小学数学说课稿四年级数学下册《有趣的简便计算练习》说课稿范文模板
人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿第【1】篇〗说教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14--15页例5--例7。
说教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数（被乘数、乘数末尾有0）的乘法。
说教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。
说教学难点：简便算法竖式的书写格式。
教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。
说教学过程：一．复习。
1.口算（出示口算卡）24×3 82×0 45×2 20×7300×6 400×5 8×60 23×302.笔算：(1)360×4学生独立完成后，出示灯片：① 360 ② 360× 4 × 41440 1440讨论：你认为哪种算法比较简便？(2)任选一种算法计算下题：2600×3=① 2600 ② 2600× 3 × 3学生完成后，教师提问：你为什么选用方法②？二、新课。
1.引入新课。
揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。
板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。
2.教学例5。
(1)出示例5 360×24=(2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6”要和乘数的哪一位对齐？(3)学生试算，教师巡视。
(4)讨论：（灯片出示学生的两种算法）360 360× 24 × 241440 144720 728640 8640师：以上两种计算方法不同，但结果相同，你们看哪种算法比较简便？(5)教师在黑板上板书：360× 24144728640(6)试用简便方法计算：370×14(7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
四年级下册数学说课稿《小数加减法简便计算练习》-人教版
四年级下册数学说课稿《小数加减法简便计算练习》-人教版一. 教材分析《小数加减法简便计算练习》是人教版四年级下册数学的教学内容。
本节课是在学生已经掌握了小数加减法的计算方法的基础上进行的一节练习课。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生进一步熟练掌握小数加减法的计算方法，提高计算速度和准确性。
同时，教材还引导学生通过观察、分析、归纳总结，发现小数加减法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了小数加减法的计算能力，但对于一些复杂的小数加减运算，仍然容易出错。
学生在计算过程中，可能对小数点的对齐、运算顺序等方面存在模糊认识。
此外，学生在解决实际问题时，运用小数加减法的能力还有待提高。
因此，在教学本节课时，需要关注学生的这些学情，通过合理的教学设计，帮助学生进一步巩固小数加减法的计算方法，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地计算小数加减法，提高计算速度和准确性。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、归纳总结，发现小数加减法的运算规律，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生积极参与课堂活动，克服困难，勇于探索，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地计算小数加减法。
2.教学难点：学生发现小数加减法的运算规律，运用规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生活情境引入小数加减法的计算，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、归纳总结小数加减法的运算规律。
3.练习法：通过丰富的练习题，巩固学生的计算能力。
4.教学手段：多媒体课件辅助教学，清晰展示小数加减法的计算过程，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：创设生活情境，引导学生列出小数加减法的算式，激发学生的学习兴趣。
2.探究计算方法：学生独立计算，教师引导学生观察、分析、归纳总结小数加减法的运算规律。
四年级下册《简便计算》说课稿
四年级下册《简便计算》说课稿第一篇：四年级下册《简便计算》说课稿《简便计算》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册的《简便计算》的第一课时。
下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
一、说教材本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法。
本节课讨论学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。
在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题策略的多样化。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1、使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、让学生在探究、发现、归纳的过程中，感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
3、培养学生思维的灵活性，体验学习带来的乐趣。
教学重点是：理解算法多样化，并运用其进行一些简便计算。
教学难点是：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算二、说教法和学法新课标指出“教无定法，贵在得法”。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。
让他们利用自己的生活经验和已有知识尝试解决“还有几页没有看？”这个生活中常见的数学问题，突出了学生的主体地位。
三、说教学过程为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为五个环节：(一)、我先来说说第一个环节：复习导入同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏，我先说一个数，你们后说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。
简便计算(说课稿)
《简便计算》说课稿一、说教材。
《简便计算》是人教版小学数学四年级下册第三单元第三节的教学内容。
这部分内容是学生在理解和掌握了五条运算定律的基础上，进一步学习减法中的一些简便运算。
完成本课时的教学内容不仅可以使减法运算迅速准确，而且可以大幅度提高四则运算的速度和准确度，同时能培养学生多角度分析解决问题的能力。
2.教学目标：(1)知识与技能：使学生掌握一个数连减去两个数的几种常见算法，并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。
(2)过程与方法 :通过探索、发现的方法对减法的简便计算进行教学(3)情感态度与价值观 :通过简便计算的方法，培养学生合选择算法的能力和主动获取知识的创新意识。
3.教学重点：探索、发现减法的性质。
4.教学难点：灵活运用减法的性质，解决问题。
二、说教法、学法。
三、说教学程序：环节一：谈话切入。
1．本学期有435人参加了学校的各项兴趣小组活动。
其中有65人参加了合唱队，有135人参加了民乐队。
参加其他兴趣小组的同学有多少人呢？（1）要求学生用不同的综合算式来计算。
看谁写的算式多。
（2）学生列式，汇报交流：师板书。
435-65-135=235 435-(65+135)=235435-135-65=235 435-(135+65)=235（3）引导学生说出每个算式的思路。
（4）观察两边的算式，引导学生得出：不管是先减去合唱队人数还是先减去民乐队人数，都是连续减去两个数；不管是合唱队人数加上民乐队人数再减还是民乐队人数加上合唱队人数再减都是减去两个数的和。
今天我们研究的话题与这有关。
环节二、自主探索，探究新知1.计算对比----感知规律。
320－64－36＝320－（64＋36）＝100－37－45= 100－（37＋45）=147－47－78＝147－（47＋78）＝（1）同桌分工计算，再观察算式，说说你发现了什么？（2）全班汇报交流，引导学生得出：左右两边的算式数字相同，运算符号、计算顺序不同。
2024年人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿第【1】篇〗学习目标：1.引导学生在解决问题的过程中了解乘除混合应用题的数量关系，能运用运算定律进行一些简便计算。
2．通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
3．通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的密切联系。
学习重点：根据解决的具体问题，选择运算定律进行简便计算方法。
学习难点：正确选择相应的简算方法使计算简便说教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，为了加强青少年的身体素质，我校开展了丰富多彩的“大课间”活动，你们喜欢这个活动吗？(喜欢)老师了解到，为了丰富“大课间”的活动内容，学校最近又新买了一些体育用品，大家想知道都有什么吗？(想)师：请看情境图，学校都买了哪些体育用品？1．仔细观察，说一说你了解到了哪些数学信息。
预设生1：学校买了5副羽毛球拍，花了330元。
生2：学校买了25筒羽毛球，每筒32元。
生3：我还看见一筒羽毛球上写着“一打装”。
师：“一打”是多少个？(12个)2．根据这些信息，你能提出哪些数学问题？教师根据学生的汇报，出示问题：王老师一共买了多少个羽毛球？每支羽毛球拍多少钱？设计意图：数学来源于生活，将学生置身于“大课间”活动的现实情境中，把学生的学习活动与现实生活紧密联系起来，既有利于激发学生的好奇心和求知欲，又增强学生应用数学的意识。
二、解决问题，探究学习1．教学教材29页例8(1)。
(1)解决“王老师一共买了多少个羽毛球”这个问题都需要题中的哪些条件？(让学生找出解决此问题所需的条件)(2)指名列出算式，并说明解题思路。
(3)引导学生用简便方法计算出结果。
预设生1：运用乘法结合律可以使计算简便。
12×25=（3×4)×25=3×(4×25)=3×100＝300(个)生2：运用乘法分配律可以使计算简便。
《简便计算》优秀说课稿精选10篇
《简便计算》优秀说课稿一各位老师下午好：我说的内容是人教版小学四年级下册第三单元“运算定律与简便计算”。
我将从课标要求、内容结构和编写特点、编排体例、知识与技能的整合、教学建议、评价建议六个方面来解读课标和教材：第一方面：课标要求1、内容标准：数与代数的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。
新的课程标准强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数及运算的意义，体味数及其运算模型的建立过程，强调发展学生的数感、符号感，注重培养学生运用数与运算解决简单实际问题的意识和能力。
2、第二学段对本单元的目标要求是结合具体情境，要求学生：①在学生原有知识经验基础上探索并理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用这些运算定律进行一些简便运算；②根据具体情况选择正确和适当的算法的意识与能力，发展思维的灵便性；③感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
真正体验到“数学源自生活，生活折射数学”。
第二方面：内容结构和编写特点数学中，研究数的运算，在给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
本单元是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便计算。
由于学生在前面的数学学习中，已经接触到了有关这五条运算定律的大量的例子，特殊是对于加法、乘法的可交换性，可结合性，这些经验构成为了学习本单元知识的认知基础。
本单元分为三小节，内容结构：所以本单元教材在编排上具有以下几个主要的特点。
1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。
将有关运算定律的知识集中于一个单元，加以系统编排，便于学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习，构建比较完整的知识结构。
2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。
本单元教材的一个鲜明特点是，再也不仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，匡助学生体味运算定律的现实背景。
小学数学说课稿 四年级数学下册《有趣的简便计算练习》说课稿范文模板
小学数学说课稿四年级数学下册《有趣的简便计算练习》说课稿范文模板一、说教材本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第三单元的整理与练习课。
学生是在学完了第三单元简便计算之后进行的一节练习课。
本节课是在学生已经熟练掌握了简便计算的运算定律基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中熟练地应用简便计算的运算定律从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
二、说教法根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，通过创设一个解谜的情境，让学生层层深入，运用已有知识解决实际问题。
教师在每一环节结束时作适当归纳或总结性的讲解。
通过这种教法，引导学生充分的参与学习，提高学习兴趣，体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。
三、说学法学生自主学习，小组合作，在合作中找到最快速，最多样化、最优化的解题方式，使课堂教学效率达到最大化。
四、说教学目标结合教材教法，我精心设计了本节课的教学目标，主要从以下三个维度来描述：知识技能目标：1、能熟练运用加、减、乘、除的相关运算定律和性质进行简便运算。
2、能灵活的选择简便计算的方法，培养学生思维的灵活性。
3、能正确的分析、解决问题，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：1、经历简便计算的过程，体验数学知识之间的联系和广泛的应用性。
2、经历解决问题的过程，体验推理分析、综合运用的学习方法。
情感态度与价值观目标：1、感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
2、感受数学知识与日常生活之间的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
五、说教学重难点教学重点：进一步理解加、减、乘、除运算定律和性质的意义。
教学难点：1、灵活的选择运算定律进行简便计算2、培养学生思维的灵活性和解决问题综合能力。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文（精选3篇）
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学数学四年级下册《简便计算》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学四年级下册《简便计算》说课稿1一、说设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。
学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。
”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。
因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。
我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。
二、说设计思路1、说教材数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。
连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的内容。
它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。
教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。
教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。
教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。
这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。
简便运算说课稿
《简便运算》说课稿今天我说课的内容是《简便运算》第一课时，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，引导学生进行独立思考、主动探索与合作交流，下面我将和大家来探讨一下《简便运算》这一课。
首先，我来说一说我对教材的理解，《简便运算》是人教版小学数学四年级下册第三单元第39页的内容，这部分内容是在学生已经掌握了加法运算定律和减法运算的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
根据本节课的教材内容和编排特点，我从“知识与技能；过程与方法；情感、态度价值观”三个维度确定了本节课的教学目标：1、理解和掌握连减中的简便计算，能根据简便方法正确灵活地计算。
2、经历观察、概括的过程，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解题方法的多样性。
3、感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。
由于本课主要是让学生掌握连减中的简便运算，因此我将本课的重点定为学会连减中的简便计算，又因为在这个过程中，需要学生主动去探索方法，因此我将本课的难点定为理解运用减法的简便运算定律进行简便运算。
新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。
本节课中，我主要采用讲授法和引导发现法，引导学生主动去探索，因此，学生的学习方式主要以动手实践，自主探究，合作交流为主。
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
分别是复习导入、自学导学、应用提升、归纳反思。
环节一，复习导入。
我设计的导语是：“同学们，我们已经学习了加法和乘法的运算定律，这些定律可以使计算简便、提高速度．．．．．．．．．。
看看自己的计算能力如何！”环节二，自学自导。
首先，PPT出示例1，让学生独立思考，用不同的方法来解答。
接下来，让学生小组交流，在交流过程中发现不通过方法之间的联系，这期间，教师通过恰当的引导，让学生明白哪种方法计算起来简便。
人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿3篇
人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿３篇〖人教版数学四年级下册乘法的简便计算说课稿第【1】篇〗说教学目标：知识与技能1、理解乘法分配律的意义，并能正确地描述。
2、初步懂得运用乘法分配律进行简算。
过程与方法1、让学生参与乘法分配律的归纳过程，培养学生概括、分析、推理的能力。
2、使学生了解从特殊到一般，再由一般到特殊这种认识事物的方法。
情感态度与价值观通过观察、验证、归纳等数学活动，使学生体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。
使学生感受数学和现实生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
说教学重难点：重点充分感知并归纳乘法分配律。
难点理解乘法分配律的意义，充分感知并归纳乘法分配律。
说教学准备：多媒体课件。
教学设计：一、创设情景，引入新课同学们，你们看了自然环境被破坏而出现的沙尘暴、水土流失等一些情景的，有什么想说的吗？生：1、我想大声的呼吁：请不要再滥伐树木了，不然的话沙尘暴会更厉害。
2、请保护好我们共同的家园吧！3、要保护我们的家园，还要大量植树。
师：说的太好了。
要保护我们的家园就要植树造林，种植花草。
同学们，你们还记得前段时间学校植树活动的情况吗？（多媒体展示植树的场景，并附文字：一共有25个小组参加植树活动，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树）二、探究新知1、探究乘法运算定律（1）发现问题，提出问题，独立解决问题师：同学们，你都得到了哪些数学信息？学生回答。
师：根据这些信息，你能提出什么问题？生：一共有多少同学参加了这次植树活动？教师随学生的回答板书问题。
师：请根据这些信息解决这个问题。
学生列式计算。
（2）交流解决问题的方法生展示汇报：（4＋2）×25 4×25＋2×25=6×25 =100＋50=150(人) =150（人）师：谁和第一位同学的算式一样？请举手。
谁来说一说你们解决问题的步骤？生：先用加法算出每组有几人，再乘25算出一共有多少人？师：谁和第二位同学的算式一样？请举手。
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小学数学说课稿四年级数学下册《有趣的简便计算练习》说课稿范文模板
一、说教材
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第三单元的整理与练习课。
学生是在学完了第三单元简便计算之后进行的一节练习课。
本节课是在学生已经熟练掌握了简便计算的运算定律基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中熟练地应用简便计算的运算定律从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
二、说教法
根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，通过创设一个解谜的情境，让学生层层深入，运用已有知识解决实际问题。
教师在每一环节结束时作适当归纳或总结性的讲解。
通过这种教法，引导学生充分的参与学习，提高学习兴趣，体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。
三、说学法
学生自主学习，小组合作，在合作中找到最快速，最多样化、最优化的解题方式，使课堂教学效率达到最大化。
四、说教学目标
结合教材教法，我精心设计了本节课的教学目标，主要从以下三个维度来描述：
知识技能目标：1、能熟练运用加、减、乘、除的相关运算定律和性质进行简便运算。
2、能灵活的选择简便计算的方法，培养学生思维的灵活性。
3、能正确的分析、解决问题，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：1、经历简便计算的过程，体验数学知识之间的联系和广泛的应用性。
2、经历解决问题的过程，体验推理分析、综合运用的学习方法。
情感态度与价值观目标：1、感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
2、感受数学知识与日常生活之间的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
五、说教学重难点
教学重点：进一步理解加、减、乘、除运算定律和性质的意义。
教学难点：1、灵活的选择运算定律进行简便计算
2、培养学生思维的灵活性和解决问题综合能力。
六、说教学过程
下面我来结合教学课件具体说一说我的教学过程：
环节一：质疑，激趣导入
教师由给大家介绍新朋友入手，激起学生的兴趣，结果新朋友没出现，揭示嘟嘟熊留下的字条。
【本环节通过揭迷——质疑——激趣，激发学生学习的兴趣与欲望，学生因为很想见到这个新朋友，所以学习热情很高。
】
环节二、基本练习（填空）
课件点击出示题目，学生快速独立完成，做好后说一说在这题中都运用了哪些运算定律（这时根据学生回答进行板贴）
【这一环节帮助学生复习了本单元学习过的基本的运算定律。
最后所有的题目全部答对后，课件上会出现一幅教室的图片，教师适时引导：“咦，看来嘟嘟熊留给我们的第一个线索就在教室里，大家赶快找找看。
”这一环节在按照常规进行复习巩固之后，适当的对学生进行了一点小小的刺激，对略显沉闷的课堂进行了第一次冲击，并且顺势导入下一环节。
】环节三、对比练习（判断）
本环节一改以往判断题的模式，将本单元易错的题型进行归纳整理分类，这样学生更容易引起重视。
第1、2组题目是乘法分配率和减法性质的易错题判断，第3组是难度大一点的除法性质的题目，最后一类题目是德育渗透，在教学时考虑到如果只是单纯的进行判断，对学生的要求不高，所以还要求学生能够说出错误原因或者会进行改正。
课件在这一环节起到了关键的作用，让学生更直观的看到错题错误的原因及如何改正，印象更加深刻。
【本环节层层递进，层层深入，由简到难，学生每回答对一题奖励一枚书签，嘟嘟熊的线索也就呼之欲出——线索在信封里，学生又一次激动了一把。
】
环节四、计算练习（头脑风暴）
学生从信封里拿出作业纸后，教师在课件上也同时打出所有题目，乍一看学生会说：“哇，这么多题目！”这时老师解释说：“别急，哪些题一眼看能看出简算的，请找出来。
”
【本环节按照学生的接受能力，将学生能一眼看出简算的题目逐个消失，剩下的题目学生必须通过列式才能完成，这样本题就不再是单调的计算练习，而是形成了一个立体的，有层次的环节。
课件在这里也完成了一般教学手段所不方便完成的操作，点击题目，题目消失。
】
剩下的题目学生需要通过小组合作快速完成，在合作之前先要求学生商量合作策略，然后再动笔。
教师在教学时给做的最快速的小组进行奖励。
【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，这一环节从学生独立观察——商量合作策略——合作完成，从而达到“快速”“算法多样化”的目标，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。
充分给学生以自主权，鼓励学生用自己最喜欢的算法解题，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
】
环节五、巧算总分
在这一环节中教师先请学生观察这一组数都有什么规律，接着请班级两位学生比赛，一位用简便方法算，另一位用计算器算。
【这个环节将计算器引入课堂，计算器和简便计算进行对比，结果发现简便计算在进行有规律的数列的计算时，比计算器更加快速。
】
接着教师追问：“还有别的算法吗？”
【在这里提倡学生的算法多样化，将简便计算与实际生活联系起来。
】
最后环节：比一比
数学是来源生活，最终又将为实际生活所服务，所以本节课的最后环节在邀请嘟嘟熊登场的同时，又带来一道和生活相关的题目。
教学进行到这里，教学目标已基本达成，这一环节是拓展环节。
学生自己讨论如何比较两道算式的大小，根据时间进行调节，若有时间进行讲解，若无时间留作回家思考的题目。
课件在这一环节充分利用了声音，图像等手段，让学生对嘟嘟熊这一朋友有了直观的认识，嘟嘟熊的出现，使本节课又推向了一个新的高潮。
这时恰当进行全课总结，颁发礼物的同时又进行了德育渗透，使整节课水到渠成。
整节课在教学环节上由一条嘟嘟熊的线索贯穿到底，很自然，顺畅。
从基本练习——对比练习——计算练习——巧算总分——比一比，由简到难，而且在每个环节中也都有层次，形成了一个立体的，多维的课堂。
在教学中教师始终秉承一个理念：“不同的人在数学上得到不同的发展”。
使得这节课在很多环节都体现了算法多样化及合作学习。
在教学评价上，本节课很重视师生评价，生生互评，而且评价的方式也多样化，有口头表扬，有贴纸奖励，更有最后的全班评价奖励，可以说整节课都将德育渗透进行到底！。