语文人教版六年级下册口语交际
六年级下册语文第五单元口语交际
六年级下册语文第五单元口语交际以下是六年级下册语文第五单元的口语交际内容：
1. 问候与礼貌用语：
- 你好！
- 早上好！
- 下午好！
- 晚上好！
- 再见！
- 谢谢你！
- 不客气！
- 对不起！
- 没关系！
2. 自我介绍：
- 我叫[姓名]。
- 我是[年级]的学生。
- 我喜欢[爱好/兴趣]。
3. 询问和回答个人信息：
- 你叫什么名字？
- 你几年级？
- 你多大了？
- 你家在哪里？
4. 询问和回答学习情况：
- 你喜欢哪一门学科？
- 你最擅长的学科是什么？
- 你遇到的困难是什么？
- 你的学习计划是什么？
5. 借用物品和请求帮助：
- 借给我一支笔好吗？
- 帮我一个忙可以吗？
- 你可以帮我解释一下这个题目吗？
6. 邀请和回应邀请：
- 我们一起去图书馆怎么样？
- 你想和我一起去玩吗？
- 好的，我们一起去吧！
7. 表达喜欢和不喜欢：
- 我喜欢吃巧克力。
- 我不喜欢喝咖啡。
- 我喜欢看电影。
- 我不喜欢旅行。
以上是六年级下册语文第五单元口语交际的一些常用内容，希望能对你有所帮助。
六年级下册语文专项训练—— 口语交际与习作 (含答案) 部编版
人教版六年级语文下册专项训练——口语交际与习作一、口语交际。
(23分)1.一个双体日，你在大街上遇到一位外地游客，他向你询问你的家乡的情况。
请把下面的对话补充完整(6分)游客:小朋友，听说你们这里是一座历史悠久的城市，人杰地灵，那你们这里有哪些可以游览的地方呢?我:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 游客:真不错，我一定要去游览一番。
我初来乍,到你们这儿有哪些风俗习惯呀? 我:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 游客:，我知道了。
我这次来，朋友们叫我带点你们这儿的特产回去，你能向我推荐儿种吗?我:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 游客:谢谢你，小朋友!2.音乐课上，师生正在欣赏民歌《川江号子》，忽见一个学生正在埋头大睡，老师叫醒他说:“你怎么把《川江号子》听成了《摇篮曲》?这个学生面带愧色，却不失幽默地自我解嘲。
(4分)(1)老师的言外之意是:_______________________________________________(2)如果你是那位学生，你自我解嘲的话是:_________________________________3.最近，网上一则帖子《想毁掉一个孩子，就给他一部智能手机!》引起热议，对此，同学们持两种观点。
人教版六年级语文下册教案 第2单元口语交际2
口语交际：同读一本书本次口语交际围绕“同读一本书”这一主题来开展班级读书会,让学生在同读一本书的基础上,讨论大家感兴趣的、有价值的话题, 交流读书心得,分享阅读收获,激发学生读书的兴趣,提高学生引用原文说明观点的能力,培养学生勇于表达自己想法的意识。
教材的第一部分,提示学生读书交流的意义。
教材从不同角度列举了读书交流的话题：有交流主要内容、评价主人公、交流阅读感受等方面的话题,引导学生加深对书本内容的理解；有交流从书本内容联想到相似书籍或生活中的人物等方面的话题,引导学生迁移阅读、联系生活思考；有交流表达方面的话题,引导学生进行积累、模仿或创编。
教材中的省略号表示列举的省略,提示学生读书交流的话题还有很多,鼓励学生多角度、有创意地思考。
教材的第二部分,从交流前、交流时、交流后三个环节具体指导学生开展读书交流活动。
交流前,要做好充分的准备。
教材提示学生做好两项准备：一是选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题；二是围绕话题准备交流的具体内容。
教材又提示学生可以从三个方面准备交流的具体内容：一是“借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点”,启发学生有条理地、深入地去表达；二是“要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点”,引导学生有理有据地表达；三是“要勇于表达自己的真实想法”,鼓励学生发表不同的见解。
交流时,要认真倾听别人的发言。
教材提出了两个要求：一是“准确地理解别人的想法”；二是“对于不同的想法,想想他们的理由是什么”。
通过这两个要求,引导学生要听懂别人的想法,尊重别人的想法；既要从自己的角度思考问题,又要从对方的角度思考问题,提高学生多角度思考问题的能力。
交流后,引导学生及时进行总结。
教材提示学生可以从自己对这本书有什么新想法等角度进行总结,引导学生在交流分享中形成新的认知。
教材中的“小贴土”提示了本次口语交际的两个要点：一是“引用原文说明观点,使观点更有说服力”,引导学生表达的时候要有理有据,让别人理解和接受自己的观点；二是“分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分”,引导学生倾听的时候要思考别人讲的理由是什么,分辨别人的观点是否也有理有据。
人教版六年级下册口语交际
爸今天开车去哪了？”“对！对！你爸爸开车出去
了，叫我来接你”。说完陌生人剥了一粒糖，想往
“我”嘴里塞。“是坏人，我爸爸根本不是开车的
……
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“我”心里一下子紧张起来，怎么办？平时在电视 中和报刊杂志上看到过不少坏人骗小孩的案件，今 天被“我”遇见了，怎么办？他手里的糖肯定有问 题，“我”决不能吃。“我是不吃糖的，难道我爸 爸没和你说过吗？”“我”急中生智地说，“噢， 我忘了。”陌生人无奈地把糖放进袋里，“我带你 去见你爸爸。”他拉着我的手说道。“我”慢吞吞 地走着，大脑却在高速运转着，平时爸爸妈妈教过 我很多自救自护的方法，杂志上也有好多这方面的 文章。对了，我有办法了。“每次去爸爸那里，我 都会帮爸爸买包烟的，我们去小店买好烟。 26
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不妨这样开头
1：开头或结尾写出感受和认识。 “不经一事，不长一智。”生活中……
2：写具体之一——有条理地展开过程。 …… 只听见“嘭”的一声，好似…… 我一下子不知所措了…… 紧急处理就绪了…… 3：写具体之二——使描写“活”起来。 我拎起了电话听筒……
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选题二、《鲁滨孙漂流记》读后 感
对人物形象所产生的感想
人教版六年级下册口语交际.习作四
同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说 一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛 上战胜了各种困难，顽强生存下来的 精神，使他成为一个英雄的象征。我 们可能终生也遇不到那样的情境。但 “学会生存”却是我们每个人都需要面 对的课题。
2
本次口语交际话题是：
学会生存ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
你怎样理解“学会生存”？ 说说听到“学会生存”这四个字 你想到些什么？
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《鲁滨孙漂流记》读后感
二十八年，一个令人惊讶的数字，一个不可思 议的数字！而他，鲁滨孙，就在海上漂泊了二 十八年！
六年级下册第二单元口语交际
口语交际：同读一本书
《鲁滨逊漂流记》中的名言
1.世间万物，只是有用处，才是最 可宝贵的。任何我东西，积攒多了，就应 送给别人：我们能够享用的，至多不过 是我们能够使用的部分，多了也没有用。
口语交际：同读一本书
《鲁滨逊漂流记》中的名言
2.一个人只我 是呆呆地坐着空想着 自己所得不到的东西，是没有用的。
口语交际：同读一本书
引用原文谈观点
口语交际：同读一本书
和同学交流之后， 你对这本书是否有了 什么新的想法，跟大 家交流一下吧。
口语交际：同读一本书
引用原文谈观点
口语交际：同读一本书
通过交流，我知道了鲁滨 逊是一个勇敢、坚强，乐观， 遇到困难善于动脑筋的人。正 因为这些优秀品质，他才在困 难面前不断磨练自己，锻炼出 超强的生存能力。
口语交际：同读一本书
人教版小学语文六年级下册
《同读一本书》
口语交际：同读一本书
走近作者
丹 尼 尔 · 笛 福 （ 16601731 ） ， 英 国 小 说 家 。 英 国 1 8 世纪启蒙时期现实主义小说的 奠基人，被誉为“英国小说之 父”。生于商人家庭,晚年发表 海上冒险小说、流浪汉体小说 和历史小说,代表作有长篇小说 《鲁滨逊漂流记》。
口语交际：同读一本书
每个人的人生都有荒岛存在，在 荒岛面前有人深感绝望，有人勇敢、 乐观、独立、坚强。我们应该像鲁滨 逊一样勇敢面对人生的荒岛，努力从 绝望的缝隙中寻求生的希望，开拓荒 野，才能绝处逢生。
口语交际：同读一本书
鲁滨逊的这种做法对我们每个 人都有用。人生不可能一帆风顺， 当我们遇上不利环境的时候，就要 像他一样，直面现实，在绝望中寻 找希望，增强跟困难作斗争的信心。
口语交际：同读一本书
六年级下册语文第二单元口语交际 (2)
六年级下册语文第二单元口语交际
一、问候与寒暄
1. 你好！最近过得怎么样？
2. 早上好！今天天气很不错，你觉得怎么样？
3. 下午好！今天的课程有什么有趣的内容？
4. 晚上好！你今天参加了什么活动呢？
二、询问信息与打听情况
1. 你最喜欢的学科是什么？为什么喜欢？
2. 你有什么特长或者爱好？
3. 你在校园里有什么特别的经历？
4. 你觉得学校生活中有没有什么需要改进的地方？
三、描述与解释
1. 那本书是怎么样吸引你的？
2. 你在实践中遇到什么问题？
3. 你是怎么解决问题的？
4. 你想成为什么样的人？
四、请求帮助与提供帮助
1. 你能帮我找一下我的铅笔吗？
2. 我可以借一下你的钢笔吗？
3. 你需要我帮忙做什么吗？
4. 如果你有困难，可以随时来找我。
五、询问感受与评价
1. 你对今天的课程有什么感受？
2. 你觉得今天的活动怎么样？
3. 这本新书你觉得怎么样？
4. 你对这次考试的结果满意吗？
六、道歉与感谢
1. 对不起，我迟到了。
是因为遇到了交通堵塞。
2. 非常感谢你的帮助，我真的很感激。
3. 我非常抱歉给你带来了麻烦，下次我会注意的。
4. 谢谢你愿意听我说这些，我觉得很轻松。
六年级下册语文第四单元.口语交际doc
学会生存人教版小学语文六年级下册第四单元口语交际课教学目标：1、引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2、借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话激趣，引出话题1、同学们，你们能根据老师的提示猜一个人吗？课件出示：航海荒岛27年指名提问，引入话题2、鲁滨孙在荒岛的经历给我们留下了深刻的印象。
在现代社会，鲁滨孙那样的遭遇我们可能终生也遇不到，但是学会生存、具备自我保护的本领，对于我们每个人都很重要。
这节课我们就来交流“学会生存”这个话题。
（板书：学会生存）二、围绕话题，展开交流1、看到这个题目你想到了什么？指名说2、师课件出示一组图片，请同学们看看他们是如何保护自己的？师总结：在危险和灾难面前，我们的生命是如此的脆弱，生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．学生交流（1）交流内容：自己听到或者从电视、报纸、杂志等媒体上了解到的有关自我保护、学会生存的事情，先静静地想一想，再和同桌说说，然后全班交流。
出示交流要求：说：要有条理，语气语调适当。
听：认真耐心地倾听别人讲了什么？你从中了解到哪些自我保护的方法？指名全班交流4、刚才我们了解到一些自我保护的方法，现在有一个外国小朋友遇到了危险，你们能不能帮助他找到求生的办法呢？出示：18岁的约翰．汤姆森是一位美国高中学生。
他住在北达科他州的一个农场。
1992年1月11日，他独自在父亲的农场里干活。
当他在操作机器时，不慎在地上滑倒了，他的衣袖绊在机器里，两只手臂被机器切断。
400米远处有一座小屋，开门需按把手，屋内有电话，电话机旁有铅笔，表兄就在不远处的家里，表兄家附近有医院医院可做断肢再植手术。
（学生交流意见）5、那么我们在生活中，可能遇到哪些危险和灾难？如何应对？同学们交流交流吧。
学生互相交流，指名交流6、现在，你能说一件自己经历的或发生在身边的自我保护、学会生存的事情吗？先想一想，同学间互相说说吧。
六年级下册第四单元口语交际 《 即兴发言》
即兴发言
演讲者给你留下了怎样 的印象？
1.语言生动形象 2.思路条理清晰
演讲与即兴发言的区别
演讲
有充分的时间准备。
由于时间紧迫,事先没有太多
即兴 发言
准备的时间，需要我们快速组织语
言，临场发挥。
你心目中的即兴发言是一 种怎样的表达方式？
关
于
即兴发言是一种常见的口
如何提高即兴发言水平?
1.提前打腹稿，想清楚先说什 么，后说什么，重点说什么。
2.注意说话的场合和对象。 3.语气自然，态度大方。
班里来了新同学，班主任让你代表全班 同学向他表示欢迎。
参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷说几句祝福的话。
在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈 谈对“小学生带手机去学校”的看法。
发了 表冠 得军运 奖，动 感老会 言师上 。临，
时你 让夺 你得
我来讲一讲
要求：发言的内 容要符合特定的情境， 恰当运用本节课所学 的知识，力求达到最 佳效果。
台上一分钟，台下十年功
生活经验的积累 书中知识的汲取
选择话题，写一段即兴发言的内容。 1.寒假结束后，第一天上学路上，你碰到了好久 没有见面的同桌。 2.从远方来探亲的亲戚要回去了，要说几句告别 的话。 3.参加夏令营，第一次见面时向大家作自我介绍。
2.注意说话的场合和对象。
小故事：
一家人生了一个男孩儿，全家欢天喜地。满月的 时候，抱出来给客人看，自然是想得到一点好兆头。
一个人说：“这孩子将来要发财的。”于是他得 到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。” 于是他得到几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要 死的。”于是他得到一顿大家合力的痛打。Biblioteka 即兴发言的特点临场性
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《口语交际·习作三》教学设计
教学目标
1．继续培养学生倾听和表达的交际能力，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
课时安排 2课时
课前准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1．“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
A交流关于理想的名言。
b每个人都有自己的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）
3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）
a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
b 学生倾听、评价教师的发言
4．生生交流，运用技巧
a 学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
C 推荐代表，准备参加全班交流
三、全班互动交流
1．指名倾诉自己的理想。
2．师生倾听、评价
小结：今天，我们倾诉了自己的理想。
让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。
第二课时习作
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。
下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。
四、习作评改
1．自改自评
a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：
⑴老师修改了什么？
⑵老师是怎么修改的？
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2．互评互改
a 交换作文
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3．全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
五、誊抄作文
今天，我们用笔播种了希望。
每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。
这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。
拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。
祝愿大家的理想能够早
日变为现实。