北师大版生物八下21.3《人类的起源和进化》word导学案
《人类的起源与进化》word教案 (公开课获奖)2022年北师大版 (8)
第21章第3节人类的起源与进化教学目标1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；3.明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学重点：比拟人类与类人猿的异同点，明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学难点人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
教学过程教学环节教师活动学生活动教学引入通过前面两节内容的学习，我们知道，原始生命经过长期的自然选择的过程，演化为现在地球上形形色色的生物。
人类又是怎样起源和开展的？今天我们继续学习第21章第3节人类的起源与进化思考并进入课堂情境人是如何起源的问题是最令人着迷的，你都听说过哪些说法？一些说法听起来很神秘，甚至令人着迷。
有人说人类来自于外星球，是外星人来到地球上逐渐演化成我们现在的人类，甚至在一些科幻小说以及电影里经常会有这方面的描述。
在国外又流传着上帝造人的故事，我们国家古代也有女娲抟土造人的传说。
这些传说、故事由于缺乏事实证据，不能被人们所信服。
你们知道是谁最早对“人类起源问题〞作出合理解释的呢？简述自己了解到的关于人类起源的说法是达尔文，展示图书感受科学家是如何推测人类达尔文在1859年，发表了科学巨著《物种起源》，这部著作被看做是19世纪自然科学三大发现之一。
达尔文在这本书中暗示了他的生物进化的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。
后来，在达尔文其他的著作中，比拟明确地指出：人类和其他动物一样是进化来的起源的问题人类是哺乳动物，人类与哺乳动物中的哪一类最相近？达尔文推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。
同学们可以想象一下，这个观点提出后，当时社会背景下的人们会有怎样的反响呢？〔很多人强烈反对，因为长久以来，更多的人们相信神创论的观点，一些人由于支持生物进化的观点遭到教会的迫害，甚至失去生命〕，科学工作者只有找到更加有力的证据，才能让人们接受人也是进化的观点。
北师大版生物八下《人类的起源和进化》word学案
北师大版生物八下《人类的起源和进化》word学案学习目标：1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的。
2、用比较的方法找出人类与类人猿的异同点，认识到研究生物进化的手段是多种多样的。
重点和难点：1、运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；学习过程：一、课前预习：估量森林古猿当时的生活状况。
叙述有关人类起源的相关内容，小组之间相互交流。
二、自主学习（阅读课本20—23页完成下列各题）。
1、现代类人猿包括___________，___________，_____________，___________。
2、类人猿与人类有着专门相似的特点是因为它们有着共同的__________，而且两者的分类地位最__________。
3、人类祖先与猿分界的重要标志是_______________。
4、人类进化的历程分为__________、___________、__________、___________等时期。
5、智人是唯独现存的人种，智人差不多分布到_________、__________、_____ _________、_____________。
6、依照人类的肤色和鼻形等各自不同的特点将现在人划分为4个人种分不是：_______________、_________________、______________、_______________7、人类的起源和进化，除了遗传和变异因素外还有__________、___________、___________、_____________等因素的作用。
此外人类进化的一个重要因素是_ __________________________________________________。
8、在下列动物中，不属于类人猿的是（）。
A、黑猩猩B、大猩猩C、猴子D、长臂猿三、共同探究：（阅读图书和观看图片，讨论下列咨询题）（一）、人类的起源—探究人与猿的关系。
北师大版生物八年级下册7.21.3人类的起源与进化 教案
21.3人类的起源与进化教案一、教材分析本节位于北师大版生物学八年级下册第21章：生命的发生和发展的最后一节，是在学习了生物进化理论的基础上，引领学生对人类自身的起源和进化问题进行的探索。
在教材上，既是对前面所学知识的总结延伸和灵活应用，又是学习下一章生物多样性的基础，有着重要的承上启下作用。
人类的起源和进化是一个重大的科学问题，在科学探究史上经历了漫长的过程，对此问题进行探究，有着非常重要的科学意义。
通过本节课的学习，学生能对人与环境的关系有更深入的理解，帮助学生提升情感态度，树立正确价值观。
综上所述，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、学情分析八年级下学期的学生，已有了较强的分析、归纳、总结能力。
加上学生已学习了生命起源相关理论和生物进化相关理论，相信对此节内容理解起来并无太大困难。
对于此部分知识，学生有较高兴趣，乐于参与其中，表达自己的意见和建议。
我校女子班学生，有较强的形象思维能力，但逻辑分析和抽象思维能力较弱。
三、教学目标1.知识目标说出人类和现代类人猿有共同的祖先森林古猿。
了解人类的出现是因为环境变化后，与自然环境的艰苦斗争中逐渐进化来的。
概述人类在进化过程中自身形态、工具等方面的变化。
2.能力目标通过比较人类和现代类人猿的异同，锻炼比较、分析、概括的能力。
通过资料分析、小组活动，提升主动观察、主动分析的能力和语言表达能力，提升逻辑分析能力。
3.情感态度价值观目标认同人类起源和进化的辩证唯物主义观点。
认同人类有着共同祖先，支持各民族和谐发展。
四、教学重点1.比较分析人类与现代类人猿的异同。
2.指出人类进化的主要历程。
五、教学难点1.理解森林古猿朝着不同方向进化的原因。
2.体会人类进化过程中人类与环境和谐发展、人类劳动与工具进步相互促进的关系。
六、教学方法1.教法精心整合教材。
对教材逻辑不清晰处重新调整，使学生便于理解。
运用多媒体手段直观展示生物进化历程。
改进课本活动，使之更好体现科学探究精神。
八年级生物下册 21.3 人类的起源学案 北师大版
八年级生物下册 21.3 人类的起源学案北师大版【学习目标】1、能理解人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、会运用现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【重、难点】人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点【学习过程】XXXXX：一、预习反馈：比比你的自学能力！1、现代类人猿包括、、、。
2、是人类祖先与猿分界的重要标志。
3、人类出现的标志是。
人类和类人猿的共同祖先是4、现代人分为4个人种：、、、。
5、在漫长的地质历史演变过程中，的出现是最晚的。
二、合作探究：比比看，哪个小组的办法多！1、活动：比较类人猿与人类的相似特征从活动可知：现代类人猿与人类不仅在、、等方面有相似的特征，且有许多相似的。
（一）猿向人的过渡1、古生物学研究证实，在距今3千万年1千万年前的，树栖生活着许多。
2、由于造山运动和气候的剧烈变化，迫使一些古猿成群地转向地面生活，最终进化成为的最早祖先；仍然树栖生活在森林中的一些古猿，则进化成为的祖先。
3、人类的祖先转向地面生活后，由四肢着地改为；两足直立行走解放出前肢而学会；两足直立行走促进了产生，头部和脑的进化出现原始文化和意识，加强交流促进人类社会的形成。
4、活动：探索在人类进化和起源过程中手进化的意义理解手在生命活动中的重要意义。
（二）人类的进化阶段1、早在1871年，就提出了“人类的诞生地可能在”的观点。
后科学家们在发现了大量的化石。
2、人类进化的历程可分为、、、等阶段。
3、1）生活在距今400100万年前的，是目前发现的最早两足行走的。
2）大约生活在距今200万年前，能够。
3）出现在距今18020万年前，会和使用。
如我国境内的元谋人、蓝田人、北京人等。
4）是唯一现存的人种。
早期智人如金牛山人和丁村人；柳江人、资阳人和，属于晚期智人。
的脑容量与现代人相当。
他们还创造出雕刻、绘画和装饰品等原始艺术。
（四）人种1、智人分布在地球不同地区，与特定的相适应，他们的肤色和鼻形等逐渐形成了各自不同的特征，据此，将现代人分为4个人种：、、、。
北师大版生物八年级下册21.3《人类的起源与进化》说课稿
2.模型或实物：如古人类化石模型、仿制石器等，让学生近距离观察，增强学习兴趣。
3.投影仪和电子白板：展示教学课件，方便师生互动，实时展示学生的学习成果。
4.互联网资源：提供相关资料和拓展阅读，满足学生的个性化学习需求。
在学习习惯上，部分学生可能过于依赖教师讲解，自主学习能力较弱；同时，课堂注意力容易分散，需要教师适时引导和激发。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物进化的基本知识，如物种的适应与自然选择等。然而，他们对人类进化的具体过程和原因可能了解不多，对于生物进化理论的深层理解尚有欠缺。此外，学生在分析人类在生物界中地位时，可能会受到先前观念的影响，产生认知偏差。
在具体的教学内容中，首先，从生命的起源讲起，引入人类的起源，介绍原始人类的生活方式、体质特征以及如何从树上生活逐渐转向地面生活。接着，详细阐述人类进化的历程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。然后，分析人类进化中的重要事件，如火的使用、工具的制造、语言的产生等，这些事件对人类进化产生了深远影响。最后，探讨人类与其它生物的亲缘关系，引导学生理解人类在生物界中的地位。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是人类起源与进化的基本知识，包括人类进化的历程、重要事件以及人类在生物界中的地位。这部分内容是学生理解生物进化的关键，也是后续学习生物多样性和人类文明发展的基础。
教学难点主要在于人类进化的原因和机制。这部分内容涉及到生物进化理论，需要学生具备一定的理论基础，同时要求学生能够运用所学知识分析人类进化的原因。此外，如何引导学生从生物进化的角度认识人类在生物界中的地位，培养学生关爱生物、保护生态环境的观念，也是教学难点之一。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，突破教学难点。
北师大版生物八下21.3《人类的起源和进化》教学设计
基于“以生为本”的课堂学习活动设计
类人猿与人类
你知道类人猿生活在怎样的环
境中吗？它们和人类有何相似之
处？
1、播放现代类人猿生活视频
2、活动：比较类人猿与人类的相
似特征
3让学生认识到人类与烦人猿的相
似之处
3、告知学生：类人猿中黑猩猩与
人类相似度最高。
4、类人猿与人类有这么多相似之
处，表明二者之间亲缘关系怎
样？
让学生各抒己见，并
展开评议
观看视频并找出二者
相似之处，并完成
P21表格（充分让学
生说再引导小结出知
识）
了解人类与类人猿的
相似之处，知道黑猩
猩是与人类最相似的
类人猿
8‘
人类的起源1、那人类是如何起源的呢？让学生
带着问题阅读教材P22～23并完成
学案上自主学习题
2、两足直立行走有什么重要意义？
（1）自读课文并在书
上勾划相关问题答案
（2）组内讨论
（3）汇报并评议
（4）小结知识
7‘类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。
外形与人接近。
类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑，与人相似。
类人猿大多有喜、怒、哀、乐等多样表情，和人面部表情相似。
类人猿善于模仿；懂得交流；会使用枝条作工具等。
类人猿喜欢群居，有的有家庭生活；可勉强直立行走等。
2024年春八年级生物下册21.3人类的起源和进化教案(新版)北师大版
- 提问和解答：鼓励学生提出关于人类起源和进化的问题，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 交流和分享：鼓励学生与同学进行交流和分享，共同探讨人类起源和进化的问题，提高他们的合作能力。
②进化理论的基本原理：
- 自然选择：适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
- 基因流和基因漂变：基因流是指基因在不同群体之间的传播，基因漂变是指群体中基因频率的随机变化。
③人类的进化和环境的关系：
- 人类的进化过程受到环境的影响，如气候变化、食物来源等因素。
- 环境变化促使人类进化出适应性的特征，如迁徙、适应不同饮食等。
（2）案例研究法：教师可以选取具体的进化案例，让学生通过分析案例，深入理解进化过程和进化理论。
（3）小组讨论法：教师可以将学生分成小组，让学生针对人类的起源和进化过程展开讨论，促进学生之间的交流和思考。
（4）实践操作法：教师可以组织学生进行实验或实践活动，让学生通过亲身体验，培养科学探究能力。
2. 教学活动设计
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人类的起源和进化过程。人类的起源可以追溯到约600万年前的非洲，经过长时间的演化，逐渐发展成现代人类。进化过程中，自然选择、基因流和基因漂变等机制起到了关键作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的案例，展示人类的起源和进化过程，以及它如何帮助我们理解人类的生理和行为特征。
（1）角色扮演：学生可以扮演不同角色，如古生物学家、进化理论家等，通过表演形式展示人类的起源和进化过程。
（2）进化游戏：教师可以设计进化相关的游戏，如模拟自然选择的游戏，让学生在游戏中理解和掌握进化理论。
北师大版八年级生物第21章第3节 人类的起源与进化教案
.第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人.。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源和进化》教学设计
培养学生的总 结、分析能力。
让学生实际感受 进化的意义。加 强情感教育。
步骤 4. 教师活动 自主学习 播放视频《人类的进化史》 让学生自主阅读课文。 提问：森林古猿是如何进化成 人的？人类的进化分为了几 个阶段？ 教师展示学生导学案，并强调 人的进化阶段及每个阶段的 标志性特征。 简化知识，串写小故事。多媒 体展示要求，
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一
点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿， 学情分析
学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学
生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
教学方法 策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本 区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。在分析比较的过程中，提 高学生的分析判断能力与陈述能力。
导
代
入
类
人
猿
分 析 现 代 类 人 猿 与
人 类 的 相 似 之 处 。
人 。
自 主 学 习 ， 认 识
人 类 的 进 化 阶 段
现 存 人 种
情课 感堂 升总 华结
三．教学流程
教学流程（含教学内容、师生活动）
步骤 1. 导入新课 教师活动 播放视频：我们从哪里来？
引出课题
学生活动 认真观看，积极思考
策略
学习策略
调控 学 学习时间的灵活掌握、学会灵活运用各项学习资源
策略
教学重点
１．类人猿和人类特征的比较 ２．人类的进化阶段极其特点 ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志
教学难点 人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的
二．教学流程图
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示人类的起源与进化的相关图片、视频、模型等，创设生动、直观的学习情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 利用多媒体技术，模拟人类的起源与进化的场景，让学生身临其境，增强学生的感知和体验。
3. 设计真实的探究任务，让学生在解决实际问题的过程中，感受人类的起源与进化的意义和价值。
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级下册7.21.3《人类的起源与进化》这一节内容，是对学生进行生物学知识体系的重要构成部分。人类的起源与进化，不仅涉及到生物学的知识，还涉及到人类历史、文化、哲学等多个领域，对于学生形成全面、科学的世界观有着重要的意义。
五、案例亮点
1. 情景创设的生动性：本节课通过展示生动的图片、视频和模型，以及利用多媒体技术模拟人类的起源与进化的场景，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。这种情景创设的方式不仅让学生感受到了学习的乐趣，而且使他们对人类起源与进化有了更直观、更深刻的理解。
2. 问题导向的有效性：教师设计了一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究人类的起源与进化的问题。这些问题既涵盖了本节课的知识点，又与学生的生活实际紧密相连，使得学生在解决问题的过程中，能够深入理解和掌握人类的起源与进化的知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解人类的起源与进化的基本知识，掌握人类的起源与进化的主要历程和证据。
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第3节人类的起源与进化
1.讲述人类起源于森林古猿的过程,对比观察人与类人猿的特征,说出人与黑猩猩的相似之处。
2.重点:分析比较人类进化的各个阶段,说出各阶段人类的主要特征,说出人种的类型与分布。
3.确立劳动创造了人的思想,养成热爱劳动的思想情感。
知识点一:比较人类与类人猿的特征
阅读课文上半部分,观察其中的各幅图片,回答下列问题。
1.四个现代类人猿:猩猩,大猩猩,黑猩猩,长臂猿。
2.类人猿与人类在外部形态、面部表情和身体结构等方面有相似的特征。
知识点二:猿向人的过渡
仔细阅读课文内容,回答下列问题。
1.人类的祖先是森林古猿,过着树栖生活,但由于造山运动和气候的剧烈变化,使它们有两个方向的变化,一些森林古猿继续生活在森林中;另一些则成群的转向地面生活。
2.两足直立行走是人类祖先与猿的分界标志,在进化过程中原始人类由采摘生活到狩猎生活。
3.人类与黑猩猩相比,手的不同之处是拇指能否向里弯曲。
知识点三:人类进化阶段
仔细阅读课文内容,回答问题。
1.人类进化的历程分为南方古猿、能人、直立人和智人等阶段。
2.
知识点四:人种
1.由于不同的分布区域,所以人类进化成了蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人4个人种。
2.人类祖先制造使用工具进行劳动,既是人类求得生存的手段,也是人类进化的重要因素,所以从这个角度讲,劳动创造了人类本身,也选择了人类本身。
1. 阅读课文,完成比较类人猿与人类的相似特征的活动。
讨论问题:
(1)为什么类人猿与人类亲缘关系最近?说明理由。
人类具有哺乳动物的特征,属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究,证明人类和类人猿是近亲,二者有共同的祖先,但是人类又不同于类人猿。
(2)人类与类人猿有哪些不同的特征?人类与类人猿的不同特征是怎样形成的?
人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上的。
一些地区由于气候变化,森林减少,在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存,在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧,大脑越来越发达,逐渐产生了语言和意识,并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿,经过漫长的年代,逐步形成现代的类人猿。
所以,两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
2.完成探究活动:探索在人类起源和进化中手进化的意义。
说明在人类起源和进化中手进化的意义。
手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动,而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
`3.请阅读教材,找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
(1)南方古猿的特征是什么?
南方古猿:脑容量与现代类人猿相当。
(2)能人或早期猿人的特征是什么?
能人:脑容量700 ml,能制造、使用工具。
(3)直立人的特征是什么?
直立人:脑容量1088 ml,能用火和工具。
(4)智人的特征是什么?
智人:脑容量和现代人相当,能从事农业和艺术活动。
4.在生物学上,现代人类都属于智人。
不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种,现代人根据肤色和鼻形可以分为几种?能举出各人种的例子吗?
(1)蒙古利亚人:中国人、日本人。
(2)高加索人:俄罗斯人、德国人、法国人。
(3)尼格罗人:古巴人、印度人。
(4)澳大利亚人:美国人。