浅谈艺术领域幼儿的创造性思维
浅析艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略
浅析艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略幼儿的创造力是艺术教育活动中一项非常重要的培养目标。
艺术教育活动不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能够促进他们的身心发展。
制定有效的培养策略，帮助幼儿培养创造力，是每一个艺术教育工作者都需要思考的问题。
一、营造艺术氛围要培养幼儿的创造力，首先要在教育活动中营造一个艺术富有的氛围。
这包括布置富有创意的教室环境，提供丰富多彩的艺术材料，展示各种艺术作品等。
这种环境能够激发幼儿的兴趣，让他们感受到艺术的魅力，从而激发他们的创造力。
二、提供多种艺术体验在艺术教育活动中，应该提供多种多样的艺术体验，让幼儿有机会接触绘画、音乐、舞蹈、手工艺等不同的艺术形式。
通过这些体验，幼儿可以开拓自己的思维，培养自己的审美能力和创造力。
三、鼓励自由表达在艺术教育活动中，应该鼓励幼儿自由表达。
不要限制幼儿的想象力和创造力，要让他们有机会自由发挥，创作属于自己的作品。
在这个过程中，教育者要给予鼓励和支持，让幼儿感受到自己的创造力是有价值的。
四、提供合作机会在艺术教育活动中，也应该为幼儿提供合作的机会。
合作不仅可以让幼儿学会与他人共同创作，更能够拓展他们的思维，激发出更多的创造力。
通过合作，幼儿还能够学会尊重他人的想法，培养团队精神。
五、关注细节在艺术教育活动中，应该关注幼儿创作的细节。
要给予幼儿细致的指导和关注，帮助他们提高作品质量，从而激发他们更多的创造力。
在这个过程中，教育者要在尊重幼儿原创的基础上，引导幼儿不断完善作品，提升他们的创作水平。
六、注重鼓励七、培养创新精神在艺术教育活动中，教育者应该培养幼儿的创新精神。
要让幼儿学会不断挑战传统，尝试新的艺术形式，勇于创新。
通过培养创新精神，可以激发幼儿更多的创造力，让他们在艺术领域里有更多的发展空间。
幼儿的创造性思维总结
一、幼儿创造性思维的特点1.直观性：幼儿的创造性思维主要表现在直观的动作和形象上，他们通过观察、操作、体验来认识世界，从而产生新的想法。
2.想象力丰富：幼儿的想象力极为丰富，他们能够将现实与想象相结合，创造出一个个奇妙的世界。
3.好奇心驱使：好奇心是幼儿创造性思维的驱动力，他们对于未知事物充满好奇，不断探索、尝试，从而产生新的创意。
4.个性化：每个幼儿的创造性思维都有其独特性，他们的创意和想法各具特色，呈现出多样化的特点。
二、幼儿创造性思维的表现1.游戏中的创造性思维：幼儿在游戏过程中，能够充分发挥自己的想象力，创造出各种角色、场景和故事情节，使游戏更加丰富有趣。
2.绘画中的创造性思维：幼儿在绘画过程中，不受现实限制，大胆地表达自己的情感和想法，创造出富有创意的作品。
3.音乐中的创造性思维：幼儿在音乐活动中，能够根据音乐节奏、旋律和情感，创造出自己的动作、舞蹈和歌曲。
4.语言中的创造性思维：幼儿在语言表达过程中，能够运用丰富的词汇、句式和修辞手法，创造出有趣的故事和诗歌。
三、培养幼儿创造性思维的方法1.创设宽松环境：为幼儿提供一个安全、自由、充满好奇心的环境，让他们敢于尝试、勇于创新。
2.激发好奇心：通过提问、引导、鼓励等方式，激发幼儿的好奇心，让他们主动探索、发现。
3.丰富生活经验：让幼儿参与各种实践活动，丰富他们的生活经验，为创造性思维提供素材。
4.肯定和鼓励：对幼儿的创意和想法给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值，增强自信心。
5.引导合作：鼓励幼儿与他人合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力，从而提高创造性思维。
四、幼儿创造性思维的重要性1.促进智力发展：创造性思维能够锻炼幼儿的观察力、思考力和想象力，有助于智力的发展。
2.培养创新能力：创造性思维是创新能力的基础，幼儿在创造性思维的过程中，逐渐培养出解决问题的能力。
3.提升适应能力：幼儿在创造性思维的过程中，学会独立思考和解决问题，有利于提升适应社会的能力。
幼儿园教师的艺术激发幼儿的创新思维
幼儿园教师的艺术激发幼儿的创新思维幼儿园教师在日常的教育教学工作中，不仅仅要负责传授知识，更重要的是通过艺术教育，激发幼儿的创新思维。
艺术作为一种媒介和语言，能够为幼儿提供丰富的表达方式和创造空间，培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨幼儿园教师如何通过艺术激发幼儿的创新思维。
一、创造良好的艺术环境幼儿园教师可以利用丰富多样的艺术材料和工具，营造一个具有艺术氛围的教室环境。
例如，提供各种颜色的纸张、颜料、画笔等，并将这些材料分类整理，方便幼儿使用。
同时，教师可以布置一些美术作品或展示墙，展示幼儿的优秀作品，激发幼儿的创作欲望。
在这样的艺术环境中，幼儿会感受到创造的力量，积极参与到艺术活动中。
二、提供多样化的艺术体验幼儿园教师应该提供多样化的艺术体验，让幼儿通过不同的艺术形式感知和表达世界。
例如，引导幼儿参观美术馆、画廊等文化场所，让他们近距离接触各种艺术作品，感受艺术的美。
同时，在教室里，教师可以引导幼儿进行绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动，培养他们的审美情趣和创造能力。
通过不同形式的艺术体验，幼儿可以培养出独特的视角和想象力，从而激发创新思维。
三、开展艺术创作活动通过开展艺术创作活动，幼儿园教师可以培养幼儿的创造力和创新思维。
例如，教师可以组织幼儿参与绘画比赛、手工制作比赛等，让他们展示自己的才华和创意。
同时，教师还可以与幼儿一起创作故事、编排小剧场等，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和感受。
通过艺术创作活动，幼儿可以不断尝试、发现和实践，培养出锐利的思维和创新的能力。
四、培养艺术欣赏与评价能力艺术欣赏与评价能力是幼儿园教师激发幼儿创新思维的重要一环。
教师可以引导幼儿观察、感受和理解不同的艺术作品，培养他们的鉴赏能力。
例如，教师可以选择一些经典的绘画作品、音乐、舞蹈等进行讲解和欣赏，引导幼儿从中发现其中的美和创新之处。
同时，教师还可以引导幼儿对自己和他人的艺术作品进行评价，培养他们的批判性思维和表达能力。
幼儿教师的艺术教育与创造性思维
幼儿教师的艺术教育与创造性思维艺术教育在幼儿教育中起着重要的作用，它不仅能够培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的身心发展。
作为幼儿教师，理解和应用艺术教育是非常重要的，尤其是在培养幼儿创造性思维方面。
本文将探讨幼儿教师在艺术教育中的角色和方法，以及艺术教育对幼儿创造性思维的影响。
一、幼儿教师在艺术教育中的角色幼儿教师在艺术教育中充当着引导者和激励者的角色。
首先，幼儿教师应该具备丰富的艺术知识和技能，能够为幼儿提供良好的学习环境和教育资源。
其次，幼儿教师要积极引导幼儿参与各种艺术活动，如绘画、音乐、舞蹈等，通过亲身体验来培养幼儿的艺术兴趣和表达能力。
此外，幼儿教师还应该激励和赞扬幼儿的艺术表现，帮助他们建立自信心和自我认同。
二、创造性思维的培养艺术教育有助于培养幼儿的创造性思维。
创造性思维是指能够独立思考、寻找新的解决方案和创造独特的作品的能力。
通过参与各种艺术活动，幼儿能够锻炼自己的观察力、联想力和表达能力，培养他们独立思考、勇于尝试和创造的能力。
艺术教育提供了一个自由发挥的空间，鼓励幼儿面对问题进行独立思考，从而培养他们的创造力和创新能力。
三、艺术教育对幼儿的影响艺术教育对幼儿的影响是多方面的。
首先，艺术教育能够促进幼儿的身体和感官发展。
例如，幼儿通过参与舞蹈活动能够锻炼自己的协调性和灵活性；通过绘画活动能够培养自己的触觉和视觉感知能力。
其次，艺术教育有助于培养幼儿的情感和社交能力。
例如，幼儿在合作音乐演奏中学会与他人相互配合；在绘画活动中表达自己的情感和观点。
再次，艺术教育能够培养幼儿的思维和解决问题的能力。
例如，幼儿在创作艺术作品的过程中需要思考如何选择素材、如何表达自己的意图；在观赏艺术作品时需要分析、评价和理解作品的内涵。
结语艺术教育对幼儿的发展具有重要的影响。
幼儿教师作为艺术教育的引导者和促进者，应该努力提升自己的艺术教育水平和能力，为幼儿提供丰富多样的艺术活动和学习机会。
通过艺术教育的实施，幼儿能够培养出独立思考、创造力和创新精神，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
在绘画活动中发展幼儿的创造性思维
在绘画活动中发展幼儿的创造性思维绘画是幼儿园教育中非常重要的一种活动，通过绘画活动，幼儿可以培养他们的观察力、想象力、审美能力和创造力。
在绘画活动中，教师应该积极引导幼儿发挥他们的创造性思维，帮助他们充分发展个性和潜能。
本文将探讨在绘画活动中如何发展幼儿的创造性思维，并提出相应的方法和建议。
一、创造性思维在幼儿绘画中的重要性创造性思维是指个体在认知、情感和意志的基础上，主动地进行新观念、新观点和新知识的创造性整合的过程。
在幼儿绘画中，创造性思维的发展尤为重要。
绘画是一种艺术创作活动，需要幼儿具备一定的创造性思维才能进行艺术创作。
创造性思维的发展有助于幼儿形成独立思考的能力，提高解决问题的能力和创造力，对幼儿的综合素质发展有着积极的影响。
1、提供多样化的绘画素材和工具在绘画活动中，教师应该为幼儿提供多样化的绘画素材和工具，如颜料、彩纸、颜色笔、彩色纸、剪刀等。
通过使用不同的绘画素材和工具，幼儿可以体验不同的绘画技法和表现方式，激发他们的创造性思维，提高他们的绘画技能。
2、引导幼儿进行自由创作在绘画活动中，教师应该给予幼儿充分的自由，鼓励他们进行自由创作。
不要限制幼儿的创作主题和表现形式，让幼儿发挥想象力，将内心世界表现在画纸上。
在自由创作的过程中，幼儿可以尽情地发挥他们的创造性思维，培养他们的审美情趣和艺术表现能力。
3、启发幼儿进行联想和想象在绘画活动中，教师应该通过提问和引导，启发幼儿进行联想和想象。
可以提出一些开放性的问题，如“你想画什么？”，“这幅画可以讲一个故事吗？”，“你会选择什么颜色来表现这个场景？”等。
这样可以激发幼儿的联想和想象，培养他们的创造性思维。
4、注重过程而非结果在绘画活动中，教师应该注重过程而非结果，不要将绘画活动变成成果导向的竞争。
鼓励幼儿在绘画过程中享受绘画的乐趣，注重他们创作的过程和体验，而非是否能画出一副好看的作品。
这样可以让幼儿更加放松地参与绘画活动，促进他们的创造性思维的发展。
幼儿艺术教育的创造性思维培养
幼儿艺术教育的创造性思维培养幼儿艺术教育在培养创造性思维方面起着重要的作用。
艺术教育可以开发幼儿的想象力、创造力和批判思维，培养幼儿对问题的独立思考和解决能力，从而促进他们的全面发展。
本文将探讨幼儿艺术教育对创造性思维的培养，从理论和实践两个层面进行阐述。
一、理论基础艺术教育在培养创造性思维方面有着坚实的理论基础。
根据维果茨基的发展理论，艺术教育可以激发幼儿的内在需求和潜能，引导他们进行自主的艺术创作。
维果茨基认为，通过艺术活动，幼儿可以获得真正的创造性经验，培养创造性思维。
此外，奥斯特沃尔德也提出了“思维的艺术”理念，认为艺术教育可以帮助幼儿思考、观察和解决问题，培养创造性思维的能力。
二、实践案例1. 创意绘画活动在幼儿园的艺术课上，教师可以组织创意绘画活动，让幼儿发挥想象力和创造力。
例如，让幼儿运用各种颜料和材料进行自由绘画，鼓励他们表达内心的感受和想法。
教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿思考，并鼓励他们找到自己独特的方式来表达。
2. 手工制作手工制作是培养幼儿创造性思维的有效途径之一。
通过手工制作，幼儿可以锻炼动手能力和空间想象力，培养其创造性思维。
例如，让幼儿利用废旧材料制作手工艺品，鼓励他们尝试不同的材料和形式，并思考如何将这些材料组合成自己独特的作品。
3. 角色扮演角色扮演可以培养幼儿的想象力和创造力。
通过角色扮演，幼儿可以扮演不同的角色，经历不同的场景，并在其中发挥创造性思维。
例如，可以组织一次“动物园”角色扮演活动，幼儿可以扮演动物园管理员、动物、游客等角色，自由发挥动物的特点和行为，通过互动与合作，创造出自己独特的“动物园”。
三、教育策略为了有效培养幼儿的创造性思维，教师可以采取一些具体的教育策略。
首先，教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励幼儿表达自己的想法和创意，并给予肯定和鼓励。
其次，教师可以提供一些启发性的问题和材料，激发幼儿的思考和想象力。
同时，教师应该给予幼儿足够的自主空间和时间，鼓励他们进行自主的艺术创作，培养其自信心和独立思考能力。
幼儿园艺术教育活动中的创造性思维培养策略研究
幼儿园艺术教育活动中的创造性思维培养策略研究创造性思维是指在原先已知的框架中，能够以新的、未受限制的方式产生新的想法、观点和解决问题的方法。
在幼儿园艺术教育活动中，如何培养幼儿的创造性思维，是一个非常重要的问题。
本文将从以下几个方面展开探讨：幼儿创造性思维的特征、幼儿园艺术教育的重要性、幼儿园艺术教育活动中的创造性思维培养策略。
一、幼儿创造性思维的特征1. 开放性：幼儿的创造性思维是开放性的，即幼儿会在更广泛的信息和多样化的体验基础上自由地创造或发现新的事物。
2. 多样性：幼儿的创造性思维是多样化的，即幼儿可以通过多种不同的方式表达自己的想法，并且不受限于特定的表达形式。
3. 独创性：幼儿的创造性思维是独创性的，即在创造中表现出自主性能力，可以独立思考，自行发掘和创造。
4. 基于经验：幼儿的创造性思维是基于经验的，即通过自身的观察和体验来创造和发现新的东西。
二、幼儿园艺术教育的重要性艺术教育是幼儿园教育的重要方面，同时也是幼儿园培养幼儿创造性思维的重要手段。
艺术教育可以培养幼儿的审美能力，同时也可以帮助幼儿塑造自我、发掘个性和发展创造性思维。
1. 培养审美能力：艺术是审美的体验，通过艺术教育可以培养幼儿的观察、分析、评价和欣赏艺术品的能力，从而提高幼儿的审美水平。
2. 塑造自我：艺术教育可以帮助幼儿建立自我认知，表达自我情感，从而促进幼儿个性的塑造。
3. 发掘个性：艺术教育可以通过多样的艺术活动，激发和挖掘幼儿的潜能，从而发掘幼儿的个性。
4. 发展创造性思维：艺术教育可以帮助幼儿表现自己的创造性思维，从而培养幼儿的创造性思维能力三、幼儿园艺术教育活动中的创造性思维培养策略1. 提供开放性的艺术活动：在艺术教育活动中，教师应该提供开放性的艺术活动，让幼儿可以自由地表达自己的想法和创造性思维。
例如，让幼儿自行在纸上画画，让幼儿自由拼贴等。
2. 提供鼓励性和支持性的环境：在整个艺术教育活动中，鼓励性和支持性的环境都非常重要。
幼儿艺术教育中的创造性思维培养研究
幼儿艺术教育中的创造性思维培养研究现在的家长们越来越注重孩子的素质教育，尤其是在幼儿阶段。
而艺术教育则是素质教育中不可或缺的一部分。
艺术教育不仅能够开发孩子的智力，增加孩子的知识面，更能培养孩子的审美情感和创造性思维。
孩子们在艺术课程中的创造性思维培养是一个非常长期的过程，而幼儿阶段是创造性思维的培养和发展的关键时期。
本文将从幼儿艺术教育和创造性思维的关系入手，探讨如何在幼儿艺术教育中创造性思维。
一、幼儿艺术教育的重要性艺术教育最基本的作用是培养学生的艺术素养，同时也有助于学生的思维能力、表达能力、沟通能力等方面的发展。
在艺术教育的过程中，学生需要运用自己的感性和理性思维进行艺术创造，此外，艺术教育也可以拓宽学生的视野、启迪学生的想象力，提升学生的文化素质。
而对于幼儿来说，艺术教育的意义更为重要。
幼儿时期是一个特殊的阶段，此时的孩子的发展任务是构建自我，学会认识自我、发展自我和表达自我等。
而艺术教育可以促进幼儿的身心发展及其情感的成熟，帮助幼儿发展和培养他们的情感、感性、审美等方面的能力，同时也能激发幼儿的探究欲和创造性思维。
二、幼儿创造性思维的内涵和形成1. 创造性思维的内涵创造性思维是指一个人的思维过程中能够创新、变化和发明新的事物或思想的能力。
它是一种不按常规、不被限制的思考，需要出现新奇的想法和解决方案。
因此，分析、推理、联想、想象等思维方式都是创造性思维的表现形式。
2. 幼儿创造性思维的形成幼儿的思维发展具有阶段性，随着年龄的增长，思维能力也会逐渐发展和成熟。
而幼儿阶段的创造性思维主要是通过以下几个方面的发展来形成：（1）审美情感的培养：幼儿可以通过接触艺术作品、参加艺术活动等方式，培养他们的审美情感，提高他们的审美水平，这有助于激发幼儿对艺术的兴趣，拓展幼儿的想象力，培养幼儿的创造性思维。
（2）语言的发展：语言是幼儿表达自我、交流和思考的一种重要方式。
在语言发展的过程中，幼儿需要学会通过语言表达出自己的想法、感受、经历等。
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试述如何通过艺术领域教育活动培养幼儿的创造性思维0351528 摘要：本文对艺术领域教育活动培养幼儿创造性思维进行了理性的分析、探讨，要求幼儿教师根据幼儿园艺术领域的教育活动，在音乐、美术、文学三个方面创设有利于幼儿创造性思维发展的活动氛围和环境，促使幼儿的创造性思维得到充分的发展。
本文采用文献综述的方法，阐述了对创造性思维的理解和发展幼儿创造性思维的必要条件，同时论述了艺术领域发展幼儿创造性思维的可能性，要求教师在艺术领域中通过音乐、美术、文学培养幼儿的创造性思维。
关键词：创造性思维幼儿培养艺术领域引言随着人类社会进入信息社会，知识经济成为二十一世纪的主流，人类也日益进入一个需要创新的时代。
这样，创造性思维能力已经成为未来人才必备的素质之一。
心理学研究证明，幼儿期是幼儿创造性思维发展的关键期。
幼儿是祖国的未来，我们必须将之培养成为能够适应社会发展趋势的创新人才，因此发掘和培养幼儿的创造性思维则尤为重要。
创造力的核心是创造性思维，创造力的条件是想象力,因此,要主动的发挥幼儿的思维能动性，发展幼儿的创造性思维。
心理学研究证明，幼儿思维的创造性在艺术活动中表现异常活跃。
因此，教师应该通过音乐、美术、文学三个方面培养幼儿的创造性思维。
幼儿教师怎样在艺术领域的教育活动中培养幼儿的创造性思维？又将通过何种方式培养幼儿的创造性思维能力呢？一、创造性思维之理解（一）思维与创造性思维1、思维的基本概念思维是一种极为复杂的心理现象。
英国著名的创造学家迪博诺认为“思维是为了某一目的对经验进行有意识的探究。
”我国有的心理学家认为“思维是大脑机能对于客观环境的反映，是在社会实践中或感觉经验的基础上产生的理智认识。
”不同的心理学流派对思维的理解并不相同，当前心理学界也没有给思维下一个统一的概念。
在我国一般认为：“思维是人脑对客观现实的间接的或概括的反映，是人认识的高级阶段。
1”2、创造性思维的界定“关于创造性思维，早在1945年美国心理学家约瑟夫·沃拉斯（J.Wallas）就提出了著名的创造性思维过程的‘四阶段模式’。
创造性思维是能产生新颖性思维结果的思维，它主要强调的是新颖性，其新颖性程度越高，那么创造性思维的创造性就越强。
2”创造性思维可以分为广义的创造性思维和狭义的创造性思维。
1陈帼眉.幼儿心理学.北京大学出版社.1999年8月第一版.第89页2卞华.创造性思维的原理与方法.教育出版社.2001年6月第一版.第4页（1）广义的创造性思维“凡是对某一具体的思维主体而言，具有新颖独到意义的任何思维，都可称之为创造性思维。
它把世界上的任何产品、任何创造都视为创造性思维的结果，主要指那些表现良好的创造。
3”（2）狭义的创造性思维“狭义的创造性思维是指在人类认识上首次产生的、前所未有的，具有较大社会意义的高级思维活动。
大多对创造性思维这个词不太熟悉的人，都会把它和任何一个领域中高品质的新产品联系到一块儿，特别是在艺术领域方面。
例如贝多芬、梵高和詹姆士·乔伊斯都是被公认的典型的具有创造性思维的艺术家。
4”（二）创造性思维的特点1、灵活性灵活性是反映思维的广度。
它特别表现在敢于突破固定思维，善于从不同侧面考虑问题，找到解决问题的方法。
2、流畅性流畅性是指思维的速度也叫敏捷性。
它重视思维的发散、联想和想象，善于扩散者在很短时间内就能产生大量新观念、设想和方案。
3、独创性独创性也是新颖性，它反映了思维的深度，它是创造性思维的最重要的特性，也是创造性思维的最高层次。
由于能突破思维定势，能突破传统思维的束缚，不循规蹈矩，所以能获得未有的新成果，表现出独创性。
思维的独创性能导致新颖产品的出现。
二、发展幼儿创造性思维的必要条件（一）针对幼儿创造性思维的特点幼儿由于心理生理的特殊性，创造性思维也具有自身的特点。
1、幼儿创造性思维的过程具有不稳定性由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力较弱，因此，幼儿的创造性活动不易持久，他们创造愿望来得快，去的也快，常常是稍纵即逝，这时候就需要成人给予及时的引导和鼓励，幼儿的创造思维就会向前发展。
2、幼儿创造性思维的内容具有情境性幼儿喜欢幻想、想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理活动易受到外界环境的影响，其创造性思维较多地表现出情境性。
同时幼儿的创造性思维也受其兴趣的影响，兴趣可以振奋幼儿的智力，激发创造的积极性。
3、幼儿的创造性思维依赖于创造性想象幼儿喜欢想象，他们常常会想出一些成人不敢想的事情。
幼儿的想象以创造性想象为主，创造性想像具有创造成分是创造性思维活动中最主要的、积极的因素。
“创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。
5”它具有很大的独特性和创造性，在幼儿期幼儿的创造性想象已经3卞华.创造性思维的原理与方法.教育出版社.2001年6月第一版.第3页4卞华.创造性思维的原理与方法.教育出版社.2001年6月第一版.第3页5陈帼眉.幼儿心理学.北京大学出版社.1999年8月第一版.第83页开始发展，为幼儿的创造性思维提供了必备的条件。
如胡晓舟的美术作品《在月亮上荡秋千》，已经展现了较高的创造性想象水平。
4、幼儿的创造性思维成果具有类创造的特点“类创造是对个人而言的,其思维或品质对个人来说是新的,而对人类来说是已知的,所以这种创造性活动称为类创造。
6”幼儿喜欢创造，他经常会创造出一些希奇古怪的东西。
如会飞的小汽车，会说话的棒棒糖。
然而，幼儿的这些成果是幼儿自己通过他们的想象创造出来的，他并不清楚已经存在了这些东西，幼儿的这些成果对于成人来说是已有的，对于幼儿来说却是未知的、新的。
因此，教师不应该看中幼儿创造成果的本身，而应注意鼓励幼儿乐意去创造的过程。
5、幼儿创造性思维表现出个体的差异性由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，幼儿的创造性思维有很大的差异，比如：有的幼儿擅长编故事，有的幼儿擅长美工创作，如果这些幼儿能够尽早的发现，培养他们的创造性思维，使之发展成为社会需要的人才。
在一般情况下，只要环境和教育起积极的作用，幼儿创造性思维都会有较大的发展。
因此幼儿教师不能根据幼儿的一时表现就断言其创造能力的高低。
（二）创设必要的环境1、创设必要的精神环境创设必要的精神环境对幼儿创造性思维的发展有着重要的影响。
幼儿创造性思维具有脆弱性和不稳定性，极易被外界的环境所影响，教师应该根据幼儿身心发展的特点，创设一个有利于幼儿创造性思维发展的精神环境氛围。
首先，教师要注意创设一个轻松、愉快、充满鼓励的精神环境。
在幼儿艺术活动的环境创设时，要注意尊重幼儿的所思所想，让幼儿在环境中感受到自己是个小主人，这也是培养幼儿创造性思维的必要条件。
其次，教师要为幼儿创设一个宽松、民主、平等的精神环境。
教师对幼儿的态度直接影响着幼儿创造性思维的发展，相信幼儿是幼儿发挥创造性思维的兴奋剂。
教师在创设环境时，注意创设民主、宽松、平等的环境氛围，让幼儿在完全没有局限的环境中自由的发挥想象。
为幼儿创设民主、宽松、平等的精神环境是开展幼儿艺术活动的必要条件。
例如：在美术活动中，幼儿将自己的作品呈现在教师的面前时，教师要努力的发现幼儿作品中的优点，哪怕是一点点，也要给予幼儿鼓励，可以对他说：“你用的颜色真多，真漂亮。
”“你想像的小动物形象真可爱、真特别，你真棒。
”“你很有自己的想法，你的和别人的都不一样。
”教师要让幼儿去感受着种鼓励、宽松、愉快的环境氛围，让幼儿能够积极的进行创造性思维。
2、创设必要的物质环境在发展幼儿创造性思维能力时还应该注意创设物质环境。
幼儿最初的思维是以直观行动思维为主，这就要求教师在创设物质环境要考虑到空间和材料等因素。
首先，要为幼儿创设能够充分发展创造性思维的物质空间，让幼儿在这个空间范围内能够自由的发挥其创造能力。
其次，要为幼儿准备各种材料和启发性的玩具。
幼儿的思维常在动作中进行，表现为先做后想，边做边想，事先没有固定的计划和目的，教师要抓住幼儿的这种思维特点，为其提供充足的材料和玩具，6蒋己兰．教育实践与研究(小学版)．2005年Z1期让幼儿在摆弄材料时发展他的创造性思维。
美术活动中教师可以为其提供各种工具材料，让幼儿自由的创作，幼儿在画、玩的过程中也在不段的进行创造性思维。
例如：爱迪生小时侯，起初父母让其在地下室里玩，地下室中有许多的费旧不用的东西，为他提供了充分的探索的机会，爱迪生在里面自由的摸索、创造，因为引起了爆炸，父母将其从地下室转到了顶房中任其发挥，最终爱迪生成为了著名的发明家。
在这其中物质环境是不可缺少的，先提供了一个合适的空间，又提供了可供其探索的材料，还包含了一种宽松、毫无压力的精神环境。
精神环境和物质环境二者有机的结合能够更好的激发幼儿创造性思维。
（三）合理组织活动心理学家认为：幼儿是在活动中发展的。
教师应根据幼儿园的特点和幼儿园实际情况，给幼儿创造一个鼓励发现、鼓励思考、鼓励创新的活动环境，组织幼儿开展丰富多彩的活动，满足幼儿进行发现、探究和创造的愿望与要求，让幼儿在活动中发展创造性思维。
教师在组织活动时应注意协调自由与约束的关系，还要从参加活动的每个幼儿的个别特点出发，对那些有可能超出一般活动要求的幼儿，以及那些对一般活动感到困难的幼儿，都应给予特殊的活动设计。
总之，就是要为有余力的幼儿提供发挥余力的机会，也要为力不能及的幼儿提供补偿的机会。
教师组织活动时应特别注意向幼儿提供直接获得感性经验的机会，特别是通过倾听获得听觉经验的机会。
音乐作为一种艺术活动，其活动目的主要是从音乐的艺术形象中直接获取审美快感。
教师应在活动中为幼儿提供更多参与音乐活动的机会和方式，幼儿在感知音乐时，开放的感知通道越多，幼儿的创造性思维就会越开阔。
教师在组织活动时注意向儿童提供更多的情感体验和完整审美意义的艺术形象，幼儿容易受到情绪感染，幼儿在活动中的体验有助于幼儿想象的发展，同时也培养了幼儿的创造性思维。
（四）丰富幼儿的知识表象想象是智力发展也是创造力发展的一个重要方面。
要使幼儿创造性思维得到完善的、良好的发展，教师应注意丰富幼儿的知识表象。
教师要培养幼儿的创造性思维，应强调怎样主动寻找问题“一般”以外的答案，强调思维活动的灵活和知识的迁移。
对于幼儿新颖独特的想法，教师要给予特别的赞赏，哪怕他的想法很幼稚甚至是错的，也要先肯定其创新精神，再耐心告诉他错在哪里，引导幼儿学会有目的、多方面、多角度地思考问题。
三、艺术领域活动中蕴含着培养幼儿创造性思维的可能性（一）幼儿艺术活动为幼儿提供激发幼儿创造性思维的情境幼儿艺术活动蕴含着情境，它为幼儿思维提供了可能性。
因此，幼儿艺术活动能够更好的培养幼儿的创造性思维。
如：在美术活动中，让幼儿画一幅《飞舞的气球》,活动时教师首先营造了一种情境氛围，幼儿在这种氛围中充分发挥想象力，画出的作品富有情趣，在情境中发展了创造性思维。