瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案(专题7 遗传的基本规律及应用)
高考生物二轮复习专题遗传的基本规律(学生)
2013名碎合测试题1 •下列有关孟德尔的“假说一演绎法”的叙述中不.正确的是（）A •孟德尔所作假说的核心内容是“受精时，雌雄配子随机结合”B •“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C •孟德尔成功的原因之一是应用统计法对实验结果进行分析D .“ F i能产生数量相等的两种配子”属于推理内容2 •等位基因A与a的最本质的区别是（）A • A控制显性性状，a控制隐性性状B .在减数分裂时，A与a分离C .两者的碱基序列不同D • A对a起显性的作用3 •某男性为白化病基因携带者，在他的下列细胞中，可能不含显性基因的是（）①神经细胞②成熟的红细胞③初级精母细胞④次级精母细胞⑤精子A .①②④B .②④⑤C .①③⑤D .③④⑤4 •孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。
为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。
在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是（）A .红花亲本与白花亲本杂交的F i代全为红花B .红花亲本与白花亲本杂交的F i代全为粉红花C •红花亲本与白花亲本杂交的F2按照一定比例出现花色分离D .红花亲本自交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花5•番茄的红果（R）对黄果（r）是显性，让杂合的红果番茄自交得F i,淘汰F i中的黄果番茄，利用F i中的红果番茄自交，其后代RR、Rr、rr三种基因的比例分别是（）A . i : 2 : iB . 4 : 4 : iC. 3 : 2 : i D . 9 : 3 : i6.在孟德尔两对相对性状杂交实验中，F i黄色圆粒豌豆（YyRr）自交产生F2。
下列表述正确的是（）A . F i产生4个配子，比例为i ：i ：i ：iB . F i产生基因型YR的卵和基因型YR的精子数量之比为i : iC .基因自由组合定律是指F i产生的4种类型的精子和卵可能自由组合D . F i产生的精子中，基因型为YR和基因型为yr的比例为1 : 17 •用两个圆形南瓜做杂交实验，子一代均为扁盘状南瓜。
高中生物_遗传变异专题二轮复习教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标：1. 知识目标①比较两大遗传定律的异同（研究的相对性状的对数、基因在染色体上的位置、F1产生配子的种类及比例、F1自交产生的子代表现型及比例，F1测交产生子代的表现型及比例、遗传实质和联系）②举例说出生物的变异及生物变异的类型。
③举例说出遗传变异在实践上的应用。
2.能力目标①能够熟练的利用分离定律解决自由组合定律问题②能够归纳验证孟德尔两大遗传定律的方法③培养学生分析解决问题，以及实验设计能力。
2. 情感、态度与价值观目标①通过对遗传和变异的复习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
②通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
③享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。
二、教学方法及学法指导：为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，在教师适时激励和精当点拨下，学生积极参与学习过程，学的乐学不疲、兴趣盎然。
通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。
再通过练习题，巩固所学，同时通过练习题，让学生查缺不漏，同时提高解题的能力三、课时安排：1课时四、教学过程思考：1、从表格中可以看出解决自由组合定律的一般规律是什么？2、可用什么方法验证两大遗传定律？时，既有同源染色体上_________的分离，又有非同源染色体上_____________进行自由组合确 认 两 对 等 位 基 因 是 否 独 立 遗 传活动一：动手画现有基因型为AaBb 的个体，请快速在练习本上画出：基因在染色体上的位置情况并分析这两对等位基因的遗传是否符合基因的自由组合定律 要求：独立完成时间：1min学生自主归纳两对等位基因3种位置状况下产生配子的种类及比例及自交后代的表现型种类及比例、测交后代的表现型及比例。
瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案(专题4 光合作用与细胞呼吸)
瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案专题4 光合作用与细胞呼吸 编制：军长从全国各地的高考试题来看，光合作用和呼吸作用是所有省份高考的重点和难点，所占分数也多。
在复习时，要注意引导大家注意以下几点：第一、加强实验的分析能力和设计能力的培养不管是有关酶的相关知识，还是有关光合作用的影响因素，都是高考时实验考查的重头戏，也是学生失分的地方。
在讲解时，注意引导学生分析实验的变量、以及对实验变量的控制，同时让学生掌握常用的解答实验题的方法。
第二、加强图表的解读和分析图表特别是曲线图，属于生物模型的一种，这是新课标的一大特色。
可以预见，随着新课程的全面推广，有关此类题型会越来越多，而且往往学生分析不到位。
造成这种情况主要有以下几个原因：1.相应教材知识掌握不到位；2.没有掌握图表题分析的一般方法。
特别是后一点需要我们在最后两个月复习时，慢慢渗透、逐渐加强。
第三、注意与现实生活的联系，注重知识的运用【专题要点】本专题涉及的重点知识主要有以下三个方面： 1.光合作用的过程和影响光合作用的因素；2.细胞呼吸的过程和影响因素；3. 光合作用与细胞呼吸的知识综合等。
下面将重要知识点解读如下： 一、光合作用的色素（橙黄色） 胡萝卜素 （黄色） 叶黄素 （蓝绿色） 叶绿素a （黄绿色） 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素 大部分叶绿素a 叶绿素b特殊状态的叶绿素a a b 胡萝卜素 叶黄素 膜上二、光合作用中光反应和暗反应的比较【学法导航】此部分内容是高考的重点和难点，也是学生的失分点，因此部分内容学生应该高度重视，除了紧跟老师的步骤有计划的复习以及精做习题外，还应该掌握一定的方法，形成自己的复习体系。
一、注意结论性语句的总结与归纳高考的答案一般情况不会超出教材，而且很多试题给出的材料分析，最终得出的结论，都是教材中的结论，因此记住一些结论性的知识相当重要。
此部分的结论性语句如下：1．叶绿体中的色素分布在囊状结构的薄膜上。
瑞昌二中高三生物二轮专题复习教学案(专题 生物与环境)
瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案专题11 生物与环境编制：军长【专题要点】此本题的重点在于种群的特征与数量的变化曲线；另外生态系统中物质的流动和能量的循环也是重点，有时还会涉及到计算。
一、种群数量变化规律 特点：年增长率不变事例：新引进的生物的早期增长接近“J ”增长（我国环颈雉刚引入美国时）tt N N λ0=二、生态系统的成分三、生态系统的营养结构特点：①增长率不断变化②种群数量为K/2时，增长率最大 ③种群数量为K 时，增长率为0 出生率 死亡率 迁入率 迁出率 凡是影响出生率、死亡率、迁入、迁出的因素都会影响种群数量变化。
包括气候、食物、被捕食、传染病和人为因素。
①有利于野生生物资源的利用与保护 ②为害虫的防治提供依据 生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→…… 营养级 第一 第二 第三 第四 （一般不超过 五级）由食物链构成的网状结构 由食物（营养）关系连接起来的生物组成层次 是生态系统中物质循环和能量流动的主渠道四、生态系统的能量流动六、能量流动和物质循环的关系【学法导航】此专题概念比较多，要注意加强理解，注重比较。
同时注重从个体到生物圈水平连成线，形成一个线型体系，再各个扩展开来，串成网络结构。
一、注重结论性语句的归纳 1．种群各个特征的关系：（1）在种群的四个特征中，种群密度是基本特征，与种群数量呈正相关。
（2）出生率、死亡率以及迁移率是决定种群大小和种群密度的直接因素。
（3）年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，是预测种群密度（数量）未来变化趋势的重要依据。
2．种群增长的“J ”型曲线：产生的条件：无限制的环境、理想的环境（食物、空间充裕；气候适宜；无天敌和疾病。
）遗传多样性 物种多样性 生态系统多样性特点：种群数量连续增长。
3．种群增长的“S”型曲线：产生的条件：在有限制的环境条件下。
特点：种群数量达到K值后，将停止增长并在K值左右保持相对稳定。
人教教学教案瑞昌二中高三生物二轮专题复习教学案(专题 物质跨膜酶与ATP)
瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案专题3 物质跨膜、酶与ATP 编制：军长一、与酶有关的曲线解读 （一）表示酶高效性的曲线：1、催化剂可加快化学反应速率，与无机催化剂相比，酶的催化效率更高。
2、酶只能缩短达到化学平衡所需时间，不改变化学反应的平衡点。
3、酶只能催化已存在的化学反应。
（二）表示酶专一性的曲线：1、在A 反应物中加入酶A ，反应速率较未加酶时明显加快，说明酶A 催化底物A 参加反应。
2、在A 反应物中加入酶B ，反应速率和未加酶时相同，说明酶B 不催化底物A 参加反应。
（三）影响酶活性的曲线：1、在一定温度范围内，随温度的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围酶催化作用将减弱。
2、在最适pH时，酶的催化作用最强，高于或低于最适pH ，酶的催化作用都将减弱。
3、过酸、过碱、高温都会使酶失活，而低温只是抑制酶的活性，酶分子结构未被破坏，温度升高可恢复活性。
4、反应溶液pH 的变化不影响酶作用的最适温度。
（四）底物浓度和酶浓度对酶促反应的影响：1、在其他条件适宜、酶量一定的条件下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定浓度后，受酶数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。
2、在底物充足，其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比。
二、生物体内ATP 的来源与去向ATP 的去向三、植物对水分的吸收和利用1、植物对水分的吸收神经传导和生物电肌肉收缩吸收和分泌合成代谢生物发光光合作用的暗反应细胞分裂矿质元素吸收新物质合成植株的生长植物 动物 ATP ——→ADP ＋Pi ＋ 能量 酶具备一定条件才能发生物质由高到低的移动方式，利用物质本身的属性，不需要能量 特指溶剂分子（如水、酒精等）的扩散，需特定的条件 （本质是选择透过性） ①植物细胞与土壤溶液之间构成 ②每两个植物细胞之间构成3.半透膜与选择透过性膜的区别与联系4.植物体内水分的运输5.植物体内水分的利用和散失【学法导航】一、注意结论性语句的总结与归纳高考的答案一般情况不会超出教材，而且很多试题给出的材料分析，最终得出的结论，都是教材中的结论，因此记住一些结论性的知识相当重要。
高考生物二轮专题《遗传的基本规律》说课课件
（2）如果不同窝子代出现两种情况，一中是同一窝子代中毛色异常 鼠与毛色正常鼠的比例为 ，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠， 则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。 答案：（1） 1：1 隐 显 只有隐性基因突变为显性基因才会出 现新性状。 （2） 1：1 毛色正常
31.（12分）[2013·课标全国卷Ⅰ]一对相对性状可受多对等位基因控制，如
某植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。 科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这 5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫 花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。 回答下列问题： （1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位 基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因 型为 ；上述5个白花品系之一的基因型可能为 （写出其 中一种基因型即可） （2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂 交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品 系中的一个，则： 该实验的思路 。 预期的实验结果及结论 。 【答案】(1) AABBCCDDEEFFGGHH aaBBCCDDEEFFGGHH（写出其中一 种即可） (2) 用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色 若杂交子一代全部是紫花 则该白花植株一个新等位基因突变造成的；若在5个 杂交组合中如果4个组合的子代为紫花，与其中的1个组合的杂交子一代为白花， 则该白花植株的突变考查学生对基因的分离规 律的理解与应用。充分理解遗传定律的内容，并把定律本 身应用到实践中去。
瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案(专题6 遗传的分子基础)
瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案专题6 遗传的分子基础编制：军长【专题要点】1．人类对遗传物质的探索过程①1928年，格里菲斯实验注射R型细菌→对动物无害→动物体内出现R型细菌——说明R型肺炎双球菌无毒性注射S型细菌→使动物死亡→动物体内出现S型细菌——说明S型肺炎双球菌有毒性注射杀死的S型细菌→对动物无害→动物体内不出现S型细菌——说明加热后S型肺炎双球菌毒性消失注射R型细菌加杀死的S型细菌→使动物死亡→动物体内出现S型细菌后代S 型细菌使动物死亡——说明无毒性的R型细菌在与加热杀死后的S型细菌混合后，转化为有毒性的S型细菌。
且这种性状的转化是可以遗传的。
格里菲斯的结论：已经被加热杀死的S型细菌中，一定含某种促进这一转化的活性物质——“转化因子”。
②1944年，艾弗里等实验结论：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质基础，也就是说，DNA才是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
③1952年，郝尔希和蔡斯实验方法：同位素标记法步骤：第一步，标记：噬菌体分别被35S或32P标记。
把宿主细菌分别培养在含有32P的培养基中,宿主细菌在生长过程中,就分别被35S和32P所标记。
然后,赫尔希等人用T2噬菌体分别去侵染被35S和32P标记的细菌。
噬菌体在细菌细胞内增殖,裂解后释放出很多子代噬菌体,在这些子代噬菌体中,前者被35S所标记,后者被32P所标记。
第二步，侵染：用被标记的噬菌体侵染未标记的细菌。
第三步，搅拌：在搅拌器中搅拌，使在细菌外的噬菌体与细菌分离。
第四步，离心：第五步，检测：检测上清液与沉淀物中的放射性物质。
2．DNA分子结构的主要特点①DNA分子双螺旋结构的三个特点：从总体上看，是由两条平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成的，成为规则的双螺旋结构。
脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架排列在外侧，碱基在内侧。
内部：连接两条链的碱基通过氢键形成碱基对，配对遵循碱基互补配对规律：A一定与T配对，C一定与G配对。
瑞昌二中高三生物二轮专题复习教学案(专题 细胞的分裂分化衰老凋亡和癌变)总结
瑞昌二中20XX 届高三生物二轮专题复习教、学案专题5细胞的分裂、分化、衰老、凋亡和癌变编制：军长本专题在理综试题中出现的机会相对较少，最主要涉及分裂的各个时期与DNA 、染色体数目的变化关系，其次就是识别各个时期的图像。
另外，近年来大家对生命的持续关注，细胞的分化、癌变、衰亡、凋亡也逐渐成为考试的重点。
随着课改的深入，知识的运用也考查越来越多。
目前细胞的癌变、衰老、凋亡多停留在概念层面的考查，但可以确信，随着人们的认识加深，特别是前年诺贝尔生理奖授予给了有关端粒和端粒酶的发现者，这一部分的考查可能性将进一步提升，20XX 年江西高考中尤其要注意选择题。
【专题要点】本专题的重点知识主要是涉及有丝分裂和减数分裂过程中DNA 、染色体的数量变化；另外就是细胞的衰老和凋亡、癌细胞与人体健康的关系。
具体解读如下：一、细胞分裂DNA 、染色体数的变化规律： （1） 有丝分裂的染色体变化的两个关键时期：①后期着丝点分裂时染色体加倍；②末期平分给两个子细胞时染色体数恢复。
（其他时期染色体数不变。
切记：染色体复制时染色体的数目不改变。
）（2）有丝分裂的DNA ：①间期染色体复制时DNA 数目加倍；②末期平分给两个子细胞时DNA 数目恢复。
（其他时期不变。
）（3）减数分裂的染色体变化：①减数第一次分裂的末期染色体数目减半（说明：减数分裂染色体的减半就是发生在第一次分裂的末期，这时同源染色体分离，导致了染色体的减半。
）； DNA 数染色体数DNA 数染色体数 有 丝 分 裂 减 数 分 裂②第二次分裂的后期染色体暂时增加（这时的染色体数等于体细胞的染色体数）； ③分裂之后染色体数减半。
（4）减数分裂的DNA 变化：复制后加倍，然后二次减半，最后DNA 是原来的一半。
二、细胞分裂图形的辨别三、分化与细胞全能性的关系本专题相似的概念较多，要多采用比较的方法进行学习。
同时在复习本专题时要注意理解DNA 、染色体与分裂时期的变化关系。
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瑞昌二中2012届高三生物二轮专题复习教、学案专题7 遗传的基本规律及应用编制：军长【教法指引】本专题是新课标教材必修二《遗传与进化》中的第一章、第二章的第2、3节内容。
其主要内容涵盖了考纲中孟德尔遗传实验的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系以及伴性遗传四部分内容。
基因的分离定律和自由组合定律是本专题的重点和难点，从高考题型上看，考查形式有选择题、简答题和实验设计题，该专题在高考中所占的比例较大，并且多以非选择题的形式出现，尤其是遗传实验设计题目是考查的能力的重要形式。
主要考查内容是对基因分离定律和自由组合定律的解释、验证及遗传概率的计算。
【专题要点】一、自交1、自由交配与自交（1）自由交配：各种基因型之间均可交配，子代情况应将各自由交配后代的全部结果一并统计 (自由交配的后代情况多用基因频率的方法计算)（2）自交：同种基因型之间交配，子代情况只需统计各自交结果2、杂合子Aa连续自交，第 n代的比例分析二、基因自由组合的细胞学基础基因自由组合发生在减数第一次分裂的后期。
随同源染色体分离，等位基因分离，随非同源染色体的自由组合，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
图解表示如下：从上边图解可以看出：(1)在减数分裂时，无论雄性个体还是雌性个体，理论上所产生的配子种类均相同，即均为2n种(n代表等位基因对数)。
(2)分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。
①若是一个个体则产生2n种配子；②若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个2 种(三、自由组合定律解题指导1、两对相对性状的遗传实验中相关种类和比例(1)F1 (YyRr)的配子种类和比例：4种，YR：Yr：yR：yr=1：1：1：1。
(2)F2的基因型：9种。
(3)F2的表现型和比例：4种，双显：一显一隐：一隐一显：双隐=9：3：3：1。
(4)F1的测交后代的基因型和比例：4种，1：1：1：1。
四、性别决定与伴性遗传的理解①雌、雄异体生物才有性别分化。
②性别决定方式有多种，但最主要的是由性染色体决定的。
③由性染色体决定性别的生物才有性染色体。
五、XY型性别决定与伴性遗传的规律（1）通过染色体组成分析，了解常染色体与性染色体的形态特点（以XY型为例）正常男、女染色体分组：男44十XY、女44十XX（2）伴性遗传是由于异型性染色体之间存在“非同源区段”（如图所示）①在同源区段中，X和Y染色体都有等位基因，在遗传上与基因的分离定律一样，X与Y的分离的同时，等位基因也分离。
②在非同源区段中，基因可能只存在于X或Y上，如只在Y上，则遗传为伴Y遗传—限雄遗传。
如只在X染色体上，则伴X遗传。
③性别决定方式只在有性别的生物才有；性别决定的方式有多种，XY型性染色体决定性别是一种主要方式。
【学法导航】本专题在全书中所占篇幅较大，在教学中所需时间较长，在各级考试中所占比分较多，且是全书中重、难点相对集中的一章，其有关知识的应用又往往灵活多样。
因此多做归纳和总结，掌握最佳复习方法，才能达到全面提高学习效率的目的。
例：1、符号2、基因是具有遗传效应的DNA片段，DNA是染色体的主要成分之一，基因在染色体上呈线性排列。
【典例精析】【例题1】下列曲线能正确表示杂合子（Aa）连续自交若干代，子代中显性纯合子所占比例的是( )【解析】经分析可知显性纯合子占的比例为：21-121 n ，最大只能接近21，所以B 是正确的。
【答案】B【考点分析】考查Aa 连续自交n 代的结果分析及图标能力。
【例题2】人的X 染色体和Y 染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区（Ⅱ）和非同源区（Ⅰ、Ⅲ），如图所示。
下列有关叙述错误的是（ ）A.Ⅰ片段上隐性基因控制的遗传病，男性患病率高于女性B.Ⅱ片段上基因控制的遗传病，男性患病率可能不等于女性C.Ⅲ片段上基因控制的遗传病，患病者全为男性D.由于X 、Y 染色体互为非同源染色体，故人类基因组计划要分别测定【解析】Ⅰ片段上是由隐性基因控制的遗传病，对女性而言必须纯合才致病，而男性只要有此基因就是患者，几率高；Ⅱ片段是同源序列，其遗传规律与常染色体类似；Ⅲ片段，只位于Y 染色体上，患病者全为男性；X 、Y 染色体是同源染色体，分别测定是因其存在非同源区。
【答案】D【考点分析】考查性染色体同源区段基因的特殊遗传方式。
【例题3】某自花传粉植物的紫苗（A ）对绿苗（a ）为显性，紧穗（B ）对松穗（b ）为显性，黄种皮（D ）对白种皮（d ）为显性，各由一对等位基因控制。
假设这三对基因是自由组合的。
现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本，以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验，结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。
请回答：（1）如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮，那么播种F1植株所结的全部种子后，长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮？为什么？ 。
（2）如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种，那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到？为什么？ 。
（3）如果只考虑穗型和种皮色这两对性状，请写出F2代的表现型及其比例。
。
（4）如果杂交失败，导致自花受粉，则子代植株的表现型为 ，基因型为 ；如果杂交正常，但亲本发生基因突变，导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株，该植株最可能的基因型为 ，发生基因突变的亲本是 本。
【解析】（1）由题知F1全为紫苗紧穗黄种皮，可知紫苗、紧穗、黄种皮为显性，F1的基因型为AaBbDd ，播种F1所结的种子，长出的个体为F2，F2会发生性状分离。
（2）F1自交产生的种子中，胚（长成植株即F2）的基因型中包括aabbdd ，其培养成植株后即符合要求。
（3）若只考虑BbDd 自交，则符合常规的自由组合定律，表现型及其比例为紧黄∶紧白∶松黄∶松白=9∶3∶3∶1。
（4）若自花传粉，在亲代为纯合体的情况下，则性状不发生分离，因此子代应为绿苗紧穗白种皮；若杂交正常，子代出现了松穗，必定亲本发生了基因突变，即在母本中B 突变为b 。
【答案】(1)不是。
因为F1植株是杂合子，F2性状发生分离（2）能。
因为F1植株三对基因都是杂合的，F2代中能分离出表现绿苗松穗白种皮的类型（3）紧穗黄种皮∶紧穗白种皮∶松穗黄种皮∶松穗白种皮=9∶3∶3∶1（4）绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母【考点分析】关于自由组合定律与杂交育种的考查。
【例题4】人的眼色是由两对等位基因（AaBb）（二者独立遗传）共同决定的。
在同一个体（1）他们所生的子女中，基因型有种，表现型共有种。
（2）他们所生的子女中，与亲代表现型不同的个体所占的比例为。
（3）他们所生的子女中，能稳定遗传的个体的表现型及比例为。
（4）若子女中的黄眼女性与另一家庭的浅蓝色眼男性婚配，该夫妇生下浅蓝色眼女儿的概率为。
【解析】写出遗传图解然后依据提供的条件判断后代的表现型；计算与亲代表现型不同的个体可以采用间接法，就是先求出与亲代表现型相同的个体；能够稳定遗传的就是纯合的个体，然后利用此点写出图解，依据题目提供的条件即可判断出各种表现型及其比例。
【答案】（1）9 5 （2）5/8 （3）黑眼∶黄眼∶浅蓝眼=1∶2∶1 （4）1/12【考点分析】考查学生的综合运用能力。
【专题突破】不清楚自交与自由交配的区别【例题】果蝇灰身（B）对黑身（b）为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代再自交产生F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。
问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是（）A.3∶1B.5∶1C.8∶1D.9∶1【错题分析】本题出错的主要原因一是不知除去黑身果蝇后，灰身基因型频率的变化，二是不清楚自交与自由交配的区别，还按自交来进行计算。
【解题指导】F2中的基因型应为1/4BB、2/4Bb、1/4bb，当除去全部黑身后，所有灰身基因型应为1/3BB、2/3Bb，让这些灰身果蝇自由交配时，黑身果蝇出现的概率应为2/3Bb×2/3Bb ×1/4=1/9，故灰身应为8/9，灰身与黑身之比为8∶1。
【正确答案】本题正确的答案是C【变式练习】果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。
若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是（B）A.25%B.32%C.50%D.64%【专题综合】由于遗传规律在高中生物教材以及高考中的比重相当大，从知识体例的编排上，是步步深入的，各个课题存在着必然的联系，因此这部分主要为专题内综合。
利用分离定律解决自由组合定律问题【例题】某学校的一个生物兴趣小组进行了一项实验来验证孟德尔的遗传定律。
该小组用豌豆的两对性状做试验，选取了黄色圆粒（黄色与圆粒都是显性性状，分别用Y、R表示）与某种豌豆作为亲本杂交得到F1，并且F1的统计数据绘制成了右侧柱形图。
请根据实验结果讨论并回答下列有关问题：（1）你能推测出亲本豌豆的表现型与基因型吗？请写出推测过程。
（2）此实验F1中的纯合子占总数的多少？请写出推测过程。
（3）有同学认为子代黄色与绿色比符合基因的分离定律，但圆粒与皱粒的比不符合基因的分离定律，你觉得该同学的想法有道理吗？你能设计一个实验来验证你的想法吗？_______________________________________________________________。
（4）如果市场上绿色圆粒豌豆销售形势很好，你能利用现有F1中四种表现型豌豆，获得纯合的绿色圆粒豌豆吗？请写出解决程序。
（要求设计合理简单）________________________________________________________________。
【解析】（1）由坐标中直方图可看出F1中黄色∶绿色=3∶1，圆粒∶皱粒=1∶1，可推测出双亲豌豆基因型是YyRr和Yyrr。
（2）由（1）推断出亲本豌豆基因型YyRr×Yyrr可分析，F1中纯合子基因型有YYrr、yyrr 两种，二者占总数的1/4。
（3）由F1中粒形、粒色两对性状表现及分离比可知，两对性状都遵循基因分离定律，要想证明可选用F1中黄色圆粒豌豆自交，统计分析自交后代中圆粒与皱粒的数目及比例，若符合3∶1则说明圆皱粒的遗传符合分离定律。
（4）要想培育绿色圆粒豌豆可直接从F1中选出绿色圆粒连续自交淘汰不满足要求的个体，直至不再发生性状分离即可。
【答案】（1）能。
根据基因分离定律，单独分析一对基因传递情况，子代中黄色与绿色分离比为3∶1，则亲本的基因型为Yy×Yy，圆粒与皱粒分离比为1∶1，则亲本的基因型为Rr ×rr，所以亲本的基因型为YyRr×Yyrr，表现型是黄色圆粒、黄色皱粒（2）1/4。