须加上。
三、练习
教材练习十四第4题。
四、评讲总结，升华目标
今天的学习你有什么新的提高。