浅谈英语课堂教学反思的实效性
提高英语课堂教学实效性之浅谈
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传 统 的教 育 理 念 认 为 教 师 是 一 切 教 育 行 为 的 主 体 ，是 知 识 的 权 威 ， 学 生 只 是 被 动 地 接 受 ， 师 灌 输 多 少 ， 就 接 受 而 教 他 多 少 。 师在 这 一 过 程 中 忽 视 了学 生 的主 动 性 ， 时也 遏 制 了 教 同 学 生 的想 象 力 和 能 动 性 。 年来 ， 育 界 已逐 步意 识 到 传 统 教 近 教 学模 式 的弊 端 ． 以及 课 堂 教 学 改 革 的必 要 性 。学生 不 应 成 为 被 动 的知 识 接 受 者 ， 应 课 堂 教 学 的 主体 。 堂 教学 也 应 变 得 开 而 课 放 、 活起 来 ， 让 学 生 有 更 多 的 自主 学 习 的 机 会 。但 是 课 堂 灵 并 毕竟 只 有 四十 到 四 十 五 分 钟 ，如 何 在 这 有 限 的 时 间 里 让 学 生 学 到更 多 的 知 识 和技 能 ， 这些 值得 我 们 认 真 深 入 地 思 考 。 确 立 学生 在 教 学 活 动 中 的主 体 地 位 。 求 教 师 的 主 导 力 与学 生 主 体 地 位 和谐 统 一 学 习是 教 师 主 导 的 教 和学 生 主 体 的 学 的 双边 活动 ．教 师 的 主导 作用 绝 不 是 过 去 的“ 言 堂 ” 而是 让 学 生 作 为学 习的 主 一 ， 体 参 与 学 习 的全 过 程 ， 让 学 生 这 个 主 体 活 跃 起 来 ， 他们 所 要 让 有 的感 官都 能 得 以运 用 。 同时 ． 师 的传 授 内容 也 由单 一 地 向 教 学 生 传 授 书本 知 识转 变 到 关 注 学 生德 智 体 美 劳全 面 发 展 上来 。 在 以往 的教 学 方式 中 ， 师更 多 地 注重 知 识 的 “ 授 ” 教 传 。而 事 实 上 ， 生 的 个 性 是 有 差 异 的 ， 师 要 根 据 学 生 智 力 、 力 的 不 学 教 能 同 ， 予 不 同层 次 学 生不 同 的教 学要 求 和具 体 帮 助 。 给 其实 ， 上课 就 好像 是 演 “ ” 教 师和 学 生 就是 课 堂 这 部 “ ” 的重 要组 成 戏 ． 戏 中 部 分 ， 教 师更 多 的 应担 当“ 而 导演 ” 的角 色 ， 有 导演 的指 导 ． 没 一 部 戏 就会 沦 为 一 盘散 沙 。 由 老 师来 把 握 主 向 ， 教学 活 动 才 能 正 常 有序 地 进 行 。否 则 教 师就 无 法 承 担 新课 程 政 策下 的使 命 ， 也 就 无从 提 高 英语 课 堂 教 学 的有 效 性 。 因此 ， 师应 精 心设 计 教 教 学 过程 ， 减少 低 效 无 效环 节 。 首先 ， 们要 认 识 到是 在 “ 我 用教 材 教 ”而 不 是 “ 教 材 ”吃 透 文 本 ， 文 本 作 为 载 体 ， 进 生 活 ， ， 教 ， 把 走 培 养学 生 的 技能 。 们 要 积 极 做好 课 前 准 备 。 作 教具 、 我 制 制作 课 件 、 体 备 课 ， 策 群 力 ， 择 最优 化 的 教学 方 法 ， 力 保 证 教 集 群 选 全 学过 程 的 实效 性 。一 部好 戏 离 不 开导 演 的 “ 导 ” 也离 不 开 演 精 ． 员 的集 体合 作 ， 一堂 课 的 实效 主要 就 体 现 在学 生 “ 何 演 戏 ” 如 的 环 节 上 ， 么 ， 何 在课 堂 上 发 挥 学生 的主 体地 位 呢？ 那 如 １ 教 学 活 动 中培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ． 利 用期
对英语课堂教学有效性的反思
对英语课堂教学有效性的反思观一中靳理苹尽管通过课堂教学改革，我们的英语教学体现了前所未有的生机与活力，但是，现在我们有必要反思我们的课堂教学的有效性问题。
追求有效教学就是提高教学的效益，即在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。
教师有效的教是前提，学生有效的学是根本和落脚点。
有效课堂教学强调在课堂45分钟内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学成绩大面积提高。
反对课内损失课下补，课外损失校外补那种单纯靠延长教学时间，加大作业量来提高成绩的做法。
同时，要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，反对以摧残师生身心健康为代价，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。
然而反思我们的英语课堂教学，我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。
这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。
这种行为导致了相当一部分教师不能在课堂内有效地完成教学任务，课下抢时间、争学生。
课堂上讲不完，自习课上继续讲，学生疲于应付。
整个教学处于“费时较多，收效甚少”的恶性循环过程中。
一、制约英语课堂教学效率提高的因素1.学生的主体性没有得到真正的体现。
课堂活动的选择，设计和组织都是教师单方面决定的。
学生缺乏积极、主动的语言技能训练，被动地接受知识灌输仍是课堂教学的主要特征。
与此相关的师生关系表现为权威和服从。
这种关系助长了学生对教师的依赖，消磨了学生的主动性和独立性，削弱了学生的思维能力，不利于培养学生的实践能力和自主学习能力。
教师讲得兴致盎然，学生听得昏昏欲睡，这是造成课堂效率低的一个重要因素。
2.教师缺乏对学生语言思维能力的引领和点拨，相当一部分学生在课堂上处于“伪学习”状态师生之间的互动以“我问你答”的形式来代替。
课堂提问的随意性大，问题的设计过于简单，思维量太小，滋长了学生不求深入思考的习惯，学生一直在思维的“浅水区”游戏。
初中英语课堂教学反思的有效性
初中英语课堂教学反思的有效性在初中英语课堂教学中，教师和学生都需要经常进行反思，以评估教学的有效性。
这种反思包括对授课方法、学生学习情况和教学目标等方面的评估。
然而，是否进行反思以及反思的有效性会对教学产生不同的影响，本文将探讨初中英语课堂教学反思的有效性。
一、反思的必要性在初中英语课堂上，教师的授课方法对学生的学习效果产生直接影响。
通过反思，教师可以评估自己的授课方法是否合理，是否能够引发学生的兴趣并提高他们的学习动力。
此外，反思还可以帮助教师发现自身的不足之处，并提出更加科学有效的教学策略。
同时，学生的学习情况也需要得到反思。
学生们在学习过程中可能会遇到各种问题，比如词汇掌握不牢固、语法错误频繁等。
通过反思，学生可以对自己的学习情况进行评估，及时发现问题，并采取相应的措施加以改进。
这对于学生的学习成绩提高至关重要。
二、反思的有效性1. 教师反思的有效性教师反思的有效性直接关系到课堂教学的质量。
在反思过程中，教师需要仔细听取学生的反馈意见和建议，并对自己的教学方法进行评估。
通过反思，教师可以发现自己的教学盲点，及时调整教学策略，提高课堂教学的效果。
2. 学生反思的有效性学生反思的有效性对于他们个人的学习能力提升具有重要意义。
通过反思，学生可以梳理自己的学习历程，总结自己的学习方法，发现学习中的问题，并提出解决方案。
同时，学生的反思还可以促使他们自主学习、自我调节、独立思考，从而提高学习效果。
三、提高反思的有效性为了提高初中英语课堂教学反思的有效性，以下几点值得关注。
首先，建立良好的反思机制。
学校和教师可以制定相应的规定，要求教师和学生在每次课后或课间进行反思，并进行必要的总结和分享。
通过明确的机制和规定，可以促使教师和学生养成定期反思的习惯。
其次，重视教师与学生的互动。
教师应鼓励学生积极参与教学过程，并给予他们与学习相关的反馈意见。
同时，教师也应该关注学生的提问和反馈，及时解答疑惑，并指导学生进行必要的反思。
初中英语课堂教学实效性的实践与思考
初中英语课堂教学实效性的实践与思考一、引言英语作为世界上使用最广泛的语言之一，对于初中学生来说，学会使用英语不仅是一种技能，更是扩展视野、增进文化交流的重要途径。
初中英语教学的实效性显得尤为重要。
本文将结合实际教学经验，探讨初中英语课堂教学实效性的实践与思考。
二、当前初中英语教学中存在的问题目前，在初中英语课堂教学中存在一些问题。
部分学生对英语学习缺乏兴趣，觉得英语只是一门考试科目而已，缺少实际应用价值。
教学内容单一，大部分时间都花在学习语法和单词上，而忽视了实际口语交流的训练。
教学方式单一，主要依赖传统的板书、讲解和练习，缺乏趣味性和实践性。
这些问题直接影响了初中英语教学的实效性，导致学生的学习兴趣不高，学习效果也不尽人意。
如何提高初中英语课堂教学的实效性成了摆在我们面前的重要课题。
1. 培养学生的兴趣提高学生对英语学习的兴趣是提高教学实效性的第一步。
在课堂上，我们可以通过多媒体教学、故事讲解、游戏等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在学习新单词时，我们可以通过图片、视频等多媒体形式展示单词的意思和用法，让学生在愉快的氛围中学习。
在教学内容的选择上，我们也应该关注学生的兴趣点，结合学生的实际生活，选取能引起学生共鸣的话题，如假期生活、校园趣事等，激发学生的参与热情。
2. 强化口语训练英语学习的最终目的是为了能够流利地进行口语表达。
在初中英语课堂上，我们应该更加注重口语训练，让学生有更多的机会进行口语练习。
可以通过分组活动、角色扮演、情景对话等方式来培养学生的口语表达能力。
在口语训练中，我们也应该注重实用性，让学生学会应对日常生活中可能遇到的场景，如购物、旅行、求助等，让学生学会运用所学知识进行交流。
3. 多样化教学方式传统的板书、讲解和练习已经不能满足学生的需求，因此我们需要多样化的教学方式来提高教学实效性。
可以利用互联网资源开展在线学习、网络授课；可以采用小组合作学习、项目制学习等方式来激发学生的积极性；还可以通过实地参观、实践活动等方式来增强学生的学习体验。
教学反思在英语课堂教学中的重要性
教学反思在英语课堂教学中的重要性教学反思是指在完成一堂课程后对教学过程进行回顾和总结的行为。
在英语课堂教学中，教学反思具有重要的意义和作用。
本文将探讨教学反思在英语课堂教学中的重要性，并分析其对教师和学生的影响。
首先，教学反思可以帮助教师提高教学质量。
通过对自己的教学过程进行反思，教师可以及时发现自己的不足之处，从而进行改进和提高。
例如，教师可以思考自己的教学目标是否明确，教学方法是否恰当，教学内容是否生动有趣等等。
通过反思，教师能够系统地审视自己的教学行为，并找到问题所在，以便在今后的教学中做出相应的调整和改善。
这样一来，教师的教学质量就能够逐步提高，学生的学习效果也会得到提升。
其次，教学反思有助于激发学生的学习动力。
教师通过教学反思能够更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地适应学生的学习特点和需求。
例如，教师可以思考自己的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够引导学生主动参与课堂活动等等。
通过反思，教师可以及时发现学生的学习问题，并根据学生的实际情况做出相应的调整和改进，从而更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
此外，教学反思还有助于促进教师和学生之间的良好沟通和合作。
通过教学反思，教师可以更充分地了解学生的学习情况和需求，从而更好地与学生进行沟通和交流。
例如，教师可以通过反思来了解学生对教学内容的理解程度，对学生的学习困难和问题进行分析，并与学生一起讨论解决办法。
通过这样的交流与合作，教师和学生能够更好地理解和支持彼此，形成良好的师生关系，促进教学的顺利进行。
此外，教学反思还可以帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
通过反思，教师可以不断反思自己的教学方法和策略，并进行自我反省和反思，以便不断改进和提高。
例如，教师可以反思自己在教学中常用的教学策略是否有效，是否存在一些教学误区等等。
通过这样的反思，教师可以及时纠正自己的不足之处，并寻求相应的培训和提升机会，提升自己的教学能力和专业素养，以便更好地为学生提供高质量的教育服务。
浅谈英语课堂教学的实效性
浅谈英语课堂教学的实效性英语课堂教学的实效性就是指在有限的教学时间里能完成更多的教学任务，使学生的英语水平得到最大程度的“生长”。
要提高英语课堂教学的实效性，必须遵循新课标的基本设计理念，创设多样化的情境，以学生为主体设计不同的课堂活动，努力实现高效课堂。
实效性情境教学活动主体英语课堂教学的实效性就是指在有限的教学时间里能完成更多的教学任务，使学生的英语水平得到最大程度的“生长”。
近几年来小学英语教学研讨如火如荼的开展起来，英语教师也在为如何在有限的课时中完成教学目标，提高小学英语课堂教学的实效性，而在不断地尝试着新的教学方式与方法。
而英语学习实效性如何，与英语教师的教学模式有密切的联系。
下面我来谈几点我的看法。
一、多样化的情境与语言环境的创设多样地或灵活地呈现课时内容，有助于激发学生学习兴趣。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。
”英语不是我们的母语，没有像母语那样的使用条件，而设计多元化的情景能使学生学习的内容生活化，达到情景化的互动。
根据小学生的年龄特点，丰富多彩的教学活动更能增强语言的形象感、真实性，更利于调动学生的学习兴趣，尤其是课前热身更能使学生的注意力在最短的时间里被激活，使他们整堂课都融入在教师设计好的教育教学活动中。
中国孩子学习英语主要是在课堂上，学生对英语的学习并不是“习得语言”，而是“学得语言”，这就要求教师要充分给学生创造说英语的机会。
在课堂上教师要尽量说英语，用简单的口语和学生对话，创设良好的语言环境，鼓励学生放下羞怯的心理，大胆回答，大声回答来提高学生学习英语的兴趣。
许多教师怕学生听不懂需要反复解释而耽误了教学的进度，忽视了这方面能力的培养，让学生更加不敢张口。
我有一个并不是英语专业的朋友和一个美国人结婚了，在认识的短短的几个月中她就能和她老公交流自如，后来他告诉我：“在那种情境中，你不说怎么交流，逼得你也学会了。
小学英语课堂实效性的几点思考与研究
小学英语课堂实效性的几点思考与研究引言在当今全球化的背景下，英语已经成为国际交流的主要语言之一。
因此，小学英语教育的实效性成为了一项重要的研究课题。
本文将从几个方面对小学英语课堂的实效性进行思考与研究，以期提出一些有益的建议与措施。
1. 以学生为中心小学英语课堂的实效性首先要以学生为中心。
教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学活动，注重培养学生的语言运用能力。
通过多样性的教学方法和活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
2. 创设真实语境为了提高小学英语课堂的实效性，教师应该尽可能地创设真实的语境。
通过模拟真实生活中的情境，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式来激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
3. 改进教学资源教学资源的使用对小学英语课堂的实效性具有重要影响。
教师需要根据教材的特点和学生的需求，选取合适的教学资源。
同时，教师还应该充分利用电子教学资源，如多媒体设备、互联网等，来丰富教学内容，提高学生的学习积极性和效果。
4. 培养学习策略学习策略是提高小学英语课堂实效性的关键之一。
通过培养学生良好的学习策略，能够帮助他们更好地学习和掌握英语知识。
教师应该引导学生学会利用课后时间进行英语学习，提供一些学习方法和技巧，让学生在学习英语的过程中具备自主学习的能力。
5. 合理评估与反馈评估与反馈对于提高小学英语课堂的实效性至关重要。
教师应该建立科学合理的评估体系，通过不同形式的评估来了解学生的学习情况。
同时，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
结论小学英语课堂的实效性不仅仅关乎学生的学习效果，更关乎他们未来的发展和应对国际交流的能力。
通过以学生为中心、创设真实语境、改进教学资源、培养学习策略以及合理评估与反馈等多个方面的努力，可以有效提高小学英语课堂的实效性，使学生能够更好地学习和运用英语。
希望本文的思考和研究能够对小学英语教育的实践有所启发和帮助。
(完整版)浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
浅谈英语教学反思
浅谈英语教学反思近年来，随着全球化的发展，英语教学成为了现代教育中至关重要的一环。
教师在进行英语教学时，常常需要进行反思来不断提升自己的教学质量。
本文将从英语教学反思的重要性、反思的具体内容和反思的方法等方面进行探讨，以便进一步提高英语教学的有效性。
一、英语教学反思的重要性教学反思是一种思考和观察教学实践的过程，它对于提高教学效果至关重要。
首先，通过反思，教师可以深入思考自己的教学目标是否明确，教学方法是否合适，教学过程是否顺利等等。
其次，反思可以帮助教师在发现问题后寻求解决方案，并对自己的教学策略进行调整和改进。
最后，反思可以帮助教师不断学习和成长，提高自身的专业素养。
二、英语教学反思的具体内容英语教学反思的具体内容存在多种可能，下面将列举几个重要的方面供参考。
1. 教学目标的设定：教师应反思自己设定的教学目标是否具体、明确，并是否能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 教学方法的选择：教师应反思自己所采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否能够提高学生的参与度和积极性。
3. 教学资源的利用：教师应反思自己是否合理利用了各种教学资源，如教材、多媒体设备等，以提升教学效果。
4. 学生学习情况的观察：教师应反思自己是否对学生的学习情况进行了及时观察和评估，并根据学生的不同需求提供个性化的指导。
5. 教学效果的评价：教师应反思自己是否对教学效果进行了准确的评价，并对学生的学习成果给予及时的反馈。
三、英语教学反思的方法英语教学反思的方法多种多样，下面介绍几种常用的方法。
1. 教学日志：教师可以在每堂课后写下一份教学日志，记录下自己在教学过程中的一些想法、感悟、困惑等等。
通过不断总结和反思，教师可以发现自己的不足之处，并探索改进方法。
2. 同侪观摩：教师可以邀请其他同事来观摩自己的课堂，也可以去观摩其他教师的课堂。
通过观摩他人的教学实践，教师可以发现自己的不足并借鉴他人的经验和优点。
3. 学生反馈：教师可以定期向学生征求他们的意见和建议，了解他们对教学的看法和感受。
浅谈英语课堂教学反思的实效性
浅谈英语课堂教学反思的实效性引言：所谓课堂教学反思，就是对整个教学的内容与过程进行的反省与思考，它所涉及的范围比较广泛，既包括对老师教学行为的思考，也包括对学生行为的思考，如教师指令是否明确，重点是否突出，习题是否精选，学生是否积极参与，精力是否集中，教师口语是否流利地道，这些都属于课堂教学反思的范畴。
课堂教学反思的内容较为广泛。
所以，经常进行课堂教学反思我认为有以下好处：一、提高课堂教学质量。
如果一名教师能够经常认真反思课堂教学行为，而且从每个教学行为上进行反思，那说明这名教师在研究和分析自己的课堂，他会从中发现自己教学中的闪光点，这些闪光点应该是教学中值得发扬光大的东西，而对于教学中存在的不足，他会努力克服，并积极寻求解决这些问题的办法，那么，长期下去，这位老师课堂教学质量一定有很大程度的提高。
二、提高教师教学水平。
随着教师课堂教学质量的提高，教师的教学水平也一定相应提高，试想，如果一个教师能够认真反思每节课，反思课堂上每一个细节，并努力弥补教学中的不足，我相信如果一个教师能够做到这些，那么三、五年以后，至少他可以成为一名优秀的优质课教师，而如果坚持八年、十年，他至少离一名名师不远了，当然，这中间离不开教师坚持不懈的学习。
那么，怎样才能使教学反思有更大的实效呢？我认为：1、课堂反思要及时由于我们许多教师工作任务量大，每天教师除了上课、备课，在课外还要批改作业，批改试卷以及进行的各种各样的考试，导致教师进行学习或者进行理论探讨的时间少，课堂教学反思就能说明这一点，如果教师工作量不是很大，在每节课之后，能静下心来回忆自己上节课的内容，回顾自己值得肯定的地方，努力回想自己的不足，并把它记录下来，这并不是多么困难的事，现在由于教师工作繁忙，这就要求教师能在这一节课下来，立即反思本节课内容，迅速记录需要反思的内容，所以课堂反思一定要及时，切不可拖拖拉拉，因为时间一长，我们不容易完整地回顾起我们的授课内容，而且时间一长，由于其它事情的耽搁，我们会很容易地把这件事忽略掉。
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浅谈英语课堂
教学反思的实效性
摘要：认真反思每节课，每一个细节，并努力弥补教学中的不足，要具有实效性。
关键词：英语教学反思实效性
引言：所谓课堂教学反思，就是对整个教学的内容与过程进行的反省与思考，它所涉及的范围比较广泛，既包括对老师教学行为的思考，也包括对学生行为的思考，如教师指令是否明确，重点是否突出，习题是否精选，学生是否积极参与，精力是否集中，教师口语是否流利地道，这些都属于课堂教学反思的范畴。
课堂教学反思的内容较为广泛。
所以，经常进行课堂教学反思我认为有以下好处：
一、提高课堂教学质量。
如果一名教师能够经常认真反思课堂教学行为，而且从每个教学行为上进行反思，那说明这名教师在研究和分析自己的课堂，他会从中发现自己教学中的闪光点，这些闪光点应该是教学中值得发扬光大的东西，而对于教学中存在的不足，他会努力克服，并积极寻求解决这些问题的办法，那么，长期下去，这位老师课堂教学质量一定有很大程度的提高。
二、提高教师教学水平。
随着教师课堂教学质量的提高，教师的教学水平也一定相应提高，试想，如果一
个教师能够认真反思每节
课，反思课堂上每一个细节，并努力弥补教学中的不足，我相信如果一个教师能够做到这些，那么三、五年以后，至少他可以成为一名优秀的优质课教师，而如果坚持八年、十年，他至少离一名名师不远了，当然，这中间离不开教师坚持不懈的学习。
那么，怎样才能使教学反思有更大的实效呢？我认为：
1、课堂反思要及时
由于我们许多教师工作任务量大，每天教师除了上课、备课，在课外还要批改作业，批改试卷以及进行的各种各样的考试，导致教师进行学习或者进行理论探讨的时间少，课堂教学反思就能说明这一点，如果教师工作量不是很大，在每节课之后，能静下心来回忆自己上节课的内容，回顾自己值得肯定的地方，努力回想自己的不足，并把它记录下来，这并不是多么困难的事，现在由于教师工作繁忙，这就要求教师能在这一节课下来，立即反思本节课内容，迅速记录需要反思的内容，所以课堂反思一定要及时，切不可拖拖拉拉，因为时间一长，我们不容易完整地回顾起我们的授课内容，而且时间一长，由于其它事情的耽搁，我们会很容易地把这件事忽略掉。
2、课堂上教师要多观察，多倾听
教师在课堂上要有一双明亮的眼睛，在课堂上关注每个学生的眼神，看出他们的疑惑，看到每一个学生细微的进步，学会对学生课堂上每一次表现做出鼓励性的评价或善意的批评。
其次，教师要善于倾听，尊
重学生个性，比如，我在学习句型七年级下册Unit 3What other animals do you like?时，许多学生的回答比较常见，唯独有一个回答是fox,这是多么奇怪的答案，如果一名教师不是善于倾听的话，他就让这位学生同其他学生一样坐下，而真正有教育思想的老师，应该让学生表达自己的见解，并问他为什么，这样做才是真正尊重学生自己的个性，让学生发表自己的见解，但这样一个细节，会被许多教师一代而过，这是因为它不在教师的备课范畴，一些教师想不起让学生表达自己的看法，而只有善于倾听，积极动脑的教师才会上课堂上有许多异想天开的发现，教师在课堂上的细心观察，积极的倾听，其实都为课堂教学反思提供了更为充足的材料。
3、教师应多阅读教育教学报刊、杂志，提高教学理论水平。
勤学多思，才能明睿通达，我经常见到有些教师在听课记录上评价每节课的内容有太多相似之处，这从一个角度说明教师评价语言过于单调，并不是老师没有认真专心反思，而是不知道从何角度去评价一节课，所以，教师应该多阅读教育理论方面的报刊、杂志，这样在评价一节课的时候，知道从何下手。
通常，在备课后应进行下列反思。
反思1：学生在课堂上有多少自主学习时间。
教师设计完一节课后，如果发现按照自己的设计，这节课学生没有多少可以自由支配的时间，就要将所讲的内容进行精选，压缩。
反思2：学生可以自由完成的事教师替代了吗？
课堂教学中，有些教师怕因学生的思考影响教学进度，所以出现越俎代疱现象，其实，教师在课堂上应留有足够的时间的让学生思考。
反思3：这节课学生有多少思维空间。
这主要取决于教师设计的问题的质量以及授课思路，所谓提出问题的质量，是指教师所提出的问题难易要适中，要能够激起学生思维的欲望，要有思考的价值。
反思4：有几位学生得到个别指导与激励。
学生在课堂上最需要得到的帮助不是老师的泛泛而谈，而是实实在在的具体帮助，课堂激励是教师教学艺术的集中表现，激励的时机，方式至关重要，因此，教师在设计完每一节课后，一定要反思，在这节课上，将有哪些学生得到自己的指导与帮助，将有哪些学生在上课时得到激励。
反思5：创造了几次学生个性表现，体验成功的机会。
在课堂上，与学生的集体表现相比较，个体表现将对学生产生意想不到的神奇效果，因为满足学生的表现欲望会让学生对教师产生感激之情，并产生对老师的好感，因此，教师在设计教学时，应有意识创造几次“学生个体表现，体验成功”的机会，让学生产生自信与尊严，产生无限的学习信心与动力。
4、多听名师课。
多听一些名师的课，这是提高教学方法的一个手段，也是提高教师教学反思水平
的手段，既然是名师，课堂
上一定有许多值得借鉴的地方，把这些值得学习的地方用于指导自己的课堂，那么，这节课教学水平一定有很大的提高，听名师的课，途径很多，大致有以下几种方法。
1、亲自走进名师课堂，这样的机会不是太多，但当时机来临的时候，我们一定不可错过。
2、购买名师光盘，现在很多名师刻录了自己授课的光盘，教师可以自己购买，琢磨名师如何授课，这个方法简单，易操作。
3、走进小名师课堂，任何一所学校，应该有在某一学科干得比较出色的老师，那么这名教师就是我们应该学习的小名师，因为同一个单位，教师之间听课比较方便，也可让这些教师多听听自己的课，指导自己的课堂。
5、刻录上课光盘。
刻录光盘并不是很难的事，它采用自由拍录像，录下自己的一节课，课后独自逐条记下，发现问题并一一改正，如：在讲台上腰板不直，多余的手势动作，无意识的口头语，说话的底气不足，过快或过慢的语速，潦草的板书，不合体的衣着，衣着颜色饰物的不协调或不搭配等等，教师也可对课堂中的片断反复播放，寻求不足。
教师娴熟的教学技艺和有效的教学方法是通过长期学习实践，总结提炼逐渐形成的，课堂教学反思仅仅为此提供了一个有效的途径，但好的方法和技艺只有与个人的责任心和事业心，结合起来，才能发挥作用，教师要多从平时教学活动的小处着手，处处留心去提高个人的教学技艺。