扇形统计图评课稿
扇形统计图评课稿（最新版）
扇形统计图评课稿扇形统计图评课稿扇形统计图评课稿篇一：《扇形统计图》评课稿统计课题组评课马连庄李桂翠听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。
一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。
其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。
同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。
二、把数学与生活紧密联在一起。
生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生。
老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到精讲精评。
扇形统计图评课稿篇二：扇形统计图评课稿 `扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础的深化。
本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识出示调查数据。
六年级上数学评课稿扇形统计图_人教新课标
《扇形统计图》评课稿黄老师这节课是“以问题为中心”的，是教师提出问题，通过学生的回答在对比中发现扇形统计图的特点。
使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息作简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
教师在学生活动中发挥启发、调整、激励体现主导地位。
值得欣赏的有：1．在学生已有经验基础上进行教学。
这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
例如在例题中黄老师就问了“扇形统计图与其他统计图的不同在哪里？”在练习中，又提问了三种统计图的特点是什么，并根据相应的条件选择合适的统计图，加深学生对统计图的认识，进一步理解每种统计图独特的作用。
2．黄老师整堂课从部分到整体的思想体现地很好，比如说在讲解例题时，她说“这么多扇形组合在一起就组成了一个圆。
”将扇形统计图的扇形和圆的意义很自然地引出，并自然地得到了单位“1”的意义。
3．给学生提供生活化的学习材料。
从学生喜爱的体育活动入手，来激发学生的兴趣。
另外在课的最后，黄老师还让学生自己设计每月家庭支出情况，学生的兴趣也很高，同时也更好地让学生体会到了数学来源于生活，服务于生活。
值得探讨的有：1．黄老师的练习设计了很多，但是每道题似乎利用率不是很高，例如鸡蛋营养价值一图，黄老师只让学生去找信息，而在驱动器这一题中黄老师也让学生去找了信息，是否能将这两题结合起来，在找信息的同时，能利用起来进行计算，这样就可以达到一题多用的效果。
另外在练习形式是否能更多样一些，而不仅仅是师与生的互动，也可以是生生的互动，例如像601与602这道题，黄老师就可以让学生先来思考，思考好了再进行讨论，最后再是反馈，这样就可以达到每个学生都思考的效果。
2．黄老师在学生回答问题后，缺少评价反馈。
例如学生在练习601和502班男女生比较这道练习时，学生回答问题后，黄老师没有给出学生回答是否正确是否符合要求这样的评价，学生就很难去回答到符合老师要求的答案。
《扇形统计图》案例评析
整合数学资源，促进学生自主合作学习——《扇形统计图》案例评析自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法。
教师必须首先提出有一定价值的问题，再让学生明确小组合作学习的目标，这是学生独立自主学习的基础。
在指导小组合作学习的过程中，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习，进行思维活动的需要，分析教材、提出相应的系列问题。
有了这样的问题，学生才能明确小组合作学习的目标。
听了组内彭老师执教的《扇形统计图》，颇有感触。
《扇形统计图》是人教版义务教育教材六年级上册数学第六单元的内容，是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况，体会到统计的实用价值。
片段一师导入谈话：我校在区学生运动会上取得优异的成绩，为了进一步促进我校体育运动的发展，学校，学校准备购置一批运动器材，对6.1班的调查结果如下（示统计表），从表中,你知道了哪些信息?(生答)[导入部分出示统计表,让学生建立统计图与统计表相联系的潜在认识,通过教学展开,也为后面出示各类统计图提供数据支持,利于学生的理解和认识。
]请展示你课前制作的统计图，说说你采用这种统计图的理由。
生:因为条形统计图可以清楚的表示数量,而折线统计图主要是反映变化情况的。
这里统计的数据不需要比较变化,所以选择画条形统计图。
[这一环节充分发掘学生的已有知识基础,沿学生的思维发展方向思考,学生先考虑的肯定是学过的条形统计图,折线统计图,对比后发现条形统计图比较合适,这就将前面所学的统计图知识作了复习和比较,当然对统计图的特点也是比较熟悉。
运用已有的知识解决问题,能增加学生的自信心,也培养了分析问题的能力,初步巩固了根据具体情况选择合适的统计图的方法和思路。
]我们需要了解喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分比，你是怎么算的？哪位同学来展示一下？（生展示）你觉得如果要表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几,用条形统计图还合适吗? 折线统计图呢？（生答）揭题:对,今天我们就来认识一种新的统计图。
扇形统计图评课
扇形统计图评课稿教学目标：1.使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分比。
2.使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。
3.使学生知道，对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观有效的描述数据，进一步发展数据分析观念。
第7单元共两个例题，建议2课时。
本单元的编排具有以下几个特点：1、在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。
2、突出计算百分比的重要性。
3、引导学生利用分数的意义，理解扇形统计图的特点。
虽然不要求学生制作扇形统计图，但要让学生理解扇形统计图中每个扇形所表示的具体含义，扇形统计图的模型和认识分数意义所在乐园的模型完全一致，因此应利用已有知识让学生迁移，类推，整个圆代表的是全体人数，相当于单位一，喜欢乒乓球的占30%，就相当于把整个圆平均分成100分，喜欢乒乓球的就占了其中的30分，教学时，要让学生在理解每个扇形具体含义的基础上，理解扇形统计图的特点。
4、使学生体会到数学来源于生活，又可以更好的为生活服务。
计算酸奶中各营养成分的含量。
教学建议：《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础的深化。
本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。
在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？。
【观评记录】扇形统计图_数学_小学
人教版小学数学六年级上册第七单元《扇形统计图》观评记录今天听了李老师执教的人教版六年级数学上册《扇形统计图》一课，有所感受。
本节课通过学生的回答，在对比中发现扇形统计图的特点。
使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息做简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
李老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
我认为主要有以下几方面的亮点：一、在学生已有经验基础上进行教学，从生活实际导入新课。
通过让学生绘制统计图，复习条形统计图，为后面扇形统计图的数据需要选择做个铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。
教学扇形统计图让学生与条形统计图进行对比，找出相同点和不同点，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
给学生提供生活化的学习材料，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，激发学习数学的兴趣。
二、生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
三、把课堂还给学生，留给学生充足的时间和空间。
让学生在小组合作、交流、探索的活动中获得一定的活动经验。
把数学与生活紧密联在一起。
《扇形统计图》的评课
扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。
但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。
本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。
基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。
每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。
在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。
2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。
3.所有扇形的总和应该等于100%。
例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。
可以利用 Excel 等工具进行计算。
2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。
如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。
3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。
4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。
使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。
2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。
3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。
4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。
六年级上册数学《扇形统计图》一等奖说课稿
六年级上册数学《扇形统计图》一等奖说课稿《六年级上册数学《扇形统计图》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、六年级上册数学《扇形统计图》一等奖说课稿一、教材分析《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。
主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、教学目标1、知识与技能认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
2、过程与方法经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。
3、情感态度与价值观在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。
三、教学重难点教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用尝试法。
尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
《扇形统计图》评课稿
《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。
因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。
看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。
《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。
首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。
在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。
比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。
并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。
接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。
本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。
这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。
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评课稿
太白小学数学组成员：梁胜12月9日上午，我校全体数学组成员在多媒体教室听了邓林老师执教的教研课，课题是小学数学新教材六年级上册的内容《扇形统计图》。
在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。
本节课是在以往知识的基础上的深化。
本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
邓林老师主要分三个片段进行教学：
片段一：回忆一下，我们已学过了哪些统计图？他们分别有什么特点？
条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况
片段二：引入对扇形统计图的认识
首先出示调查数据：六（1）班参加体育运动项目统计表。
教师根据学生的统计数据。
如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？学回答条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。
计算需要的百分数。
如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。
今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。
评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。
再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。
学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。
如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，由此引出扇形统计图。
老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。
其实，这一环节主要的目的是要引出扇
形统计图，初步感受扇形统计图的特点。
片段三：认识扇形统计图
根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。
这就是扇形统计图，从图上，你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。
先看图例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。
用这样的方法，你们还能找到别的信息吗？从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。
说说这些扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。
也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。
这么多的扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆又表示什么呢？这个圆就是单位1，代表了全班的人数。
同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。
所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。
从而引出扇形统计图的概念。
评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。
由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。
这样的话学生对于扇型统计图的特点掌握得比较牢固。
“练一练”部分：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的类型。
既比较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。
既巩固了学生的课内知识，又发展了学生的课外知识的延伸。
让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。