《心理测量》精神科常用量表

比率智商
1．概念：是心理年龄与实足年龄的比值。 2．计算方法：IQ＝MA/CA×100 3．评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相 互比较，可以表示一个人的聪明程度。 （2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增， 导致得出的智力商数下降。
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智力测验
离差智商 1．概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时， 提出了此概念。离差智商是采用统计学中的均数和标 准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组 平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定 的。 2．计算方法：IQ＝100＋15（X－M）/S X为某人实得分数 M为某人所在年龄组的平均分数 S为该年龄组分数的标准差
如何理解和解释智力测验的结果
1．不能以一次测验来确定智力水平 其一，测验是有误差的 其二，人的一生中智商会产生许多变化 2．测验要为智力开发服务
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人格测验

人格：人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的 一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体适 应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气 质、性格、能力等诸方面，各有不同于其它个体之处。
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心理测验的分类
分类方式 按功能分类 按材料的性质分类 按材料的严谨度分类 按测验的方式分类 一 智力测验 文字测验 客观测验 个别测验 二 特殊能力测验 操作测验 投射测验 团体测验
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三 人格测验
正确对待和使用测验
正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具 (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 (三)心理测验即智力测验
区分性－－1与2 序列性（等级性）－－3> 2> 1 等距性－－ 3－2＝1、 2－1＝1 可加性
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所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法
心理测验的基本概念

心理测验的定义
心理测验就是根据一定的法则用数字对
人的行为加以确定。即根据一定的心理
学理论，使用一定的操作程序，给人的 行为确定出一种数量化的价值。
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心理测验的基本概念



1. 什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 三个主要的元素：(1)事物；(2)数字；(3)法则。 所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确 地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。 所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的 量。

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智力测验的公平性问题



研究表明，在全人口中，智力分布曲线基本上呈常态， 其智力极高（IQ在130以上）与极低（IQ在70以下）者 均占少数，智力属于中常或接近中常（IQ在80~120） 之间者约占全体人群的80%。 智力测验经常受到的批评是：被试者在测验上的反应 受知识经验的影响，因此对文化背景、教育水平不同 的团体是不公平的。 实际上，没有任何一个测验能够对所有的团体同样公 平，因为每种测验都是在一定文化背景下发展起来的。 更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不 同的测验。若要使用同一测验，则要为少数特殊团体 制定单独的常模。 31
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三种测验的使用

智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有 可疑智力障碍的情况下应用；
人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的 了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可 针对性地开展咨询与心理治疗工作；


心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障 碍的存在与否或其程度如何。
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智力测验

智商的提出 1908年，比西量表修订版，采用心理年龄的概念 1916年，斯比量表，采用了智商的概念
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对韦氏智力量表的评价
优点： 1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提 供3个智商分数和10个分测验分数。 2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决
了在智商变异上长期困扰人们的问题。 3.整个韦氏测验的三套量表互相衔接，适用的年龄范围可从幼儿到老 年。
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中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）


本量表以WPPSI为蓝本，但作了很大更改，约2/3的测验项目作了 变换。适用于4岁至6岁半儿童。仿WAIS-RC分城市和农村两套常 模。 C-WYCSI的项目和测验形式与其他两个韦氏智力量表相似，是 WISC-CR向低幼年龄的延伸。它包括言语和操作两个分量表，前 者由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个分测验组成； 后者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图案和几何图形 六个分测验组成，但在计算操作智商和全量表智商时实际上只用 五个操作分测验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在相应的 转换表中查到言语、操作和全量表智商。
以及测验情境的函数，

为了对测验做出确切的解释，仅有常模资料是 不够的，还需要有信效度资料， 不同测验的分数不能直接加以比较。
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如何向当事人报告分数


不把测验分数直接告诉被试本人、家长、学校 老师等，应告诉测验分数的解释和建议 使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语 保证当事人指导测验测量或预测什么 使当事人知道自己是和什么团体进行比较 要使当事人知道如何运用他的分数 考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响 让当事人积极参与测验分数的解释
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中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）
我国的修订本分城市和农村两式，各知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个 分测验。 操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼 凑5个分测验。每个分测验的项目均从易到难进行排列，完成全 部测验的时间大约为75分钟。 以上11个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验 成绩（粗分）最后可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分， 再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量 表分，据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即 言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FIQ）。


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韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）
WISC-CR适用于6～16岁的儿童，其形式与成人相似，只是增加了 一个迷津测验，并降低了整个测验的难度。蓝本为WISC-R，城市 和农村儿童共用一个版本。 WISC-CR共有12个分测验，属言语量表的分测验有常识、类同、 算术、词汇、理解和背数，其中背数为备用分测验；属操作量表 的分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津， 其中迷津是备用测验。 备用测验只能在某一同类测验因故失效时使用，以背数替代言语 量表中的任一分测验，或以迷津替代操作量表中任一分测验。通 常备用测验的分数不用于计算智商。 WISC-CR的实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验， 交替进行，以维持儿童的兴趣，避免疲劳和厌倦。其记分基本上 和成人智力测验类似，所不同的是每个分测验的原始分在转化为 量表分时，是在儿童自己所属的年龄组内进行的。
精神科常用量表
河北省精神卫生中心 张香云
2014-10
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心理测验的发展史

首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学 家和心理学家高尔登（F. Galton）。
1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心 理测验与测量”一文，这是心理测验第一次 出现于心理学文献中。


比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon） 研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
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瑞文渐进测验
3．标准型的内容： SPM一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、 E五组，每组图案都有一定的主题，题目的类型略有不同。每一组中包 含12个题目，也按逐步增加难度的方式排列。 每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6至8张小图案组成， 测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律，选择某个小图案放 入到大图案中缺少的位置中。 4．施测 施测很简单，每个被试发一本题册和一张答卷纸即可。测验时，只须主 试者用例题作一下示范被试就能明白测验规则，接着被试者会自己进行 下去。测验结果须先计算出原始分数，然后按常模资料确定被试者的智 力等级，一般以百分位常模表示。
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瑞文渐进测验
2．类型： （1）标准型（Standard Progressive Matrices，SMP）是瑞文测验的基本型，于 1938年问世，适用于8年级到成人被试，有5个 黑白系列； （2）彩色型（Colour Progressive Matrices ， CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11岁的儿 童及智力落后的成人，分为三个彩色系列； （3）高级型（Advanced Progressive Matrices，AMP），供智力较高者使用。
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正确对待和使用测验
1、测验使用者必须具备一定的资格 2 、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密
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主试的资格
一、知识结构:
主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基 础知识和与专业相关的知识。 还应根据自己的工作领域具备相应的本行业的专业知识。 二、专业理论知识和专业技能: 熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程序和记分方法等。
三、职业道德:
测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护
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测验中主试的职责
首先，应按照指导语的要求实施测验
其次，测验前不讲太多无关的话。
第三，对于被试的反应，主试不应做出点 头、皱眉、摇头等暗示性反应
第四，对特殊问题要有心理准备
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测验实施的程序及要素
一、指导语 二、时限 三、测验的环境条件
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缺点：
1.韦氏量表对于测量智力极高和极低的被试不大适用。 2.三套量表的衔接性较差。 3.施测程序复杂费时。