杜郎口中学课堂教学改革的价值与启示
杜郎口中学教学模式的几点启发
杜郎口中学教学模式的几点启发10年前，杜郎口中学是一所极为普通的农村初中，而且在县里20多所初中里排名连年倒数，甚至县领导都几乎要撤掉这所学校。
而2002年，教育局对全县23所初中进行综合考核，杜郎口中学的排名由1998年以前的连续10年倒数第一第二上升到第10位。
以后，学校每年的综合考评都在前3名。
这是一种怎样的变化？而带来这种变化的就是教学模式的改革。
这种教学模式的改革就是课堂自主学习。
而课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。
大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。
快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
自主学习的三大模块：预习→展示→反馈一、预习：教师指导，小组合作预习的主要任务是：达成学习目标、生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。
预习提纲引导，杜郎口中学的预习，不是传统意义上的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。
要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。
根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。
自学：主要是独立思考、小组内进行互助和讨论。
对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中。
预习的基本成果：①学生初步形成本部分内容的学习目标；明确学习的重点和难点；把握本部分内容的基本框架和相关知识；能够自己解决教材所给出的问题；②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合带入展示环节集中解决；③学生通过预习不断提高自己的学习能力和自主性，培养自己独立思考意识；④不断提升学生的合作、宽容、理解的良好品质。
杜郎口中学课堂教学改革启示
杜郎口中学课堂教学模式启示来明芳一、杜郎口成功的中学课堂教学模式改革1、升学率与课业负担问题杜郎口中学实现了“0作业”，解决了长期以来困扰我国基础教育的中小学课业负担过重问题，学生在课堂上能自主地达成教学目标，这是“杜郎口中学教改”最大成功。
杜郎口中学在创造了“一切以学生为中心，能让学生做的事都让学生自己去做”教学方式，与我们“教师越俎代庖，教学效果低下”的传统教学相比有了质的不同。
2、课堂开放和教师主导问题⑴杜郎口中学“开放的课堂”分三个模块，预习、展现、反馈各有特色，“动”字是核心；课堂是“超市”式的，讲台上有学生，黑板前是学生，甚至地板都是学生板书的场所；杜郎口中学的学生发言大胆，非常自信，学习专注，这种彻底得“开放”有利于学生提高学生能力，有利于学生可持续发展。
⑵杜郎口中学的课堂教学，学生争先恐后的发言、唇枪舌战的辩论的场面令人羡慕，教师在课堂上几乎不讲课，真有点不可思议。
⑶杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”“讲的是否到位”“讲的是否透彻”“讲的是否明白”。
3、教改和“10+35“教学模式问题⑴杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。
⑵杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受性学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
⑶“10+35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。
实现学生学习方式的根本性变革，课堂上要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文
试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文第一篇：试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文[论文摘要]以“三、三、六”自主学习模式，“10+35”课堂时间模式以及独特的课堂设计为特点的杜郎口中学教学模式为我国当代课程改革指出一条奇行的道路。
杜郎口中学立足于儿童本性，融合了科学主义与人文主义的育人观，使教育与环境、经济三者协调发展，有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系。
[论文关键词]义务教育；义务教育质量；杜郎口中学；改革模式我国农村义务教育的现状让人感到迷茫，素质教育与应试教育、新课程改革与传统教育体制的冲突日益尖锐起来。
杜郎口中学就是在这种情况下以课堂改革为突破口创建了具有自己特色的课堂学习模式，从新课程改革的浪潮中脱颖而出并取得了不菲的成绩。
杜郎口中学作为一所乡村中学能够做到这样，这其中一定有着它坚定不移的信念与原则。
一、杜郎口中学教学模式的实施结构在素质教育的呼声越来越高的情况下，面对自己学校发展的困境，杜郎口中学坚持教学模式改革的方向，把课堂作为自己全面推进素质教育改善现有教学状况的主要阵地，以自主学习为导向，实施了一系列的改革措施，其教学模式改革的特点主要表现在以下三个方面。
(一)“三、三、六”保障了学生在学习中的自主性“三、三、六”是一种自主学习模式，也就是课堂自主学习的三个特点、三大模块、和课堂教学六环节。
三个特点就是“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。
立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分发挥了学生的主体作用，展示他们集体智慧的结晶；大容量的课堂教学内容使课堂活动多元化，每个学都能够参与进来并且体验团结的力量；快节奏的紧密时间围绕学习目标和任务安排让学生体验师生互动、生生互动的快乐。
三大模块包括：预习、展示、反馈。
预习模块中既有自主学习又有合作与交流，学生全员参与，考虑问题角度不同，带来了思维的碰撞，经过预习，他们明确了学习目标、了解了本课题的重点、难点并初步达成学习目标；展示模块通过展示预习的知识为他们提供了一个交流的平台，以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，得到知识的延伸和成功的体验；反馈模块对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，尤其关注学困生，不让一个弱者掉队，点燃他们求知向上之火。
2023年杜郎口教学心得
2023年杜郎口教学心得2023年杜郎口教学心得1一、杜郎口教学模式：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
首先，互相帮助。
这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。
其次，自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。
再次，轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。
教师成为学生学习的合作伙伴。
在课上，没有权威、没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。
老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。
整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。
在课堂上，学生的主体地位得以突出，预习交流、分组合作，师生互动、生生互动得到落实。
课堂成了学生竞技的赛马场地，教室成了百舸争流的知识海洋，班里成了燃放智慧火花的露天广场。
杜郎口中学教学模式改革的解读与反思
杜郎口中学教学模式改革的解读与反思杜郎口中学教学改革是中国教改的一个成功典型。
我们应该向杜郎口中学学什么？看了相关学习资料后，感触很多。
杜郎口中学教学特点和教学模式的形成具有它特定的环境和原因。
由于历史的原因，造成教学环境差，教学设备落后，杜郎口中学的领导和老师能正视问题，不等不靠，根据自身现有的教学条件、教学环境、学生来源，认真思考，探索出一条适应在教学环境差，教学设备落后的条件下适合学生发展的路。
这是一种艰苦奋斗乐于奉献的精神；这是一种实事求是自力更生的精神；这是一种勇于开拓创新的精神。
这种精神才是最值得我们学习的。
我们不能把学习演化为简单的模仿。
教学不是作秀，适合我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。
如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。
一、杜郎口中学善于将先进的经验和自己的实际情况相结合。
杜郎口中学的教学经验，经过八年的艰苦实践，学生的升学率提高才使他们的教学得以肯定。
升学率是检验的标准。
在教学中帮学生树立好学习目的，培养学生对社会、家人、同学的爱心和责任心，养成良好的学习习惯和生活习惯，使他们的思维能力、判断能力得到发展。
如果我们不正视我们具体的情况，盲目地去模仿，其结果是很难想象的。
我们在教学中多启发，引导学生去发现问题，教会他们怎样去解决这些问题，培养他们的独立思考能力，让学生感受到解决问题的快乐，学习的快乐，才是我们的目的。
二．杜郎口教学模式注重人性人性论是关于人的本质问题的学说，中国古代的思想家和教育家在论述自己的思想时几乎都从人性的角度出发，杜郎口的教育者也以人性为基础，抓住了学生喜欢游戏的本性，并以此为切入点开展了课堂教学的改革。
杜郎口中学的课堂上就有着丰富的游戏情境，在分组学习过程中他们每个小组都有不同的游戏形式，经常把课本编成课本剧，让学生分角色来表演，而且以多种形式表现出来。
在游戏中老师与学生经常同台演出，他们共同把学习的过程变成游戏的过程，不仅从中得到快乐，而且人们对游戏天生的热情成了他们学习的内驱力，并不断得到强化，形成良性循环。
谈对杜郎口中学教学改革的感受
(感受：在课堂教学中，教师本人有时也存在不是很明白的知识点，可是在给学生讲解中，自己感觉把自己讲明白了，因为在讲解中大脑不断调动思索极力用最明白的语言表达你的理解，而随着讲解的进行，大脑又借助于先前的推理基础极力表述本推理的原因，在这一连续螺旋前进的讲解下，知识会越辩越明。
其实老师们在讨论一个问题时也有此感受，其实这就是讨论，辩论的优点和作用，它能使讨论的内容更明白，问题更“露骨”，答案就越接近。
)表现欲、成就感、认同心，是学习的最大兴趣。
不管原来基础怎样，只要学生能动起来，课堂活起来，效果就能好起来。
学生成绩和能力大幅提高，家长的意见就没有了。
而且，优秀生通过讲解，将知识内化，掌握得更加扎实。
学习差的孩子，可以同时进步，学有所得。
崔其升：教师最大的悲哀在于包办，学生最大的问题在于依赖。
课堂上，我们不看老师讲得多精彩，只看学生学得多主动。
（感受：不包办，课堂效率怎么保证，计划如何完成）（感受：现在进行的课堂比武活动要求和标准偏离了发挥学生主动性的要求，决策者的想法是对的，但是具体制定的评价标准严重扭曲。
致使比武成了花架子，课件有特色，高分跑不了。
事实上平时没有一个老师这么讲课。
那这种讲课又有什么真正的教学价值呢？）老师讲5分钟内容，学生可能用40分钟才能解决。
可是，一旦他消化了，不仅掌握了知识，还获得智力提升，有一种成就感教室里没有讲台，一面有窗，其余三面设黑板，学生们相对而坐。
老师在课堂上只准讲10分钟，多讲一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，自由自在。
这样的布局，是校长崔其升要求的（感受：在有些学校上课是有专门的老师在外面查上课纪律的，如果很乱，不是一排排坐好，将被扣老师的考核分数，因为课堂教学纪律不好，并且被教务处通报，说你这个任课老师这节课没管好课堂纪律。
对于老师来说，你让学生在心情愉快的氛围中学到了知识，但是不符合查评人的要求，对于一般的老师来说这是很“关键的”，弄不好，下学期你将待岗。
杜郎口中学课堂教改经验的学习心得
杜郎口中学课堂教改经验的学习心得作为一名教师，我一直认为教育是一个永无止境的过程，是需要不断更新和改进的。
为了更好地提高学生的学习效率和教学质量，我参加了杜郎口中学的课堂教改培训。
在这次培训中，我收获了许多宝贵的经验和教训。
在此，我想谈谈我的学习心得。
首先，我们应该明确教改的目标是什么。
其目的并不是要彻底颠覆现有的教学方式，而是要通过创新教学方法和手段来提高教学质量和效果。
实际上，教学改革的本质是教育教学上的改进工作，从而提高学生的学习能力和实际应用能力。
其次，教师应该把学生作为教学的中心，注重培养学生的学习能力和创新能力。
在传统的教学方法中，老师通常是单向的传达知识，学生则被动接受。
而在以学生为中心的教学中，老师应该更加注重学生的自主学习能力，鼓励学生根据自己的兴趣和能力自主学习，并为学生提供合适的学习环境和资源。
通过这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的自主学习能力，从而达到提高学习效果的目的。
第三，在教学过程中，我们应该注重学生的综合能力培养，而不是单纯追求分数。
过多的依赖分数将导致学生的学习行为存在着“对分数的服从”、“缺乏主动性”等情况，这显然不利于学生的综合能力的培养。
因此，教师应当注重引导学生发展其非智力因素的能力，如良好的学习习惯、自律能力、沟通协作能力等。
第四，我们还需要创新教学手段。
众所周知，目前科技水平的普及让人人都拥有了一部手机，这为我们的学生带来了便利和快捷的学习方式。
利用互联网、智能手机等新技术手段，可以极大程度地提高学习效率和互动性。
但是，教师也应该注意，在利用这些新技术手段的过程中，要善加利用，不能过度依赖，从而导致教师过度依赖技术，忽略了教育和人的本质。
综上所述，教学改革是一项非常重要的任务，需要我们不断地更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量。
希望我们每一位教师都能在实践中不断探索，培养学生的独立思考和创新能力，打造一个更加富有活力、更加有爱、更加符合学生实际需求的课堂。
学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思
学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思今年5月份，我有幸参加了去山东杜郎口中学的课改培训活动，通过学习，受益匪浅。
今天在这里，有幸向大家汇报自己学习的一些心得体会，由于才疏学浅，错误之处肯定难免，希望大家批评指正。
我的体会有三点。
第一：为什么要学习杜郎口中学课改经验？以前我们学习目标教学，学习魏书生经验，学习三段教学法乃至我们现在学习的杜郎口经验，每一种教学模式，教学经验都有它的独到之处。
比如目标教学，每一节课先告诉学生的学习任务，让学生明确本节课要解决的问题。
魏书生经验，用学生管理学生，培养学生的自学能力，三段教学模式也是明确指出了课堂的每一环节的要求与任务，环环相扣。
而现在的杜郎口中学课改经验学习在全国走上破路，“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了。
小组合作的学习能提高课堂实效的做法，很值得我们学习。
所以每一种新经验的学习，都在我们思想的树干上刻下了一个新的年轮。
第二：杜郎口中学教学模式有哪些值得我们学习的闪亮之处？亮点一：展示课的作用不仅是学会知识，最主要的是让学生更加自信。
杜郎口中学的课堂模式是“预习”、“展示”、“反馈”。
想想我们的教学，也无非是预习，教学和反馈。
我们比他们少的是学生活动的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量。
这种精神力量叫做自信，这就是我们的学生做所缺乏的。
杜郎口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示恰恰是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。
杜郎口之长，正是我们的教学之短。
我们的不足是，我们给学生表现的空间和时间太少了。
扩展阅读：学习杜郎口课改经验心得体会学习杜郎口课改经验心得体会前库勒小学张清军近日，我校利用寒假休息时间组织教师认真学习课改理念，课改知识培训，虽然，在教育战线上已工作近20余载，但是我的学习热情不减，只是由于计算机操作问题，有时候，总是不能按时完成培训内容，深感汗颜，但自身会不断努力！杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。
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杜郎口中学课堂教学改革的价值与启示
大田县教育局
在当前基础教育改革步履艰难之际，在山东西部一所偏远的乡村中学创造出如此辉煌的教改业绩，有着普遍的适用价值，给人丰富而又深刻的启迪。
1．杜郎口中学教改经验的普适价值
（1）杜郎口中学的教改经验对于促动基础教育与新课程改革具有重大意义。
当前我国基础教育在推动改革的进程中，面临着许多难以解决的问题，诸如学校为了追求升学率，肆意加班加点，大肆进行超强度的升学练习演练，学生起五更睡半夜，厌学情绪十分普遍。
学生被当作提高成绩的机器，其个性特点被泯灭，生命成长被忽略了；教书育人的学校，变成了只教书不育人的企业，教师由塑造灵魂的工程师变成了教学技工；新课程改革所倡导的理念遭遇教育现实的顽强阻击，难以贯彻实施；农村学校教学条件差，师资水平低，相当多的学生因失去学习的兴趣而辍学，当前农村学校的辍学率已呈强势上升趋势，导致学生辍学的原因主要不是经济条件，而是浓重的厌学情绪。
这些已经成为制约基础教育与新课程改革与发展的主要因素。
杜郎口中学成功的教改经验为基础教育改革解脱困境指明了方向，省教科所陈培瑞研究员指出：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。
”省教育学院齐建教授对此作了一个形象地比喻，他说：“杜郎口中学的课堂教改经验就好比校外广袤大地上生长的真实的、挺拔的、茁壮的、籽粒饱满的红高粱。
”省教育厅基教处杜希福处长从中看到了这一典型经验对于推动新课改的价值，他说：“杜郎口中学的教学改革体现了新课改倡导的理念，小组合作学习有利于培养学生的自信心和思维的敏捷性、激发学生的学习兴趣，促进每个学生的全面健康发展。
”省教育厅陈光华副厅长充分肯定了这一典型经验在我国教学研究与改革中的前沿价值。
他说：“小组学习在西方发达的美国、德国等欧美国家的小班化教学中并不少见，而在中国大地上，在农村中学大班额的情况下，我第一次看到这种教学方式。
”在我国基础教育改革处于低迷状态下，杜郎口中学成功的教改经验及其普适价值，无疑是一道靓丽的风景，为深化基础教育改革指出了具体的前行方向。
陈光华副厅长在会上表示，明年春天将由省教育行政部门组织全省教育行政与教科研部门在杜郎口中学召开学习和推广杜郎口中学教改经验的会议，加大全省基础教育课堂教学改革的力度和广度。
（2）对于推动课堂教学改革具有普遍意义。
长期以来，许多专家和教师一直在不遗余力地推动或尝试进行课堂教学改革，但其效果往往差强人意，大多只是一些小改小革，难有大的突破。
如今这一教改奇迹却发生在山东西部茌平县一所普通的乡村中学。
陈培瑞研究员在点评杜郎口中学的教改经验时指出，这一教改经验“回答了教育教学中以人为本、关注生命的问题”，“回答了课堂必须开放、也能开放的问题”，“回答了把基础教育改革化繁为简、化难为易的问题”。
这一经验表明“不加班加点，不进行残酷的升学练习演练，也可以大幅度地提高中考成绩”。
从而使这一教改经验对于全面推动课堂教学改革具有普遍意义。
尤其是杜郎口中学地处偏僻，离镇所在地尚有9公里，经济条件与山东中东部地区差距较大。
学校只有平房教室（今年才在上级有关部门的关怀下盖起了教学楼和办公楼等），没有现代化的教学设施，学校教师70%以上原始学历是中专，师资条件并不好。
中学高级教师月工资仅有1300元，许多学生月生活费仅12元，只能吃咸菜和馒头。
在这种状况下杜郎口中学矢志改革，经过八年不懈的探索，取得了课堂教学改革前所未有的成就。
从生源、师资和教学条件来看，至少在山东省中小学校大都好于杜郎口中学，因此，杜郎口中学的教改经验，不仅为我们重新审视课堂教学改革、走出课堂教学改革的困境提供了示范的榜样，而且对于解决学习过程中学生主体地位问题、学生快乐学习与成长、培养学生人文精神等一系列理论问题，具有重大突
破价值，尤其是为我们解决当前困扰基础教育发展的片面追求升学率、农村学生辍学率居高不下、学习困难学生缺乏学习兴趣等一系列现实问题提供了振奋人心的改革思维。
面对杜郎口中学，我们已经没有任何理由不进行课堂教学改革了。
2．杜郎口中学课堂教改经验所给予的启发
杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到多方面的启发，引发人们对基础教育改革与发展多方面的思考。
（1）回归教育的本源目的，确立合乎教育发展规律的改革理念。
教育改革首先要将教育回归到人的本位上，教育必须以人为本，面向全体学生，以提高学生的生命质量作为教育的本源目的，一切教育教学改革都应从这个起点出发。
这就需要反思教育现状，需要教师尤其是校长重新确立或回归教育理想，坚决克服当前学校教育中出现的“物化”或非人的现象，使教育重新回到人性、人道的轨道上来，按照教育的规律来管理和发展教育。
（2）学校校长要有改革的事业心和坚定改革的主见，树立教育教学改革的雄心大志。
与杜郎口中学相比，我们不能再抱怨学校教学条件差、师资水平低，关键是学校校长有没有坚定改革的先进理念、勇气和毅力，能不能带领学校教师摆脱传统教学思想的束缚，正确对待当前某些不尽合理的评价措施，从被分数牵着走的被动状态中解脱出来，真正落实以人为本、关注每一个学生生命成长的理念，敢不敢以持久的毅力投入到课堂教学改革的激流中。
一个好校长就是一所好学校。
一个矢志改革的校长必然带出一个富有改革特色的学校，只要像杜郎口中学崔校长那样矢志不渝的推进改革，坚持数年必有成果。
（3）努力创造宽松的教育教学改革环境，营造民主、和谐的教改氛围。
改革是对传统和现实习惯的打破与变化，实施改革尤其在起始阶段往往会遇到传统或习惯思维的阻挠，有时这种阻扰会十分激烈。
杜郎口中学在开始推行教学改革时也遇到很大阻力，除了教师怀疑，学生家长也提出质问：“我们交了钱让孩子来上学，你们教师不教了，倒让孩子自己学？”学校领导可以顶住并能化解这些压力，但如果按照传统的教育评价标准来衡量，杜郎口中学的改革个性就有可能被抹杀。
所幸聊城市教研室、教科所、茌平县教育局没有按照通常的标准来评价杜郎口中学的课堂教学改革，而是给予充分的关照与扶持，为杜郎口中学推动教学改革创造了宽松的改革环境与民主、和谐的教改氛围，当学校教改模式已经成熟之后，又及时向省教科所推介，组织专家进行理论上的概括与总结，这也是杜郎口中学教学改革得以成功的重要条件。
（4）充分发挥教育科研在教育教学改革中的重要作用。
当前正是基础教育改革与发展的关键时期，传统、落后的教育观念与基础教育改革、新课程改革的先进理念在矛盾中冲撞、对峙，依然以强大的影响力在左右着人们的教育观念与教育方式，以致产生了一些非人性、非人道的教育管理措施。
比如以加班加点、题海战术、简化教育课程、歧视学习困难学生、忽视学生人文素质的培养等做法来提高学生的考试成绩。
在当前的教育形势下，许多人认为进行课堂教学改革是不可能的，教育科研只能务虚不能解决现实问题，学校的教科室甚至被撤销。
杜郎口中学的教改经验充分证明：只有通过教育科研大力推动课堂教学改革，才能科学地解决当前基础教育改革中出现的一系列理论与现实问题。
因此当前正是教育科研大有作为的好时期，需要我们的学校领导和老师们坚定改革的信心，高扬教育的理想，深入研究与探索。
杜郎口中学的教育教学改革得到了省市教科所的积极扶持，省教科所有关领导和专家先后六次到学校深入课堂进行调研，帮助进行理论概括和提升，对学校进一步推动教改给予了积极的指导。
当前推动教育教学改革并不是要“摸着石头过河”，而是要在先进教育理念的指导下，通过扎实深入地教育科学研究与探索，达到教育教学改革的目的。
在这方面我市教育科研工作还有相当的发展空间。
（5）如何面对和学习杜郎口中学的教改经验。
过去我们曾经学习了许多地区和学校的教改经验，却未达到我们期望的效果。
杜郎口中学给我们提供了如何学习先进的榜样，学校
在推进课堂教学改革的过程中，除了博采众家教改理论之长，也曾到外地学习先进教改典型，比如就曾经赴洋思中学考察学习，而后在学校的“业务论坛”中开展了“学洋思有感”的讨论，如何汲取洋思教改的精华，而不是囫囵吞枣似的全盘照搬、机械模仿，将洋思教改的精华融化在学校的课堂教学改革中，丰富和发展了学校课堂教学改革的新模式。
与会者普遍反映，杜郎口中学的教改价值在洋思中学之上。
正所谓“学我者生，似我者死”。
对于杜郎口中学的教改经验也是这样，不能排除对某些已经成熟的教学方式进行移植和模仿，关键是学习其精华，即先进的教学理念，坚定不移的教改信心与决心，卧薪尝胆、持之以恒的意志与毅力，深入研究与探索的聪明与智慧，以开放的心态创造性学习先进的教改经验，形成自己的教改个性。
这样来推动课堂教学改革，也许若干年之后，也会诞生淄博的洋思和杜郎口中学。